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初中化學(xué)實驗教學(xué)實驗情境的應(yīng)用研究論文
摘要：實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在整個化學(xué)課程中占據(jù)了相當(dāng)大的比重, 同時, 通過化學(xué)教師為學(xué)生進(jìn)行實驗演示或者是由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行實驗操作, 將幫助學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)現(xiàn)象的直觀洞見, 亦能夠使學(xué)生實現(xiàn)對相關(guān)化學(xué)知識的深入理解。還有就是, 化學(xué)實驗?zāi)軌蛴行У赝卣箤W(xué)生的思維, 使學(xué)生在觀摩或者是親自進(jìn)行實驗操作的過程之中, 其自身的創(chuàng)新能力得到養(yǎng)成。鑒于此, 每一位化學(xué)課程授課教師都應(yīng)當(dāng)精心地進(jìn)行實驗準(zhǔn)備和實驗設(shè)計。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué); 實驗教學(xué); 實驗情境;
從化學(xué)整體教學(xué)的角度來看, 實驗教學(xué)部分的重要性主要表現(xiàn)為此種教學(xué)形式能夠為學(xué)生實現(xiàn)直觀的化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)現(xiàn)象演示, 這是教師通過講授式教學(xué)方式所難以達(dá)成的效果。盡管國內(nèi)學(xué)界對于如何組織和開展化學(xué)實驗教學(xué)的文章已經(jīng)有了可觀的數(shù)目, 不過在如何提升實驗教學(xué)實效性方面的研究較少有研究者問津。為此, 筆者將從依托形象的實驗情境營造, 調(diào)動起學(xué)生的探知欲、將以往的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ? 以此實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成、充分利用多媒體技術(shù)提升實驗教學(xué)效率、提升實驗的安全系數(shù)、在生活中拓展化學(xué)實驗, 激發(fā)學(xué)生實驗興趣這幾個方面就初中化學(xué)實驗教學(xué)展開研究, 以供參考。
一、依托形象的實驗情境營造, 調(diào)動起學(xué)生的探知欲
如若學(xué)生對某一化學(xué)知識產(chǎn)生深入了解的興趣, 則無需教師的督促, 便會自發(fā)進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和探知。同時, 當(dāng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿了期待或是興趣時, 則會使整個課堂變得更加活躍。因此, 教師設(shè)置生動有趣的實驗情境, 幫助學(xué)生提高興趣顯得尤為重要。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下, 教師可以運用多媒體技術(shù)巧妙設(shè)計風(fēng)格異于傳統(tǒng)書面教學(xué)的情境, 利用視頻、音頻、圖片等更為生動直觀的元素幫助學(xué)生激發(fā)探究實驗的學(xué)習(xí)欲望。同時, 教師還可以引入問題情境, 注重書本知識與實際生活中的化學(xué)應(yīng)用的結(jié)合。
比如, 在教學(xué)“白磷的自燃”一節(jié)內(nèi)容時, 教師在課堂的一開始, 就可以利用游戲吸引學(xué)生的注意力。首先, 取來試劑瓶, 并加入少量的二硫化碳, 之后將少許白磷放入到試劑瓶中, 制得含有白磷的二硫化碳溶液。用滴管取少量含有白磷的二硫化碳溶液滴在濾紙上, 使濾紙被溶液潤濕。不一會兒, 濾紙便起火燃燒。這一實驗創(chuàng)設(shè)的情境, 大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣, 調(diào)動了學(xué)習(xí)的探究欲望。這樣的實驗將學(xué)生與周圍的生活聯(lián)系起來, 能引起學(xué)生的共鳴, 讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力和知識的必要性。有了好奇心, 學(xué)生自然會激起了探究的意識, 這對以實驗為主的教學(xué)無疑有極大的促進(jìn)作用, 而學(xué)生也會從“要我學(xué)”的被動狀態(tài), 轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動出擊。學(xué)生積極地、主動地吸收知識, 進(jìn)而提升了實驗教學(xué)的有效性。
二、將以往的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ? 以此實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成
在以往的化學(xué)實驗教學(xué)中, 化學(xué)教師通常會在講臺上為全班學(xué)生進(jìn)行實驗步驟演示。在這個過程之中, 每個學(xué)生僅僅以旁觀者的身份參與其中, 每當(dāng)教師演示完畢, 學(xué)生常常會有意猶未盡之感。鑒于此, 化學(xué)課程授課教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ? 以此來調(diào)動和滿足學(xué)生的化學(xué)知識探知興趣。例如, 在講解“制取氧氣”這部分內(nèi)容時, 我便采取了探究實驗?zāi)Ｊ? 并沒有按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行實驗操作, 而是帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行了分析和探究, 最終取得了較為理想的實驗教學(xué)效果。
三、充分利用多媒體技術(shù)提升實驗教學(xué)效率
多媒體具有形象生動的特點, 是集音頻、視頻、文字、圖片于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用多媒體可以營造直觀的教學(xué)情境, 通過演示讓學(xué)生了解實驗步驟、過程、實驗?zāi)繕?biāo)等。有些化學(xué)實驗由于要求太高或者存在風(fēng)險, 學(xué)生不宜于操作, 而多媒體技術(shù)正好可以彌補(bǔ)這些缺陷。以往一些無法由教師為學(xué)生演示的實驗內(nèi)容, 諸如爆炸、產(chǎn)生有毒有害氣體等危險系數(shù)較高的實驗, 可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行直觀演示。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心, 同時也彌補(bǔ)了以往無法為學(xué)生進(jìn)行實驗演示的遺憾。
四、提升實驗的安全系數(shù)
雖然大多數(shù)化學(xué)實驗都是安全的, 但是也不排除個別化學(xué)實驗會有一定的安全隱患, 一旦沒有把握好, 就容易出現(xiàn)實驗事故。為此, 化學(xué)教師在為學(xué)生進(jìn)行實驗演示過程之中, 必須注重對化學(xué)實驗安全系數(shù)的提升。原因在于, 化學(xué)反應(yīng)中極易產(chǎn)生一些對人體有害的物質(zhì), 盡管在教學(xué)中發(fā)生的幾率不大, 但教師也不能因此而疏忽大意。鑒于此, 化學(xué)教師在每次進(jìn)行實驗操作前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地檢查實驗設(shè)備, 在組織學(xué)生進(jìn)行實驗操作之前, 要反復(fù)交代注意事項, 以此來降低意外情況的發(fā)生概率。
五、在生活中拓展化學(xué)實驗, 激發(fā)學(xué)生實驗興趣
生活中有很多可以開展的化學(xué)實驗, 因此教師可以為學(xué)生布置生活化的化學(xué)實驗。這有利于學(xué)生在生活中養(yǎng)成化學(xué)探究習(xí)慣和激發(fā)探究欲望, 也有利于將化學(xué)實驗延伸到課外, 使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得以提升。對此, 教師應(yīng)該注意, 一方面培養(yǎng)學(xué)生家庭實驗興趣, 一方面積極組織形式多樣的生活實驗與調(diào)查。
(一) 培養(yǎng)學(xué)生家庭實驗興趣
在生活中, 教師可以為學(xué)生設(shè)計一些力所能及的實驗, 讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗探索。學(xué)生在自主實驗的過程中, 對家庭實驗進(jìn)行分類, 采用多種實驗形式, 自主選擇, 從而會更加關(guān)注社會、關(guān)注生活, 對家庭實驗的興趣也會更濃厚。
(二) 積極組織形式多樣的生活實驗與調(diào)查
教師應(yīng)該為學(xué)生提供更自由的實驗, 提供開放性實驗, 激發(fā)學(xué)生的思維、想象空間, 使實驗的教育功能在三維目標(biāo)中最優(yōu)化。當(dāng)然, 在生活中拓展化學(xué)實驗的方法還有很多, 教師應(yīng)該積極探索方式方法, 積極培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣與化學(xué)素養(yǎng)。
六、結(jié)語
對于初中化學(xué)教學(xué)而言, 實驗是最為關(guān)鍵的一項教學(xué)內(nèi)容, 是無法忽略的。初中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到實驗對于化學(xué)教學(xué)的意義, 要充分利用實驗教學(xué), 通過多種形式與方法, 使學(xué)生提升對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣, 提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)
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