化學教師優(yōu)秀論文范文:讓課堂教學更和諧

　　和諧教學就是在教學活動中，力求使教學過程諸要素之間以及教學過程與教學環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和自學能力，使學生的基本素質(zhì)和個性品質(zhì)得到全面、和諧、充分地發(fā)展。“和諧課堂”教學的提出實質(zhì)上是對老師提出了更高的要求。要求老師在課前認真?zhèn)浜谜n，設(shè)計好教案，在課堂上能靈活掌控學生的動態(tài)，充分調(diào)動起學生的學習積極性。

　　為了能讓學生們在學習化學時能積極參與，也就是讓化學課堂能更加和諧。在課堂上我也是變著戲法來調(diào)動學生的積極性，讓學生在一種輕松愉快的學習氛圍中學習。

　　比如在今年學習《酸和堿能發(fā)生什么反應(yīng)》一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學生能認真有興趣的學習好這一重要內(nèi)容時。在課堂上我首先展示出兩瓶無色的鹽酸和氫氧化鈉溶液，并提出問題：“這兩種溶液能發(fā)生反應(yīng)嗎？”學生看了看這兩瓶無色的溶液，有的說“能”，有的說“不能”，我默不作聲的讓學生自由猜測了一會兒后，然后由兩名同學上臺來試試看能否反應(yīng)。兩名學生滿懷信心走上講臺，小心翼翼的將兩瓶溶液分別取出一部分，然后放在一起觀察現(xiàn)象。這時我發(fā)現(xiàn)全班同學都非常關(guān)注試管里的現(xiàn)象，都睜大了眼睛看著。教室里一下子安靜下來了，過了一會兒后，學生們就慢慢開始議論了，因為同學們都沒有見到任何的實驗現(xiàn)象。許多同學異口同聲的說到，“不能反應(yīng)”，有的同學露出了“勝利”的笑容，因為他們剛才猜測的是不能反應(yīng)。我微笑著看著學生們“勝利”的笑容，也高興的笑了起來。那些“失望”的同學看到周圍同學們興奮的樣子，有的低著頭不說話了，有的還甚至對周圍的同學狠狠地瞪了瞪眼睛。有些自認為猜測對了的同學甚至在座位上有些坐不住了。我知道此時同學們的興趣都被調(diào)動起來了，得趕快抓住這一時機讓學生們將其中的道理弄明白。于時我接著問到：“真的不能反應(yīng)嗎？”話一說出，剛才這些興奮的同學一下就停住了，臉上的笑容也在一瞬間凝固了。而剛才那些感到失望的同學也好像從我的問話中聽出了什么，立即瞪大了眼睛。我依然微笑著看著學生們，有幾個反應(yīng)較快的學生馬上接著說“可能反應(yīng)了只是我們沒有看見明顯的現(xiàn)象罷了”。這一句話一下子提醒了全班的同學，其他的學生也跟著附和起來，紛紛說“反應(yīng)了”�！盀槭裁礇]有明顯的現(xiàn)象就能判斷它們反應(yīng)了呢？”我追問。這時向常東同學主動站起來說到“因為鹽酸與氫氧化鈉溶液都是無色的，剛好生成的物質(zhì)也是無色的話，我們就觀察不到任何現(xiàn)象了”。同學們聽了也紛紛點頭贊同。我也高興的對他豎起了大拇指，稱贊他的回答非常好。我讓同學們試著寫出它們之間反應(yīng)的化學方程式，然后想一想家里吃的食鹽溶于水后的現(xiàn)象，同學們也都明白了其中的道理。

　　在此時學生的情緒都達到了極點，此時的學習效率也應(yīng)該是最好的時候了。“如何來證明它們兩者之間確實發(fā)生了反應(yīng)呢？”，我要求同學們在小組內(nèi)討論和交流并設(shè)計出實驗。同學們很快的都想到了用酸堿指示劑的辦法，結(jié)果也就很快的出來了。

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