關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)下的金屬元素化合物性質(zhì)分析論文
摘要：實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程的重要組成部分，有助于加深對相關(guān)知識的理解與運(yùn)用。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對金屬元素化合物的相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行研究和探討，是系統(tǒng)性化學(xué)學(xué)習(xí)中常見的手段。本文主要分析了鋁元素與鐵元素的相關(guān)知識，以及對兩者的化合物的分析，最終通過舉例對其進(jìn)行說明。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；金屬元素化合物；性質(zhì)
金屬元素是高中化學(xué)的重要組成部分，對后續(xù)的深入學(xué)習(xí)有著重要的意義。在日常學(xué)習(xí)過程中，需保證對基礎(chǔ)知識的充分掌握，并能夠靈活運(yùn)用，才能有效提高解題效率，實(shí)現(xiàn)化學(xué)能力的提升。本文主要對常見的金屬元素鋁、鐵及兩者化合物的相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行研究，這部分內(nèi)容涉及到的知識點(diǎn)較多。
1鋁與鋁的化合物
在對鋁的性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課程引入，將已經(jīng)打磨之后的鋁箔與原始的鋁箔進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)，通過對實(shí)驗(yàn)過程以及結(jié)果觀察，對兩者之間的差別進(jìn)行分析和探討[1]。最終得出鋁的養(yǎng)護(hù)無與單質(zhì)鋁的熔點(diǎn)都比較高的結(jié)論，這也是其物理性質(zhì)之一。相比之下，鋁的氧化物熔點(diǎn)更高，其在實(shí)際生活中的運(yùn)用范圍更廣。通過對實(shí)驗(yàn)的觀察，能夠有效了解金屬元素在氧化還原反應(yīng)過程中的本質(zhì)。在學(xué)習(xí)氧化鋁的相關(guān)知識時(shí)，可結(jié)合氧化鋁與稀鹽酸、NaOH液體發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行該部分知識的學(xué)習(xí)。通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察，可以發(fā)現(xiàn)，與兩個(gè)化學(xué)元素進(jìn)行反應(yīng)的氧化鋁都發(fā)生了一定的變化，并且都生成了部分可燃性氣體，即氫氣。鋁及其化合物的性質(zhì)等知識比較復(fù)雜，涉及到的知識點(diǎn)也較多，考察方式靈活[2]。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)將知識理解、實(shí)驗(yàn)過程以及練習(xí)等充分結(jié)合，以保證對這部分知識的理解更加深入，進(jìn)而完全掌握相關(guān)知識，能夠在解題過程中及時(shí)進(jìn)行正確的解答。
2鐵與鐵的化合物
在學(xué)習(xí)鐵元素的性質(zhì)時(shí)，可采取將鐵與硫磺、鐵與氯氣分開進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)過程及結(jié)果[3]。通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，最終得出鐵元素的性質(zhì)，并對實(shí)驗(yàn)的生成物進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)生成物形成的液體顏色有所不同，是由于不同的氧化劑對其發(fā)生了不同層次的氧化結(jié)果實(shí)現(xiàn)的。另外，采取將鐵與水蒸氣發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果的分析，可以得出鐵的活性較強(qiáng)，與水發(fā)生反應(yīng)時(shí)需要一定的基礎(chǔ)。鐵的氧化物不只一種，各個(gè)化合物的`性質(zhì)與特征等都有所不同，在學(xué)習(xí)過程中需注意對其進(jìn)行區(qū)別理解。在對鐵的氧化物進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可將其與稀鹽酸液體進(jìn)行反應(yīng)，可以得出氧化物反應(yīng)結(jié)果的溶液顏色有所不同，通過對不同的氧化物的反應(yīng)結(jié)果進(jìn)行分析，可得出三種不同氧化物中，單質(zhì)鐵元素的化合價(jià)。對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更加深入地分析與拓展，還可以發(fā)現(xiàn)不同實(shí)驗(yàn)所體現(xiàn)出來的化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)原理等知識。在對這部分知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握的過程中，需明確不同的化合物的差別，以及不同物質(zhì)與其他元素發(fā)生反應(yīng)的條件和結(jié)果等。
3舉例
例1，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，小明同學(xué)對Mg及其化合物的性質(zhì)進(jìn)行研究，能夠借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，并保證操作科學(xué)最終獲得正確的探究結(jié)果的是以下哪一個(gè)選項(xiàng)（）A、將H2O加入濃硫酸，獲得濃度較低的稀硫酸，將Mg置于其中，討論Mg的活性B、將NaOH溶液緩緩滴入MgSO4液體中，仔細(xì)觀察Mg（OH）2沉淀的產(chǎn)生C、將Mg（OH）2渾濁液體直接傾倒進(jìn)已經(jīng)安置了過濾設(shè)備的器物中，將其過濾并清洗，最終獲取沉淀D、將Mg（OH）2沉淀物置于表面皿內(nèi)，添加足量的稀鹽酸，將其加熱蒸干獲得無水MgCL2固體分析：該題主要考察的內(nèi)容是Mg及其化合物的相關(guān)知識點(diǎn)，以及基本的實(shí)驗(yàn)過程內(nèi)容。對濃硫酸進(jìn)行稀釋時(shí)，需將液體沿杯壁緩慢倒入H2O中，同時(shí)對其進(jìn)行攪拌，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤；在進(jìn)行過濾的過程中，玻璃棒是必不可少的實(shí)驗(yàn)工具，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤；對溶液進(jìn)行蒸發(fā)時(shí)，需要采用的器材是蒸發(fā)皿，通過MgCL2水解，因此在加熱過程中須在HCL的環(huán)境中，才能最終獲得MgCL2固體，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。所以，該題的正確選項(xiàng)是B。在對這類題型進(jìn)行解答時(shí)，要求對實(shí)驗(yàn)常識以及基本的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等有充分了解，才能保證對每個(gè)選項(xiàng)的正確分析。同時(shí)，在解答過程中，注意掌握提供的所有的已知信息，并判斷出最為關(guān)鍵的信息，通過已知信息推導(dǎo)出潛在的已知信息，再對其進(jìn)行解答。另外，解答完成之后養(yǎng)成及時(shí)檢查的好習(xí)慣，以確保萬無一失。
4結(jié)束語
這部分知識在整個(gè)化學(xué)體系中有著重要的意義，也是常見的考點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，需投入更多的精力與時(shí)間。并且，為了保證能夠充分掌握與靈活運(yùn)用，可在理解基礎(chǔ)知識的前提下，通過練習(xí)與總結(jié)歸納的方式不斷提升自己，進(jìn)而提高自己的化學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)
[1]李微微.以化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入金屬元素化合物的性質(zhì)[J].亞太教育,2014,02:153.
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