關(guān)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式與方法改革探析的教育論文
【摘要】本文探討了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的模式與方法,在對(duì)該課程的教學(xué)改革與實(shí)踐中,課程組教師采用雙語(yǔ)、案例、網(wǎng)絡(luò)、自主學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)、學(xué)企聯(lián)動(dòng)式等教學(xué)模式對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行了探討,同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn),一系列的改革,使《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)取得了可惜成績(jī)。
【關(guān)鍵詞】《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》 課程教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)方法 改革
教育是每個(gè)時(shí)代每個(gè)社會(huì)所關(guān)注的大事。但是因?yàn)槊總�(gè)時(shí)代和社會(huì)都因不同的歷史、文化等因素,因此,任何一個(gè)教育政策或教學(xué)教法都有其不盡人意之處。隨著時(shí)代的進(jìn)步,每個(gè)國(guó)家都要調(diào)整步伐,進(jìn)行教育改革。現(xiàn)代社會(huì)因?yàn)榭萍嘉拿鞯难杆侔l(fā)展,使得個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)變化都更為復(fù)雜,也更難找到一套對(duì)每一位學(xué)生都有效的教材與教學(xué)方法。
針對(duì)新時(shí)期的新特點(diǎn),課程組老師積極開展《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)改革研究,堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)運(yùn)用能力相結(jié)合,外貿(mào)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)與外貿(mào)人才素質(zhì)教育相結(jié)合,力求幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的外貿(mào)功底,同時(shí)不斷增強(qiáng)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)符合當(dāng)代社會(huì)需要的既懂專業(yè)又有較高英語(yǔ)水平的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為此,提出的教學(xué)改革目標(biāo)體系是:在教學(xué)中融入實(shí)踐探索,重點(diǎn)通過(guò)案例教學(xué)引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的分析思維能力;通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生外經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)的應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的與外商溝通的能力;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將教學(xué)延伸到課外,最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;通過(guò)不斷鞏固和開拓新的實(shí)習(xí)基地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力;積極推進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)各門主干課程的教學(xué)改革,力爭(zhēng)多方面、多層次地培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型外貿(mào)人才,構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用型外貿(mào)人才為核心、體現(xiàn)外貿(mào)專業(yè)特色、適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式。
1 英語(yǔ)教學(xué)
從1999年開始,課程組在“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程中探索采用雙語(yǔ)(英語(yǔ))教學(xué)。英語(yǔ)是國(guó)際貿(mào)易通用語(yǔ)言,可以有效解決外貿(mào)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)脫節(jié)的問(wèn)題,培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,我們堅(jiān)持漸進(jìn)性、互動(dòng)性原則,通過(guò)案例引出專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的分組,將雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)布置到學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)或者小組之間進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)練習(xí)。另外,課題組還應(yīng)用了實(shí)景模擬方法,結(jié)合案例或讓學(xué)生通過(guò)角色扮演理解專業(yè)詞匯和名詞解釋,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)專業(yè)知識(shí)的能力。
在教材選擇上,精心挑選。在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)初期,課程組選用美國(guó)原版教材,經(jīng)過(guò)2年試用,覺(jué)得用英文原版教材對(duì)普通工科院校的學(xué)生有一定難度,課程組就自編雙語(yǔ)教材,并根據(jù)教學(xué)要求以及教學(xué)內(nèi)容的需要,不斷加以修改修改和完善,于2006年由清華大學(xué)出版社正式出版。該教材自出版以來(lái),深受學(xué)生和社會(huì)好評(píng),到目前已經(jīng)7次印刷,發(fā)行2萬(wàn)多冊(cè),全國(guó)有70多所高等院校試用該教材。在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)課堂上,課程組的老師們采用英語(yǔ)板書,內(nèi)容包括課堂筆記、專門術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵句子及各類條款的具體舉例,至于課堂上英文與中文各占多少百分比,則根據(jù)不同的章節(jié)以及教學(xué)對(duì)象的不同而進(jìn)行調(diào)整。在剛學(xué)的時(shí)候多用中文講解,然后再逐步增大英文授課的比例。課后向?qū)W生推薦相關(guān)英語(yǔ)教材和雙語(yǔ)教材,如《English For International Trade》(王玉章),INCOTERMS或《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則(英文版)》(國(guó)際商會(huì)),《國(guó)際貿(mào)易商務(wù)英語(yǔ)(英漢對(duì)照)》,《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)英語(yǔ)》(林小龍)等等。除了由于重視英語(yǔ)在教學(xué)中的運(yùn)用,學(xué)生們的英語(yǔ)能力也得到提高,深受學(xué)生好評(píng),在我校歷次教學(xué)檢查中,學(xué)生該門課程的教學(xué)給于充分肯定。2008年,該門課程雙語(yǔ)的教學(xué)改革與實(shí)踐獲得廣東工業(yè)大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革成果一等獎(jiǎng)。
2 案例教學(xué)
早在1997年,課程組就開始了案例教學(xué)。首先,向?qū)W生介紹案例教學(xué)的基本知識(shí)(包括案例分析的角度、過(guò)程、方法和技巧等方面);其次,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的具體課程,以及學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力;再根據(jù)所講授的課程章節(jié),選擇相應(yīng)的案例,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí),分析案例中的實(shí)踐狀況,組織學(xué)生小組及班級(jí)討論,從而找出問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的多個(gè)互斥的可行性方案。2000年對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行了探討和總結(jié),并發(fā)表了題為“案例教學(xué)在‘國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)’中的應(yīng)用”(廣東工業(yè)大學(xué),高等教學(xué)研究2000.2)。2001年在教改論文“面向WTO國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的課程教學(xué)改革研究”中,對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步探討(廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)社科版2001.1)。為了保證案例教學(xué)順利進(jìn)行,課程組出版了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教程》(華南理工大學(xué)出版社,2003)。
3 基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的教學(xué)
課程組老師根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)的特點(diǎn),積極探討利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的教學(xué)改革與研究,2004年在廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)“151工程”項(xiàng)目“基于網(wǎng)上資源利用的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教改試驗(yàn)研究”中,課題組在03、04國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和04國(guó)際經(jīng)濟(jì)與法律專業(yè)分別進(jìn)行了3輪試驗(yàn),分別采用案例討論、知識(shí)重構(gòu)的學(xué)習(xí)、模擬交易等方法,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn),幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更新和整合所學(xué)知識(shí),將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外,極大地提高了學(xué)習(xí)空間。為了學(xué)生充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),課程組的老師們精心挑選課程內(nèi)容,設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革方案,探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的展開,學(xué)生們課外上網(wǎng)查找相關(guān)專業(yè)資料的時(shí)間大幅增加,同時(shí)大大增加了學(xué)習(xí)寬度與深度。在問(wèn)卷調(diào)查中,該教學(xué)方法獲得學(xué)生一致的好評(píng)。該項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)在廣東省“151”工程項(xiàng)目的中期檢查評(píng)價(jià)為優(yōu),并指定在2006年廣東省教育技術(shù)年會(huì)上做了匯報(bào)和示范,并于2008年獲得廣東省“151”工程項(xiàng)目建設(shè)三等獎(jiǎng)。
4 積極開展網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。
為了保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利進(jìn)行,課程組非常重視開發(fā)多媒體課件和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái),不斷豐富和優(yōu)化教學(xué)手段,盡可能多地利用課內(nèi)課外寶貴的教學(xué)時(shí)間。如,課程組從1999年開始制作《外貿(mào)英語(yǔ)函電寫作》的多媒體教學(xué)課件,該課件在2002年榮獲廣東省教學(xué)軟件優(yōu)秀獎(jiǎng)、學(xué)校教育技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上,研發(fā)制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專題站,同時(shí),課程組將課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育相結(jié)合,把教案、家庭作業(yè)、課外閱讀參考資料、最新專業(yè)資訊等上傳到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生課外自行修習(xí),取得了一系列的成果。
(1)2003年,課程組開始建設(shè)“外經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)”專題站,該網(wǎng)站的'建設(shè)對(duì)教學(xué)實(shí)踐中就如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)作了積極的探討,比較成功地構(gòu)建了基于網(wǎng)上資源利用的“外經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)”課程教學(xué)模式,深受學(xué)生們的歡迎。 2005年6月該網(wǎng)站在廣東工業(yè)大學(xué)教育技術(shù)項(xiàng)目評(píng)審時(shí)被評(píng)為二等獎(jiǎng),為其后成功申報(bào)廣東省151教改項(xiàng)目提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)研究。
(2)2004年,課題組開始建設(shè)“外貿(mào)業(yè)務(wù)信函”專題站,網(wǎng)站中的英語(yǔ)錄音部分全部由學(xué)生錄制,學(xué)生們?yōu)榱诉_(dá)到為網(wǎng)站錄音的要求,非�？炭嗯Φ鼐毩�(xí)英語(yǔ)口語(yǔ),極大地促進(jìn)了學(xué)生提高英語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)積極性。該網(wǎng)站于2006年獲得廣東省高等院校教學(xué)軟件評(píng)審三等獎(jiǎng);2008年,在廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)“151工程”評(píng)審中榮獲三等獎(jiǎng)。
5 模擬制單和虛擬交易。
從1998年起,課程組引進(jìn)了外貿(mào)制單軟件,后來(lái)又更新為外貿(mào)通軟件,可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行模擬制單訓(xùn)練,2004年,課程組又開發(fā)了專題站,學(xué)生門可以通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行外貿(mào)談判、外貿(mào)交易等各環(huán)節(jié)的模擬學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的場(chǎng)景更加逼真、更接近現(xiàn)實(shí)。這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也收到非常好的教學(xué)效果。
6 啟發(fā)式教學(xué)
這是課程組老師們常用的教學(xué)方法,在教學(xué)中有目的地運(yùn)用與觀察,教師與學(xué)生的共同評(píng)價(jià)是收獲很大,效果好,很成功。啟發(fā)式教學(xué)手段主要采用了三種:A、課前設(shè)置問(wèn)題,即根據(jù)每章課程的內(nèi)容,事先提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生先行思考,自己嘗試解答。這樣便于讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。課前設(shè)置的問(wèn)題特點(diǎn)是選擇現(xiàn)實(shí)中常見(jiàn)的問(wèn)題,一般為學(xué)生所關(guān)心,急于了解,因而易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。B、課中提問(wèn),對(duì)知識(shí)難點(diǎn)不急于給出答案,引導(dǎo)學(xué)生思考和讓學(xué)生自己給出答案,然后老師進(jìn)行肯定或糾正,使學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解印象深刻,有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。C、課后總結(jié),溝通每章知識(shí)要點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生對(duì)理論的思考系統(tǒng)深入發(fā)展。
將傳授知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中注意發(fā)現(xiàn)個(gè)性,啟發(fā)創(chuàng)造思維,激發(fā)學(xué)生積極性和想象力,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),將課程教學(xué)與教師的科研結(jié)合起來(lái),通過(guò)科研工作使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展前沿,得到思維能力和思維方法的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。如03級(jí)國(guó)貿(mào)2班的一個(gè)同學(xué)在校學(xué)習(xí)期間發(fā)表論文5篇,其中一篇被國(guó)際會(huì)議錄用,并被邀請(qǐng)大會(huì)發(fā)言。
7 自主學(xué)習(xí)
從2005年開始在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中探索和實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,在課堂教學(xué)中穿插22學(xué)時(shí)的上機(jī),由教師給學(xué)生布置任務(wù),如制作帶彩圖的外貿(mào)商品目錄;收集國(guó)際貨物運(yùn)輸?shù)倪\(yùn)價(jià)表或船運(yùn)的船期表;進(jìn)行某商品的成本或利潤(rùn)核算等,要求學(xué)生組成合作小組共同完成;在學(xué)習(xí)“業(yè)務(wù)洽談”內(nèi)容是,讓學(xué)生充分利用專題站中的“虛擬交易室”,分別扮演進(jìn)口商與出口商,或者銀行、保險(xiǎn)公司等角色,進(jìn)行業(yè)務(wù)往來(lái)的交易模擬,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
8 學(xué)企聯(lián)動(dòng)教學(xué)法
教學(xué)效果如何,必須要接受社會(huì)的檢驗(yàn)。結(jié)合廣東省對(duì)人才需求情況以及我校的實(shí)際情況,課程組對(duì) “培養(yǎng)方案+學(xué)校學(xué)習(xí)+企業(yè)實(shí)踐——學(xué)企聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)方法進(jìn)行了探討。在學(xué)生第6學(xué)期時(shí),組織他們到生產(chǎn)企業(yè)、海關(guān)、商檢局、外貿(mào)公司等進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),使學(xué)生們對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。在第7學(xué)期時(shí),安排他們到外貿(mào)公司等企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),讓有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員手把手地教學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)中的實(shí)際操作程序,而這些是學(xué)生們課堂上學(xué)不到的東西。此外,在課堂授課過(guò)程中,根據(jù)需要請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的有關(guān)專家給學(xué)生講課�！芭囵B(yǎng)方案+學(xué)校學(xué)習(xí)+企業(yè)實(shí)踐——學(xué)企聯(lián)動(dòng)”方法的采用極大地開拓了學(xué)生們的視野,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的實(shí)際能力,培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的外貿(mào)應(yīng)用能力、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷能力、進(jìn)出口合同履行能力、辦理國(guó)際貨物通關(guān)和運(yùn)輸能力。
9 互動(dòng)式教學(xué)
教學(xué)中課程組老師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性,強(qiáng)化學(xué)生之間、師生之間的多維互動(dòng),完成“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)”相互聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程。課堂授課中,師生角色由主導(dǎo)型向伙伴型轉(zhuǎn)換,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性,如采取案例研討、情境模擬、實(shí)地參觀等多元化的教學(xué)方式,增進(jìn)師生間的互動(dòng)。在課堂外,借助課程網(wǎng)絡(luò)信息互動(dòng)平臺(tái)、電子郵件、電話、博客等媒介,通過(guò)在線輔導(dǎo)、在線測(cè)試、文獻(xiàn)導(dǎo)讀、論文撰寫、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、聽(tīng)取講座等多維的課外教學(xué)方式,補(bǔ)充和延續(xù)師生間的交互。此外,還通過(guò)聘請(qǐng)課程助理或課程信息員等多種途徑,激勵(lì)學(xué)生深入?yún)⑴c課程教學(xué)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)師生間多形式、多層次、多方位、多角度、多元化的互動(dòng)。重視課后學(xué)生之間的交流時(shí)間和空間,加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè),讓學(xué)生在合作交流過(guò)程中自我發(fā)展、自我完善、自我矯正,使學(xué)生之間能“互通有無(wú)”、“智慧共享”,同時(shí)也為學(xué)生們之間用英語(yǔ)進(jìn)行課外交流提供合作機(jī)會(huì),將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。例如,以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的方式,采取情境模擬、分組討論、小組作業(yè)、群體研討等形式,讓學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)過(guò)程中,加強(qiáng)交流、溝通和信息反饋,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷變化,企業(yè)對(duì)高校培養(yǎng)的人才提出更高要求:在要求其熟練掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,可用外語(yǔ)進(jìn)行業(yè)務(wù)磋商,利用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷開展全球貿(mào)易,并且能夠通曉WTO國(guó)際貿(mào)易相關(guān)條款和慣例。為此,課程組對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行了教學(xué)模式與方法的改革試驗(yàn),經(jīng)過(guò)多年努力,取得非常理想的成果。今后《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)還會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能要求的提高而發(fā)展,不斷改革,其方式方法、教學(xué)模式和理念也會(huì)日益豐富。
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