基礎化學實驗課程教學的內容改革論文

　　在實際教學的過程中，教師應明確基礎化學實驗課程的教學內容改革目的，對實驗課程的比例進行設計，培養(yǎng)學生理論知識的綜合應用能力，保證在實際教學期間，創(chuàng)建多元化的實驗課程內容的改革機制。

　　1基礎化學實驗課程內容教學改革目的分析

　　在教學內容改革的過程中，應明確具體的目的與原則，創(chuàng)新教學形式，對各方面教學目標與要求等進行合理的分析，創(chuàng)建現(xiàn)代化教育管理機制，滿足實際發(fā)展方面的需求。具體目的表現(xiàn)為以下幾點：

　　1.1培養(yǎng)學生理論知識的綜合應用能力

　　對于基礎化學實驗課程而言，可以將其劃分為驗證類型、綜合類型、設計類型等層次，以便于培養(yǎng)學生的學習能力。對于驗證類型的實驗課程而言，很多學生都覺得實驗內容枯燥乏味，缺乏參與、學習的積極性，因此，教師要盡量對驗證性的教學內容進行刪減，適當?shù)膶�綜合類型與設計類型的課程內容進行增加，以便于提升教學效果。例如：可以將堿式碳酸銅受熱分解方面的驗證類型實驗內容與雞蛋的沉浮實驗內容聯(lián)系在一起，保證在學生操作的過程中，全面掌握相關實驗內容，并激發(fā)其參與興趣，提升學生的積極性。在此期間，教師還要針對經典的基礎化學實驗教學內容進行改革，提升教學檔次，使得學生積極參與到樣品制備環(huán)節(jié)、測試環(huán)節(jié)、數(shù)據(jù)分析與處理環(huán)節(jié)中，提升其知識的綜合應用與處理能力，達到預期的教學目的。

　　1.2對基礎化學實驗課程的教學內容進行更新

　　對于化學實驗課程內容而言，具有科學性與啟發(fā)性的特點，有利于指導學生針對知識進行全面的思考，提升其動手操作能力，培養(yǎng)學生的化學思維，使其主動分析與了解化學知識，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)化學課程教學內容中，缺乏創(chuàng)新性與改革性，不利于培養(yǎng)學生的綜合應用能力，在課程教學期間經常會出現(xiàn)一些難以解決的問題，不能保證教育教學工作效果，難以對其進行全面的協(xié)調與控制，嚴重影響化學實驗課程的良好開展。因此，需要對實驗課程內容，以此增強教學工作效果。在實驗課程內容更新的過程中，教師可針對地方資源進行合理的開發(fā)與應用，制定完善的教學資源整合方案，凸顯化學課程的特色，建立多元化的教學定位機制，合理實施課程內容更新等工作，增強教育管理力度。

　　2基礎化學實驗課程內容改革措施

　　在對基礎化學實驗課程內容進行改革的過程中，教師應制定完善的教育改革機制，明確各方面工作要求，將培養(yǎng)學生的實踐操作能力作為最終目標，制定現(xiàn)代化的管理機制，達到預期的教學目的。具體措施為以下幾點：

　　2.1建立教學內容改革平臺

　　在建立相關平臺的過程中，可以將實驗課程分為幾個部分，一方面為基礎技能的平臺及結構，主要用于培養(yǎng)學生的化學專業(yè)基礎技能。另一方面是基礎化學實驗內容，應對其進行綜合設計，細化實驗內容，保證教學創(chuàng)新性與可靠性。在對化學基本技能課程內容平臺進行設計的過程中，需針對學生基本技能的掌握情況進行分析，創(chuàng)新單相訓練的教學內容，建立多元化的教學管理機制，協(xié)調各個層次之間的教學關系，以便于為學生創(chuàng)建開放性的教學平臺，提升工作效率。在對基礎實驗平臺進行設計期間，需明確基礎實驗相關課程內容，制定完善的課程內容創(chuàng)新方案與機制，加大管理工作力度，在明確實驗器材擺放順序的情況下，合理實施各方面的管理與控制工作，加大教育內容的創(chuàng)新力度，對其進行全面的創(chuàng)新與完善，建立現(xiàn)代化的教育管理機制。在對研究與創(chuàng)新實驗課程內容平臺進行創(chuàng)新期間，需建立專業(yè)化的實驗室課程內容管理體系，結合學科的優(yōu)勢與特點，鼓勵學生與教師共同制定完善的課程規(guī)劃方案，自主對化學試劑進行配置，擬定實驗內容的改革方案，在編寫實驗報告的基礎上，對實際研究與學習方式進行分析，創(chuàng)新教學管理機制，為學生制定開放性的平臺管理系統(tǒng)。在指導教師批準小組探討之后，學生可以根據(jù)實驗內容的要求，獨立完成實驗操作的相關任務，對化學藥劑進行調配與處理，不僅能夠培養(yǎng)學生的化學實驗思維能力，還能提升其綜合實踐效果，滿足當前的實驗教學要求。

　　2.2對教學計劃與大綱內容進行修訂

　　對于基礎化學實驗課程計劃而言，主要是針對實驗教學內容進行整體的規(guī)劃處理，制定完善的改革方案，在對教學計劃進行改革的過程中，提升相關管理工作的可靠性與有效性。同時，還要針對教學大綱內容進行修訂處理，創(chuàng)新基礎化學實驗教學形式，將理論知識與實驗教學內容聯(lián)系在一起，根據(jù)全新的實驗教學要求與體系，對大綱內容進行修訂，保證能夠滿足當前的工作要求，達到預期的實驗教學目的。在對教學大綱進行設計的過程中，需明確課程特點與目標，建立多元化的課程管理機制，避免實驗課程內容出現(xiàn)重復的現(xiàn)象，逐漸優(yōu)化教育管理機制，對各方面內容進行合理的分析與明確，指導學生合理選擇正確的學習方式，彌補傳統(tǒng)基礎化學實驗教學中的不足，創(chuàng)建多元化的教育管理機制，協(xié)調各方面教學內容之間的關系，保證可以達到預期的工作目的[1]。

　　2.3利用網(wǎng)絡課程針對教學內容進行改革

　　教師在基礎化學實驗課程內容改革的過程中，需制定針對性的教學方案，合理使用網(wǎng)絡課程方式對其進行開發(fā)與創(chuàng)新，保證在實際發(fā)展的過程中，創(chuàng)建多元化的教育機制，明確各方面要求。由于實驗課堂教學期間會受到時間因素與空間因素的影響，不能保證學生學習效果，難以提升學生的學習水平。因此，在未來發(fā)展的過程中，教師應制定完善的網(wǎng)絡課程組織機制，建立現(xiàn)代化的管理機制，使得學生根據(jù)自身需求更好的學習基礎化學實驗課程內容。在此期間，教師可以使用多媒體教學工具為學生教學，利用視頻與圖片的方式激發(fā)學生的學習興趣，利用科學方式指導學生學習相關內容，減輕學生的壓力[2]。

　　2.4制定開放式的教學管理模式

　　在傳統(tǒng)教學管理期間，基礎化學實驗課程的教學管理方式較為落后，不能保證課堂模式的可靠性與有效性，難以對其進行全面的協(xié)調與管控，嚴重影響各方面工作可靠性與有效性，甚至會出現(xiàn)難以解決的問題。因此，教師應針對課堂教學管理模式進行全面的創(chuàng)新與改革，利用合理的方式制定教學內容，通過開放性的教學內容指導學生學習相關知識[3]。例如：教師可以在課堂內容中添加學科知識競賽等項目，在競賽的過程中，明確學生的學習優(yōu)勢，制定針對性的教學管理方案，創(chuàng)建開放的課堂模式，以便于優(yōu)化學生的學習體系，提升教學管理效果。在使用此類教學管理方式的過程中，能夠彌補學生在學習方面的不足，并針對實驗課堂內容進行全面的創(chuàng)新，保證在未來發(fā)展的過程中，建立多元化的設計方案，明確各方面工作特點與優(yōu)勢。例如：在蘆薈多糖提取基礎化學實驗項目中，教師應指導學生自主查閱相關資料，制定完善的課堂學習設計方案，保證學生在實際學習與發(fā)展的過程中，充分掌握相關知識，增強其學習效果。在此期間，還要制定具有特色的實驗課堂內容的改革方案，建立多元化的教育管理機制，協(xié)調各方面工作之間的關系，保證在實際教學中，突出教學內容的特色[4]。

　　2.5仿真模擬實驗課程內容的改革措施

　　在仿真模擬實驗課程內容改革的過程中，需制定完善的管理方案，明確各類操作要求與目標，建立專業(yè)化的教學管理體系。例如：在對玻璃儀器實驗教學內容進行改革的過程中，還要添加大型儀器的內容，指導學生更好的應用滴定儀器、紅外光譜儀與氣相色譜儀等，保證能夠更好的參與實驗課程，提升學生的學習效果，創(chuàng)建多元化的教育管理機制。在此期間，還要激發(fā)學生的學習興趣，使得學生自主學習相關知識。

　　2.6融入啟發(fā)式的教學內容

　　在基礎化學實驗教學的過程中，教師需融入啟發(fā)式的教學內容，制定完善的教育方案與相關機制，指導學生自主學習實踐知識，更好的對其進行探究與理解。在此期間，應明確學生的學習特點與目標，建立多元化的管理機制，對其進行全面的創(chuàng)新與改革[5]。

　　3結語

　　在基礎實驗化學課程內容改革的過程中，教師應制定完善的教育方案，根據(jù)學生的學習需求與特點等，創(chuàng)建現(xiàn)代化的教育機制，明確各方面教學目標與要求，創(chuàng)新教學形式，保證在未來發(fā)展的過程中，協(xié)調各方面教育機制。

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