初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)論文
將翻轉(zhuǎn)課堂引入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一突破性的改變,可以真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高及教師教學(xué)效率的提升,對于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力與合作學(xué)習(xí)的能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維都是恰當(dāng)?shù)?并能夠真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:隨著教育改革的不斷推進(jìn)，廣大教育者越來越重視課堂教學(xué)的效果了.化學(xué)是初中的基礎(chǔ)課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要的學(xué)科.而實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分，因此，如何優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育者應(yīng)該思考的問題.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入“課堂翻轉(zhuǎn)”，可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正的實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，提升教師的教學(xué)效率，進(jìn)而優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué).本篇文章主要論述了，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式來優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué).
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);優(yōu)化
“翻轉(zhuǎn)課堂”又叫“顛倒課堂”，是一種極具有創(chuàng)新教學(xué)模式.“翻轉(zhuǎn)課堂”中的“翻轉(zhuǎn)”其實(shí)就是指，重新構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的流程.在新課程改革之前，大多數(shù)教師在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中都只顧自己在講臺上灌輸知識，把自己當(dāng)作課堂的主角，在教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè).這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，課堂教學(xué)的效果相對較差.而在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，學(xué)生可以在課堂開始之前先自行學(xué)習(xí)教師自制的視頻，使學(xué)生可以在課下對知識點(diǎn)進(jìn)行理解、記憶、鞏固和運(yùn)用;在課堂開始的時(shí)候，教師可以和學(xué)生一起面對面的討論作業(yè)的完成情況和完成的效果，并針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題展開進(jìn)一步的討論，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識來解決問題.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式給予了學(xué)生更多的自由，促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的交流.
一、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用
首先，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的意識.俗話說“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，但人的時(shí)間和精力是有限的，在有限的精力和時(shí)間內(nèi)去學(xué)習(xí)前人的`經(jīng)驗(yàn)和方法是行之有效的讀書途徑.然而由于我國學(xué)生作業(yè)比較繁多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，所以沒有過多的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的欲望也不強(qiáng).在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下會(huì)自主地、積極地去探索知識.這樣的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在自主地學(xué)習(xí)過程中樹立終身學(xué)習(xí)的意識.其次，有助于提高教師和學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上的互動(dòng)性.在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，教師不再單單是實(shí)驗(yàn)的演示者，更是實(shí)驗(yàn)課堂的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，可以讓教師有更多的時(shí)間回答學(xué)生觀看教學(xué)視頻時(shí)產(chǎn)生的疑惑，教師可以有更多的時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行交流、可以對個(gè)別學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行手把手的教學(xué)，對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題也可以及時(shí)地給予指導(dǎo).這樣的教學(xué)模式不僅可以全面的提高師生在實(shí)驗(yàn)課堂的互動(dòng)，而且加強(qiáng)了教師和學(xué)生的交流，有助于構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系.
二、教師要利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)
學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，主要表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知能力、智力發(fā)展水平、感情認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)等方面.由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，所以學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)能力和接受能力也各不相同，有的非常強(qiáng)，有的相對而言就很弱.因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)是非常重要的.但是在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中，教師大多采用兼顧大多數(shù)學(xué)生的做法，無法兼顧到每一個(gè)學(xué)生之間的水平差距.同時(shí)，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一般是根據(jù)班級內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來制定教學(xué)目標(biāo)，這就使得一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生跟不上教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得不到滿足，最后導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率的低下，教學(xué)效果較差.而“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式則可以有效的彌補(bǔ)上述的缺點(diǎn).教師在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，可以彌補(bǔ)“一刀切”的教學(xué)弊端，使學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和接受水平來調(diào)整化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)度.接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)一步地進(jìn)行研究來滿足自身的學(xué)習(xí)欲望，而學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生則可以在課后反復(fù)的觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，在遇到疑惑的時(shí)候積極地尋求教師的指導(dǎo)，爭取把基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能掌握好并學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，逐漸的提升自身的學(xué)習(xí)成績.同時(shí)，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中教師是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻分為基礎(chǔ)和延伸兩個(gè)模塊的，基礎(chǔ)模塊的目標(biāo)是讓學(xué)生在看實(shí)驗(yàn)視頻的時(shí)候掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作知識和技能，而延伸模塊是與課本內(nèi)容相關(guān)的拓展研究.使學(xué)生可以更好地根據(jù)自身的需求來選擇學(xué)習(xí)的模塊，從而更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué).
三、教師要利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來延長教與學(xué)的時(shí)間
化學(xué)是初三的時(shí)候才開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，而初三學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，再加上部分學(xué)校教學(xué)設(shè)施的限制，使得一些學(xué)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)相對較少，對于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)也相對欠缺，所以導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力較差.而在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，可以使學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間達(dá)到最大化，進(jìn)而延長教與學(xué)的時(shí)間，從而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課課時(shí)不變的情況下提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果.例如，在講“對粗鹽初步提純”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以把稱取固體、研磨、量取液體、溶解、過濾和蒸發(fā)等基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)步驟制作成教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀看，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中掌握提取粗鹽實(shí)驗(yàn)過程中的要點(diǎn)，使學(xué)生預(yù)習(xí)的效果得到提升，從而提高學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中的成功率并縮減學(xué)生在課堂上的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)課課時(shí)不變的情況下提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果.總而言之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果.所以，教師在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，進(jìn)而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效率.
參考文獻(xiàn)
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