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高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)課程考核改革論文
分析化學(xué)是高職藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干基礎(chǔ)課程之一，它的理論和方法不僅是藥物分析等課程的基礎(chǔ)，也是藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、監(jiān)管、質(zhì)量控制等工作的基礎(chǔ)。分析化學(xué)具有課程設(shè)計(jì)面廣、教學(xué)周期長(zhǎng)、重點(diǎn)難點(diǎn)多、學(xué)生學(xué)習(xí)難度大等特點(diǎn)[1]，加上高職院校招生文理兼招、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而傳統(tǒng)的以一次期末考試定成績(jī)的考核方式則更加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致該學(xué)科的教學(xué)成效不高，直接影響到后續(xù)科目的學(xué)習(xí)。因此，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重分析化學(xué)考核方式的改革。筆者總結(jié)過(guò)去幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程進(jìn)行了考核方式改革，并取得了顯著成果，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，更提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提升。
一、重視日常課堂學(xué)習(xí)考核
傳統(tǒng)的以期末考試定成績(jī)的考核方法導(dǎo)致部分學(xué)生不愿到課堂上來(lái)。然而要想提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)成效，就必須讓學(xué)生到課堂上去。因此課程考核首先需要把課堂考核納入其中，并加強(qiáng)日常課堂教學(xué)的管理。主要包括兩個(gè)方面：一是課堂到勤，一是課堂表現(xiàn)。而課堂表現(xiàn)則又可以細(xì)化為課堂紀(jì)律及課堂提問(wèn)。
與之相關(guān)聯(lián)的是教師授課也不能僅單方面講解知識(shí)點(diǎn)，必須要和學(xué)生保持互動(dòng)交流，使學(xué)生明白老師很重視他們的課堂表現(xiàn)及聽(tīng)課效果，而這些都會(huì)影響到他們的課程成績(jī)。
通過(guò)這項(xiàng)改革，一方面使學(xué)生意識(shí)到課堂到勤及表現(xiàn)是會(huì)影響到最終的課程成績(jī)的，因此提高了學(xué)生的上課興趣；另一方面，師生之間的互動(dòng)使學(xué)生感到老師很在意自己的反饋，因此提高了學(xué)習(xí)的熱情。
二、重視課后作業(yè)完成質(zhì)量
在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師都比較重視課后作業(yè)，但關(guān)注點(diǎn)往往是作業(yè)是否按時(shí)完成，卻忽略了作業(yè)質(zhì)量。這也是導(dǎo)致作業(yè)抄襲的原因之一。
本次課程考核改革，把作業(yè)完成質(zhì)量作為重點(diǎn)。首先設(shè)定一個(gè)基礎(chǔ)分值，然后根據(jù)作業(yè)完成質(zhì)量，在基礎(chǔ)分值上進(jìn)行加減處理。對(duì)于抄襲的作業(yè)，不管是抄襲者還是被抄襲者，均應(yīng)降低分?jǐn)?shù)（根據(jù)同一錯(cuò)誤在所有作業(yè)中出現(xiàn)的幾率大小等判斷是否存在抄襲現(xiàn)象）。對(duì)于認(rèn)真完成作業(yè)，有自己的思路和見(jiàn)解的，應(yīng)提高分值。后一種情況下，作業(yè)中即使會(huì)有一些錯(cuò)誤出現(xiàn)，也應(yīng)鼓勵(lì)性質(zhì)地提高分值，并針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。
通過(guò)這項(xiàng)改革，一方面提高了學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的意識(shí)和防抄襲的意識(shí)，另一方面，提高了學(xué)生獨(dú)立思考的興趣和能力。
三、重視實(shí)驗(yàn)操作及考核
大專(zhuān)畢業(yè)生的首次就業(yè)崗位多為基層崗位，重在實(shí)際應(yīng)用。而分析化學(xué)是為藥物分析做知識(shí)儲(chǔ)備的，對(duì)應(yīng)的基層崗位為藥物檢驗(yàn)，重在實(shí)驗(yàn)操作，因此本課程應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)操作及考核。本次課程考核改革將實(shí)驗(yàn)相關(guān)的考核分為實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核和實(shí)驗(yàn)期末考核兩項(xiàng)。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核指對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的考核。學(xué)生首次接觸這些實(shí)驗(yàn)，重在學(xué)習(xí)，因此將實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核的重點(diǎn)放在操作的積極性和學(xué)習(xí)效果上。
實(shí)驗(yàn)期末考核時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完成了全部課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，知識(shí)體系已經(jīng)完備，且應(yīng)具有獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。因此實(shí)驗(yàn)期末考核重在能夠獨(dú)立完成某個(gè)項(xiàng)目的操作。
另外，必須說(shuō)明的是，本次課程考核將素質(zhì)考核作為實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核和實(shí)驗(yàn)期末考核中非常重要的一項(xiàng)。重在考核學(xué)生儀表是否得當(dāng)，是否能按照實(shí)驗(yàn)要求準(zhǔn)備好儀器，是否佩戴勞保用品，是否如實(shí)記錄數(shù)據(jù)，是否具有質(zhì)量意識(shí)，實(shí)驗(yàn)完畢有無(wú)整理實(shí)驗(yàn)器具等。旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
這項(xiàng)改革，大大提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的主動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)性，達(dá)到了預(yù)期的目的。
四、降低期末試卷考核比重
本次改革降低了期末試卷考核在整個(gè)考核中的比重，但依舊采用閉卷的考核方式，一方面督促學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面用于教學(xué)評(píng)價(jià)。
五、考核方案設(shè)計(jì)
根據(jù)上述論述，將考試分為三大模塊：平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)考核和期末考核，具體考核方案及比重見(jiàn)表一。
六、結(jié)語(yǔ)
本次《分析化學(xué)》課程考核改革將考核重點(diǎn)放在過(guò)程考核，即平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)踐考核，旨在增加學(xué)生日常學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中收獲并積累知識(shí)。同時(shí)將素質(zhì)考核作為過(guò)程考核中重要的一項(xiàng)，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生不僅掌握理論知識(shí)和實(shí)踐操作，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
通過(guò)這次改革，學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，課堂氛圍從死氣沉沉變?yōu)榉e極踴躍；學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的興趣更濃了，少數(shù)“懶惰分子”也融入其中，認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；學(xué)生不再懼怕期末考試，反而更有耐心地進(jìn)行期末復(fù)習(xí)；學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提升。
從《分析化學(xué)》課程考核改革的結(jié)果來(lái)看，這次改革達(dá)到了預(yù)期的效果，也證明了該《分析化學(xué)》課程考核方案的科學(xué)合理性。
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