應(yīng)用型工科院校有機化學(xué)實驗改革方法論文

　　摘要：:有機化學(xué)實驗是一門重要的基礎(chǔ)性實驗課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多不足之處。結(jié)合應(yīng)用型工科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生的實驗綜合能力和創(chuàng)新探索能力、提倡綠色化實驗教學(xué)為目的，針對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面進行改革。學(xué)習(xí)相關(guān)實驗網(wǎng)絡(luò)課程，以基礎(chǔ)性、綜合設(shè)計性及開放性實驗相結(jié)合的實驗教學(xué)模式，與企業(yè)合作共建。提高實驗教學(xué)的質(zhì)量的同時，提高學(xué)生的實驗、創(chuàng)新探索能力和綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;實驗方式;實驗內(nèi)容;綠色化

　　有機化學(xué)屬于一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，廣泛應(yīng)用在化學(xué)化工、農(nóng)林制藥中。有機化學(xué)實驗?zāi)康脑谟?xùn)練學(xué)生掌握有機化學(xué)的基本技能和基礎(chǔ)知識，驗證有機化學(xué)中所學(xué)的理論，培養(yǎng)學(xué)生進行有機合成、化合物的分離與鑒定方法的思維能力和創(chuàng)新能力。為學(xué)生今后從事相關(guān)專業(yè)奠定實驗基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，而且實驗內(nèi)容相對陳舊，教師授課過程中存在一定的問題。近幾年來，各個學(xué)校的實驗課程都在進行改革，削弱傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加新的方式，力爭在有限的實驗時間內(nèi)讓學(xué)生充分的掌握實驗技巧和實驗知識，力求取得好的教學(xué)效果。由于不同學(xué)校的教學(xué)層次不同，實驗教學(xué)體系存在一定的差別，特別是工科類應(yīng)用型的院校，在結(jié)合其他高等院校的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，我們還必須要結(jié)合本身的特點改變教學(xué)模式。針對這些情況，我們嘗試對有機實驗的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進行改革，極大的提高了教學(xué)的效果。

　　1有機實驗課程現(xiàn)狀

　　目前大多數(shù)學(xué)�；�本采用教師講解實驗過程，學(xué)生照本宣科做實驗，更甚至有些學(xué)生不認識實驗所用基本儀器，需要老師現(xiàn)場演示實驗過程，這種機械式的實驗教學(xué)模式使嚴重的打擊了學(xué)生的積極性，成為了實驗操作工，限制了他們的創(chuàng)新性和探索實驗的意識。實驗報告更是千篇一律，失去了進行實驗教學(xué)的意義。我們學(xué)院受實驗教學(xué)條件的限制，在實驗過程中存在學(xué)生人數(shù)過多，二人一組，一次實驗二十組，實驗教師很難對每一個學(xué)生的具體操作進行合理的評判，缺乏比較有效的管理，導(dǎo)致學(xué)生操作不規(guī)范不能及時被指導(dǎo)，直接影響了學(xué)生的動手能力和基本的操作能力，這就離學(xué)生畢業(yè)時要達到的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)有了一定的距離。為了完成應(yīng)用型工科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對有機化學(xué)實驗的改革是勢在必行。本文主要結(jié)合我學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀，從實驗教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、實驗考核方式及綠色安全化等方面進行改革，探索有效的實驗教學(xué)模式。

　　2有機實驗改革方法

　　2.1實驗教學(xué)方式的探索

　　首先是教學(xué)理念的改革。在有機化學(xué)實驗過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念認為，實驗是為理論服務(wù)，理論課為主，實驗課為輔，地位可有可無，學(xué)生認為只要理論課學(xué)好就可以了，考試中無法體現(xiàn)出實驗的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中實驗內(nèi)容及計劃受限于理論課程，無法體現(xiàn)出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，我院已修改人才培養(yǎng)方案，有機化學(xué)實驗已作為單獨的一門課程。在有機化學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合基本性的操作知識，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力為主。其次是教學(xué)方式的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生機械性的操作，導(dǎo)致學(xué)生不預(yù)習(xí)，對老師存在依賴性［1］。對此，必須堅持為“以學(xué)生為主，教師為輔”的原則，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。為了提高實驗教學(xué)的有效性，增加了慕課網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，要求學(xué)生做實驗前先在網(wǎng)絡(luò)上利用慕課資源進行學(xué)習(xí)，了解實驗所用到的儀器、實驗原理、實驗過程及注意事項，在此基礎(chǔ)上再次書寫預(yù)習(xí)報告，以達到脫離課本可以獨自做實驗的目的，這樣學(xué)生才能在做實驗的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出不同的見解。同時教師應(yīng)以實驗內(nèi)容為導(dǎo)向，實驗開始前利用課堂討論、共同合作，啟發(fā)引導(dǎo)、情景模擬等方式來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生分組講解實驗原理及內(nèi)容，其他學(xué)生補充，最后實驗教師總結(jié)歸納，讓學(xué)生自動的參與到實驗過程中來。

　　2.2實驗教學(xué)內(nèi)容的探索

　　我院之前教學(xué)實驗內(nèi)容過于陳舊，實驗類型單一，以驗證性實驗為主，不能形成很好的實驗體系，無法培養(yǎng)出應(yīng)用型綜合型的人才，學(xué)生通過做實驗不僅要掌握基礎(chǔ)性的實驗操作，更重要的是鍛煉學(xué)生的科研能力［2］，因此，實驗教學(xué)內(nèi)容主要是從基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性及開放性實驗分模塊來進行改革�；�礎(chǔ)性實驗是讓學(xué)生掌握基本原理及操作，例如無水乙醇的制備、乙酸乙酯的制備等，主要是蒸餾、萃取、分離、鑒定等基礎(chǔ)實驗操作方法。綜合性設(shè)計性實驗主要以考查學(xué)生綜合能力和自主設(shè)計實驗過程的能力。如汽油抗震劑甲基叔丁基醚的制備、驅(qū)蚊劑N，N－二乙基間甲基苯甲酰胺的制備，與生活內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生對有機實驗的興趣。創(chuàng)新性實驗可以培養(yǎng)學(xué)生探索的能力，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，為到工作崗位上能自主研發(fā)和配方改良提供較好綜合素質(zhì)［4］。對于企業(yè)來說，希望接收的學(xué)生能快速的可以頂崗工作，具有一定的科研能力，作為應(yīng)用型本科院校，我院教師深入到相關(guān)企業(yè)中去，與企業(yè)建立合作關(guān)系，幫助企業(yè)解決實際問題，找到一些相關(guān)課題，進行開放性實驗，讓學(xué)生選擇自己感興趣的課題，一方面可以鍛煉學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，另一方面也讓學(xué)生盡早接觸到企業(yè)在生產(chǎn)發(fā)展過程中所用到的有機合成的研究方法，能自主的完成一系列任務(wù)，例如查找文獻確定原材料，制定實驗的合成過程和可行性分析，產(chǎn)品的后處理問題及性能研究，投放中試。這樣可以將理論應(yīng)用到實際中去，極大的提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ?］。

　　2.3實驗考核方式的改進

　　傳統(tǒng)的實驗考核方式是以教師批改實驗報告為主，加上考勤及實驗過程的態(tài)度總和［3］。我院存在實驗過程中學(xué)生人數(shù)較多，實驗教師過少，學(xué)生在實驗中實驗具體操作不好監(jiān)控，導(dǎo)致學(xué)生只重視實驗報告的書寫，不利于提高學(xué)生實驗的興趣和能力，因此考核的方式應(yīng)多元化。主要體現(xiàn)在平時考核和期末考核，平時考核要求實驗預(yù)習(xí)10%，實驗操作及記錄50%，實驗報告30%，實驗態(tài)度10%。既體現(xiàn)出了預(yù)習(xí)的重要性，不再是傳統(tǒng)的離不開實驗書，比葫蘆畫瓢，又能督促學(xué)生在實驗過程中認真細致。對老師的要求也有所提高，要認真巡視，及時做記錄。期末考試針對實驗列出十個實驗操作單元為考試內(nèi)容，學(xué)生隨機抽簽，主要考核學(xué)生儀器的使用情況及操作規(guī)范程度，對于教師問題的回答情況進行評判，給出成績�？己朔绞降母倪M既規(guī)范了實驗教學(xué)，又提高了學(xué)生的實驗技能，促進了教師更好的和學(xué)生接觸溝通，及時了解學(xué)生存在問題并給予解決。并能根據(jù)學(xué)生實驗結(jié)果找出差距，總結(jié)經(jīng)驗，進一步改進和完善實驗考核方式。

　　2.4實驗教學(xué)的綠色化

　　綠色化實驗是應(yīng)用型本科院校的一個重要導(dǎo)向［5］。在有機實驗過程中更要減少污染，保護環(huán)境。主要體現(xiàn)在三個方面:首先就是實驗過程綠色安全。實驗過程包括藥品的稱量、實驗操作過程、實驗廢渣的處理。稱量時要盡量避免浪費，操作實驗在通風(fēng)櫥內(nèi)進行，廢渣廢液要集中回收處理;其次，實驗內(nèi)容綠色化。在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)盡可能的選擇無毒或少毒，對環(huán)境少污染的實驗，刪除掉毒性大的實驗項目。如早期用鉻酸氧化法制備環(huán)己酮，需要用到大量乙醚，且廢酸具有腐蝕性等;再次，實驗內(nèi)容微型化。對于一些必要的低毒性實驗項目，減少實驗藥品的用量，縮小實驗設(shè)備，同樣能達到實驗?zāi)康�，但實驗時需仔細觀察。這樣即節(jié)約成本，又能減少環(huán)境影響，安全性高。同時，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化理念。同一實驗可能存在多種實驗方法，要求學(xué)生查閱文獻，盡可能少用或不用有毒物質(zhì)，尋找合適的實驗方法，最大限度的減少污染源。并充分了解實驗過程中需要用到的試劑的物理性質(zhì)及對環(huán)境的影響。要求學(xué)生在試驗過程中規(guī)范自己的操作行為。

　　3結(jié)語

　　應(yīng)用型本科院校的有機化學(xué)實驗教學(xué)是重要的基礎(chǔ)性實驗，本文針對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式存在的問題進行了改進，以網(wǎng)絡(luò)課程為出發(fā)點，基礎(chǔ)性、綜合設(shè)計性及開放性實驗相結(jié)合的實驗教學(xué)模式，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰�和�?chuàng)新探索能力，很好的與企業(yè)接軌，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)到實踐的順利過渡，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到向社會輸送高層次、高水平、高能力的優(yōu)秀人才的目標(biāo)。

　　參考文獻

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