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關(guān)于新課程下的化學(xué)教育的研究論文
一、如何實(shí)現(xiàn)從“教”向“不教”的轉(zhuǎn)化
1.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性
愿意學(xué)才能主動(dòng)學(xué)，主動(dòng)學(xué)才能學(xué)會(huì)學(xué)。只有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能實(shí)現(xiàn)從“教”向“不教”的轉(zhuǎn)移。高中化學(xué)課堂如何讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)呢？
在化學(xué)課堂教學(xué)中，要改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。要善于通過生活化、趣味性的教學(xué)、開展學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的積極性。蘇教版教材中“你知道嗎？”、“交流與討論”、“活動(dòng)與探究”、“問題解決”、“化學(xué)史話”、“拓展視野”等，具有激趣的作用，教學(xué)中要善于利用。
還可以運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，把知識(shí)與日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生都能親身體驗(yàn)、感受解決問題的過程。例如《乙醇》中的氧化反應(yīng)，設(shè)計(jì)這樣的小實(shí)驗(yàn)：①蘸有高錳酸鉀和濃硫酸的混合物點(diǎn)燃酒精燈；②模擬交警檢測駕駛員是否飲酒或飲酒過量的過程：呼出含有乙醇蒸汽的氣體接觸到三氧化鉻（橙紅色），即被還原成綠色的硫酸鉻。這些問題大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心。有了積極性，也就有了學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，在此基礎(chǔ)上我們可以開展積極的引導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。
2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)
高中化學(xué)內(nèi)容繁雜、知識(shí)零散、思維跨度大、記憶量多。如果學(xué)生沒有科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)靠死記硬背，抓不住重點(diǎn)，容易越學(xué)越糊涂。因此，教師要積極及時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)自主探索。
教師在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的策略和技巧。比如合理分配時(shí)間，正確處理聽課和記筆記的關(guān)系，善于總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，摘錄要點(diǎn)，及時(shí)記下心得體會(huì)，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系和對(duì)比等。要讓學(xué)生區(qū)分好不同的知識(shí)應(yīng)該用不同的方法去學(xué)習(xí)，掌握好各類化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律。比如：教一些化合價(jià)口訣表、鹽類溶解性規(guī)律表記憶方法、元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)法、基本概念學(xué)習(xí)法、基本理論學(xué)習(xí)法等。
在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，弄清物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途、制法之間的聯(lián)系和規(guī)律性，對(duì)理論性內(nèi)容耍注意有關(guān)概念、原理的產(chǎn)生過程和應(yīng)用范圍等。
3.營造化學(xué)課堂思考與探究的情境
在化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些不加思考的“好問”學(xué)生，這種“好問”其實(shí)不值得鼓勵(lì)。自主學(xué)習(xí)最重要的是思維，而思維方法需要在探究、體驗(yàn)中獲得。在課堂教學(xué)中要不斷創(chuàng)造探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究活動(dòng)。
問題引導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生思維的好方法，在教學(xué)中要善于設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷思維。通過多問多思，使學(xué)生的思維經(jīng)常處于“問題-思考-再提問-深層次思考”的過程，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。例如：在講解Fe(OH)2的制備和性質(zhì)時(shí)，先告訴學(xué)生Fe(OH)2的顏色、狀態(tài)及溶解性，然后演示新制的FeSO4和NaOH溶液的反應(yīng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，結(jié)果學(xué)生未能看到白色絮狀沉淀，而看到的是灰綠色的沉淀。該現(xiàn)象立即引起學(xué)生思考。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探索：為什么要用新制的FeSO4溶液？為何要將滴管插入試管里溶液底部，慢慢地?cái)D出NaOH溶液？久置的NaOH溶液中會(huì)溶解了什么物質(zhì)？當(dāng)學(xué)生通過認(rèn)真思考、分析得出FeSO4和Fe(OH)2易被空氣中的氧氣所氧化時(shí)，然后立即換一瓶經(jīng)煮沸以除去氧氣的NaOH溶液重新實(shí)驗(yàn)，結(jié)果先得到白色沉淀，過一會(huì)兒轉(zhuǎn)變?yōu)榛揖G色，隨后逐漸變?yōu)榧t褐色。這一現(xiàn)象又引起疑問：怎樣才能使生成的Fe(OH)2被氧化的速率減慢呢？結(jié)果經(jīng)過學(xué)生一系列的思考、討論、比較以后，提出了多種制取Fe(OH)2的措施。
在課堂結(jié)束的時(shí)刻，還可以提出一些拓展性問題，把問題留給學(xué)生課后去思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究問題并把問題與實(shí)際生活結(jié)合起來。如：在“生命的基礎(chǔ)-蛋白質(zhì)”后，學(xué)生問：“老師，蛋白質(zhì)的變性都是化學(xué)變化嗎？如果是，那么雞蛋煮熟后還是蛋白質(zhì)嗎？”這時(shí)，老師毫不猶豫地表揚(yáng)了他：“你確實(shí)是一位很會(huì)思考的同學(xué)，這個(gè)問題問得挺好，看來課后我們可得好好討論一下。”這個(gè)問題引起了學(xué)生的討論，并把問題引向課后。
4.逐步形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣
自主學(xué)習(xí)只有形成習(xí)慣，才能夠成為真正的能力。在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，如思維的習(xí)慣、做作業(yè)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣、實(shí)踐的習(xí)慣等。
首先，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同基礎(chǔ)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)．基本要求是了解1-18號(hào)的原子核外電子排布。能用原子結(jié)構(gòu)示意圖表示原子和離子的結(jié)構(gòu)。較高要求是了解多電子原子中核外電子分層排布遵循的原理，能用電子排布式表示常見元素(1-36號(hào))原子核外電子的排布。不同層次的學(xué)生通過自己的努力在不斷實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)中增強(qiáng)自信心，并及時(shí)調(diào)整自己的志向水平。
其次，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自己收集、選擇學(xué)習(xí)材料，確定學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)程序和學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣。例如：在化學(xué)知識(shí)每一章結(jié)束之際，將知識(shí)進(jìn)行分類歸納，獲得系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)狀知識(shí)體系；定期寫學(xué)習(xí)心得，總結(jié)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀況課后及時(shí)復(fù)習(xí)、整理、歸納的好習(xí)慣。
在各種習(xí)慣中，最重要的是思維習(xí)慣。教師要教會(huì)學(xué)生對(duì)解題過程和思路進(jìn)行總結(jié)和反思的習(xí)慣。比如：這道題鞏固了哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)?解題的思路是什么?有沒有更好的解法?
二、要正確處理好“教與不教”的關(guān)系
什么知識(shí)應(yīng)該“教”，什么知識(shí)應(yīng)該“不教”？這在不同的階段、不同的學(xué)生身上是不同的。有的老師一味地講究少講、多讓學(xué)生自學(xué)，但由于脫離學(xué)生學(xué)習(xí)能力，很多知識(shí)老師沒有講、學(xué)生不會(huì)學(xué)，教學(xué)效果很差。所以，在教學(xué)中要科學(xué)把握教與不教的分寸。
首先，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，通過課前了解、課前預(yù)習(xí)、課堂反饋等，隨時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)與能力基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上思考什么知識(shí)需要教？什么知識(shí)學(xué)生可以自己學(xué)？通過什么樣的方式讓學(xué)生自己學(xué)？一些難點(diǎn)知識(shí)通過學(xué)生合作探究，能夠解決多少？等等。
其次，要把教與不教融合起來，在教學(xué)中教師要善于“賣關(guān)子”，把問題解決的機(jī)會(huì)留給學(xué)生；教師也要學(xué)會(huì)做“及時(shí)雨”，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的點(diǎn)化，對(duì)學(xué)生一些易錯(cuò)的、易混的、易漏的、不明白的地方進(jìn)行精講，注重提高課堂效率。
高中化學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握一些化學(xué)反應(yīng)與基本原理，更重要的是通過基本知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。采用自主學(xué)習(xí)的形式，無論對(duì)知識(shí)的掌握還是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都非常有益，在這方面還需要廣大教師不斷探索研究，更進(jìn)一步地開展好自主學(xué)習(xí)。
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