無機化學探究式實驗教學改革

時間：2024-08-20 00:16:08 化學畢業(yè)論文我要投稿

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無機化學探究式實驗教學改革

　　學校轉型發(fā)展后,無機化學實驗亟需改革以適應人才培養(yǎng)方案的變化。本文簡要分析了無機化學實驗教學中存在的問題,總結了近一年來我校無機化學實驗改革的實踐和思考,從教學綱要、實驗教材、基本操作訓練、應用性實驗、考核方式、實驗技能競賽、多媒體教學等方面總結了我校無機化學實驗教學改革和探索的情況,以期與各高校無機化學實驗教學改革的經(jīng)驗進行交流,提出重視基本操作訓練和激發(fā)學習興趣的方法以提升應用型人才培養(yǎng)的質量。下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

無機化學探究式實驗教學改革

　　摘要：現(xiàn)代社會需要創(chuàng)新型人才，以探究式進行無機化學實驗教學改革，有利于提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和提高學生的綜合能力，以滿足社會上的人才需求。

　　關鍵詞：無機化學實驗;探究式教學;改革

　　引言：

　　1.無機化學是高校一年級化學相關專業(yè)學生所接觸到的第一門專業(yè)課，無機化學實驗是學習無機化學基本內(nèi)容和基本理論知識的基礎，甚至是學習有機化學、分析化學、物理化學等專業(yè)課的進門磚�；瘜W是一門以實驗為基礎的學科。對于學生來說，通過無機化學實驗可以激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)學習方式由被動學習向主動學習的轉變;通過無機化學實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)感知能力和思維能力的結合;通過無機化學實驗可以提高學生的綜合操作能力，實現(xiàn)理論與實踐的結合，具備解決實際生產(chǎn)生活中所遇到問題的能力;通過無機化學實驗使學生的全面發(fā)展，為以后從事化學及相關領域的工作打下堅實的基礎。

　　2.近年來，有多名高校工作者提出了關于無機化學實驗教學改革的方式方法，李慧泉等提出了研究型無機化學實驗教學模式，通過引入問題培養(yǎng)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的基本實驗技能、培養(yǎng)學生的科研實驗技能等七個方面構建“科學研究依托無機化學實驗教學-無機化學實驗教學支持科學研究-科學研究反哺無機化學實驗教學”模式以提高無機化學實驗教學質量。陳田將綠色化教學引入到無機化學實驗的教學中，從改革實驗內(nèi)容、推廣微型化實驗、重視三廢處理、采用多媒體教學等多個方面探討了對于無機化學實驗改革的途徑和建議。

　　3.魏少紅以無機化學實驗教學中存在的實驗教材部分內(nèi)容陳舊、實驗教學方式存在的問題為出發(fā)點，提出增加設計行實驗、倡導綠色化學提倡微實驗、適當調整實驗順序、注重對實驗中異常顯現(xiàn)的分析等無機化學實驗教學中的改革建議。探究式教學，是對實驗方案和實驗方法進行探索改革，通過復合式的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和提高學生的綜合操作能力，實現(xiàn)使學生具備獨立的發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的能力。

　　案例一：探究問題―廚房中的加碘食鹽中的碘是游離態(tài)I2還是化合態(tài)I-或I03-(探究I-、I2、I03-的氧化還原性規(guī)律及成分檢測)?

　　(1)提出問題：I-–I2–I03-的氧化還原性如何變化?

　　(2)理論探究：φθ(I03-/I2)=1.209V，φθ(I2/I-)=0.5345V，高氧化態(tài)的I03-氧化性強還原性弱，低氧化態(tài)的I-還原性強氧化性弱。

　　(3)實驗設計：取食鹽試液–滴加淀粉溶液;取食鹽試液–滴加淀粉溶液–滴加氯水;取食鹽試液–滴加淀粉溶液、稀硫酸溶液、碘化鉀溶液。

　　(4)實驗：根據(jù)實驗設計步驟進行實驗，并觀察記錄實驗現(xiàn)象。

　　(5)歸納結果：歸納分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結論，寫出反應方程式。

　　參考文獻：

　　[1]李慧泉，祝澤周，崔玉民等.研究型無機化學實驗教學模式探索[J].阜陽師范學院學報，2013

　　[2]陳田.關于無機化學實驗綠色化教學的探討[J].實驗室科學，2014

　　[3]魏少紅.無機化學實驗教學探索[J].安陽師范學院學報，2013

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