化學(xué)實驗教學(xué)方法研究論文
摘要：化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的重要的方法中，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的的主要來源，同時也是讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新型思維的重要方法。在課堂教學(xué)的過程中，實驗是學(xué)生理解化學(xué)知識、形成化學(xué)概念的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的動力。本文以化學(xué)實驗探究法為主探討化學(xué)實驗的教學(xué)方法，闡述化學(xué)實驗探究教學(xué)方法的內(nèi)涵，尋找化學(xué)實驗探究教學(xué)的策略，提高化學(xué)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；實驗教學(xué)探究
化學(xué)是一門實驗科學(xué)�；瘜W(xué)實驗教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，也是最常見，最有效的教學(xué)方法。在實驗的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一�；瘜W(xué)實驗，它有在實現(xiàn)高中化學(xué)課程的目標不可替代的作用。隨著新課程改革的呼聲越來越高，化學(xué)教學(xué)過程中教師越來越意識到實驗探究的重要性，但是，新課程探究教學(xué)法的實行卻存在著各種問題，例如教師自身對科學(xué)探究教學(xué)的定位錯誤。一些老師認為采用科學(xué)探究實驗教學(xué)，就是徹底把課堂教給學(xué)生，對學(xué)生的監(jiān)管不足，一些學(xué)生對自己的監(jiān)管并不足，同時，許多學(xué)�；瘜W(xué)實驗資源嚴重不足也阻礙了實驗教學(xué)的開展。
１、實驗教學(xué)的內(nèi)容
化學(xué)實驗教學(xué)與化學(xué)教學(xué)是等級層次不同的概念，我不能說我們知道的實驗教學(xué)活動就是教學(xué)，同時也不能認為教學(xué)活動在實驗室實驗中開展，那么實驗式教學(xué)和化學(xué)教學(xué)有什么關(guān)系，實驗式教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一部分，化學(xué)教學(xué)的范圍更廣。但是實驗式教學(xué)具體包括哪些內(nèi)容？包括有中學(xué)化學(xué)實驗基本技能，化學(xué)基本概念類實驗，化學(xué)基本定律實驗和基化學(xué)礎(chǔ)理論的實驗以及非金屬元素及其化合物的實驗�；瘜W(xué)實驗式教學(xué)的基本過程有：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，然后指導(dǎo)學(xué)生整理知識，接下來組織聯(lián)系應(yīng)用，提出反饋評價，然后提供技能應(yīng)用情景。
２、實驗探究的意義
良好的實驗探究不僅可以彌補傳統(tǒng)講授教學(xué)法帶來的不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能被提高。知識的獲得是通過實驗探究法獲得的，能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，記憶更牢固，同時它也有利于學(xué)生掌握科學(xué)知識的發(fā)展歷程，有利于學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。２．１培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力：實驗探究式教學(xué)自身有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的一種教學(xué)方法，當學(xué)生體驗和進行化學(xué)活動時，在獲得化學(xué)的科學(xué)文化知識和實驗技能的同時，也漸漸地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度，探究能力一旦形成，便能使學(xué)生了解真正的科學(xué)本質(zhì)，促進學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高，他們自主探索的能力得到增強。
３、實驗教學(xué)法在實驗部分課程中的應(yīng)用
實驗類課程是在高中化學(xué)課程中實際方案主要是通過化學(xué)實驗探究的方式進行教學(xué)方式的一種課程設(shè)置，下面我們用一種具體事例具體分析。我們通過高中課本“金屬鈉的性質(zhì)”這節(jié)課進行講解，設(shè)計運用實驗式教學(xué)的教學(xué)片斷：首先，上課之前我們詢問學(xué)生：“同學(xué)們，我們都知道那是非�；顫姷囊环N金屬，那么活潑金屬鈉進冷水里是怎么樣的呢？是和平時我們見到的鐵一樣，直接沉在水里，還是別的樣子？現(xiàn)在大家看一下課本？實驗中，在那里我將需要注意的第一個實驗進行之前解釋開來：觀察鈉的變化？觀察鈉在水中的變化表現(xiàn)？注意鈉溶于水是否有聲音？鈉放入水后，向水中滴兩滴酚酞，注意觀察水的顏色是否有變化？然后進行實驗。試驗結(jié)束后，留出一定時間讓學(xué)生探討實驗現(xiàn)象。并讓學(xué)生總結(jié)出來實驗現(xiàn)象，最后由教師補充。
４、實驗探究法的教學(xué)策略
４．１舉例引入型教學(xué)策略：舉例引入型，就是通過學(xué)習(xí)的遷移，把已有的實驗經(jīng)驗，在新的實驗中得到應(yīng)用，這就需要學(xué)生有一定的實驗經(jīng)歷，通過學(xué)習(xí)的平移，從而為新的實驗得出結(jié)路。例如，我們中學(xué)學(xué)過的在制備氫氣的時候用的啟普發(fā)生器，制備氧氣時是固固加熱實驗裝置。在制備氯氣的時候是用加熱裝備，根據(jù)各種實驗的實驗裝置以及實驗特點，我們就可以在遇到新的制備氣體實驗時，根據(jù)分析試驗用的儀器。讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移，舉一反三。
�。矗才e例引入型教學(xué)策略：舉例引入型，就是通過學(xué)習(xí)的遷移，把已有的實驗經(jīng)驗，在新的實驗中得到應(yīng)用，這就需要學(xué)生有一定的實驗經(jīng)歷，通過學(xué)習(xí)的平移，從而為新的實驗得出結(jié)路。例如，我們中學(xué)學(xué)過的在制備氫氣的時候用的啟普發(fā)生器，制備氧氣時是固固加熱實驗裝置。在制備氯氣的時候是用加熱裝備，根據(jù)各種實驗的實驗裝置以及實驗特點，我們就可以在遇到新的制備氣體實驗時，根據(jù)分析試驗用的儀器。
�。矗惩ㄟ^自然現(xiàn)象、社會生活，創(chuàng)設(shè)問題情境：我們?nèi)粘５纳罱?jīng)歷是我們最初的對化學(xué)的體驗。從生活的點點滴滴我們開始對周圍產(chǎn)生疑問，這就促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，了解問題，最終解決問題，因此，從日常生活出發(fā)，從現(xiàn)實問題中引出我們所要向探究的問題，也是我們進行實驗探究引出問題的一個重要方法。例如：我們對“鐵和鐵的化合物”這一節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境是，我們可以根據(jù)日常生活中為什么我們的蘋果被削皮后會變成黃色的，市場上我們所見的蘋果汁含有的成分有維生素Ｃ，然后我們接下來繼續(xù)引導(dǎo)，我們至少Ｆｅ３＋和Ｆｅ２＋在溶液中又是什么顏色？引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，然后再讓學(xué)生檢測蘋果汁里的成分，進一步進行探究，逐步得出結(jié)論。
總結(jié)
在化學(xué)實驗探究式教學(xué)中，關(guān)鍵的是讓學(xué)生以實驗探究為載體，以科學(xué)的方法和嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，教師用科學(xué)的試驗方法，程序化的實驗流程完成教學(xué)活動。教師不要過分關(guān)注實驗結(jié)果，要關(guān)注學(xué)生的試驗流程，讓學(xué)生真正學(xué)會怎么探究。言而總之，通過實驗探究式教學(xué)，使學(xué)生的實驗?zāi)芰Αy試能力得到提高，并且知道怎么去學(xué)習(xí)。良好的實驗式教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)的重要意義。
參考文獻
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