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高分子化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與變革論文
第1篇：高分子化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀與變革方向
高分子化學(xué)課程是高職復(fù)合材料加工與應(yīng)用技術(shù)中的專業(yè)課程。目前，高職課程中的高分子化學(xué)可以劃分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，力求實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”的教學(xué)方法，全方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性。高分子化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，為學(xué)生將來從事高分子的合成、設(shè)計(jì)、成型和加工應(yīng)用等奠定基礎(chǔ)，所以該課程的教學(xué)是整個(gè)高分子材料專業(yè)課程教學(xué)的關(guān)鍵。本文結(jié)合現(xiàn)行的課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出有效的變革措施，為材料系復(fù)合材料專業(yè)教師提供更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生的根本需求。
一、高分子化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）分離式教學(xué)
分離式教學(xué)是高職院校教學(xué)中普遍存在的問題，也出現(xiàn)在高分子化學(xué)課程中。以某高分子化學(xué)課程中的乙酸乙烯酯溶液聚合為例，該課程每周安排了4個(gè)學(xué)時(shí)，教師采用兩周8個(gè)學(xué)時(shí)的方式，理論與實(shí)驗(yàn)按照4+4的課時(shí)安排，1周學(xué)習(xí)理論，1周學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，無法保障教學(xué)的緊湊性，導(dǎo)致理論與實(shí)驗(yàn)嚴(yán)重分離，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（二）實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不夠
實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不夠是高分子化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀中很難解決的問題，主要是受到化學(xué)本質(zhì)的影響。如甲基丙烯酸甲酯實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，課時(shí)總長(zhǎng)約2個(gè)小時(shí)，但是升溫聚合的反應(yīng)就消耗3個(gè)小時(shí)，不能在課堂上完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師課程緊，無法預(yù)留充足的時(shí)間，學(xué)生不能學(xué)習(xí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，教師只能簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)安排，將實(shí)驗(yàn)中的部分知識(shí)利用理論知識(shí)代替，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（三）缺乏課程創(chuàng)新
高分子化學(xué)課程的創(chuàng)新不夠，容易降低學(xué)生的注意力，影響教學(xué)質(zhì)量。高分子化學(xué)課程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程慢、反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)，期間引起教學(xué)枯燥，無法保障教學(xué)的質(zhì)量。高分子化學(xué)教學(xué)中，一直提倡課程創(chuàng)新，用于改進(jìn)現(xiàn)行的課堂狀態(tài)，改變被動(dòng)式教學(xué)的方式，有目標(biāo)地完成課堂教學(xué)。
二、高分子化學(xué)課程教學(xué)的.變革目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)是指在教學(xué)變革中，注重知識(shí)的基礎(chǔ)性。如聚合物成型加工實(shí)驗(yàn)中，教師準(zhǔn)備好教學(xué)的理論知識(shí)，以高分子材料、聚合物成型加工為基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)全面的知識(shí)體系，融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，注重教學(xué)綜合性。
（二）素質(zhì)目標(biāo)
素質(zhì)目標(biāo)主要是在課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高分子化學(xué)課程的主要認(rèn)識(shí)。高分子化學(xué)課程變革中，樹立了素質(zhì)目標(biāo)，學(xué)生要具有節(jié)約、安全、環(huán)保的意識(shí)，不論是學(xué)習(xí)中，還是從業(yè)后，都要遵循課堂中素質(zhì)教育的相關(guān)要求。
（三）能力目標(biāo)
能力目標(biāo)是對(duì)高分子化學(xué)人才的評(píng)估。如某高職院校的高分子化學(xué)課堂，教師在PPT理論教案中，專門寫出了教學(xué)改革后的能力目標(biāo)，每學(xué)期設(shè)計(jì)能力評(píng)估，以打分制的方法，評(píng)估學(xué)生能力，要求學(xué)生掌握高分子化學(xué)合成的基本知識(shí)，能夠自主完成聚合物的制備，獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，學(xué)會(huì)使用化學(xué)新技術(shù)。
（四）價(jià)值目標(biāo)
高分子化學(xué)課程教學(xué)具有一定的價(jià)值性，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立價(jià)值目標(biāo)，明確掌握高分子化學(xué)課程潛在的價(jià)值。因?yàn)楦叻肿踊瘜W(xué)課程并不是單一的教學(xué)內(nèi)容，其中包含非金屬、高分子材料、金屬材料等多方面的內(nèi)容，存在多樣化的價(jià)值，所以教師主動(dòng)挖掘出高分子化學(xué)課程的教學(xué)價(jià)值，傳遞到學(xué)生群體內(nèi)，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性，明確價(jià)值目標(biāo)的含義。
三、高分子化學(xué)課程教學(xué)的變革方向
結(jié)合高職院校中的高分子化學(xué)課堂教學(xué)案例，明確課程教學(xué)變革的方向，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，提出變革的措施。
（一）優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)課程
高分子化學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，是變革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高職院校應(yīng)該準(zhǔn)確定位專業(yè)人才，設(shè)計(jì)符合人才培養(yǎng)的課程。如某工科高職院校的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，同樣是每周4個(gè)學(xué)時(shí)，該院校教師采用“2+2+4”的模式，兩周結(jié)束教學(xué)，2+2是指理論與實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，教師不能僅僅按照課本教學(xué)，還要進(jìn)行課外延伸，注重課堂知識(shí)的壓縮與導(dǎo)入，豐富學(xué)生的能力，第二周的4個(gè)課時(shí)，教師選擇指導(dǎo)型教學(xué)，學(xué)生可以去圖書館、相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)了解教學(xué)中的高分子化學(xué)知識(shí)。例如，該工科高職院校教師帶領(lǐng)學(xué)生去周圍的化工企業(yè)，專門參與玻璃鋼成型加工的工作過程，學(xué)生能夠深入了解復(fù)合材料的加工和應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的“理實(shí)一體”，全面優(yōu)化教學(xué)課程。
（二）拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)
高職院校在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)不夠的情況下，提出了拓寬學(xué)時(shí)的教學(xué)安排。因?yàn)楦叻肿踊瘜W(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生都知道化學(xué)結(jié)論，實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)驗(yàn)證的過程，所以教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，針對(duì)耗時(shí)比較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，提出拓寬課時(shí)的改革策略。如安排學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材，制定靈活的實(shí)驗(yàn)方案，前期準(zhǔn)備工作由學(xué)生輔助完成，促使學(xué)生可以準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，而且學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和準(zhǔn)備，還能起到監(jiān)督的作用，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)。大量學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都可利用課余時(shí)間完成，既能完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又能豐富學(xué)生的課堂生活。教師將學(xué)生分組，大概10-12人一組，以實(shí)驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)的方式，由學(xué)生自己根據(jù)課本完成實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以自由查閱書籍，咨詢教師，主動(dòng)安排實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，直接提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記憶。
（三）推進(jìn)創(chuàng)新型變革
以某示范性高職院校為例，分析高分子化學(xué)課程變革的創(chuàng)新性。該院校積極推進(jìn)各類課程的創(chuàng)新變革，其中高分子化學(xué)課程已經(jīng)取得了明顯的成績(jī)。該院校教師在高分子化學(xué)課堂上，開發(fā)了應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，將教學(xué)中固定的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合到化工生產(chǎn)、化工制造等產(chǎn)業(yè)中，不以單純的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開課，而是以工廠生產(chǎn)為實(shí)驗(yàn)背景，要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)的關(guān)系。該院校與多家企業(yè)存在校企合作的關(guān)系，所以將高分子化學(xué)專業(yè)的學(xué)生送入與生物材料、化學(xué)合成、高分子研究等相關(guān)的企業(yè)中，讓學(xué)生在就業(yè)中體會(huì)高分子化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。該院校注重課堂知識(shí)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性改革，不約束學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，而是利用校企合作的關(guān)系，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，拉近教學(xué)與就業(yè)的距離，利用應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面提高了教學(xué)質(zhì)量，另一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新變革。
（四）多維度教學(xué)變革
高分子化學(xué)課堂應(yīng)該注重多維度教學(xué)變革，實(shí)現(xiàn)“教師與學(xué)生”“學(xué)生與教師”“教師與教師”“學(xué)生與學(xué)生”的多維度結(jié)合，變革課堂教學(xué)的方式，積極改進(jìn)原有單一的教學(xué)模式，通過多維度教學(xué)渠道，更有利于課堂的變革。所以，高分子化學(xué)課堂變革中，推進(jìn)多維度教學(xué)變革，體現(xiàn)多維度教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，滿足高職課堂的需求，解決傳統(tǒng)課堂單調(diào)教學(xué)的弊端。
（五）變革考試方式
高職院校的高分子化學(xué)課程目標(biāo)是培養(yǎng)全面性、多才能的專業(yè)人才。教師在高分子化學(xué)課程中，結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，規(guī)范了科研教學(xué)，提出變革考試方式的發(fā)展方向，促使學(xué)生可以靈活運(yùn)用課堂中的高分子化學(xué)知識(shí)。以某省級(jí)高職院校的復(fù)合材料教學(xué)為例，分析考試的變革方式。該高校在高分子化學(xué)課程中，提倡“全面性一體化”考試模式，采用分散考核的方法，提高知識(shí)的穩(wěn)固性。例如，該高校打破了傳統(tǒng)的單一考試方式，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程，設(shè)計(jì)課后作業(yè)、課后專題調(diào)研考試、期中考試、專業(yè)考核、期末考試等多項(xiàng)考試指標(biāo)，學(xué)期內(nèi)分多次考試，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，每次考試完后，教師主動(dòng)分析考試質(zhì)量，提出“定性與定量”的變革方式。定性分析是指教師對(duì)考試整體提出改進(jìn)意見，執(zhí)行到日常的理論和實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)，定量是指統(tǒng)計(jì)學(xué)生的考試成績(jī)，尋找學(xué)生的薄弱點(diǎn)，安排強(qiáng)化教學(xué)的方式，促進(jìn)課堂變革。考試結(jié)束后，教師將反饋的信息重新納入課堂改革中，積極尋找最適合高分子化學(xué)課堂的變革方法。
（六）引用多媒體課件
多媒體課件常用于文科課堂內(nèi)，理科課堂應(yīng)該積極引用多媒體課件，豐富課堂教學(xué)的方式。多媒體課件主要以視頻、圖像、表格、動(dòng)畫的方式表現(xiàn)，增加教學(xué)的方式，利用最生動(dòng)的表現(xiàn)，展示化學(xué)課堂。例如，某高職院校教師在高分子化學(xué)課堂中引入多媒體課件，該教師提前利用課余時(shí)間，針對(duì)每節(jié)課堂的內(nèi)容，制作動(dòng)畫演示課件，如聚合反應(yīng)、縮聚反應(yīng)等，均可通過動(dòng)畫演示的方法教給學(xué)生，而學(xué)生也能根據(jù)動(dòng)畫中演示的操作，掌握課堂內(nèi)容，該教師將此類課堂教學(xué)積極推廣，已經(jīng)在全校展開應(yīng)用，推進(jìn)了高分子化學(xué)課堂的教學(xué)變革。多媒體課件的應(yīng)用，不僅變革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更重要的是課件具有傳播的優(yōu)勢(shì)，教師將課件放在教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)，學(xué)生可以登錄系統(tǒng)，下載教學(xué)課件，隨時(shí)觀看多媒體課件，鞏固課堂內(nèi)容。多媒體課件的應(yīng)用，促進(jìn)了高分子化學(xué)課堂的多樣性變革，教師利用互聯(lián)網(wǎng)，收集網(wǎng)絡(luò)資源，延伸高分子化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)范圍。
總之，高分子化學(xué)課堂變革，是現(xiàn)代高職院校教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要工作，結(jié)合課堂的現(xiàn)狀，全面落實(shí)變革措施，促進(jìn)高分子化學(xué)課堂的順利改革。高職院校做好高分子化學(xué)課堂的變革工作，才能為社會(huì)輸送技術(shù)型的人才，推動(dòng)化學(xué)行業(yè)的發(fā)展。
第2篇：高分子化學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)
高分子化學(xué)是高分子科學(xué)的三大領(lǐng)域之一，它包括高分子化學(xué)、高分子物理和高分子工藝。高分子化學(xué)是研究高分子化合物的合成、化學(xué)反應(yīng)、物理化學(xué)、物理、加工成型、應(yīng)用等方面的一門新興的綜合性學(xué)科。
高分子化學(xué)包括塑料、合成纖維、合成橡膠三大領(lǐng)域。如今，建立了頗具規(guī)模的高分子合成工業(yè)，生產(chǎn)出五彩繽紛的塑料、美觀耐用的合成纖維、性能優(yōu)異的合成橡膠。高分子合成材料，金屬材料、和無機(jī)非金屬材料并列構(gòu)成材料世界的三大支柱[1]。
高分子化學(xué)作為高分子學(xué)科的重要分支，高分子化學(xué)被稱為第五大化學(xué)，在高等學(xué)�；瘜W(xué)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)體系中占據(jù)相當(dāng)重要的地位。特別是高分子科學(xué)可以與生命科學(xué)、信息科學(xué)及新材料科學(xué)相互交叉，相互滲透，使得高分子科學(xué)發(fā)展飛快，新的理論、聚合方法和機(jī)理不斷出現(xiàn)，因此，將高分子化學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際更能適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。
現(xiàn)代教育不僅要求教師要傳授理論知識(shí)，而且要教給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的能力。高分子化學(xué)是理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的橋梁，但只講授理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)沒有學(xué)習(xí)此門課程的積極性，當(dāng)然也就不能使學(xué)生成為研究此學(xué)科的高知識(shí)分子。因此要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)高分子化學(xué)飛的積極性，就要將理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效果，是高分子化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)[2-3]。
1高分子化學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的必要性
高分子化學(xué)這門課的知識(shí)與普通化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)及數(shù)學(xué)聯(lián)系密切，知識(shí)點(diǎn)豐富。如果只是一味的給學(xué)生講授理論知識(shí)，那么課堂氣氛必定是枯燥無味的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程也就缺少了興趣和積極性。而我們都知道：興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。一個(gè)學(xué)生一旦沒有了學(xué)習(xí)的興趣，那么這門課程的講授目的便不會(huì)達(dá)到。只有使學(xué)生對(duì)高分子化學(xué)感興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何使學(xué)生產(chǎn)生這個(gè)興趣，那就是將理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系在一起，將抽象的理論轉(zhuǎn)換成學(xué)生在生活中確實(shí)可見或與他們密切相關(guān)的東西。
通過與生活密切相關(guān)的例子，如穿的衣服、用的水杯、化妝品包裝、有機(jī)玻璃及生活常識(shí)等激發(fā)學(xué)生的興趣；在講課中穿插一些小知識(shí)，小故事如諾尼龍的發(fā)現(xiàn)、諾貝爾獲獎(jiǎng)的事跡、定向聚合催化劑的發(fā)現(xiàn)、導(dǎo)電高分子的發(fā)現(xiàn)、四氟乙烯聚合反應(yīng)的發(fā)現(xiàn)等，增加趣味性和生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探知高分子知識(shí)和應(yīng)用領(lǐng)域的興趣[4]。好的教學(xué)效果是不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還要培養(yǎng)出他們的自學(xué)能力及創(chuàng)新精神。
2高分子化學(xué)理論與實(shí)際科研的聯(lián)系
為了進(jìn)一步提高高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，還應(yīng)將理論知識(shí)與我們的實(shí)際科研工作聯(lián)系在一起。結(jié)合我們中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）材料科學(xué)與工程學(xué)院的材料研究特色，我們將高分子化學(xué)與礦物材料聯(lián)系在一起，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這不僅驗(yàn)證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
作為與科研相關(guān)的研究性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)好題目，然后讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、確定自己的實(shí)驗(yàn)條件，如選用引發(fā)劑、分散劑、攪拌速度、反應(yīng)時(shí)間、反應(yīng)溫度等，確定實(shí)驗(yàn)步驟，然后寫出書面實(shí)驗(yàn)方案，交給任課老師審核檢查。實(shí)驗(yàn)方案以學(xué)生為主，支持學(xué)生采用不同方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)方案在符合科學(xué)的前提下具有鮮明的個(gè)性和創(chuàng)新之處。研究性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而且，使學(xué)生能夠把自己所學(xué)的理論知識(shí)、書面知識(shí)和科學(xué)研究緊密的相結(jié)合，提高了學(xué)生對(duì)于科學(xué)研究的.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)和促進(jìn)了學(xué)生的科研興趣。在研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主地參與科學(xué)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握了實(shí)施科學(xué)研究應(yīng)具備的科學(xué)方法，從而形成從事科學(xué)研究的能力。研究性教學(xué)模式不僅注重實(shí)驗(yàn)技能和觀察能力的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)研究能力和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)[5]。總之，把高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研緊密結(jié)合，運(yùn)用科研成果推動(dòng)和促進(jìn)教學(xué)，不僅拓寬了科研領(lǐng)域，而且加大了教學(xué)的深度，提高了教學(xué)水平。
3結(jié)語(yǔ)
高分子化學(xué)是面向大學(xué)三年級(jí)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，這對(duì)于即將面臨畢業(yè)的學(xué)生來說，將自己大學(xué)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用的實(shí)際生活中，是非常必要的一件事。通過此門課程的理論學(xué)習(xí)和科研鍛煉，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)有極大的幫助。
總之，要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的優(yōu)秀人才，需要高校教師具備扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)和寬廣的知識(shí)面，將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選擇合適的教學(xué)方法，深入研究與探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
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