國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文錦集【15篇】

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過(guò)論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編幫大家整理的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文，希望能夠幫助到大家。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文1

　　摘要：國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的專業(yè)課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程。學(xué)好這門課程，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生非常重要。國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)既要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，又要求學(xué)生懂得實(shí)踐操作。但事實(shí)上，學(xué)生更重視實(shí)踐而忽視理論，所以，應(yīng)采取一些措施督促學(xué)生更好地學(xué)好國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；教學(xué)；思考

　　１國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)簡(jiǎn)介

　　國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的專業(yè)課程，是國(guó)際貿(mào)易、工商企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的必考課。同時(shí)，它也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，涉及國(guó)際貿(mào)易理論與對(duì)策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等基本理論與基本知識(shí)。學(xué)好國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常重要。國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門課程的特點(diǎn)在于，它既有很深的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。這就要求學(xué)生既要掌握國(guó)際貿(mào)易的理論知識(shí)，又要有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力；既要能分析國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)，又要能進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作。只有了解了國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門課程的這些特點(diǎn)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)、考試、工作中獲得良好的成績(jī)。但學(xué)生往往容易忽視這些特點(diǎn)，從而使得自己在學(xué)習(xí)、考試、工作中出現(xiàn)一些問(wèn)題，進(jìn)而收獲甚微。

　　２國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

　　２．１學(xué)生重實(shí)踐、輕理論

　　如前所述，國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門課程的特點(diǎn)在于既要求學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，又要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐操作能力。在課程的安排上，先從古典貿(mào)易理論入手，發(fā)展到現(xiàn)代貿(mào)易理論，最后以實(shí)務(wù)部分結(jié)束。但在國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生更感興趣實(shí)務(wù)部分，對(duì)于理論部分的學(xué)習(xí)積極性不高，往往是一知半解，不求甚解。上課前，不提前預(yù)習(xí)；課堂上老師的講解，不認(rèn)真聽講；下課后，老師布置的作業(yè)，敷衍了事。最后結(jié)果導(dǎo)致考試時(shí)，理論基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于實(shí)務(wù)的分析顯得單薄。

　　２．２教師的實(shí)際操作能力弱

　　大學(xué)教師經(jīng)過(guò)多年的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，本身對(duì)于理論知識(shí)的掌握十分扎實(shí)，又經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，將理論知識(shí)運(yùn)用得得心應(yīng)手。尤其是教師一般會(huì)研究某個(gè)領(lǐng)域中的某個(gè)方向，因此，對(duì)于自己所熟悉的領(lǐng)域，教師的理論素養(yǎng)都十分扎實(shí)。對(duì)于實(shí)務(wù)部分的學(xué)習(xí)，多數(shù)教師也是從書本知識(shí)開始的，通過(guò)多看不同教材，比較不同教材的差異，總結(jié)出系統(tǒng)的實(shí)務(wù)知識(shí)。所以，多數(shù)教師的教學(xué)知識(shí)都來(lái)自于書本學(xué)習(xí)，來(lái)自于企業(yè)的很少。即使有時(shí)教師做和企業(yè)相關(guān)的課題，這個(gè)課題的最終運(yùn)用也很少再回到企業(yè)。因此，教師缺乏和企業(yè)的有效溝通，也缺乏對(duì)于企業(yè)實(shí)際操作中具體問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

　　２．３學(xué)生的實(shí)際操作課少

　　大學(xué)學(xué)生上課，以教師講授為主，實(shí)際動(dòng)手的操作課比較少。各個(gè)高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)良莠不齊，試驗(yàn)基地建設(shè)也魚龍混雜。大學(xué)生每學(xué)期的課程，都在六七門左右，每個(gè)學(xué)期一共十七八周，每門課程都要先講授理論部分，才能安排實(shí)踐課程，所以，能分給實(shí)踐課的時(shí)間本身就有限。再加上大學(xué)本身的實(shí)驗(yàn)室、試驗(yàn)基地?cái)?shù)量有限，通歸到最后學(xué)生實(shí)際能享受到的實(shí)踐課就是有限的。大學(xué)最后半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，也多流于形式。多數(shù)學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，多數(shù)只是為了應(yīng)付畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)際并未真正用心實(shí)習(xí)。本科畢業(yè)論文也多數(shù)以網(wǎng)上查找資料為主，實(shí)際動(dòng)手操作幾乎沒(méi)有。

　　２．４教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)形式單一

　　大學(xué)課程一般以教師課堂講授、案例分析、學(xué)生討論為主，其它形式運(yùn)用得較少。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，也多數(shù)是以課堂聽講、分析案例、和同學(xué)討論為主，其它形式運(yùn)用得也較少。這種形式相對(duì)單一，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，容易使得學(xué)生只學(xué)會(huì)書本知識(shí)，不懂得如何運(yùn)用，不能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。

　　２．５教師、學(xué)生心浮氣躁、急于求成

　　受快餐文化的影響，教師、學(xué)生都心浮氣躁、急于求成。教師理論知識(shí)扎實(shí)，但教師有評(píng)職稱的壓力，定期發(fā)表論文、申請(qǐng)課題，教師需要耗費(fèi)很多時(shí)間和精力，使得教師忙不顧暇。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也只浮于表面，從高中的緊張學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，學(xué)生更想釋放自己的自由，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)只求能夠拿來(lái)應(yīng)付考試，不求能夠深入理解。這種想法，使得多數(shù)學(xué)生心浮氣躁，對(duì)于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，拿個(gè)文憑，不求真正學(xué)得知識(shí)。

　　３國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐的建議

　　國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是一門既有理論知識(shí)學(xué)習(xí)，又有很強(qiáng)的實(shí)際操作性的課程，這就要求學(xué)生既要深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又要將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的操作中，缺一不可。只有深入掌握理論知識(shí)，才能融會(huì)貫通，指導(dǎo)實(shí)踐操作。要想做好實(shí)踐操作，可以從以下幾方面著手。

　　３．１加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)

　　理論知識(shí)是前人經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的'，適用范圍很廣的，有效地指導(dǎo)相關(guān)實(shí)踐的思想。學(xué)好理論知識(shí)是學(xué)生做好實(shí)踐操作的前提，只有學(xué)好理論知識(shí)，才能正確地進(jìn)行實(shí)踐操作，才能事半功倍�；�于前面所述，大部分學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，比較淡薄，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)多種形式引起學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生更好更快地學(xué)好理論知識(shí)。

　　３．２完善教師培訓(xùn)體系

　　高校教師多數(shù)是從高校中培養(yǎng)出來(lái)的，對(duì)于理論知識(shí)的把握十分牢固，但是跟企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)比較少，導(dǎo)致教師自身對(duì)于實(shí)際的操作過(guò)程，也顯得陌生。高校應(yīng)多提供企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作。每隔幾年，教師應(yīng)去企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間。高校之間可以建立相互交流機(jī)制。教師自己也可以利用業(yè)余時(shí)間多接觸企業(yè)。

　　３．３加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作訓(xùn)練

　　學(xué)生每學(xué)期需要實(shí)踐操作的課程比較多，高校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地比較有限，再加上學(xué)生還要保證一定課時(shí)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生能夠用于實(shí)踐操作的課時(shí)就比較有限。怎樣在有限的課時(shí)中，有效率地進(jìn)行實(shí)踐操作，這是一個(gè)很重要的問(wèn)題。首先，學(xué)好理論知識(shí)。如前所述，理論知識(shí)是進(jìn)行實(shí)踐操作的前提。學(xué)生前期將理論知識(shí)學(xué)得越扎實(shí)，后期進(jìn)行實(shí)踐操作課時(shí)，就越有效率。其次，學(xué)生相互之間可以模擬一些實(shí)際場(chǎng)景，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。第三，教師可以多進(jìn)行幾次課下實(shí)踐訓(xùn)練。

　　３．４教師、學(xué)生多種形式互動(dòng)

　　教學(xué)相長(zhǎng)，教師和學(xué)生的互動(dòng)可以多樣化�，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、軟件十分普遍，教師和學(xué)生除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，可以多采取現(xiàn)在比較流行的形式，這樣，教師學(xué)到新技能，學(xué)生學(xué)到新知識(shí)。微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新形式，教師都可以進(jìn)行嘗試。這些新形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效率也事半功倍。

　　３．５教師、學(xué)生沉淀知識(shí)

　　社會(huì)日新月異，生活節(jié)奏越來(lái)越快，知識(shí)更新速度也越來(lái)越快。教師、學(xué)生生活在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中，難免要受影響、心浮氣躁、急于求成。大家都接受快餐文化，短時(shí)間學(xué)習(xí)，短時(shí)間見效，短時(shí)間轉(zhuǎn)入下一學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有了沉淀的過(guò)程。作為教師、學(xué)生，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，靜下心來(lái)，制定一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃，不能投機(jī)取巧。知識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不能一蹴而就。

　　參考文獻(xiàn)

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國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文2

　目前，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)普遍存在專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)、教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐業(yè)務(wù)相脫節(jié)、專業(yè)教師實(shí)踐技能缺乏、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“實(shí)用”性缺乏的“兩脫節(jié)”“兩缺乏”問(wèn)題，制約了人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效達(dá)成。解決問(wèn)題的出路是：校企合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式和課程體系的創(chuàng)新;“雙軌雙導(dǎo)”，組建“教學(xué)做合一”的教學(xué)團(tuán)隊(duì);外聘內(nèi)培，大力推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè);充分調(diào)研，創(chuàng)建新型教學(xué)工場(chǎng)。

　　為滿足長(zhǎng)三角商貿(mào)業(yè)快速發(fā)展帶來(lái)的對(duì)國(guó)際商務(wù)技能人才的需求，常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校于20xx年開設(shè)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)。經(jīng)過(guò)六年的建設(shè)與發(fā)展，20xx年該專業(yè)被評(píng)為常州市職業(yè)學(xué)校五年制高職示范專業(yè)。由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色鮮明，示范作用明顯，20xx年被確定為國(guó)家改革示范學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)，20xx年被認(rèn)定為江蘇省五年制高等教育品牌專業(yè)。培養(yǎng)服務(wù)于長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具備扎實(shí)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)技能，能適應(yīng)進(jìn)出口企業(yè)和其他商貿(mào)企業(yè)從事進(jìn)出口貿(mào)易、單證操作、跟單及營(yíng)銷等方面工作的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才，是本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，則需構(gòu)建一套以崗位職業(yè)能力訓(xùn)練為核心的教學(xué)體系。在專業(yè)發(fā)展的前期，與大多數(shù)職業(yè)院校一樣，也存在一些急需解決的問(wèn)題。

　　一、五年制高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

　　1. 專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)

　　在課程設(shè)置上，專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)的現(xiàn)象依然存在。一方面，部分教材內(nèi)容陳舊，結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代潮流的發(fā)展。課堂教學(xué)依然以理論知識(shí)講授為主，忽視職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)。另一方面，教材在內(nèi)容編排上多以文字表述為主，缺乏具有企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的案例教學(xué)情景分析，這樣的內(nèi)容編排不利于學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)和提高。因此，造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能與企業(yè)崗位要求存在較大差距，畢業(yè)生上崗之前，企業(yè)還需要對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的崗前培訓(xùn)，浪費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力。究其原因，在于進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研，制定的人才培養(yǎng)方案與行業(yè)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況相脫離，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)。

　　2. 教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐業(yè)務(wù)相脫節(jié)

　　在教學(xué)方法上，實(shí)訓(xùn)模式陳舊，缺乏吸引力。表現(xiàn)在以學(xué)科知識(shí)為主的傳統(tǒng)學(xué)科型課程模式依然沒(méi)有得到根本的改變，與機(jī)械、自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)等理工科專業(yè)相比，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)明顯未能得到足夠重視，實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置較少，且實(shí)訓(xùn)時(shí)間短暫，難以保證對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是書本上的，但不是企業(yè)實(shí)踐所需要的;教師缺乏專業(yè)實(shí)踐操作經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，所教的主要是理論知識(shí)，不是實(shí)際技能;實(shí)踐性教學(xué)多數(shù)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行，往往借助于場(chǎng)地現(xiàn)有條件和仿真軟件，造成教學(xué)過(guò)程與企業(yè)真實(shí)的實(shí)踐業(yè)務(wù)相脫節(jié)，制約人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效達(dá)成。

　　3. 專業(yè)教師實(shí)踐技能缺乏

　　在師資力量上，由于多數(shù)專業(yè)任課教師畢業(yè)于普通本科院校，從畢業(yè)學(xué)校到任教學(xué)校，沒(méi)有在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，所以上課多以理論講解為主，實(shí)踐技能缺乏，理論和實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。大多數(shù)專業(yè)教師沒(méi)有從事過(guò)實(shí)際相關(guān)工作，僅僅是對(duì)理論性知識(shí)掌握得比較充分，而對(duì)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中的實(shí)際操作流程的了解還是停留在理論層面。這就客觀上造成教師在授課時(shí)側(cè)重于理論教學(xué)，忽視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，導(dǎo)致理論和實(shí)踐相脫節(jié)。

　　4. 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)用性缺乏

　　在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要依賴于撥款和學(xué)校籌款。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要依據(jù)專業(yè)課程教學(xué)的.需要和專業(yè)課教師的基本認(rèn)知來(lái)完成，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃主觀性強(qiáng)，缺乏企業(yè)、行業(yè)提供的先進(jìn)理念。企業(yè)作為建設(shè)主體的缺席，使得校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室不能很好地按照職業(yè)崗位、工作過(guò)程的要求進(jìn)行建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和效果大打折扣。

　　二、提高五年制高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

　　1. 校企合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式、課程體系的創(chuàng)新

　　第一，務(wù)實(shí)調(diào)研，重構(gòu)人才素質(zhì)目標(biāo)。在參考行業(yè)專家的建議和企業(yè)一線對(duì)人才要求的基礎(chǔ)上，在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，國(guó)際商務(wù)專業(yè)通過(guò)每年一次的市場(chǎng)調(diào)研，順利完成崗位(群)能力分析，重新確立國(guó)際商務(wù)專業(yè)的“五個(gè)一”人才素質(zhì)目標(biāo)，即“掌握一項(xiàng)熟練的單證技能、書寫一筆漂亮的商務(wù)簽名、會(huì)說(shuō)一口流利的商務(wù)英語(yǔ)、練就一套高雅的商務(wù)禮儀和掌握一個(gè)自如的溝通技巧”，并且每項(xiàng)技能都開設(shè)有相對(duì)應(yīng)的課程來(lái)進(jìn)行支撐，使人才培養(yǎng)更貼近市場(chǎng)需求和行業(yè)實(shí)際。第二，科學(xué)論證，確定人才培養(yǎng)模式。經(jīng)科學(xué)論證和多方調(diào)研，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)構(gòu)建起“能力核心、課證融通、雙軌雙導(dǎo)”思路下的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)崗位群的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為核心，引入行業(yè)職業(yè)資格證書，將課程學(xué)習(xí)與資格證書考取相融通，真正實(shí)現(xiàn)課程與考證的對(duì)接，增強(qiáng)了課程教學(xué)的實(shí)用性。第三，鏈接產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建“基礎(chǔ)+方向+依托”課程體系。在進(jìn)行調(diào)研分析和專家研討的基礎(chǔ)上，以文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位類別培養(yǎng)為方向，以相應(yīng)行業(yè)(產(chǎn)業(yè))為依托，構(gòu)建與專業(yè)崗位群類別相對(duì)接的“基礎(chǔ)+方向+依托”的課程體系，并完成國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等十門專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)計(jì)。第四，行業(yè)對(duì)接，定制職業(yè)化課程資源。經(jīng)過(guò)兩年努力，開發(fā)出一門校級(jí)優(yōu)秀課程和兩門校級(jí)精品課程。此外，通過(guò)校內(nèi)外合作開發(fā)制作“報(bào)關(guān)單填制”技能教學(xué)視頻，獨(dú)立開發(fā)四門特色項(xiàng)目教材。與中國(guó)宗泰商務(wù)公司進(jìn)行合作，開發(fā)完成“商務(wù)禮儀”網(wǎng)絡(luò)課程并投入實(shí)際教學(xué);與常州龍道電子商務(wù)有限公司合作，創(chuàng)辦商務(wù)網(wǎng)站和“笑遨商�！彪娮涌�物。第五，引入權(quán)威，改革人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。為了使人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度更加完善、科學(xué)，在校企合作專家?guī)熘校�精心挑選寬領(lǐng)域、跨專業(yè)、多層次的專家，組成第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)委員會(huì)，定期交流，及時(shí)了解各方反饋。委托專業(yè)的第三方公司“麥可思數(shù)據(jù)有限公司”對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，將畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、工作成效等第一手資料納入評(píng)價(jià)指標(biāo)。

　　2. “雙軌雙導(dǎo)”，組建“教學(xué)做合一”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

　　通過(guò)務(wù)實(shí)調(diào)研，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)與合作企業(yè)共同對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案對(duì)原有的課程體系進(jìn)行了創(chuàng)新，開展“雙軌雙導(dǎo)”課程實(shí)踐活動(dòng)，使校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)效更加明顯。所謂“雙軌”是指新的課程內(nèi)容由兩個(gè)部分組成，不但包括學(xué)校課程內(nèi)容，而且也包括企業(yè)課程(含行業(yè)標(biāo)準(zhǔn))內(nèi)容;所謂“雙導(dǎo)”是指課程的授課教師也由學(xué)校老師和企業(yè)師傅雙方組成，學(xué)校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)，企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位操作能力和職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)。在企業(yè)師傅進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校教師要全程陪同，使“雙導(dǎo)”相互學(xué)習(xí)，共同提高。校企雙方共同開設(shè)“電子商務(wù)運(yùn)作”課程，由企業(yè)人員與學(xué)校老師組建“教學(xué)做合一”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)電子商務(wù)運(yùn)作的工作內(nèi)容與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫配套教材《電子商務(wù)C2C網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)》、開發(fā)PPT和微視頻，形成教學(xué)資源庫(kù)。在校內(nèi)共建營(yíng)銷經(jīng)理工作室、在“財(cái)富夢(mèng)一條街”共建商務(wù)推廣中心等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)校外共同開展課程實(shí)訓(xùn)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)�！半p軌雙導(dǎo)”使校企合作、工學(xué)結(jié)合有效落地，并在以下兩個(gè)方面取得突破。一是“雙軌雙導(dǎo)”機(jī)制的有效運(yùn)行，不但為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)崗位，而且也為他們打通了就業(yè)通道，很多學(xué)生由于表現(xiàn)出色，還沒(méi)有畢業(yè)即與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂了就業(yè)合同。“雙軌雙導(dǎo)”的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)徒對(duì)接、教師與師傅對(duì)接、教學(xué)任務(wù)與工作任務(wù)對(duì)接。二是“雙軌雙導(dǎo)”機(jī)制的運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境開放化，學(xué)校不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所;實(shí)現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)與工作任務(wù)的有效對(duì)接，教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合;實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式多元化，學(xué)生的課業(yè)成績(jī)由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同評(píng)定。“雙軌雙導(dǎo)”使學(xué)校受益的同時(shí)也服務(wù)了企業(yè)，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

　　3. 外聘內(nèi)培，大力推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　第一，外聘內(nèi)培，打造商務(wù)精英之師，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。外聘常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院孫國(guó)忠副院長(zhǎng)擔(dān)任兼職專業(yè)帶頭人，選拔本校兩位教師作為校內(nèi)專業(yè)帶頭人進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮校外兼職專業(yè)帶頭人和校內(nèi)專業(yè)帶頭人“傳、幫、帶、引、領(lǐng)、授”的作用，借助專業(yè)帶頭人帶動(dòng)5位骨干(雙師)教師成長(zhǎng)。通過(guò)組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)、大賽，主持參與課題研究，深入企業(yè)實(shí)踐等渠道，不斷提升專業(yè)教師教育教學(xué)理論水平和教科研能力，打造一支善教能研的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。兩年內(nèi)，共主持省級(jí)課題6項(xiàng)，主持或參與市級(jí)課題3項(xiàng)，主持或參與校級(jí)課題15項(xiàng)，9人次在省市級(jí)教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。第二，凸顯專長(zhǎng)，全面提升團(tuán)隊(duì)水平。通過(guò)“外聘內(nèi)培”相結(jié)合的方法，先后培養(yǎng)15名“三特(特色、特技、特長(zhǎng))”教師，同時(shí)，建立了10名企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家組成的兼職教師動(dòng)態(tài)資源庫(kù)。依據(jù)專任、兼職教師自身特點(diǎn)，確定三年成長(zhǎng)規(guī)劃，全面展開國(guó)際商務(wù)專業(yè)教師個(gè)性化培訓(xùn)，凸顯專業(yè)教師自身特色，提高團(tuán)隊(duì)整體水平。第三，各取所長(zhǎng)，培養(yǎng)商務(wù)專業(yè)人才。為了更好地促進(jìn)教師的“專業(yè)化、專門化、專長(zhǎng)化”成長(zhǎng)，學(xué)校組建課程專門化方向的教學(xué)團(tuán)體，啟動(dòng)并實(shí)施師生共同成長(zhǎng)工程。將每門專業(yè)課程設(shè)計(jì)成若干模塊，每一模塊由一個(gè)專長(zhǎng)型教師負(fù)責(zé)教學(xué)工作，促使專業(yè)教師在這個(gè)模塊方面有“特色、特技、特長(zhǎng)”。師生共同成長(zhǎng)工程讓學(xué)生得到了“大師”級(jí)的指導(dǎo)，學(xué)生收獲到更為專業(yè)的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)產(chǎn)生了提升效應(yīng)。

　　4. 充分調(diào)研，創(chuàng)建新型教學(xué)工場(chǎng)

　　第一，立足需求，拓展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)方向發(fā)展的需要，新建或改造完善5個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓功能升級(jí);立足需求，完善拓展5個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，讓效能提升。通過(guò)完善、擴(kuò)展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為大學(xué)生提供相關(guān)商務(wù)活動(dòng)的認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程短訓(xùn)、綜合項(xiàng)目訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)基地。第二，服務(wù)社會(huì)，成立“博力商務(wù)服務(wù)公司”。近兩年，開展專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)講座或技能培訓(xùn)14次，培訓(xùn)學(xué)員達(dá)881人，社會(huì)影響力不斷擴(kuò)大。第三，創(chuàng)建中心，圓大學(xué)生“財(cái)富夢(mèng)”。學(xué)校為進(jìn)一步深入開展創(chuàng)業(yè)教育，分別對(duì)無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和“淘常州”商城進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐基地建設(shè)調(diào)研。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制定“財(cái)富夢(mèng)”一條街的建設(shè)方案和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案。大學(xué)生根據(jù)自身情況與調(diào)研結(jié)果，制定自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，學(xué)校則對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行可行性論證。通過(guò)論證的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，篩選具備條件的大學(xué)生參與，由大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，圓“財(cái)富夢(mèng)”。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文3

　　1、把POCIB引入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　認(rèn)識(shí)崗位，積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)接近真實(shí)的業(yè)務(wù)操作，學(xué)生能全面了解外貿(mào)業(yè)務(wù)員的崗位工作需求，熟悉和體會(huì)客戶、工廠、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，了解國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式。在仿真交易中充分掌握各種業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)和技巧，通過(guò)交易過(guò)程中的成功和失敗、重復(fù)和變化積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)總結(jié)和記憶，從而達(dá)到全面提高學(xué)生國(guó)際貿(mào)易從業(yè)技能的實(shí)務(wù)教學(xué)目標(biāo)。

　　2、教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)

　　以競(jìng)賽為契機(jī)，把POCIB引入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)，是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，教學(xué)為競(jìng)賽打基礎(chǔ)，競(jìng)賽反過(guò)來(lái)又促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，但這種模式也是一種挑戰(zhàn)，運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生反效果，要想獲得好的教學(xué)效果，要分以下三步走:首先，教學(xué)先導(dǎo)。教學(xué)與賽事的結(jié)合要注意時(shí)間的安排，通常教學(xué)是先導(dǎo)。學(xué)生首先應(yīng)具備外貿(mào)業(yè)務(wù)操作的基本知識(shí)和技能，比如國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易操作基本流程、外貿(mào)單證基本認(rèn)知等。這些知識(shí)在課程學(xué)習(xí)開始時(shí)先作引導(dǎo)性閱讀或簡(jiǎn)單講解，同時(shí)引入大賽內(nèi)容、規(guī)則等，讓學(xué)生知道他們接下來(lái)要做什么。這樣既能引起學(xué)生的好奇好勝心，又不至于因?yàn)橥耆珱](méi)知識(shí)的引導(dǎo)而感到茫然，避免學(xué)生的畏難心理，也可以縮短操作初期摸索的過(guò)程，提高效率。其次，過(guò)程激勵(lì)。有了初步的知識(shí)積累后正式開始競(jìng)賽。第一單交易的完成至關(guān)重要，老師進(jìn)行即時(shí)指導(dǎo)，可以從簡(jiǎn)單的“FOB+T/T”出口結(jié)匯方式開始，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。競(jìng)賽過(guò)程中，要求學(xué)生完成操作的同時(shí)注重知識(shí)的積累;提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;提高職業(yè)素養(yǎng);注重團(tuán)隊(duì)的合作;不斷進(jìn)行激勵(lì)，防止部分主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，保證整個(gè)競(jìng)賽與學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性。最后，賽后評(píng)價(jià)。比賽結(jié)束，趁熱打鐵，對(duì)比賽過(guò)程中集中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行分析討論，對(duì)學(xué)生的各種解決方案做出評(píng)價(jià)，加深理解。對(duì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該涉及的知識(shí)點(diǎn)與競(jìng)賽操作過(guò)程內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，查漏補(bǔ)缺。

　　3、“以賽促學(xué)”模式的探討

　　3.1玩中學(xué)、學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性

　　由于我國(guó)招生體制的原因，高職的學(xué)生相對(duì)于一般本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)要略差一些，學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。把比賽引入課堂的這樣一種教學(xué)新模式會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感，刺激和穩(wěn)定學(xué)生的注意力，在無(wú)形中戰(zhàn)勝了學(xué)生的害羞、依賴、懶惰等不良心理。在輕松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生潛移默化地接受了知識(shí)，鍛煉了能力。在模擬的國(guó)際貿(mào)易的真實(shí)場(chǎng)景里，學(xué)生把自己當(dāng)成了公司的主體，努力地談判和操作每一筆訂單，看著交易成功后賬面金額的.增加，仿佛看到了自己未來(lái)在工作崗位上的自己，這個(gè)過(guò)程不但有趣好玩，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，這對(duì)學(xué)習(xí)興趣的保持和積極性的提高是非常有利的，學(xué)習(xí)的效果顯而易見。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生竟然做到廢寢忘食的地步，學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。

　　3.2增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性

　　既然是競(jìng)賽，就一定要有輸贏，制定一些有效的激勵(lì)機(jī)制，在課前提出競(jìng)賽規(guī)則的時(shí)候，明確告知獎(jiǎng)懲規(guī)定，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的良好局面，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生了解競(jìng)賽規(guī)則后馬上開始投入到前期的準(zhǔn)備中，對(duì)前導(dǎo)課程學(xué)習(xí)不充分、掌握不全面的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入了前所未有的查閱資料、重新復(fù)習(xí)、主動(dòng)求教的良好學(xué)習(xí)氛圍中。競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的思維始終保持在一種亢奮的狀態(tài)，積極思考、討論、記錄，通過(guò)操作鞏固了原來(lái)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，積極主動(dòng)突破重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)踐的過(guò)程做到舉一反三，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維。

　　3.3相互交流、合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

　　在國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際業(yè)務(wù)中，一個(gè)訂單的完成通常是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，因?yàn)橐还P外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程比較漫長(zhǎng)，涉及的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)很復(fù)雜，古語(yǔ)有云“術(shù)業(yè)有專攻”，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能很好地提高工作的效率。在未來(lái)的工作環(huán)境下，要求每個(gè)人具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，我們常說(shuō)“沒(méi)有優(yōu)秀的個(gè)人，只有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)”，這意味著我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及合作與溝通的能力。POCIB競(jìng)賽教學(xué)的過(guò)程中，把學(xué)生分成不同的團(tuán)隊(duì)，相互競(jìng)爭(zhēng)，雖有個(gè)人工作能力的體現(xiàn)，更重要的是團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)。團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)是在肯定學(xué)生自身的能力的同時(shí)也能讓其看到自己的不足，團(tuán)隊(duì)成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，能更進(jìn)一步深化所學(xué)的技能。當(dāng)然，競(jìng)賽的最終結(jié)果無(wú)論輸贏，在過(guò)程中所學(xué)的就已獲益良多。另外，讓學(xué)生正確面對(duì)成功與失敗對(duì)他們未來(lái)的人生也具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文4

　　[摘要]本文針對(duì)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，并針對(duì)其特點(diǎn)對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了分析和探討，主要包括課堂講授法、關(guān)聯(lián)知識(shí)擴(kuò)展法、聯(lián)系時(shí)政法、案例教學(xué)法等。闡述了如何通過(guò)教與學(xué)達(dá)到掌握知識(shí)，提高教學(xué)的效果。

　　[關(guān)鍵詞]國(guó)際貿(mào)易 教學(xué)法 高職高專

　　在世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，各國(guó)之間的貿(mào)易交流的進(jìn)一步加深，對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求也隨之增加。如何培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)、懂得實(shí)際操作的專門人才。要想培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才，對(duì)我們專業(yè)課程的教學(xué)方法也提出了更高的要求。

　　一、高職高專學(xué)生的特點(diǎn)

　　好的教學(xué)法是一定要適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的，高職高專的學(xué)生與普通本科院校的學(xué)生相比具有一些自身的特點(diǎn)。了解這些特點(diǎn)是制訂好教學(xué)法的前提。

　　1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

　　進(jìn)入高職院校的學(xué)生，在進(jìn)入高校后的學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，不知道自己將來(lái)會(huì)干什么；不知道自己為了什么而學(xué)習(xí)；不知道自己為什么要讀這個(gè)專業(yè)，等等。只是很機(jī)械的上下課，有部分學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)嗤之以鼻，認(rèn)為進(jìn)入社會(huì)后沒(méi)有任何用處，所以對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)絲毫不感興趣。

　　2.自我認(rèn)識(shí)的偏差

　　高職高專的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，主要會(huì)出現(xiàn)兩種較為嚴(yán)重的自我認(rèn)識(shí)偏差。

　　第一，認(rèn)為自己的水平原本可以到更好的學(xué)院，只是由于高考的失誤才來(lái)到高職院校。從入學(xué)就做著痛苦的掙扎，即留下還是復(fù)習(xí)。我所接觸的就有在入學(xué)兩個(gè)月后依然選擇退學(xué)復(fù)習(xí)的學(xué)生；有的學(xué)生雖然選擇留下，但是心里的別扭會(huì)伴隨他度過(guò)整個(gè)高校生活。

　　第二，認(rèn)為自己雖然讀了大學(xué)，可是對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)前景十分悲觀。認(rèn)為自己是大專沒(méi)有辦法與本科生、研究生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。

　　以上兩種情況在高職高專是比較常見的，我們作為高職高專的老師，在教學(xué)過(guò)程中樹立學(xué)生信心、凸現(xiàn)高職優(yōu)勢(shì)尤為重要。

　　針對(duì)以上情況和高職高專教育特點(diǎn)，我從以下幾方面談一下《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)法。

　　二、多種教學(xué)方法的運(yùn)用實(shí)踐

　　1.課堂講授法

　　該種教學(xué)手段方法是最常用、最傳統(tǒng)的。在課堂上，大多數(shù)時(shí)候的教學(xué)都是以該種方法為主，其他教學(xué)方法為輔進(jìn)行的。它可以是老師在短時(shí)間內(nèi)，目的明確、重難點(diǎn)清晰的向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)。該種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，從老師處接收到知識(shí)的精髓，學(xué)習(xí)效率相對(duì)較高；缺點(diǎn)就是這種灌輸似的方法很難引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2.關(guān)聯(lián)知識(shí)擴(kuò)展法

　　知識(shí)的學(xué)習(xí)是由點(diǎn)及線、由線到面的；知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的。所以在授課的過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠聯(lián)系到其他相關(guān)知識(shí)是十分必要的。例如，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中有關(guān)于爭(zhēng)議的預(yù)防與處理，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以擴(kuò)展到國(guó)際商法和國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)知道除了仲裁之外，還可以依賴法律進(jìn)行解決。教學(xué)中，重點(diǎn)放在運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決具體的業(yè)務(wù)問(wèn)題，而不是講這些知識(shí)停留在記憶的層面。提高學(xué)生遇到問(wèn)題的分析、解決能力，使問(wèn)題的解決更有科學(xué)性。

　　3.聯(lián)系時(shí)政法

　　我們要培養(yǎng)的是動(dòng)手能力強(qiáng)、懂實(shí)際操作的學(xué)生，而這門課程本身也是一門具有涉外商務(wù)活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)事經(jīng)濟(jì)政策的關(guān)注，也是要貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的方法。特別是在中國(guó)加入世界貿(mào)易組織（WTO）后，國(guó)外廠商大量來(lái)華投資設(shè)廠和從事貿(mào)易活動(dòng)國(guó)內(nèi)從事國(guó)際貿(mào)易的廠商和民營(yíng)企業(yè)也大量的增加，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，以及國(guó)家對(duì)外貿(mào)易政策等都在發(fā)生著變化。這就要求我們能夠根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)大綱的要求聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)將最新的國(guó)際經(jīng)貿(mào)方面的知識(shí)有目的、有選擇地向?qū)W生介紹講解。例如，在對(duì)合同的洽商與訂立進(jìn)行講解時(shí)，舉了一個(gè)中韓企業(yè)合作的例子，那么在講解該案例之前，可以介紹一下中韓貿(mào)易從20xx年以后的飛速發(fā)展、發(fā)展原因，我國(guó)對(duì)韓國(guó)的貿(mào)易逆差形成的原因，如何使中韓貿(mào)易平衡發(fā)展等問(wèn)題。這樣，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就不是枯燥的、孤立的理論知識(shí)和案例，而是有背景有完整體系的系統(tǒng)知識(shí)鏈。

　　4.案例教學(xué)法

　　這種教學(xué)方法是《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)方法，也是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，經(jīng)常是在課堂知識(shí)講解之前，運(yùn)用案例進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在講解包裝時(shí)，我會(huì)問(wèn)學(xué)生牙膏膏體直接接觸的管狀容器，是容器還是包裝？如果是包裝的話，那它是內(nèi)包裝還是外包裝？如果它是內(nèi)包裝，那外面的紙盒是不是外包裝？學(xué)生就會(huì)根據(jù)這一系列的問(wèn)題積極地思考，這時(shí)我便可以引入包裝的概念及分類等知識(shí)。另外，就是在知識(shí)點(diǎn)講解之后，為了幫助學(xué)生理解和記憶加入案例。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題的能力。

　　我們面對(duì)的是高職高專的學(xué)生，案例講解是知識(shí)深入淺出的講授方法，不僅學(xué)生易于接受和理解，也能加深其影響增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

　　5.中英文結(jié)合法

　　我們都知道，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中，有大量的單證操作，都離不開英文。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程主要是在西方的'國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，一些標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)書籍也是用英語(yǔ)寫成的。對(duì)于要培養(yǎng)實(shí)用型人才的高職高專教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要掌握進(jìn)出口貿(mào)易方面的專業(yè)知識(shí)，熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)操作程序，還要相應(yīng)具備與其他國(guó)家的人進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通、交流等能力�？缥幕瘻贤�能力對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是其今后從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的基礎(chǔ)。所以，學(xué)習(xí)本門課程的難點(diǎn)在于用英語(yǔ)來(lái)解決國(guó)際貿(mào)易中遇到的一些具體問(wèn)題。我們高職院校的學(xué)生在這方面最多的應(yīng)用應(yīng)該是在制單上，所以我認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量是非常有益的方式。但在教學(xué)中，要處理好專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系。

　　此外，如有條件，可利用仿真實(shí)驗(yàn)室和《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬操作系統(tǒng)》教學(xué)軟件，讓學(xué)生在模擬操作系統(tǒng)分別扮演出口方、進(jìn)口方、海關(guān)、銀行、檢驗(yàn)檢疫、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、稅務(wù)等各種角色，進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的模擬操作。幫助學(xué)生掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的過(guò)程和規(guī)則，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。如果不具備上述條件，則需用整套完整單證給學(xué)生練習(xí)。還可積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)走訪、調(diào)研，我們就曾帶領(lǐng)學(xué)生到周邊的大型的貼牌加工企業(yè)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)出口企業(yè)進(jìn)行參觀。

　　總之，在高職高�！秶�(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師要結(jié)合多種教學(xué)方法來(lái)講解課程中的重、難點(diǎn)問(wèn)題。以課堂、課后練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的迫切需求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法的研究，是對(duì)教學(xué)改革的有益嘗試。在以后的教學(xué)過(guò)程中，作為高職高專的教師，應(yīng)不斷探討教學(xué)方法，為適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易的全新發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文5

　　摘要

　　我國(guó)進(jìn)行對(duì)外開放之后，與各國(guó)間的貿(mào)易、貨品及人員流動(dòng)也日益頻繁。而只有通過(guò)有效實(shí)現(xiàn)國(guó)際物流工作的利益最大化，加強(qiáng)出口市場(chǎng)的管理規(guī)范，鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新等措施，才能夠加快我國(guó)國(guó)際貿(mào)易前進(jìn)的腳步。從而增強(qiáng)本國(guó)商品在國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易工作高效穩(wěn)定的開展。本文主要分析了我國(guó)目前的國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)狀及發(fā)展模式，研究其發(fā)展路徑，并提供了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略。

　　關(guān)鍵詞

　　國(guó)貿(mào)；發(fā)展模式；路徑分析

　　正文

　　世界在發(fā)展，時(shí)代在變化，國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈，使得對(duì)外貿(mào)易的環(huán)境也愈加復(fù)雜。在此背景下，與各國(guó)之間的一些貿(mào)易問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。我國(guó)要解決當(dāng)前的國(guó)貿(mào)問(wèn)題，并就必須選擇有效的發(fā)展路徑完善和改進(jìn)國(guó)貿(mào)現(xiàn)狀。

　　一、當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的問(wèn)題

　　肆意消耗資源。眾所周知，我國(guó)自然資源豐富，屬于能源大國(guó)。但受到我國(guó)當(dāng)前的國(guó)情限制，我國(guó)在當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易中，主要的出口產(chǎn)品為勞動(dòng)密集型和資源加工型兩類。而為了保證國(guó)際市場(chǎng)的需求，擴(kuò)大貿(mào)易出口額，許多企業(yè)開始肆意開采消耗我國(guó)的自然資源，導(dǎo)致當(dāng)前礦產(chǎn)資源十分稀缺，而國(guó)內(nèi)森林耕地面積也在不斷減少，我國(guó)自然資源在不斷地被消耗，但仍然無(wú)法滿足持續(xù)增長(zhǎng)的國(guó)際市場(chǎng)的需求

　　。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力較弱。通過(guò)上面的分析可知：我國(guó)在當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易中，主要出口勞動(dòng)密集型產(chǎn)品，雖然我國(guó)在最近幾年已經(jīng)逐漸開始有意識(shí)地進(jìn)行轉(zhuǎn)型，也越來(lái)越看重科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，并增加了高新技術(shù)產(chǎn)品的產(chǎn)出比，但勞動(dòng)密集型產(chǎn)品在國(guó)際貿(mào)易當(dāng)中的地位仍然無(wú)法撼動(dòng)，而且從短期國(guó)貿(mào)市場(chǎng)來(lái)看，勞動(dòng)密集型產(chǎn)品仍然占主導(dǎo)地位。除此之外，雖然我國(guó)目前出口了許多高新技術(shù)產(chǎn)品，但真正具備自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品還是比較稀少的，而我國(guó)的科技水平與各發(fā)達(dá)國(guó)家相比也明顯處于落后水平。由此可見，我國(guó)國(guó)貿(mào)無(wú)法在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位，其在世界經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中的地位也令人堪憂。貿(mào)易沖突嚴(yán)重。我國(guó)屬于人口大國(guó)，相對(duì)來(lái)說(shuō)勞動(dòng)力資源就比較豐富，且勞動(dòng)力價(jià)格也比較低廉，勞動(dòng)力成本不高也導(dǎo)致了我國(guó)商品在出口市場(chǎng)中的價(jià)格低廉，也對(duì)同類的進(jìn)口國(guó)市場(chǎng)造成了一定的沖擊。而這些同類進(jìn)口國(guó)家因?yàn)橐�保護(hù)對(duì)本國(guó)市場(chǎng)，所以常常會(huì)對(duì)我國(guó)進(jìn)行反傾銷調(diào)查，限制我國(guó)商品的出口等放置。而這些被限制的產(chǎn)品往往屬于比較有國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的商品，如農(nóng)產(chǎn)品、鞋包等等，而這些產(chǎn)品在我國(guó)國(guó)貿(mào)出口中占比幅度也較大。但是近年來(lái)，各國(guó)對(duì)我國(guó)的出口商品提出了更多的限制條件，嚴(yán)重影響了我國(guó)的貿(mào)易出口，也使得兩邊貿(mào)易沖突更加明顯。

　　二、我國(guó)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展模式與路徑

　　1、完善我國(guó)物流業(yè)的發(fā)展。我國(guó)應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)物流狀況，探索制定相應(yīng)的政策法規(guī)，提高和完善物流業(yè)的管理水平，為國(guó)際物流提供政策支持，建立全國(guó)統(tǒng)一的物流標(biāo)準(zhǔn)，并以國(guó)際物流行業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，制定國(guó)內(nèi)物流市場(chǎng)規(guī)范，提高物流行業(yè)服務(wù)水平，促進(jìn)我國(guó)國(guó)際物流行業(yè)的快速發(fā)展。其次，因?yàn)槲覈?guó)本土物流行業(yè)規(guī)模小，服務(wù)不夠完善等原因，使得現(xiàn)在我國(guó)的國(guó)際物流市場(chǎng)被許多具有優(yōu)勢(shì)的外資物流公司占領(lǐng)。我國(guó)如果想要奪回物流市場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)，就必須整合各方資源，完善和調(diào)整企業(yè)規(guī)模，提高物流管理水平和質(zhì)量，進(jìn)而提升國(guó)際影響力，打造專門為我國(guó)國(guó)際貿(mào)易服務(wù)的物流品牌。

　　2、加強(qiáng)出口市場(chǎng)的管理規(guī)范。政策支持是促進(jìn)國(guó)貿(mào)良好發(fā)展的大前提，同時(shí)還要在過(guò)貿(mào)出口市場(chǎng)中建立一個(gè)中間管理組織，主要起到組織管理的作用。通過(guò)此種方式加強(qiáng)出口市場(chǎng)管理規(guī)范。我國(guó)在市場(chǎng)管理當(dāng)中課可以學(xué)習(xí)借鑒成功國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前的國(guó)外出口市場(chǎng)不光有法律法規(guī)保護(hù)，同時(shí)還有相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場(chǎng)協(xié)調(diào)管理，其主要是為了防止企業(yè)低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)，造成出口市場(chǎng)混亂。我國(guó)也可以以此為基礎(chǔ)，根據(jù)我國(guó)國(guó)情，積極建立中間管理組織來(lái)加強(qiáng)出口市場(chǎng)的規(guī)范化管理，監(jiān)督市場(chǎng)價(jià)格是否合理，創(chuàng)造公平的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，為各企業(yè)提供合適的出口機(jī)會(huì)。

　　3、鼓勵(lì)企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)。我國(guó)的科技水平較為落后，也是導(dǎo)致我國(guó)對(duì)外貿(mào)易缺乏國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的主要原因。就引進(jìn)新技術(shù)的技術(shù)創(chuàng)新方式來(lái)講，國(guó)外企業(yè)研發(fā)的`新技術(shù)都會(huì)受到各國(guó)的法律保護(hù)，并防止核心技術(shù)轉(zhuǎn)移，所以我國(guó)難以接觸到外國(guó)的核心技術(shù)。綜上所述，我國(guó)應(yīng)該著眼于國(guó)內(nèi)企業(yè)，鼓勵(lì)其自主創(chuàng)新技術(shù)，打造專利產(chǎn)品。近年來(lái)，由于我國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)的影響力在逐漸增強(qiáng)，許多國(guó)家開始防備并限制將自己國(guó)家的高新技術(shù)引入我國(guó)，使得我國(guó)相關(guān)的創(chuàng)新技術(shù)水平更加落后。所以，只有依賴于我國(guó)企業(yè)引進(jìn)加強(qiáng)培養(yǎng)相關(guān)及術(shù)人才，提高企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)能力，突破創(chuàng)新難點(diǎn)，才能夠增強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，并促進(jìn)貿(mào)易發(fā)展。

　　三、促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易新發(fā)展的策略

　　我國(guó)國(guó)際貿(mào)易想要或的新發(fā)展，就應(yīng)該拓寬國(guó)際市場(chǎng)。開發(fā)比較有潛力的市場(chǎng)，并增加貿(mào)易順差國(guó)的出口總量，結(jié)合現(xiàn)在的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求，引進(jìn)新技術(shù)、進(jìn)口新原料，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面，大力發(fā)展具有出口優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品。隨著人類消費(fèi)水平的提高，人們的消費(fèi)觀也發(fā)生了變化，商品需求也有所轉(zhuǎn)變。所以，我國(guó)企業(yè)要注重科技開發(fā)，加大科研力度，研發(fā)新產(chǎn)品，提高出口產(chǎn)品的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，而不是僅僅依靠?jī)r(jià)格優(yōu)勢(shì)，還應(yīng)提高產(chǎn)品的技術(shù)水準(zhǔn)。同時(shí)提高產(chǎn)品質(zhì)量，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況充分結(jié)合國(guó)際產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定合適的企質(zhì)量管理模式，增強(qiáng)企業(yè)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力，并保證企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)中的地位。

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　　[4]李秀玲.國(guó)際經(jīng)貿(mào)發(fā)展與我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的戰(zhàn)略選擇[J].企業(yè)改革與管理,20xx(17):112-1.

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文6

　　《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課是一門操作性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它主要是從實(shí)踐和法律的角度，通過(guò)分析和研究國(guó)際間商品交換的各種做法，不斷總結(jié)國(guó)內(nèi)外的具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在進(jìn)出口業(yè)務(wù)活動(dòng)中，既能正確貫徹我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的方針政策和經(jīng)營(yíng)意圖，同時(shí)又確保自身的最佳經(jīng)濟(jì)效益。這是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)，更是是物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。

　　一、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

　　從目前的學(xué)生生源質(zhì)量來(lái)看，首先高職學(xué)生的高考成績(jī)普遍比較低，學(xué)習(xí)不夠刻苦，學(xué)習(xí)狀況都不太理想，甚至有些學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)，“混”字當(dāng)頭，不求上進(jìn)，對(duì)考試成績(jī)無(wú)所謂，只圖到頭來(lái)拿到畢業(yè)證就滿足。還有一些學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)，對(duì)就讀高職院校的思想準(zhǔn)備不足，失落感和“屈就”心理明顯。他們認(rèn)為進(jìn)入高職院校是自己無(wú)奈的選擇，而且在就業(yè)時(shí)還要面臨社會(huì)和用人單位的歧視，這些都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，混等畢業(yè)。

　　另外由于本課程分為理論部分和實(shí)務(wù)部分，其中國(guó)際貿(mào)易理論部分主要介紹國(guó)家分工和國(guó)際市場(chǎng)，理性和政策性比較強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥。所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)�這方面知識(shí)感到陌生，覺得離自己的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)也容易缺乏學(xué)習(xí)興趣。而進(jìn)入到了實(shí)務(wù)部分因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的操作性，學(xué)生往往覺得有趣會(huì)更偏愛該部分的學(xué)習(xí)，但由于學(xué)生很難接觸到貿(mào)易實(shí)操，再加上教學(xué)內(nèi)容中條例多，內(nèi)容繁瑣，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感。

　　2.教學(xué)計(jì)劃“以不變應(yīng)萬(wàn)變”

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是高職學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)如物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，按規(guī)律來(lái)說(shuō)應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)來(lái)有區(qū)別的講授具體的內(nèi)容，如電子商務(wù)專業(yè)側(cè)重跨境電商的講授，物流管理專業(yè)側(cè)重倉(cāng)儲(chǔ)和貨物運(yùn)輸，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)側(cè)重交易磋商的各個(gè)環(huán)節(jié)和合同的簽訂，財(cái)會(huì)類專業(yè)更側(cè)重于出口報(bào)價(jià)、成本的核算以及出口退稅等一些偏會(huì)計(jì)的內(nèi)容。但是實(shí)際狀況是由于師資力量的限制，目前很多院校的各專業(yè)使用的教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容基本一樣，并沒(méi)有針對(duì)不同的專業(yè)來(lái)制定不同的授課內(nèi)容。

　　3.教學(xué)手段過(guò)于單一

　　教學(xué)改革提倡了很多年，但是很多教師在上課時(shí)仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”滿堂灌的教學(xué)模式，沒(méi)有花心思通過(guò)運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，學(xué)生是被動(dòng)的聽課。事實(shí)上，這門課程的理論知識(shí)量大，各章節(jié)內(nèi)容的獨(dú)立性強(qiáng)，如果教學(xué)方式過(guò)于單一，仍然是傳統(tǒng)的講授，會(huì)讓學(xué)生不感興趣，將會(huì)大大影響教學(xué)效果。另外教學(xué)課件也要豐富，平鋪直敘，沒(méi)有特色，這些都直接影響了課堂教學(xué)的效果。

　　4.缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，可是在實(shí)際的教學(xué)中，由于課程定位為各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，這就造成了管理層面的重視不夠，因?yàn)閷W(xué)生缺乏進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際的操作的真實(shí)體驗(yàn)，單靠課堂理論教學(xué)和學(xué)生的想當(dāng)然，就導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)能力差，學(xué)生也很難全面系統(tǒng)的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將課堂的理論知識(shí)用于真正的實(shí)際業(yè)務(wù)中，不能更好的和就業(yè)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有很好地突出知識(shí)的'實(shí)用性。

　　二、建議

　　1.編寫具有鮮明高職特色的系列教材

　　目前很多高職的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教材都延續(xù)的的本科理論教學(xué)模式，內(nèi)容老化，甚至多年不變，致使教學(xué)內(nèi)容不能與國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展完全接軌。對(duì)于高職學(xué)生而言，適合的教材內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)整合，突出針對(duì)性和實(shí)用性，反映出高職特色。

　　2.建立課程教學(xué)資源庫(kù)

　　針對(duì)高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差的特點(diǎn)，除了采用案例教學(xué)的教學(xué)模式，還可根據(jù)該課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，分任務(wù)講解并整理課程使用到的單、證、工具書、等實(shí)物資料以及教學(xué)軟件、教學(xué)光盤等電子資料，爭(zhēng)取建立一個(gè)相對(duì)完善的輔助教學(xué)資源庫(kù)，這些教學(xué)資料的收集，對(duì)于更好地開展理論課程教學(xué)提供基礎(chǔ)的保障。是圓滿完成各種教學(xué)環(huán)節(jié)是不可或缺的。

　　3.教學(xué)方法應(yīng)多樣化

　　在具體的課堂講授中，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇不同的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)、分任務(wù)教學(xué)、互動(dòng)式、討論式、演示式相結(jié)合的模式，例如，用一個(gè)貿(mào)易情景來(lái)貫穿整門課程，在具體講解合同簽訂時(shí)，可以給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一份空白合同，每講完合同條款下的一個(gè)模塊，我們可以要求學(xué)生來(lái)簽訂合同的相應(yīng)條款，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及運(yùn)用知識(shí)的能力，“授人以魚不如授人以漁”，使學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。

　　4.建立、完善本課程的綜合實(shí)訓(xùn)

　　作為文科類的一門課程，如何開展技能實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力一直是一個(gè)難點(diǎn)。本課程的實(shí)訓(xùn)可分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方面。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可以通過(guò)建立模擬貿(mào)易平臺(tái)來(lái)完成。具體的說(shuō)，可以以某一出口業(yè)務(wù)為背景，以其進(jìn)出口交易的基本過(guò)程為主線，針對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易中的業(yè)務(wù)函電的往來(lái)、進(jìn)出口交易磋商、進(jìn)出口業(yè)務(wù)成本核算、進(jìn)出口合同的繕制與審核、進(jìn)出口貨物的運(yùn)輸、通關(guān)過(guò)境手續(xù)的辦理、信用證的審核與修改等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例評(píng)析和具體的圖表實(shí)例，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)地、完整連貫的案例。

　　綜上所述，課程教學(xué)改革的核心是教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，無(wú)論怎么改革都應(yīng)體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，以提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目的的教學(xué)目標(biāo)，除了多樣化的制訂科學(xué)的教學(xué)體系、課程教學(xué)大綱，在具體講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還必須注重教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，以上幾點(diǎn)就是我對(duì)本門課程的教學(xué)改革思路。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文7

　　一、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革對(duì)象的分析

　　對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，即學(xué)情分析，是教師重建學(xué)生觀的必然要求，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提保障。“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”作為專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，通常開設(shè)在專業(yè)學(xué)習(xí)的初期，在此階段的學(xué)生通常具有以下特點(diǎn)：一是具有學(xué)習(xí)熱情，但是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法；二是學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏職業(yè)理想；三是學(xué)生思想復(fù)雜，自主意識(shí)強(qiáng)；四是在專業(yè)的選擇上具有盲目性和隨意性，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向不熟悉，專業(yè)的認(rèn)同感不高，在一定程度上缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情；五是對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)知識(shí)零認(rèn)識(shí)。

　　二、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)外貿(mào)環(huán)境的變化，對(duì)國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員提出了更高的要求，這就需要高校進(jìn)行教學(xué)反思，深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，不斷適應(yīng)市場(chǎng)需求。筆者就目前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方法和手段存在的問(wèn)題做了幾點(diǎn)思考。

　�。ㄒ唬┲乩碚�，輕實(shí)踐在教材上，許多教材設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容少，理論知識(shí)比重大，實(shí)務(wù)知識(shí)比重小。理論知識(shí)點(diǎn)往往相對(duì)獨(dú)立、分散，不利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。在實(shí)訓(xùn)上，部分學(xué)校重視不夠，缺乏專業(yè)的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，或者在實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)的配備上不能滿足人手一臺(tái)。由于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的特殊性，企業(yè)通常無(wú)法批量的接收頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校通常不能合理安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生缺乏到企業(yè)具體崗位實(shí)訓(xùn)鍛煉的機(jī)會(huì)。

　　（二）教學(xué)內(nèi)容安排與企業(yè)需求脫節(jié)麥可思《20xx年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》的統(tǒng)計(jì)，20xx屆國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度僅為33%，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他專業(yè)。而影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵原因之一就是“動(dòng)手能力差、專業(yè)知識(shí)不深”。這對(duì)于每一位國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的老師來(lái)說(shuō)都是難辭其咎的。隨著國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，我國(guó)所面臨的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境及人才的需求也在不斷變化，教學(xué)改革內(nèi)容如果得不到及時(shí)的更新就無(wú)法與市場(chǎng)接軌，造成人才培養(yǎng)與企業(yè)需求錯(cuò)位、脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量�！皣�(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，是其他專業(yè)課程的知識(shí)建構(gòu)課程，必須以學(xué)生為本，適應(yīng)企業(yè)的需求，合理安排設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

　�。ㄈ�）教學(xué)改革手段單一在教學(xué)方法上，許多教師進(jìn)行了有效的改進(jìn)和探索，但仍有部分國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教師輕視了教學(xué)改革手段和教學(xué)思路的創(chuàng)新，教學(xué)改革方法大多停留在理論講授上。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，大眾傳播媒介逐漸現(xiàn)代化和多樣化，當(dāng)代大學(xué)生受到的信息沖擊越來(lái)越多，思想越來(lái)越復(fù)雜，單一的教學(xué)改革方法已經(jīng)很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長(zhǎng)時(shí)間枯燥的理論學(xué)習(xí)，只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄋ模┙處煂�(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，而許多教師缺乏企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，實(shí)踐示范能力弱，實(shí)踐教研創(chuàng)新能力低，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。目前高職院校的教師大部分都是在高校畢業(yè)后就直接進(jìn)入教育行業(yè)的，學(xué)歷高，理論知識(shí)比較強(qiáng)，但是卻缺乏在外貿(mào)企業(yè)工作的經(jīng)歷。課堂上只是按照課本理論知識(shí)去講解，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際案例，在講授“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”時(shí)顯得力不從心，讓學(xué)生覺得課程枯燥乏味，影響了課程的教學(xué)效果。

　�。ㄎ澹┱n程考核方式簡(jiǎn)單區(qū)別于其他的專業(yè)課程，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考核方式具有多樣性，可以機(jī)試、口試、筆試等，但是未能形成合理的考核體系，教師在考核過(guò)程中過(guò)多的重視期末的考核，學(xué)生對(duì)教師的平時(shí)考核不重視。課程的考核方式往往只關(guān)注教學(xué)結(jié)果，忽視了教學(xué)過(guò)程，弱化了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的督導(dǎo)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展。

　　三、改進(jìn)“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的幾點(diǎn)建議

　　“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程在教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題極大地影響著課程的教學(xué)效果，課程的核心基礎(chǔ)地位決定了應(yīng)該及時(shí)采取有效的改進(jìn)措施，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議：

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)教師的專業(yè)水平直接影響著課程的教學(xué)質(zhì)量。校方應(yīng)加大對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的投資，打造一支理論知識(shí)豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、科研等方式促進(jìn)教師的專業(yè)化，提高教學(xué)水平。如定期的安排教師到外貿(mào)企業(yè)掛職實(shí)踐，避免教師的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)，將教師的實(shí)踐能力納入教師的考核機(jī)制中，提高教師參與企業(yè)實(shí)踐的主動(dòng)性。引進(jìn)企業(yè)的專家加入教師隊(duì)伍，完善師資結(jié)構(gòu)，邀請(qǐng)企業(yè)的專家參與課程的綜合化改革，提升教學(xué)合力。

　�。ǘ�）進(jìn)一步完善“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程建設(shè)

　　1.在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的適用性和職業(yè)性，在充分分析相關(guān)職業(yè)崗位特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使得課程的教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)核心能力訓(xùn)練相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展�！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的高職教育，重點(diǎn)不是基礎(chǔ)學(xué)術(shù)研究，而是一線高端技能型人才的培養(yǎng)。有利于學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求，才是高職院校的生存之道。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程而言，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)注重實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及學(xué)生動(dòng)手能力的`培養(yǎng)。要滿足企業(yè)的人才需求，改善目前的專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求錯(cuò)位現(xiàn)象，就必須加強(qiáng)與企業(yè)間的聯(lián)系。通過(guò)對(duì)外貿(mào)企業(yè)的調(diào)查，確定國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)群所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，分析這些工作崗位上的典型工作任務(wù)所需要的關(guān)鍵職業(yè)能力，以此作為制定教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)。此外，教師應(yīng)該密切關(guān)注國(guó)際貿(mào)易動(dòng)態(tài)，不斷更新自身的知識(shí)，及時(shí)的將具有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

　　2.在教學(xué)手段上，應(yīng)該以“學(xué)生發(fā)展”為中心，根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)論中的新思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法�？菰飭我坏慕虒W(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果的重要因素之一。筆者根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、情景模擬法、研討互動(dòng)教學(xué)法等，取得了較好的效果。

　　（1）項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)法方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程并進(jìn)行展示或自我評(píng)價(jià)，項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在過(guò)程而不是結(jié)果，學(xué)生往往具有較高的學(xué)習(xí)積極性。整個(gè)課程理論教學(xué)部分分為三個(gè)項(xiàng)目，即外貿(mào)出口項(xiàng)目、外貿(mào)進(jìn)口項(xiàng)目及履行其他貿(mào)易方式項(xiàng)目，每個(gè)外貿(mào)項(xiàng)目都以典型的國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口工作實(shí)例導(dǎo)入課程，貫穿整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的全過(guò)程。例如：貨物出口貿(mào)易項(xiàng)目以真實(shí)的外貿(mào)企業(yè)實(shí)例“汽車零部件出口”導(dǎo)入，流程分為三個(gè)模塊分別為：出口交易磋商（詢盤、發(fā)盤、還盤）和簽訂出口合同、擬定出口合同相關(guān)各項(xiàng)條款以及完成出口合同的履行。每個(gè)模塊分為幾個(gè)單元。

　�、俅_定每個(gè)項(xiàng)目單元的工作任務(wù)，比如，我們確定第一個(gè)模塊的第二單元（完成出口交易磋商）的工作任務(wù)是：完成“汽車零部件出口”的交易磋商事項(xiàng)，進(jìn)行詢盤、發(fā)盤、還盤工作，并書寫交易磋商的需要用到的商務(wù)函電；第二個(gè)模塊第四個(gè)單元（貨物出口價(jià)格條款）的工作任務(wù)是：完成“汽車零部件出口”價(jià)格核算并書寫相關(guān)價(jià)格條款。

　　②外貿(mào)出口工作任務(wù)分析，在各單元工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，老師與學(xué)生一起分析完成各項(xiàng)單元任務(wù)所需的國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)，比如要完成“汽車零部件出口的交易磋商事項(xiàng)，進(jìn)行詢盤、發(fā)盤、還盤工作，并書寫交易磋商的需要用到的商務(wù)函電”，學(xué)生必須掌握外貿(mào)出口交易磋商的形式、類型、方式以及完成交易磋商的一般程序，詢盤、發(fā)盤、還盤中的各種規(guī)定；要完成“汽車零部件出口”價(jià)格核算并書寫相關(guān)價(jià)格條款，學(xué)生必須了解各種國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的含義和作用、貨物運(yùn)輸、保險(xiǎn)、代理的知識(shí)和有關(guān)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的適用的國(guó)際貿(mào)易慣例，理解《20xx通則》、《20xx通則》十三種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的含義，掌握CIE、FOB等六種主要貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用，了解計(jì)價(jià)貨幣選擇及商品作價(jià)算法，掌握外貿(mào)代理傭金和折扣的運(yùn)用和傭金與外貿(mào)成本的計(jì)算方法、出口商品成本核算的方法、貨物投保方法、貨物風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移點(diǎn)的識(shí)別、信用證和托收結(jié)算等內(nèi)容。

　　③知識(shí)準(zhǔn)備，上課教師分析完成各單元出口工作任務(wù)所需知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下，完成外貿(mào)貨物出口理論教學(xué)內(nèi)容。

　　④技能訓(xùn)練，在上課教師的引導(dǎo)下，學(xué)生作為教學(xué)的主體獨(dú)立完成各單元出口工作任務(wù)，比如汽車零部件出口交易磋商單元，要求學(xué)生分組扮演進(jìn)出口商，完成出口詢盤、發(fā)盤、還盤等各項(xiàng)出口商品交易磋商，并在磋商過(guò)程中相互遞交商務(wù)函電；制定價(jià)格條款單元，要求學(xué)生完成汽車零部件出口項(xiàng)目的相關(guān)價(jià)格核算，包括商品計(jì)稅價(jià)格、選擇貿(mào)易術(shù)語(yǔ)完成交易、投保價(jià)格、運(yùn)輸價(jià)格等成本核算，并書寫相關(guān)貨物價(jià)格條款。

　�、萆险n教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，根據(jù)每組學(xué)生完成項(xiàng)目工作任務(wù)的具體情況，教師對(duì)各項(xiàng)環(huán)節(jié)客觀地作出點(diǎn)評(píng)，并給學(xué)生指出今后學(xué)習(xí)努力的方向，同時(shí)進(jìn)行各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。這樣能直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“項(xiàng)目情景”，給學(xué)生一個(gè)對(duì)于外貿(mào)出口工作感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與項(xiàng)目的積極性，使得整個(gè)外貿(mào)出口教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)不斷成功地完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程。

　　（2）情景模擬法：情景模擬法就是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的國(guó)際貿(mào)易操作環(huán)境，學(xué)生通過(guò)模擬對(duì)應(yīng)的職業(yè)角色，開展相應(yīng)的職業(yè)行為，進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作技能的訓(xùn)練。情景模擬法的實(shí)施需要完善的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備做前提。實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置應(yīng)按照外貿(mào)公司設(shè)置，運(yùn)用最新的外貿(mào)軟件，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)規(guī)范系統(tǒng)的操作，體驗(yàn)并熟悉完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作技能，提高動(dòng)手能力。

　�。�3）研討互動(dòng)教學(xué)法：互動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。采取此教學(xué)方法，要求教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)合理的設(shè)計(jì)課堂的話題。教師運(yùn)用這種教學(xué)方式時(shí)需注意啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行及時(shí)的解答。對(duì)學(xué)生好的回答給予肯定，不好的回答進(jìn)行正確的引導(dǎo)，避免在師生的交流過(guò)程中的批評(píng)、挖苦和否定�；�動(dòng)教學(xué)法可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，有利于學(xué)生養(yǎng)成相互交流意見的習(xí)慣。

　　3.在課程的考核方式上，應(yīng)該把考核的著力點(diǎn)放在學(xué)生的能力上，從“考知識(shí)”為主向“考能力”為主轉(zhuǎn)變�？己嗽u(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的最終確定，它應(yīng)該包含過(guò)程性考核和終結(jié)性考核的結(jié)合，將考核貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的投機(jī)取巧。教師應(yīng)該根據(jù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)目標(biāo)合理的設(shè)計(jì)考核體系，應(yīng)將平時(shí)的考察，業(yè)務(wù)操作的過(guò)程、結(jié)果和期末考核結(jié)果有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)理論考核和業(yè)務(wù)實(shí)踐考核部分做好考核的權(quán)重分配，客觀公正地對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，有效激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，保證教學(xué)工作的有序?qū)嵤��?/p>

　　作者：楊小滸 單位：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文8

　　摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”概念自20xx年提出以來(lái)就引起了廣泛關(guān)注，我國(guó)教育界對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了諸多的探索、研究和實(shí)踐。隨著我們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂認(rèn)識(shí)的不斷加深，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革成為可能。本文在分析了教學(xué)改革必要性和可行性的基礎(chǔ)上，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和特點(diǎn)，提出了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式設(shè)計(jì)。

　　關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程 翻轉(zhuǎn)課堂 模式設(shè)計(jì)

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)引起了教育界的極大重視，20xx年李總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”，使這種線上學(xué)習(xí)，線下知識(shí)內(nèi)化的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在我國(guó)不斷發(fā)展，很多學(xué)校進(jìn)行了相應(yīng)的改革探索，但就目前而言，我國(guó)學(xué)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的概念、特點(diǎn)等進(jìn)行大量的研究，而對(duì)高校具體課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究較少。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加深，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易日益頻繁，對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求量不斷增加，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的必修課顯得越來(lái)越重要。本文即以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程為例，探析“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式改革。

　　1“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)

　　1.1“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一次革新，20xx年興起于美國(guó)。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指學(xué)生在課前通過(guò)觀看教學(xué)視頻完成知識(shí)的初步吸收，課上通過(guò)各種教學(xué)形式完成知識(shí)的內(nèi)化。

　　1.2“翻轉(zhuǎn)課堂”相比傳統(tǒng)課堂的特點(diǎn)

　　(1)角色轉(zhuǎn)變�！胺�轉(zhuǎn)課堂”將教師從傳統(tǒng)課堂的大量授課時(shí)間中解放出來(lái)，把更多的時(shí)間放在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課堂組織、教學(xué)引導(dǎo)上；將老師從知識(shí)的講授者變?yōu)橐龑?dǎo)著；將學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。(2)教學(xué)方式變化�！胺�轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式將傳統(tǒng)課堂的課上知識(shí)講授，課后知識(shí)內(nèi)化變?yōu)檎n前知識(shí)傳授，課上知識(shí)內(nèi)化，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。(3)課堂形式變化。傳統(tǒng)課堂的課堂形式主要是課堂學(xué)習(xí)，即老師講，學(xué)生聽，師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)性較少�！胺�轉(zhuǎn)課堂”的課堂形式、課堂學(xué)習(xí)、課堂討論以及課堂互動(dòng)等多種形式，師生之間及學(xué)生之間的互動(dòng)性較大。

　　2必要性和可行性分析

　　2.1必要性

　　首先，在知識(shí)傳授方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師利用課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講授，由于時(shí)間有限，傳授的知識(shí)也比較有限。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉及的知識(shí)面廣，如進(jìn)出口貿(mào)易流程、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)、貨物運(yùn)輸方式等，由于課堂時(shí)間的限制，教師在進(jìn)行知識(shí)講授時(shí)著重對(duì)“是什么”進(jìn)行講解，而對(duì)“為什么”和“怎么樣”則涉及較少，在一定程度上降低了教學(xué)效果。其次，在學(xué)生知識(shí)內(nèi)化方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師講，學(xué)生聽，學(xué)生對(duì)知識(shí)是被動(dòng)接受。國(guó)際貿(mào)易課程的操作性和實(shí)用性較強(qiáng)，傳統(tǒng)課堂上教材語(yǔ)言和實(shí)際的操作相脫節(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握比較困難。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著知識(shí)傳授和內(nèi)化掌握兩方面的不足，無(wú)法完全滿足人才培養(yǎng)需求，進(jìn)行教學(xué)模式改革具有很強(qiáng)的必要性�！胺�轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)決定了它非常適合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這樣操作性和實(shí)用性很強(qiáng)的課程。

　　2.2可行性

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及硬件和軟件資源的豐富，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革具有可行性。首先，在硬件方面。隨著筆記本電腦、智能手機(jī)等電子設(shè)備普及程度不斷提高，教師和學(xué)生基本都有自己的數(shù)字學(xué)習(xí)用品，學(xué)校的計(jì)算機(jī)房等設(shè)施也能隨時(shí)供教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，保證了師生都具有滿足“翻轉(zhuǎn)課堂”需求的硬件工具。其次，在軟件方面。除了免費(fèi)的站外，還有如課程管理系統(tǒng)等學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以及視頻制作軟件等工具和技術(shù)，這些都為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革提供了軟件支撐。

　　3模式設(shè)計(jì)

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式按照課前知識(shí)傳授，課上知識(shí)內(nèi)化的模式設(shè)計(jì)。

　　3.1課前知識(shí)傳授

　　(1)創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻。創(chuàng)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)視頻是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)。教師將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材的內(nèi)容分模塊和板塊制作成學(xué)習(xí)視頻，每個(gè)視頻的時(shí)間、內(nèi)容和設(shè)計(jì)要遵循一定的原則。一是時(shí)間上，每個(gè)教學(xué)視頻時(shí)間不長(zhǎng)于15分鐘，時(shí)間太長(zhǎng)不利于學(xué)生吸收掌握。二是內(nèi)容上，視頻的教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重“短和精”，一個(gè)視頻內(nèi)容可只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但要將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈講清楚，可結(jié)合相應(yīng)的案例進(jìn)行講解，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后布置下相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生思考。三是視頻設(shè)計(jì)上，多用動(dòng)畫、動(dòng)圖、PPT、板書等，力求生動(dòng)形象，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將視頻創(chuàng)建好后放在相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上供學(xué)生課前學(xué)習(xí)使用。(2)整理上傳輔助學(xué)習(xí)資料。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉及的知識(shí)面較廣，教師要搜集整理相應(yīng)的輔助資料上傳至相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)查閱，加深對(duì)該課程的理解和掌握。資料主要包含以下兩個(gè)方面：一是案例資料。教師除了在學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容上結(jié)合相應(yīng)案例進(jìn)行講解外，要在教學(xué)平臺(tái)上放置更多的案例分析，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解和掌握。二是延伸學(xué)習(xí)資料。在學(xué)習(xí)平臺(tái)上整理出該課程的延伸學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生拓展知識(shí)面，加深理解，如各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化概括，進(jìn)出口貿(mào)易的`政策制度和法律條文等。(3)線上練習(xí)。一方面，教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)上布置練習(xí)作業(yè)讓學(xué)生完成。另一方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)里通過(guò)相應(yīng)的軟件進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作，將所學(xué)知識(shí)加以具體運(yùn)用。

　　3.2課上知識(shí)內(nèi)化

　　課上知識(shí)內(nèi)化讓學(xué)生更加主動(dòng)地思考和解決問(wèn)題，教師的主要任務(wù)是有效地組織課堂，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生�！胺�轉(zhuǎn)課堂”對(duì)教師的要求不是降低了，而是提高了。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”可以通過(guò)以下形式組織。(1)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)展示。每次課讓1～2名學(xué)生對(duì)課前視頻學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)在課上進(jìn)行8分鐘左右的展示，展示形式可為PPT、視頻、板書等。目的在于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同思維方式理解所學(xué)知識(shí)，拓展思維空間。學(xué)生展示完后，教師可以先讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)形式，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，通過(guò)展示、學(xué)生講評(píng)、教師講解加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。另一方面也能夠檢驗(yàn)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生自覺完成課前學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。(2)解答學(xué)生疑惑。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”課前學(xué)習(xí)著重解決“是什么”的問(wèn)題，課上完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，著重在于教師與學(xué)生進(jìn)行“為什么”和“怎么樣”的探討和交流。如在課上教師引導(dǎo)學(xué)生思考不同類型的公司在進(jìn)出口業(yè)務(wù)中應(yīng)選擇哪個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，什么樣的結(jié)算方式，投什么樣的保險(xiǎn)，可以進(jìn)行怎樣的融資等問(wèn)題，將理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。(3)學(xué)生角色扮演。國(guó)際貿(mào)實(shí)務(wù)課程中涉及到進(jìn)出口貿(mào)易流程和相關(guān)當(dāng)事人，在課堂讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，身臨其境加深對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生可選擇不同的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、不同的結(jié)算方式、不同的運(yùn)輸方式、不同的角色在課堂進(jìn)行角色扮演完成進(jìn)出口貿(mào)易流程，可以自由發(fā)揮，也可以模擬實(shí)際生活的進(jìn)出口業(yè)務(wù)往來(lái)等多種形式呈現(xiàn)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，課前知識(shí)傳授將傳統(tǒng)課堂有限時(shí)間變得無(wú)限，將講授知識(shí)次數(shù)的有限變?yōu)闊o(wú)限。線上視頻可以重復(fù)播放，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于對(duì)知識(shí)的理解和掌握�；�本知識(shí)掌握后，學(xué)生可以進(jìn)行線上練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的鞏固。課堂上通過(guò)知識(shí)展示、角色扮演等形式不斷強(qiáng)化課前學(xué)習(xí)效果，最大限度地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的具體問(wèn)題，全方位提高教學(xué)質(zhì)量。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)和普及，國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論課程有實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的必要性和可行性。國(guó)際貿(mào)易理論實(shí)務(wù)課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式設(shè)計(jì)：通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻、整理上傳輔助學(xué)習(xí)資料以及線上練習(xí)完成課前知識(shí)傳授和通過(guò)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)展示、解答學(xué)生疑惑以及學(xué)生角色扮演完成課上知識(shí)內(nèi)化。通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”，能有效地使學(xué)生更好地掌握國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的相關(guān)知識(shí)，并能更好地應(yīng)用于實(shí)踐，做到學(xué)以致用。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì),看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)的未來(lái)發(fā)展[J].電化教育,20xx(7).

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國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文9

　　《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是以國(guó)際貨物買賣合同為中心主體、圍繞交易程序講解整個(gè)進(jìn)出口貿(mào)易流程的課程以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，以下就是由為您提供的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革研究。

　　(一)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)計(jì)劃脫離。教材大致與大學(xué)教育模式相似，偏重理論教學(xué)。雖然在局部?jī)?nèi)容上有所選擇注重實(shí)踐性，但體系上仍然是照搬大學(xué)教程。隨著科學(xué)技術(shù)的日趨發(fā)展和新型貿(mào)易方式的不斷涌現(xiàn)，各國(guó)有關(guān)國(guó)際貿(mào)易操作的法規(guī)和國(guó)際貿(mào)易慣例也隨之調(diào)整，從而國(guó)際貿(mào)易單證處理方式也隨著新的電子商務(wù)形式的'產(chǎn)生而改變。所有此類變化，都要求學(xué)生既要牢牢掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握國(guó)際貿(mào)易的動(dòng)態(tài)變化.更要具備英文函電處理、電子報(bào)關(guān)、電腦操作等技能。但目前的教學(xué)內(nèi)容還無(wú)法跟上這類變化速度。

　　(二)缺乏雙師素質(zhì)教師。雙師素質(zhì)教師是提高國(guó)際貿(mào)易課程質(zhì)量至關(guān)重要的一環(huán)�，F(xiàn)有的專業(yè)教師普遍是從學(xué)校到學(xué)校，剛出大學(xué)校門就站上講臺(tái)，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是缺乏足夠的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，甚至從未見過(guò)一份合同，一份真實(shí)單據(jù)，并且由于多種因素制約，現(xiàn)有教師無(wú)法定期到企業(yè)學(xué)習(xí)，從而缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，影響教學(xué)質(zhì)量。

　　(三)缺乏實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，難以體現(xiàn)職業(yè)性。高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是以外貿(mào)企業(yè)崗位工作過(guò)程和要求為出發(fā)點(diǎn)的系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及企業(yè)客戶資源等核心商業(yè)秘密，使得校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)各位困難，與職業(yè)崗位工作明顯脫節(jié)。更因?qū)W生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的機(jī)會(huì)，所以難以全面系統(tǒng)地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的操作方法及操作技能，導(dǎo)致學(xué)生缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能而不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)中。

　　通過(guò)深入外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行工作崗位群工作任務(wù)分析，確定外貿(mào)行業(yè)核心工作崗位主要朝向：國(guó)際貨運(yùn)代理、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、國(guó)際商務(wù)單證員、報(bào)關(guān)員等，提高相關(guān)崗位的素質(zhì)與職業(yè)能力，并且對(duì)各工作崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納、總結(jié)。工作領(lǐng)域分析框架。首先，對(duì)工作領(lǐng)域分析的模式不僅要對(duì)外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合分析，更要確認(rèn)基本業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和貿(mào)易業(yè)務(wù)流程。最終，確定主要職業(yè)崗位的方向，并以此對(duì)工作崗位進(jìn)行分析，了解(資格、職責(zé)、工作內(nèi)容等);其次，對(duì)典型工作任務(wù)加以確定;最后，分析、確認(rèn)勝任外貿(mào)工作崗位所需職業(yè)知識(shí)和能力。

　　外貿(mào)類崗位群職業(yè)崗位能力要求。通過(guò)對(duì)外貿(mào)類各崗位的工作任務(wù)分析梳理出外貿(mào)工作中必備的職業(yè)技能，如表2所示。

　　模塊化課程設(shè)計(jì)。模塊化課程設(shè)計(jì)是以能力本位，就業(yè)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t的，課程目標(biāo)與職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)、課程的內(nèi)容與工作的內(nèi)容相融合、課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)與業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)程相呼應(yīng)、學(xué)習(xí)情境與職業(yè)的場(chǎng)景以及對(duì)課程的考核與職業(yè)的要求銜接。與此同時(shí)，和企業(yè)合作進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的開發(fā)與設(shè)計(jì)工作環(huán)節(jié)，加強(qiáng)并充分地體現(xiàn)出其相對(duì)開放性以及實(shí)踐性:1、課程目標(biāo)對(duì)接職業(yè)能力。課程目標(biāo)體現(xiàn)了培養(yǎng)對(duì)象在知識(shí)、能力、素質(zhì)上的綜合性和崗位應(yīng)用性。在對(duì)企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)工作崗位進(jìn)行分析后，明確了外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位群的知識(shí)要求、素質(zhì)和能力，同時(shí)，對(duì)課程目標(biāo)的制定要以此作為依據(jù)。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文10

　　一、進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研，明確國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　在職業(yè)教育中，明確專業(yè)的實(shí)際內(nèi)涵，確定人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)是教育的根本目的，更是建設(shè)科學(xué)課程體系的出發(fā)點(diǎn)。在高職院校中，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)必須要依托市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解當(dāng)前市場(chǎng)的真實(shí)需求，知曉國(guó)家的政治需求以及當(dāng)前的崗位欠缺情況。這樣既能明確發(fā)展形勢(shì)還能明確國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)的真實(shí)對(duì)應(yīng)崗位，通過(guò)不斷分析崗位信息，分析崗位的實(shí)際工作過(guò)程，從而更為準(zhǔn)確地確定工作任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)最終目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。一般來(lái)講，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉及的崗位較多，比如外貿(mào)談判業(yè)務(wù)、簽單跟單業(yè)務(wù)、單證制作業(yè)務(wù)、貨物報(bào)關(guān)與報(bào)檢等。這些崗位在選擇工作人員時(shí)，重視的更多的是個(gè)人實(shí)踐能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要參與工作的學(xué)生們可以敏銳地把握不同的市場(chǎng)信息，同時(shí)還要具備高溝通、高協(xié)調(diào)、高營(yíng)銷、高語(yǔ)言能力，可以同各國(guó)商戶進(jìn)行正常交流或者商務(wù)談判。以某高職院校為例，通過(guò)細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研，分別從某進(jìn)出口貿(mào)易公司、報(bào)關(guān)公司請(qǐng)來(lái)優(yōu)秀的管理人員，同本院自己的專業(yè)教師共同組成國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程研究小組，統(tǒng)一進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定：要求學(xué)生切實(shí)掌握實(shí)務(wù)理論、懂得貿(mào)易交往慣例、獨(dú)立進(jìn)行商務(wù)磋商、簽訂貿(mào)易合同、具備報(bào)關(guān)能力等，同時(shí)還要求其擁有良好的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、人際交往等能力，這些能力皆在日后的實(shí)務(wù)課程中通過(guò)實(shí)踐教學(xué)而掌握。

　　二、發(fā)揮專家的指揮作用，通過(guò)典型工作進(jìn)行貿(mào)易領(lǐng)域分析

　　學(xué)院需要在調(diào)研之后，了解不同崗位的工作過(guò)程，對(duì)典型工作要進(jìn)行系統(tǒng)研究，當(dāng)?shù)湫凸ぷ鞅淮_定之后，對(duì)相關(guān)工作領(lǐng)域的工作范圍、工作情境、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、能力需要等進(jìn)行分析，這是實(shí)務(wù)課程構(gòu)建的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，更是專業(yè)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)之一。例如，設(shè)置專業(yè)課程體系時(shí)，分別設(shè)置外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)操、國(guó)際貨運(yùn)代理，這兩個(gè)操作性較強(qiáng)的崗位任務(wù)群，依照它們各自的工作過(guò)程順序構(gòu)建體系，從而滿足崗位職責(zé)執(zhí)行要求，讓學(xué)生能夠適應(yīng)多個(gè)不同崗位，同未來(lái)就業(yè)充分相連接，實(shí)現(xiàn)以成功就業(yè)為方向的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　三、保證專業(yè)核心課程設(shè)置的針對(duì)性，提煉各個(gè)崗位的能力要求

　　在構(gòu)建實(shí)務(wù)課程體系的時(shí)候，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置職業(yè)崗位、典型工作，對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)研發(fā)，是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以課程設(shè)計(jì)者要深入研究典型工作的，找出職業(yè)與職業(yè)之間的內(nèi)在關(guān)系，為學(xué)生真正創(chuàng)設(shè)出一個(gè)方便學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的專業(yè)領(lǐng)域。在根據(jù)典型工作設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)核心課程結(jié)構(gòu)時(shí)，需要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是依照工作的過(guò)程以及職業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行有效的排序，遵循課程設(shè)置的教育價(jià)值原則；二是將工作過(guò)程當(dāng)作導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)務(wù)課程設(shè)置。因此，可以將專業(yè)核心課程分成兩部分，分別是典型職業(yè)課程直接轉(zhuǎn)化而成的實(shí)務(wù)課程以及通過(guò)分析整合而成的`實(shí)務(wù)課程。一般來(lái)講，分析整合課程就是典型職業(yè)工作課程講授前需要設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，或者是在完成典型工作之后，進(jìn)行的系統(tǒng)提升、補(bǔ)充強(qiáng)化課程等。

　　四、編纂專業(yè)教學(xué)方案，對(duì)專業(yè)課程的授課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效開發(fā)

　　所謂貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)授課標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，更是明確教學(xué)方向的指導(dǎo)性文件，在教授過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生、課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效整理，那么授課標(biāo)準(zhǔn)就是整理的關(guān)鍵依據(jù)之一。在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)體系中，要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)考核內(nèi)容等。一般來(lái)講，以上述院校為例，教學(xué)指導(dǎo)體系主要包括了學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)能力、通用能力、核心能力、拓展能力課程等，并且學(xué)院還根據(jù)社會(huì)專職資格證書考試設(shè)定與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程，比如報(bào)關(guān)員證、報(bào)檢員證等。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程占整體考試比例的55%左右，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)各類實(shí)訓(xùn)內(nèi)容讓理論充分在實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)。

　　五、建立課程管理監(jiān)控體系，對(duì)實(shí)務(wù)課程要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整

　　通常，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程體系的建設(shè)并不是一次性就能建設(shè)成功，在各項(xiàng)方案確定之后，還需要建立起完善的課程監(jiān)控、課程評(píng)價(jià)體系，要及時(shí)同用人企業(yè)與實(shí)習(xí)畢業(yè)生進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。首先，學(xué)院要保持同外貿(mào)企業(yè)之間的聯(lián)系，及時(shí)收集企業(yè)最新制定的生產(chǎn)要求、發(fā)展理念等，并且要根據(jù)企業(yè)的反饋?zhàn)龀黾皶r(shí)反應(yīng)，保證課程方案的有效性與及時(shí)性。另外，學(xué)院應(yīng)定期同實(shí)習(xí)畢業(yè)生交流，注重意見的吸收。很多高職學(xué)生在接受教育之后會(huì)進(jìn)入到社會(huì)中接受企業(yè)以及其他方面的考核，他們能否適應(yīng)社會(huì)、能否符合單位標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)自己的職業(yè)生涯是否有規(guī)劃，這些都是課程體系構(gòu)建的參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)體系構(gòu)建具有十分重要的意義。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，文章已經(jīng)在探究工作過(guò)程的基礎(chǔ)上，對(duì)高職院校中國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的體系構(gòu)建進(jìn)行了深刻的分析。我國(guó)的高職院校要不斷完善國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)體系，將重點(diǎn)從理論研究中脫離出來(lái)，重視實(shí)踐，體現(xiàn)出實(shí)務(wù)課程的操作性、實(shí)踐性。這樣才能凸顯出技能培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到可以在未來(lái)工作中切實(shí)應(yīng)用到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，為我國(guó)的貿(mào)易發(fā)展輸送更多人才。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文11

　　論文摘要：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)從德國(guó)引入中國(guó)職業(yè)教育以來(lái)，得到眾多職業(yè)院校的推崇。本文從行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的組織形式、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)體會(huì)等方面探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，以期進(jìn)一步推廣行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在國(guó)際商務(wù)類課程中的應(yīng)用。

　　論文關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是上世紀(jì)80年代興起的職業(yè)教育的一種新理念和教學(xué)范式，指根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)和行動(dòng)產(chǎn)生與維護(hù)所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。其目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展，其核心是把行動(dòng)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程相統(tǒng)一。

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在德國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)被普遍接受和推廣，目前在中國(guó)多家職業(yè)院校試行，已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢(shì)。筆者認(rèn)為，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在中國(guó)職業(yè)教育同樣具有普遍的啟迪意義和借鑒價(jià)值，于是在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中積極采用并付諸實(shí)踐。

　　一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的組織形式在課程中的應(yīng)用

　　1．小組學(xué)習(xí)

　　針對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程培養(yǎng)學(xué)生的磋商信息收集和處理能力、合同磋商能力和合同簽訂能力的三個(gè)職業(yè)能力目標(biāo)，本課程要求學(xué)生分組來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)小組模擬談判，學(xué)生掌握進(jìn)出口合同交易的基本知識(shí)，以及相關(guān)國(guó)際慣例和法律法規(guī)。分組具體要求是：

　　(1)每小組3—4人，必須男女搭配，一般分成16組；

　　(2)每個(gè)小組選定一種商品(大豆D、荔枝L、運(yùn)動(dòng)鞋Y、微波爐w)進(jìn)行談判磋商；

　　(3)每4個(gè)選定同一商品的小組成為一個(gè)單元組；

　　(4)每個(gè)單元組中分別2個(gè)進(jìn)口商，2個(gè)出口商；

　　(5)每小組都選定商品，并確定身份和談判對(duì)手后，開始進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。

　　2．小組成員身份

　　每個(gè)小組成員都有不同身份，并隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不同而輪換。每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)嘗試各種角色。

　　(1)主談判：談判過(guò)程的主要談判手，負(fù)責(zé)代表小組意見對(duì)外發(fā)言人：

　　(2)談判助理：協(xié)助主談判查詢資料，對(duì)主談判的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充；

　　(3)記錄員：記錄談判主要過(guò)程。并根據(jù)談判內(nèi)容填制《談判記錄表》：

　　(4)展示員：代表談判小組匯報(bào)和展示談判結(jié)果，以及談判過(guò)程的協(xié)調(diào)工作；

　　(5)觀察員：脫離小組成員身份，記錄所在談判組成員的考勤，觀察每次談判中各個(gè)成員的表現(xiàn)，并根據(jù)打分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)對(duì)每個(gè)成員打分，認(rèn)真填具《觀察匯報(bào)表》。

　　二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)模式在課程中的實(shí)施

　　秉承行動(dòng)導(dǎo)向“先行后知，做中學(xué)”和“教、學(xué)、做相結(jié)合的基本原則，本課程組教師共同創(chuàng)設(shè)了“四主八步”教學(xué)模式。其中，“四主”為“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。以項(xiàng)目為主線，以能力為主旨”，即教師在分析典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上。設(shè)計(jì)出旨在訓(xùn)練和提升職業(yè)能力的項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，以及教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)下，學(xué)生先行后知，在執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中，不斷鞏固專業(yè)知識(shí)、提升職業(yè)能力和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化教學(xué)。而這“四主”教學(xué)理念具體體現(xiàn)在單元教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的八個(gè)步驟里，即：能力目標(biāo)一任務(wù)導(dǎo)入一任務(wù)分析一任務(wù)實(shí)施一成果展示一評(píng)價(jià)反饋一理論導(dǎo)入一總結(jié)提升一能力目標(biāo)。

　　根據(jù)“與外商商訂進(jìn)出口合同”這個(gè)典型工作任務(wù)的工作過(guò)程，本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照“磋商準(zhǔn)備——合同磋商——合同簽訂”三個(gè)過(guò)程細(xì)化成九個(gè)學(xué)習(xí)情境�！八闹靼瞬健苯虒W(xué)模式在每個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用如下：

　　第一步，在導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境的任務(wù)之前，教師先提煉出本學(xué)習(xí)情境的能力目標(biāo)；

　　第二步．教師描述本學(xué)習(xí)情境里學(xué)生需要完成的任務(wù)，并提出執(zhí)行任務(wù)過(guò)程的具體要求；

　　第三步，教師對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)知識(shí)的討論和應(yīng)用；

　　第四步，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)下開始實(shí)施任務(wù)，各個(gè)角色各司其職，教師在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程觀察學(xué)生表現(xiàn)，提供幫助；

　　第五步，學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)后，每一對(duì)談~EId,組的展示員上臺(tái)展示所在小組的最初談判成果。

　　第六步，展示過(guò)程中，其他小組的成員交叉互評(píng)，并提出問(wèn)題要求展示員解答。同時(shí)教師也參加點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，并為后面的理論導(dǎo)入做鋪墊；

　　第七步，在成果展示和評(píng)價(jià)反饋的鋪墊下，教師適時(shí)導(dǎo)入本學(xué)習(xí)情境應(yīng)掌握的專業(yè)理論知識(shí)以及該部分理論知識(shí)在實(shí)際工作過(guò)程中應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)；

　　第八步，相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)系統(tǒng)介紹后，教師通過(guò)大量舉例，強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)在實(shí)際操作過(guò)程的應(yīng)用。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)談判結(jié)果進(jìn)行修訂。

　　三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)方法在課程中的采用

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的教學(xué)方法多種多樣，針對(duì)本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和特點(diǎn)，本課程組教師主要采用了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、情境模擬法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法和演示法等多種教學(xué)方式。

　　項(xiàng)目教學(xué)法：本課程設(shè)計(jì)了三個(gè)項(xiàng)目，其一是課堂上圍繞進(jìn)出口合同各個(gè)條款的內(nèi)容設(shè)計(jì)的串行項(xiàng)目，要求學(xué)生在課堂上按照老師的要求逐步完成，目的是訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)能力；其二是課后根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)配套完成并行項(xiàng)目，即在阿里巴巴國(guó)際站進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，目的是鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和提升單項(xiàng)能力；其三是期末設(shè)計(jì)的綜合性商務(wù)談判項(xiàng)目，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的'綜合能力； 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：本課程設(shè)計(jì)了九個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境下又設(shè)計(jì)了相關(guān)的工作任務(wù)。在這些工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生開始自主思考，動(dòng)手操作，一邊體驗(yàn)“進(jìn)出口合同商訂”工作過(guò)程，一邊掌握工作要點(diǎn)并提升職業(yè)能力；

　　角色扮演法：本課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)需要由小組成員共同完成。每個(gè)小組的成員都是通過(guò)扮演主談判、談判助理、記錄員、展示員和觀察員等角色來(lái)執(zhí)行工作任務(wù)的。小組成員在輪換角色的過(guò)程中，得到大量鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：

　　情景模擬法：本課程導(dǎo)入了4個(gè)進(jìn)出口公司和設(shè)計(jì)了4種交易商品，每個(gè)公司都有其特別的背景和資料，每小組可任意選擇一個(gè)公司和一種商品進(jìn)行情景模擬，以該公司業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人的身份開始收集客戶信息和商品信息，并與外商依次就進(jìn)出口合同條款內(nèi)容的模擬談判和簽訂合同，切身體驗(yàn)“與外商商訂進(jìn)出El合同”這個(gè)典型工作任務(wù)；

　　頭腦風(fēng)暴法：在成果展示環(huán)節(jié)，展示員會(huì)代表本談判小組展示談判結(jié)果，讓其他小組的成員點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)。這個(gè)開放性環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生思考的主動(dòng)性和積極性，開拓了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；

　　案例分析法：為幫助學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)和工作要點(diǎn)，教師在理論導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加案例分析，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，并通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、辯論不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和培養(yǎng)自信心；

　　演示法：通過(guò)利用精美的電子課件、圖片、黑板、紙質(zhì)材料、投影儀、多媒體電腦等現(xiàn)代教學(xué)手段，生動(dòng)演示了大量的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和視頻資料。加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

　　四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在課程實(shí)踐中的體會(huì)

　　1．學(xué)生的綜合能力得到明顯提升

　　本課程引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)后，一改傳統(tǒng)學(xué)科教育模式中教師大量灌輸理論知識(shí)和學(xué)生死記硬背的做法，而是讓學(xué)生一邊練，一邊學(xué)。學(xué)生就是在課堂上體驗(yàn)“合同條款磋商”和課后實(shí)際“網(wǎng)上磋商”的過(guò)程中得到大量應(yīng)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，使職業(yè)能力得到大幅度提升，真正做到“學(xué)以致用”。此外，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)和扮演不同角色的過(guò)程中，與人合作能力、與人交流能力、信息處理能力、自我學(xué)習(xí)能力、外語(yǔ)運(yùn)用能力和解決問(wèn)題能力均明顯加強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的速度明顯加快。

　　2．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯提高

　　摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的教學(xué)模式后，本課程設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中有超過(guò)一半的時(shí)間是以學(xué)生為主和由學(xué)生掌控的。學(xué)生在課堂和課后項(xiàng)目任務(wù)的雙重驅(qū)動(dòng)下，充分發(fā)揮課堂的主人翁精神，不再覺得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，而是開始主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

　　3．師生關(guān)系變得更加和諧融洽

　　學(xué)生在實(shí)施任務(wù)時(shí)需要教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程給教師和學(xué)生提供了大量接觸和交流的機(jī)會(huì)。教師從原來(lái)“高高在上”的感覺中走出來(lái)，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、咨詢員和朋友。這種轉(zhuǎn)變讓學(xué)生更加大膽地與教師接近，使學(xué)習(xí)變得輕松。隨著教師對(duì)學(xué)生了解程度的加深，教師對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)就更加公平和客觀。

　　4．對(duì)教師的執(zhí)教水平提出了更高的要求

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)對(duì)教師執(zhí)教水平的高要求表現(xiàn)有三：其一，要求教師對(duì)與本課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)非常熟悉。否則無(wú)法通過(guò)分析典型工作任務(wù)來(lái)分解學(xué)習(xí)內(nèi)容和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。其二，要想在學(xué)生執(zhí)行每個(gè)學(xué)習(xí)情境的具體任務(wù)中提供指導(dǎo)，教師就必須對(duì)任務(wù)實(shí)施所需的所有資料非常熟悉，這樣必須要有充分的準(zhǔn)備；其三，教師在課堂上是導(dǎo)演，對(duì)課堂要能全局掌控，這不僅要求教師要把握好時(shí)間，把握好效率，還要把握好效果。否則課堂上的項(xiàng)目任務(wù)無(wú)法如期完成，教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法達(dá)成。

　　總而言之，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐應(yīng)用以來(lái)，任課教師和學(xué)生都有了不同程度的收獲。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)面貌的改觀，教師的教學(xué)成果得到肯定，教學(xué)熱情也同樣得到激發(fā)，執(zhí)教水平也明顯提高�？梢�，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)，能以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，并以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為最終的職業(yè)教育目標(biāo)。我們將繼續(xù)加強(qiáng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在國(guó)際商務(wù)類課程的實(shí)踐研究，進(jìn)而推動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文12

　　摘要:國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為一門實(shí)踐性的科學(xué),主要反映國(guó)際貨物買賣的內(nèi)在規(guī)律及其表現(xiàn)形式。目前,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)偏重理論,不同類型和層次的院校在教學(xué)內(nèi)容上缺乏明顯差別,教材不能很好地滿足外貿(mào)實(shí)踐的需要,對(duì)該課程的研究也主要集中在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教材的編纂等微觀層面。如何增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和時(shí)效性,如何加強(qiáng)校際合作以整合資源,如何細(xì)分課程以彰顯特色成為當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)和改革的重點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù);課程建設(shè);課程改革

　　《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》主要涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識(shí)的運(yùn)用,是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的主干、核心課程之一。設(shè)置此課程的目的就是要探索并總結(jié)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的一般規(guī)律,并運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有如下特征:一是注重操作性和實(shí)踐性。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后能從總體上把握進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的全過(guò)程,并熟練掌握具體操作的細(xì)節(jié),具備比較豐富的國(guó)際商務(wù)知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。二是具有很強(qiáng)的綜合性。該課程要求學(xué)生具備較強(qiáng)的外語(yǔ)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)處理能力,并要求掌握國(guó)際結(jié)算、貨幣銀行學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、保險(xiǎn)學(xué)、國(guó)際物流等領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在二十世紀(jì)初進(jìn)入我國(guó)的高等院校。二十世紀(jì)三十年代,國(guó)內(nèi)學(xué)者開始立足本國(guó)國(guó)情,積極致力于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)本土化研究。[1]新中國(guó)成立后和改革開放以來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和對(duì)外貿(mào)易的全面恢復(fù),許多大專院校紛紛設(shè)立國(guó)際貿(mào)易專業(yè),一大批國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材相繼問(wèn)世,涉及的對(duì)象幾乎涵蓋國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的所有環(huán)節(jié)。各院校在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新,努力嘗試雙語(yǔ)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等模式。當(dāng)前,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)要從國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的一般規(guī)律及其所表現(xiàn)的新特點(diǎn)出發(fā),緊密結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況,根據(jù)不同的層次和對(duì)象,同材施教,培養(yǎng)優(yōu)秀的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才。

　　一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

　　1、教學(xué)不能很好地理論聯(lián)系實(shí)際

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)在本質(zhì)上是一門實(shí)踐科學(xué),該課程的教學(xué)與研究必須與實(shí)踐結(jié)合。然而,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中,和其他專業(yè)的畢業(yè)生相比,除英語(yǔ)能力較強(qiáng)外,其他方面缺乏明顯優(yōu)勢(shì)。這主要因?yàn)楫?dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn),在課堂教學(xué)中為了使授課內(nèi)容能夠以更加形象。生動(dòng)、豐富的方式得以體現(xiàn),過(guò)分注重計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)等教學(xué)模式,而不是將重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容本身的時(shí)效性和操作性。教師的講授從書本到書本,容易與外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)。

　　2、教材編纂和選用方面比較混亂,教學(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)踐

　　目前,開設(shè)有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的院校多達(dá)數(shù)百所,這些院校在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教材編纂和選用上缺乏差異性和針對(duì)性。不同類型和層次的院校在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)上大同小異,教材不能很好地滿足不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需要。據(jù)統(tǒng)計(jì),截止20xx年3月有關(guān)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教材多達(dá)300多個(gè)版本,這些教材雖名稱各異,但在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系上差別不明顯。[2](各院校之間缺乏充分的交流與合作,不利搞校教學(xué)資源的優(yōu)化整合。此外,由于國(guó)際貿(mào)易局勢(shì)變化較快,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材往往滯后于實(shí)踐。一般而言,新政策的出臺(tái)和新理論的出現(xiàn)往往需要較長(zhǎng)時(shí)間,而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時(shí)更久。例如:UCP600于20xx年7月1日正式生效,但許多20xx年以前出版的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材仍然以介紹UCP500條款為主,這類教材由于不能及時(shí)更新就會(huì)滯后于國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐,使用這類教材就不能很好地滿足社會(huì)的需要。

　　3、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較少,學(xué)生動(dòng)手能力差當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)普遍較弱,學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作

　　過(guò)程的機(jī)會(huì),很難全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法,在審核和修改信用證,填制各種單證,報(bào)驗(yàn)報(bào)關(guān)和防范商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面都存在明顯不足。另一方面,一般外貿(mào)用人單位在招聘人員時(shí)往往強(qiáng)調(diào)具有基本操作經(jīng)驗(yàn),而傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生因缺乏實(shí)務(wù)操作技能,滿足不了用人單位的要求。學(xué)生動(dòng)手能力差對(duì)其在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)將產(chǎn)生不利影響。

　　4、部分專業(yè)教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　專業(yè)教師與實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)脫節(jié),不利于實(shí)踐課內(nèi)容的教學(xué)。部分講授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留�；蛑苯臃峙涞礁咝�,理論知識(shí)掌握較好,但是缺乏直接的外貿(mào)工作經(jīng)歷,講授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐課程時(shí)顯得力不從心。有的教師甚至講了多年實(shí)務(wù)課程卻沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),也沒(méi)有見過(guò)外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的各種單證。這種從“書本到一書本”,而不是“從實(shí)踐到書本”的講授,培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)外貿(mào)實(shí)踐的需要。

　　5、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)具有趨同性和粗放性

　　貿(mào)易理論的研究重點(diǎn)在于國(guó)際貿(mào)易的原因及其利弊得失,貿(mào)易政策的研究重點(diǎn)在于國(guó)際貿(mào)易的政策措施及政策效果。國(guó)內(nèi)各科研機(jī)構(gòu)和高校之間多年來(lái)在貿(mào)易理論與政策的研究方面已初步形成較為明確的分工關(guān)系,但在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)方面仍存在粗放性和趨同性問(wèn)題。各高校在實(shí)務(wù)領(lǐng)域的教學(xué)和研究分工模糊,研究重點(diǎn)不能突出,缺乏特色。

　　二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)重點(diǎn)及改革方向

　　1、把握課程規(guī)律,理論聯(lián)系實(shí)際

　　在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的課程建設(shè)中,首先要積極探索理論規(guī)律,努力建立一個(gè)教學(xué)、科研與實(shí)踐互動(dòng)的良性循環(huán)系統(tǒng)。通過(guò)科研和實(shí)踐獲得最新的信息和豐富的感性認(rèn)識(shí)。這些感性認(rèn)識(shí)通過(guò)整理分析,上升為理性認(rèn)識(shí),并在教材中及時(shí)地反映出來(lái)。此外,應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際,嘗試建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地:

　　校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室

　　模擬實(shí)訓(xùn)是外貿(mào)專業(yè)教育的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)可使學(xué)生熟悉外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作程序,從而增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)并從中進(jìn)一步了解、鞏固和深化已學(xué)過(guò)的'理論、方法,提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室除包括實(shí)驗(yàn)臺(tái)、傳真機(jī)、業(yè)務(wù)流程展示板、模擬相關(guān)部門辦公柜臺(tái)及全套進(jìn)出口業(yè)務(wù)的空白單證等硬件外,還包括軟件設(shè)施,例如購(gòu)買專業(yè)國(guó)際貿(mào)易軟件或其他EDI軟件,在網(wǎng)上模擬傳送訂單、發(fā)票提單等各種單證,對(duì)進(jìn)出日業(yè)務(wù)中的文件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和資料交換,讓學(xué)生扮演進(jìn)口商、出口商、生產(chǎn)商。海關(guān)、稅務(wù)、保險(xiǎn)公司和銀行等角色,熟練掌握進(jìn)出口的成本核算、詢盤、報(bào)盤、還盤等各種技巧,體會(huì)外貿(mào)實(shí)務(wù)中不同當(dāng)事人的不同地位、面臨的具體工作和互動(dòng)關(guān)系,為將來(lái)步入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

　　校外實(shí)習(xí)基地

　　在課程建設(shè)中各高校應(yīng)發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì),不斷拓展教學(xué)空間,積極建立校外實(shí)習(xí)基地,并與當(dāng)?shù)剡M(jìn)出口公司、外貿(mào)代理公司、貨運(yùn)代理公司和保險(xiǎn)公司等單位簽訂共建協(xié)議,積極開展校企合作。校外實(shí)習(xí)基地建成后,除定期向基地派遣一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)外,還可聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)、外企人員參加教學(xué)培訓(xùn)工作,協(xié)助指導(dǎo)教師一起完成學(xué)生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),使學(xué)生具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力,也可為其今后的就業(yè)提供一定的門路。

　　2、積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法

　　在教學(xué)模式上,可積極探索雙語(yǔ)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué):雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),不僅要掌握一定的專業(yè)知識(shí),而且還必須會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)與外商交流和談判,如果專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)掌握不好,就很難勝任工作。雙語(yǔ)教學(xué)可以使該專業(yè)與國(guó)際接軌,有利于提高教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和規(guī)范性,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠熟知國(guó)際統(tǒng)一的規(guī)則,有利于提升專業(yè)素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力;網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)并實(shí)施的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的總和。它由兩個(gè)部分組成:一是按照課程的教學(xué)目的和教學(xué)指導(dǎo)思想組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容;二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、構(gòu)成和運(yùn)轉(zhuǎn)具有科學(xué)性、多樣性、系統(tǒng)性和自助性等特征。

　　在教學(xué)方法上,可嘗試采用如下方法:現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法,即若條件允許,讓學(xué)生到業(yè)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。例如,講到國(guó)際貨物運(yùn)輸時(shí),可帶學(xué)生到碼頭實(shí)地了解貨物運(yùn)輸?shù)娜�過(guò)程;講到報(bào)關(guān)時(shí),可帶學(xué)生到海關(guān)了解進(jìn)出口報(bào)關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)等。學(xué)生通過(guò)在現(xiàn)場(chǎng)聽、看。做,使一些看起來(lái)復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)很快就能理解和掌握;模擬教學(xué)法,即提供一個(gè)仿真的國(guó)際商業(yè)環(huán)境,針對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、商品價(jià)格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、信用證的審核與修改、貿(mào)易文件制作和審核等主要業(yè)務(wù)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。通過(guò)大量的模擬操作練習(xí),學(xué)生容易了解和掌握進(jìn)出口交易的基本流程和主要的操作技能;案例教學(xué)法,即教師把經(jīng)過(guò)篩選、組織、編寫的國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中的典型事實(shí)與材料引入到課堂教學(xué)中來(lái),引導(dǎo)學(xué)生深入角色,開展自主探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還可聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員走上講臺(tái),介紹業(yè)務(wù)實(shí)際操作中成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),通過(guò)“現(xiàn)身說(shuō)法”增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。案例教學(xué)可縮短教學(xué)情景與實(shí)際生活情境的差距,是溝通理論與實(shí)踐,把認(rèn)知性和感受性學(xué)習(xí)方式很好地融合起來(lái)的一種教學(xué)方法。

　　3、注重教材建設(shè),增強(qiáng)區(qū)分度

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材,在內(nèi)容上要充分體現(xiàn)國(guó)際貨物買賣的一般規(guī)律。教材的內(nèi)容,要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同,區(qū)別對(duì)待�，F(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)已經(jīng)覆蓋了從博士到中專的所有教育層次。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材要根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)的需要,根據(jù)實(shí)務(wù)教學(xué)的不同層次,在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上均有所突破、有所創(chuàng)新。具體表現(xiàn)在面向本科以下讀者的初級(jí)入門教材,應(yīng)體現(xiàn)國(guó)際貨物貿(mào)易最基本的內(nèi)容,主要是具體的業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)知識(shí),必要時(shí)可附插圖和單據(jù)樣板;中高級(jí)外貿(mào)實(shí)務(wù)教材,主要面向本科以上讀者,以及已經(jīng)有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),需要進(jìn)一步提高的中高級(jí)業(yè)務(wù)人員。中高級(jí)教材側(cè)重國(guó)際貨物買賣的發(fā)展淵源和基本規(guī)則,其主要目的在于揭示國(guó)際貨物買賣的一般規(guī)律和運(yùn)行機(jī)制。

　　4、師資隊(duì)伍培養(yǎng)

　　在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)中,師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視來(lái)自實(shí)際部門的意見和反饋,不斷提升教學(xué)質(zhì)量。任課教師要把感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)可從以下幾方面入手:組織教師外出進(jìn)修,多與同行切磋技藝,提高教學(xué)質(zhì)量;組織國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議,在與同行的交流中可以獲取前沿的學(xué)科知識(shí)以及先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),提高教師的整體素質(zhì);聘請(qǐng)外貿(mào)公司、銀行國(guó)際業(yè)務(wù)部、外運(yùn)公司、商檢部門、海關(guān)等對(duì)外貿(mào)易有關(guān)單位的專家進(jìn)行信息交流,不斷吸取最新的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和動(dòng)態(tài)。

　　5、細(xì)分課程,注重特色

　　高等院校學(xué)科發(fā)展的重點(diǎn),要符合高校自身的特色和優(yōu)勢(shì),同時(shí)考慮現(xiàn)實(shí)的需要與可能。目前,國(guó)際貿(mào)易純理論和政策研究,對(duì)多數(shù)高校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)而言,未必適合作為其專業(yè)發(fā)展重點(diǎn),但在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)領(lǐng)域卻可以獨(dú)辟溪徑,各顯所長(zhǎng)。例如,紡織、服裝、食品、醫(yī)藥、文具、五金、機(jī)械、汽車和IT等行業(yè)均是外貿(mào)實(shí)務(wù)課程細(xì)分的方向。各院�？梢越Y(jié)合自身優(yōu)勢(shì)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)科開拓新的研究領(lǐng)域。目前,課程細(xì)分的時(shí)代已初現(xiàn)端倪,相關(guān)教材也開始出現(xiàn)。例如,現(xiàn)代汽車國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、服裝國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等教材便是課程細(xì)分過(guò)程中典型的代表。

　　6、加強(qiáng)合作,與時(shí)俱進(jìn)

　　國(guó)際經(jīng)貿(mào)合作的迅速發(fā)展為國(guó)際貿(mào)易學(xué)術(shù)領(lǐng)域的交流與合作提供了必要的條件。隨著我國(guó)進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的下放,國(guó)內(nèi)企業(yè)和國(guó)外企業(yè)迫切需要一批既了解中國(guó)市場(chǎng)游戲規(guī)則、又掌握國(guó)際操作手法的人才。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)上積極開展國(guó)際國(guó)內(nèi)合作能滿足當(dāng)前外貿(mào)實(shí)務(wù)發(fā)展的需要。目前,國(guó)內(nèi)已經(jīng)啟動(dòng)了全國(guó)性的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)高級(jí)研討會(huì),借此加強(qiáng)國(guó)內(nèi)高校、科研院所及企事單位在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的交流與合作。

　　此外,在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的建設(shè)中要及時(shí)補(bǔ)充國(guó)際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域最新進(jìn)展及前沿內(nèi)容。國(guó)際經(jīng)貿(mào)局勢(shì)瞬息萬(wàn)變,必須注重國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的時(shí)效性。課程建設(shè)中必須不斷學(xué)習(xí),跟蹤專業(yè)學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題,更新知識(shí)結(jié)構(gòu),時(shí)刻關(guān)注我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)政策、措施的發(fā)展變化和國(guó)際經(jīng)貿(mào)最新動(dòng)態(tài),將國(guó)際貿(mào)易方面的最新知識(shí)反映到教學(xué)中來(lái)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]李時(shí)民.“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”教學(xué)與研究的若干問(wèn)題[R],第二屆國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)與研究研討會(huì),20xx年1月30日.

　　[2]新華書店網(wǎng)站.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)教材統(tǒng)計(jì),http:/frontend/index.jsp,截止:20xx年3月.

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文13

　　關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易 教學(xué)方法 考核模式

　　摘要：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程是培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能、提高學(xué)生動(dòng)手能力的一門重要課程。其目的是讓學(xué)生了解和掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本程序和操作技能，提高專業(yè)能力。這門課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易人才具有重要作用。

　　近年來(lái)，隨著高等教育的迅速發(fā)展，全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出。在目前的就業(yè)背景下，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)必須重視技能操作和實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為既掌握國(guó)際貿(mào)易的基本理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，又熟悉有關(guān)國(guó)際貿(mào)易的政策、法規(guī)和有關(guān)慣例，具備一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程正是為了增強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力而開設(shè)的一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程。

　　一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程的教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程是以SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)為依托，通過(guò)該平臺(tái)學(xué)生們能很快掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的交易磋商、成本核算的基本技巧;熟悉國(guó)際貿(mào)易中的貨、款與業(yè)務(wù)的運(yùn)作過(guò)程;體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人之間的互動(dòng)關(guān)系;學(xué)會(huì)利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤(rùn)最大化的思路，達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高的目的。

　　通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié);掌握國(guó)際貨物買賣合同的各項(xiàng)交易條件，并能比較熟練地進(jìn)行合同的簽訂與履行工作，同時(shí)對(duì)違反合同的現(xiàn)象能預(yù)先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作;掌握國(guó)際上一些通行的慣例和普遍實(shí)行的原則，以便按國(guó)際規(guī)范辦事，在貿(mào)易做法上加速同國(guó)際市場(chǎng)接軌，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程的教學(xué)方法與手段

　　為了滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用性人才需求的逐步增大，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課采用國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室授課的方式。其思路圍繞如何給學(xué)生提供一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)實(shí)務(wù)流程環(huán)境，拓展傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的空間。

　　(一)通過(guò)外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件操作，使理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合

　　在進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室里，同學(xué)們可以在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程，掌握進(jìn)出口貨物貿(mào)易的'具體環(huán)節(jié)和資金流、業(yè)務(wù)流的流向，加深同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

　　(二)通過(guò)外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率

　　傳統(tǒng)的講授方法形式單一，以理論教學(xué)為主，一定程度上造成了教學(xué)內(nèi)容的枯燥，學(xué)生容易處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件操作，使學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的進(jìn)出口貿(mào)易交易中，成為進(jìn)出口貿(mào)易的交易主體，真正體驗(yàn)進(jìn)出口貿(mào)易的樂(lè)趣與風(fēng)險(xiǎn)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)出口貿(mào)易的興趣，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)課程理論的認(rèn)識(shí)和對(duì)實(shí)踐的把握。

　　(三)通過(guò)模擬外貿(mào)情境，為將來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)

　　SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)了近乎完善的外貿(mào)情境，每個(gè)參與SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)虛擬貿(mào)易的學(xué)生都將按照實(shí)習(xí)要求扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，從而共同組成模擬的貿(mào)易環(huán)境。通過(guò)相互競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的角色扮演，每個(gè)學(xué)生都將面對(duì)出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商及銀行的日常工作，體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行及政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，真正了解到國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，使自己更好地融人到國(guó)際貿(mào)易的仿真環(huán)境中去，讓抽象化的理論知識(shí)更好地服務(wù)于實(shí)踐，為即將進(jìn)人社會(huì)，練就扎實(shí)的基本功。

　　三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程存在的問(wèn)題

　　(一)學(xué)生基礎(chǔ)不同，教學(xué)難度較大

　　《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬》是一門綜合性的專業(yè)課程，在教學(xué)中諸如外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)英語(yǔ)聽說(shuō)等各專業(yè)主干課程都是其基礎(chǔ)課程，為本門課程的學(xué)習(xí)做鋪墊。但由于學(xué)生在以上各門課程的學(xué)習(xí)中掌握程度不同，特別是英語(yǔ)水平的參差不齊(還有少數(shù)小語(yǔ)種同學(xué))，影響了本門課程的教學(xué)，使教師和學(xué)生不能達(dá)到有效的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。

　　(二)模擬環(huán)境具有局限性

　　通過(guò)SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件的運(yùn)用，將國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)引進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，把學(xué)生分成若干組，分別辦演著各種不同的角色，如出口商、進(jìn)口商、銀行、貨運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司、海關(guān)、檢驗(yàn)等部門，在實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境內(nèi)完成國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過(guò)程。但是由于模擬軟件僅安裝在實(shí)驗(yàn)室里，實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間有限，因此學(xué)生在課外時(shí)間很難得到練習(xí)，模擬軟件在課外難以發(fā)揮作用。

　　(三)考核方式不夠科學(xué)

　　模擬課程的考核，通常依據(jù)以下兩個(gè)指標(biāo)：一是學(xué)生操作的業(yè)務(wù)數(shù)量或完成的業(yè)務(wù)流程步驟，二是看學(xué)生的財(cái)務(wù)狀況是盈利還是虧損。這就導(dǎo)致很多學(xué)生只是一味的追求完成業(yè)務(wù)，而不注重業(yè)務(wù)過(guò)程中單據(jù)的填寫，造成單據(jù)填寫內(nèi)容簡(jiǎn)單，單據(jù)得分低，導(dǎo)致整筆業(yè)務(wù)得分較低。還有部分學(xué)生只顧埋頭交易，忽視了模擬交易的財(cái)務(wù)狀況，造成交易的中間環(huán)節(jié)因資金不足而被迫中斷。

　　四、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程改進(jìn)方案

　　(一)抓基礎(chǔ)、重實(shí)踐

　　重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的不同，采用分班教學(xué)的方式因材施教。加大對(duì)低年級(jí)學(xué)生專業(yè)課的教學(xué)力度，對(duì)于比較抽象難懂的理論課程，可利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，通過(guò)不同角色的扮演，模仿外貿(mào)公司的情境，加深學(xué)生們對(duì)外貿(mào)情境的了解。如果條件允許可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀外貿(mào)公司、碼頭、倉(cāng)庫(kù)等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)。

　　(二)采取開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

　　通過(guò)“開放式”實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室除在上課時(shí)間開放外，也應(yīng)安排一定的課外時(shí)間對(duì)學(xué)生開放;還可將SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中的內(nèi)容安裝在校園網(wǎng)中，學(xué)生只要在校園里就可以在任何時(shí)間進(jìn)人到校園網(wǎng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種開放式的實(shí)驗(yàn)形式能極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的熱清，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

　　(三)改革考核模式

　　采取過(guò)程教學(xué)管理與期末考試相結(jié)合的方式，所謂過(guò)程教學(xué)管理是在教學(xué)過(guò)程中任課教師要認(rèn)真記錄學(xué)生上課出勤及表現(xiàn)、檢查學(xué)生課堂筆記、批改課后作業(yè)和進(jìn)行過(guò)程能力考核(即在教學(xué)過(guò)程中的各種測(cè)試)，把學(xué)生的每一部分表現(xiàn)按一定比例折合作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)占50%，期末考試成績(jī)占50%，兩項(xiàng)成績(jī)相加作為該門課程的總成績(jī)。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文14

　　摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)在快速的向前發(fā)展, 在激烈的世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中占據(jù)著重要的位置, 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分就是貿(mào)易, 通過(guò)對(duì)國(guó)家貿(mào)易的實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行現(xiàn)狀分析, 可以提升我國(guó)貿(mào)易實(shí)務(wù)的整體水平。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)未來(lái)的發(fā)展方向主要是市場(chǎng)營(yíng)銷, 對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)要進(jìn)行仔細(xì)的研究, 針對(duì)其中所出現(xiàn)的問(wèn)題要提出相應(yīng)的解決建議。

　　關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù); 國(guó)際市場(chǎng); 營(yíng)銷策略;

　　1引言

　　國(guó)際上的經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生著天翻地覆的變化, 市場(chǎng)的主要形式已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了國(guó)際市場(chǎng)貿(mào)易, 為了提高自身在國(guó)際貿(mào)易當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)地位, 需要不斷地對(duì)當(dāng)下市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行調(diào)整。分析國(guó)際市場(chǎng)中的營(yíng)銷策略, 借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷策略, 從而可以拉動(dòng)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易快速的向前發(fā)展, 保障我國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定可持續(xù)增長(zhǎng)。

　　2我國(guó)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的發(fā)展形勢(shì)

　　我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈, 通過(guò)國(guó)家和國(guó)家之間的團(tuán)結(jié)合作, 國(guó)際貿(mào)易的資本總投入在不斷的上漲。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)受到了廣泛的認(rèn)可, 資金發(fā)展都逐漸趨向于全球化, 大幅度的提高了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的發(fā)展, 推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)面向全面化快速發(fā)展。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示, 國(guó)際貿(mào)易量在大幅度的增長(zhǎng), 這說(shuō)明國(guó)際貿(mào)易處于快速的發(fā)展中, 每一個(gè)國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)都會(huì)變得非常靈活, 許多國(guó)家都將精力著重放在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中, 大幅度的增加了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度。經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中科學(xué)技術(shù)也在不斷的提高, 網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)充分影響著人們的日常生活, 網(wǎng)絡(luò)為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了高新科學(xué)技術(shù), 廣泛的參與到了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)當(dāng)中, 促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易面向全面化的發(fā)展, 為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)出了一份力量。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)當(dāng)中廣泛的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù), 可以提高企業(yè)整體的工作效率和工作質(zhì)量。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)當(dāng)中最重要的因素就是文化因素, 國(guó)際傳統(tǒng)市場(chǎng)和現(xiàn)代市場(chǎng)存在著許多差異, 國(guó)家在進(jìn)行行動(dòng)貿(mào)易活動(dòng)時(shí)通常是以國(guó)家的方式來(lái)開展, 在出口和進(jìn)口的過(guò)程當(dāng)中可以為國(guó)家?guī)��?lái)經(jīng)濟(jì)效益。為了保障出口和進(jìn)口過(guò)程當(dāng)中雙方的利益, 需要對(duì)雙方的文化進(jìn)行研究分析, 避免在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)當(dāng)中出現(xiàn)一些糾紛。通過(guò)透徹了解消費(fèi)者的消費(fèi)需求, 可以提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的整體效率, 盡最大的可能滿足消費(fèi)者對(duì)于產(chǎn)品的需求。通過(guò)對(duì)國(guó)家文化進(jìn)行深刻的了解, 可以確保國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)穩(wěn)定可持續(xù)的開展, 確保在交易的過(guò)程當(dāng)中減少?zèng)_突發(fā)生幾率, 保障雙方的共同利益。

　　3開展國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策略研究的重要意義

　　對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易在快速的`發(fā)展, 各國(guó)對(duì)于對(duì)外貿(mào)易策略研究越來(lái)越重視, 對(duì)國(guó)際貿(mào)易進(jìn)行了充分的相關(guān)研究。在國(guó)際貿(mào)易開展過(guò)程當(dāng)中, 市場(chǎng)是獲得經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)生地, 通過(guò)國(guó)際貿(mào)易各國(guó)之間進(jìn)行合作, 必須要了解對(duì)外貿(mào)易市場(chǎng)的具體發(fā)展情況。根據(jù)對(duì)外貿(mào)易市場(chǎng)的發(fā)展特點(diǎn), 制定相應(yīng)的對(duì)外貿(mào)易開展策略, 對(duì)于貿(mào)易工作進(jìn)行整體的分析和工作研究, 共同推動(dòng)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的穩(wěn)定發(fā)展和進(jìn)步。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中增添了許多新的內(nèi)容, 通過(guò)開展相應(yīng)工作的研究和分析, 合理有效的去制定相關(guān)國(guó)際市場(chǎng)對(duì)外貿(mào)易策略。

　　4國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的策略

　　4.1 掌握國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)的最新動(dòng)向

　　在開展國(guó)際貿(mào)易之前, 要做好充足的前期準(zhǔn)備工作, 對(duì)國(guó)際貿(mào)易動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)信息進(jìn)行有效的掌控, 掌握大量有關(guān)貿(mào)易市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)需求, 進(jìn)而對(duì)貿(mào)易實(shí)務(wù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的建設(shè)和完善。為了可以掌握國(guó)際貿(mào)易動(dòng)態(tài)信息, 可以采取線上和線下的方式, 從線下入手就需要對(duì)貿(mào)易交流區(qū)域設(shè)置相應(yīng)的信息回收站點(diǎn), 主要會(huì)設(shè)在港口和貿(mào)易公司。對(duì)信息站的工作人員一定要經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn), 培訓(xùn)相關(guān)計(jì)算機(jī)和業(yè)務(wù)專業(yè)的技術(shù), 對(duì)信息進(jìn)行準(zhǔn)確精確的匯集。除此之外, 信息站的工作人員還要充分掌握貿(mào)易市場(chǎng)的需求和供給關(guān)系, 這樣才可以確保國(guó)際貿(mào)易在實(shí)際開展過(guò)程當(dāng)中可以得到穩(wěn)定的運(yùn)轉(zhuǎn)。如果要從線上方式入手, 就要開設(shè)了解相應(yīng)的國(guó)際性貿(mào)易網(wǎng)站, 國(guó)際性貿(mào)易網(wǎng)站會(huì)存在大量的貿(mào)易信息, 通過(guò)和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)工作人員進(jìn)行溝通, 可以掌握大量的國(guó)際貿(mào)易需求情況。無(wú)論是線上還是線下, 總之要對(duì)國(guó)際貿(mào)易的動(dòng)態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握, 對(duì)市場(chǎng)當(dāng)中所存在的信息和條件進(jìn)行多次調(diào)研, 不斷的構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)市場(chǎng)營(yíng)銷策略體系。不斷的對(duì)體系進(jìn)行完善, 可以有效促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)順利開展, 在日后的貿(mào)易往來(lái)過(guò)程當(dāng)中可以順應(yīng)市場(chǎng)的千變?nèi)f化, 通過(guò)對(duì)自身國(guó)際貿(mào)易體系的調(diào)整, 確保國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)可以得到正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　4.2 制定具有針對(duì)性的營(yíng)銷措施

　　我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)在快速的發(fā)展, 為了滿足當(dāng)下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求, 需要構(gòu)建較為完善的市場(chǎng)營(yíng)銷體系, 對(duì)于具體的貿(mào)易問(wèn)題制定針對(duì)性的解決措施。不斷的優(yōu)化國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)營(yíng)銷體系, 保障市場(chǎng)營(yíng)銷策略可以順利的實(shí)施和開展。STP營(yíng)銷策略是市場(chǎng)營(yíng)銷策略應(yīng)用在國(guó)際貿(mào)易當(dāng)中的主要核心, 通過(guò)對(duì)市場(chǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)范圍進(jìn)行仔細(xì)的分配、準(zhǔn)確鎖定市場(chǎng)發(fā)展的目標(biāo)以及對(duì)市場(chǎng)未來(lái)發(fā)展進(jìn)行精準(zhǔn)定位, 可以有效推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷策略在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)當(dāng)中的發(fā)展。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)具體開展過(guò)程當(dāng)中, 市場(chǎng)范圍劃分和市場(chǎng)定位是隨著市場(chǎng)發(fā)展目標(biāo)的變化而變化的。通過(guò)對(duì)國(guó)家市場(chǎng)未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行充分的了解和仔細(xì)的規(guī)劃, 可以保障市場(chǎng)營(yíng)銷在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)當(dāng)中正常開展, 進(jìn)而就可以保障貿(mào)易國(guó)家對(duì)于市場(chǎng)需求的了解, 通過(guò)把握客戶的消費(fèi)觀念, 不斷的去提升國(guó)家在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)當(dāng)中所獲得的經(jīng)濟(jì)利益。

　　4.3 積極開拓國(guó)際市場(chǎng)

　　貿(mào)易的基石就是市場(chǎng), 在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的過(guò)程當(dāng)中, 一定要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行合理的拓展, 通過(guò)擴(kuò)展市場(chǎng)來(lái)保障我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)穩(wěn)定性。滿足國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)對(duì)市場(chǎng)的需求, 需要依靠市場(chǎng)拓展來(lái)實(shí)現(xiàn), 為了合理的對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行拓展, 必須要從多個(gè)方面入手制定針對(duì)性的拓展策略。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)開展過(guò)程當(dāng)中, 對(duì)于售后服務(wù)體系要進(jìn)行不斷的健全和調(diào)整, 如果想要爭(zhēng)取新市場(chǎng)的絕大多數(shù)份額, 就需要對(duì)價(jià)格進(jìn)行合理的調(diào)整, 同時(shí)還要加大宣傳力度。大多數(shù)的企業(yè)都是以出口貿(mào)易為主, 所以在國(guó)際貿(mào)易開展過(guò)程當(dāng)中, 必須要明確指出市場(chǎng)營(yíng)銷結(jié)束并不是油產(chǎn)品出口后作為代表。通過(guò)完善產(chǎn)品銷售的售后服務(wù)體系, 來(lái)展開營(yíng)銷的初級(jí)階段, 通過(guò)達(dá)到以上的要求才可以確保市場(chǎng)和客戶源的穩(wěn)定, 進(jìn)而在拓展新市場(chǎng)的過(guò)程當(dāng)中占據(jù)大多數(shù)的市場(chǎng)份額。在拓展新市場(chǎng)的過(guò)程當(dāng)中, 還要提高產(chǎn)品和服務(wù)的整體質(zhì)量, 產(chǎn)品質(zhì)量一定要嚴(yán)格按照國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范, 服務(wù)質(zhì)量一定要進(jìn)行有效地保障, 通過(guò)產(chǎn)品質(zhì)量和售后服務(wù)的提高, 可以提升企業(yè)的整體形象, 進(jìn)而消費(fèi)者對(duì)于產(chǎn)品的滿意度也會(huì)有大幅度的提高。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)對(duì)國(guó)家貿(mào)易的實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行現(xiàn)狀分析, 可以對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行仔細(xì)的研究, 進(jìn)而提高自身國(guó)家在國(guó)際貿(mào)易當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)地位, 達(dá)到保障我國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定可持續(xù)增長(zhǎng)的目的。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)受到了廣泛的認(rèn)可, 推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)面向全面化快速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中科學(xué)技術(shù)也在不斷的提高, 國(guó)際傳統(tǒng)市場(chǎng)和現(xiàn)代市場(chǎng)存在著許多差異, 通過(guò)透徹了解消費(fèi)者的消費(fèi)需求, 保障雙方的共同利益。

　　參考文獻(xiàn)

　　[][l]廖偉, 胡靖國(guó).外貿(mào)增長(zhǎng)方式的路徑依賴及對(duì)策探討[J].當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì), 20xx.[l]廖偉, 胡靖國(guó).外貿(mào)增長(zhǎng)方式的路徑依賴及對(duì)策探討[J].當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì), 20xx.

　　[2]李秀芳, 吳友善, 謝明國(guó).中國(guó)家電市場(chǎng)營(yíng)銷渠道變革與家電制造企業(yè)的渠道關(guān)系選擇[J].財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì), 20xx.[2]李秀芳, 吳友善, 謝明國(guó).中國(guó)家電市場(chǎng)營(yíng)銷渠道變革與家電制造企業(yè)的渠道關(guān)系選擇[J].財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì), 20xx.

　　[3]陳曉東.淺談文化環(huán)境對(duì)我國(guó)物流企業(yè)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的影響[J].國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷, 20xx.[3]陳曉東.淺談文化環(huán)境對(duì)我國(guó)物流企業(yè)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的影響[J].國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷, 20xx.

　　[4]安玉樹.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的策略研究[J].企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷, 20xx.[4]安玉樹.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的策略研究[J].企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷, 20xx.

　　[5]林志波.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的策略研究[J].市場(chǎng)營(yíng)銷管理, 20xx.[5]林志波.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的策略研究[J].市場(chǎng)營(yíng)銷管理, 20xx.

　　[6]劉云輝.論國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策略的發(fā)展與創(chuàng)新[J].國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)研究, 20xx.[6]劉云輝.論國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策略的發(fā)展與創(chuàng)新[J].國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)研究, 20xx.

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文15

　　一、課程改革實(shí)踐

　　根據(jù)對(duì)相關(guān)專業(yè)的核心職業(yè)能力分析，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力。為了提高教學(xué)效果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)課程所需培養(yǎng)的能力與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，確定了課程的技能目標(biāo)。具體包括：具有國(guó)際貿(mào)易出口與進(jìn)口的一般認(rèn)識(shí)能力，具有交易磋商及合同簽訂能力，具有價(jià)格核算、運(yùn)費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)及傭金的計(jì)算能力，以及具有根據(jù)合同繕制發(fā)票、箱單、匯票等相關(guān)單證實(shí)際操作能力等。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，本課程按照“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)做合一”的全新模式開展了項(xiàng)目化綜合改革。在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程重新組織，構(gòu)建了以典型工作任務(wù)為內(nèi)容、以崗位職業(yè)能力為切入點(diǎn)的教學(xué)整體設(shè)計(jì)方案框架。在教學(xué)方法上，綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動(dòng)研討教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等多種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課程教學(xué)分為理論與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)部分包括出口貿(mào)易項(xiàng)目、進(jìn)口貿(mào)易項(xiàng)目及其他貿(mào)易方式項(xiàng)目三個(gè)項(xiàng)目，分別培養(yǎng)學(xué)生出口交易、進(jìn)口交易及運(yùn)用其他貿(mào)易方式的能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分包括以FOB貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、L/C支付方式成交的進(jìn)出口項(xiàng)目，以CIF貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、L/C支付方式成交的進(jìn)出口項(xiàng)目，以CFR貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、D/P(或D/A)支付方式成交的進(jìn)出口項(xiàng)目，以CIF貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、T/T支付方式成交的進(jìn)出口項(xiàng)目四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生在常用貿(mào)易術(shù)語(yǔ)及各種支付方式條件下的交易磋商、簽約及履約能力。

　　二、課程改革評(píng)價(jià)

　　對(duì)照職教課程評(píng)價(jià)新標(biāo)準(zhǔn)，選取課程中的一個(gè)單元“交易磋商與合同簽訂”(兩學(xué)時(shí))作具體分析：第一，突出課程的能力目標(biāo)�！秶�(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐性很強(qiáng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的.進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力。針對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握交易磋商的一般程序，掌握發(fā)盤和接受的相關(guān)規(guī)定，具備出口交易磋商的初步能力、出口業(yè)務(wù)合同文本或確認(rèn)書的設(shè)計(jì)能力。第二，以項(xiàng)目、任務(wù)為課程內(nèi)容的主要載體，訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)圍繞上述能力目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引入南京洽洽進(jìn)出口公司勞動(dòng)布褲出口項(xiàng)目實(shí)例，設(shè)定進(jìn)出口交易雙方及業(yè)務(wù)要求，明確本單元需要完成兩個(gè)工作任務(wù)，任務(wù)1是出口業(yè)務(wù)的交易磋商，任務(wù)2是出口業(yè)務(wù)合同的簽訂。第三，以學(xué)生為課程教學(xué)的主體。為了完成單元工作任務(wù)，學(xué)生需要就交易磋商的形式、一般程序及書面合同格式等作一定的知識(shí)準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)，學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目交易磋商，書寫函電，繕制出口業(yè)務(wù)合同，完成單元工作任務(wù)。最后，各小組展示學(xué)習(xí)成果，教師對(duì)學(xué)生的磋商函電及合同加以適當(dāng)評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)并提出努力方向。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用項(xiàng)目提供教學(xué)情境，讓學(xué)生親自進(jìn)行交易磋商及函電書寫，完成工作任務(wù)，改變了傳統(tǒng)的課堂講授方式，將原本難以理解的交易磋商過(guò)程具體化、形象化，收到了較好的教學(xué)效果。

　　三、對(duì)課程改革的思考

　　根據(jù)進(jìn)一步深化課程改革的要求，本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)仍需在以下幾個(gè)方面作出改進(jìn)。首先，課程設(shè)計(jì)的單元?jiǎng)澐中枰�修改。原有的教學(xué)單元基本按照合同條款來(lái)劃分，有些單元時(shí)間太長(zhǎng)，如商品的價(jià)格、國(guó)際貨物運(yùn)輸、國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)、貨款的支付等�，F(xiàn)在要求每個(gè)教學(xué)單元不超過(guò)4學(xué)時(shí)，按時(shí)間而不是按內(nèi)容劃分單元。其次，在知識(shí)準(zhǔn)備階段，還停留在“先學(xué)后做、先學(xué)后練”的模式，這樣做效率比較低。對(duì)于能力訓(xùn)練而言，更有效的模式是示范——模仿，讓學(xué)生先做后學(xué)，在完成任務(wù)后，再歸納總結(jié)系統(tǒng)知識(shí)。經(jīng)管類課程有其自身的特點(diǎn)，要完全這么做恐怕有些困難�！秶�(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中每個(gè)單元所涉及的知識(shí)點(diǎn)都很多，學(xué)生在不了解的情況下可能無(wú)從下手。今后，我們可以作一些有益的嘗試，比如，加強(qiáng)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中逐步引入新的模式，相互配合應(yīng)用。最后，能力需要反復(fù)訓(xùn)練，這一點(diǎn)很重要。在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，有一個(gè)主要的大項(xiàng)目貫穿始終，課后還應(yīng)有模仿項(xiàng)目繼續(xù)展開技能訓(xùn)練。可以以學(xué)習(xí)小組為單位，任選一家熟悉的外貿(mào)企業(yè)，設(shè)定業(yè)務(wù)條件，完成類似工作任務(wù)。以往，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生提出要求，但沒(méi)有對(duì)完成任務(wù)的情況詳細(xì)考核，未來(lái)可以考慮以作業(yè)形式發(fā)布到課程網(wǎng)站，作為考核的內(nèi)容之一。課程改革無(wú)須遵循統(tǒng)一模式，評(píng)價(jià)課程的最終標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)效果好，只要學(xué)生真正參與，愿意學(xué)習(xí)，學(xué)過(guò)后能力有顯著提高，課程教學(xué)改革就是可行的。作為教師要勇于接受新觀念，積極學(xué)習(xí)新方法，開拓思路，實(shí)踐出真知。

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