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分析化學(xué)實驗教學(xué)改革探索論文
分析化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究及國民經(jīng)濟各部門中起著重要的作用。因此，分析化學(xué)實驗單獨設(shè)課以強化分析化學(xué)實驗在教學(xué)中的地位，它與分析化學(xué)理論教學(xué)緊密結(jié)合,是高等師范院�；瘜W(xué)教育、化學(xué)工程與工藝、環(huán)境科學(xué)、食品和醫(yī)藥等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。分析化學(xué)實驗課的基本目的是使學(xué)生具有科學(xué)技術(shù)工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)。當(dāng)今世界，化學(xué)與其他相關(guān)科交叉越來越密切,又因為計算機科學(xué)發(fā)展迅速發(fā)展,這就要求分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也要進行調(diào)整。所以構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)代科技發(fā)展適應(yīng)學(xué)科特點，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力及綜合運用知識的能力為主要教學(xué)目的的方案、有助于培養(yǎng)具有扎實的操作技能的高素質(zhì)人才的實驗教學(xué)體系。為了達到提升化學(xué)與化工畢業(yè)生的基本素質(zhì)及適應(yīng)工作環(huán)境的能力，我們不斷進行實驗教學(xué)的改革。
1.分析化學(xué)實驗課的現(xiàn)狀
因為榆林學(xué)院是2003年從�？圃盒Ｉ秊楸究圃盒＃瑸檫m應(yīng)社會對人才需求和我院人才培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)變，分析化學(xué)實驗教學(xué)不斷地進行改善，并取得了一定的發(fā)展。
1.1教學(xué)中存在的問題
1.1.1“封閉式”教學(xué)模式，“壟斷性”的教學(xué)方法
現(xiàn)在分析化學(xué)實驗課程的教學(xué)方法延續(xù)著傳統(tǒng)方式，課前學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)筆記，課上老師詳盡地講解原理、步驟、數(shù)據(jù)處理以及可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象,然后學(xué)生進行驗證實驗,課下用實驗得到的數(shù)據(jù)完成實驗報告。固化的教學(xué)模式中，教師一直為主體，學(xué)生一直處于“封閉式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，使實驗教學(xué)失去了應(yīng)有的生機。在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生按照課本上的內(nèi)容機械地操作著，在沒有嚴(yán)格的管理下經(jīng)常捏造、涂改實驗數(shù)據(jù)。這樣被迫地學(xué)習(xí)狀態(tài)，必定導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，失去設(shè)課的初衷。
1.1.2實驗課時安排不夠合理
根據(jù)教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案，分析化學(xué)實驗和有機化學(xué)實驗同時開課，每門課就兩課時，學(xué)生們一天完成兩個實驗,從精力，體力和準(zhǔn)備上都是力不從心的。在實驗的過程中不能全心全意投入，總是在趕時間，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，只能應(yīng)付了事，匆匆地結(jié)束實驗，去完成有機實驗。
1.1.3學(xué)生“照葫蘆畫瓢”現(xiàn)象嚴(yán)重
實驗課的內(nèi)容一般都是比較成熟的實驗內(nèi)容,學(xué)生通過教材、網(wǎng)絡(luò)、文獻都可以搜集到成熟的實驗方案。這往往是導(dǎo)致部分學(xué)生失去實驗興趣，照葫蘆畫瓢的現(xiàn)象比較多，對實驗課的重視程度不夠，沒有嚴(yán)格的紀(jì)律性。由于主觀上的不重視，部分學(xué)生在課前不進行預(yù)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，實驗過程中依賴于同組成員，常此以往,學(xué)生幾乎失去了實驗的興趣,做實驗只是為了完成一項任務(wù)，而不是為了學(xué)習(xí)一項技能。這樣的現(xiàn)象和我們設(shè)課的目的背道而馳，完全漠視了本次實驗課的重要性。
1.1.4考核標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)格
分析化學(xué)實驗的考核標(biāo)準(zhǔn)是考查,即平時成績占60%，理論考試成績占40%。其中平時成績反映了學(xué)生的平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果，包括:考勤2S%，課堂表現(xiàn)25%，實驗報告50%。由于考核標(biāo)準(zhǔn)的籠統(tǒng)和教師考核的寬松，以致學(xué)生會出現(xiàn)相互抄襲或改寫實驗數(shù)據(jù)等實驗不認(rèn)真的現(xiàn)象。
1.2精選教材內(nèi)容
由于分析化學(xué)實驗內(nèi)容廣泛，涉及定性分析、定量分析和儀器分析3大部分，定性部分實驗與部分無熱實驗重復(fù)，該課程只注意培養(yǎng)學(xué)生“量”的概念，實驗的整個過程:試劑的準(zhǔn)備、方案的設(shè)計、實驗的操作以及實驗數(shù)據(jù)的記錄與處理等環(huán)節(jié)都要時刻注意“量”的概念。定量分析中的四大滴定分析內(nèi)容是分析化學(xué)實驗（1)重要培養(yǎng)方向，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)儀器分析打下一定基礎(chǔ)。分析化學(xué)實驗（2)重要培養(yǎng)學(xué)生操作大型儀器的技能，根據(jù)我院的大型分析儀器的情況，開設(shè)了光學(xué)、電化學(xué)、色譜等8個大型實驗，為學(xué)生的就業(yè)和深造奠定良好的基礎(chǔ)。
2.分析化學(xué)實驗教學(xué)改革
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，改革教學(xué)內(nèi)容能充分體現(xiàn)分析化學(xué)實驗的課程特點并有效提高教學(xué)效果。
2.1強化實驗操作技能訓(xùn)練
實踐性和應(yīng)用型是分析化學(xué)實驗課的兩大特點。設(shè)課的目的是通過專門的訓(xùn)練使該專業(yè)的學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本原理和操作方法，初步培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)實際問題的科學(xué)素質(zhì)。為了達到這樣的教學(xué)目的，實驗課中加強了配制標(biāo)準(zhǔn)溶液的操作、誤差分析計算、滴定操作和分析儀器的操作使用等內(nèi)容的教學(xué)訓(xùn)練。在分析化學(xué)滴定實驗課中強化規(guī)范化實驗操作技能訓(xùn)練。如常規(guī)的電子分析天平、滴定管、移液管、容量瓶等使用方法,通過演示、示范等手段加強基本操作技能。其次通過成熟的實驗案例分析化學(xué)理論，正確樹立“量”的概念，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度,實事求是的工作態(tài)度。如:NaOH、HC1、EDTA、KMn04等標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與濃度標(biāo)定，“量”的概念貫穿整個驗證實驗過程中。綜合實驗階段能夠提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。如水的硬度的測定，銨鹽中氮含量的測定，鉛、鉍混合液中鉛、鉍含量的連續(xù)測定，高錳酸鉀法測定過氧化氫的含量等。后續(xù)部分為一學(xué)期的儀器綜合實驗階段，這階段在具備基本的實驗技能基礎(chǔ)上，通過使學(xué)生理解各種儀器的原理、結(jié)構(gòu)和操作方法，初步達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有科研能力的人才。
2.2整合實驗內(nèi)容
分析化學(xué)實驗設(shè)課目的是為了培養(yǎng)學(xué)生基本操作技術(shù)，經(jīng)過課題組不斷探索和調(diào)整，在不改變總學(xué)時的情況下,整合實驗內(nèi)容，力求通過一個完整的實驗內(nèi)容訓(xùn)練多種實驗操作技能。例如基礎(chǔ)滴定分析實驗中,從標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制、保存，標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度的計算或標(biāo)定，未知溶液濃度的標(biāo)定等一系列過程的完成，為學(xué)生提供更多的動手機會。根據(jù)實驗室儀器設(shè)備的不斷增加,我們有能力開展光學(xué)、電化學(xué)、色譜等大型的儀器實驗來充實分析化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過一學(xué)年的訓(xùn)練，參加課程的學(xué)生能夠扎實地掌握基本實驗技能的操作，大型分析儀器（如分光光度計、紫外分光光度計、分子熒光光度計、原子吸收、離子選擇性電極、氣相色譜）等構(gòu)造原理和使用方法,收到良好的教學(xué)效果。
2.3優(yōu)化教學(xué)方法
改革實驗教學(xué)的最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，把理論學(xué)到的內(nèi)容在實踐中得以應(yīng)用。為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,避免填鴨式教學(xué)效果，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)并把預(yù)習(xí)的內(nèi)容寫在專用的筆記本上。通過實驗題目闡明實驗課原理、實驗?zāi)康�，為了達到所需的實驗的結(jié)果實驗需要一些輔助儀器和試劑。然后把儀器的使用原理和方法講解透徹，了解化學(xué)試劑的在實驗過程的作用。避免學(xué)生“照葫蘆畫瓢”現(xiàn)象發(fā)生，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生會心胸有成竹地開展實驗。最后也是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是分析實驗結(jié)果，通過實驗數(shù)據(jù)科學(xué)地解釋實驗結(jié)果。使學(xué)生善于思考問題、提高分析問題和解決問題的能力。
2.4強化訓(xùn)練、抓好思考題環(huán)節(jié)
由于一些理論概念的認(rèn)識必須經(jīng)過一個反復(fù)的過程，作為教學(xué)的重要補充，課后思考題討論是非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過做思考題，學(xué)生可以加深對實驗?zāi)康�、原理、步驟理解和掌握，抓好習(xí)題課環(huán)節(jié)有利于促進教師和學(xué)生間的互動，最后達到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。考試的題型要靈活多樣，既能考査學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，基本原理情況，又能綜合考査學(xué)生對所學(xué)的知
考核的目的是為了檢驗教師的教和學(xué)生的學(xué)的識、基本原理的掌握情況以及他們用所學(xué)的知識來效果，科學(xué)合理的考核體系不僅能夠反映學(xué)生對解決實際問題的綜合能力。
基礎(chǔ)知識的掌握水平，還能夠提高學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高在實際應(yīng)用中技能，是一個非常重要的教學(xué)對于化學(xué)專業(yè)、化學(xué)工程與工藝、生命科學(xué)等專體系。為了能夠真實、客觀地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，業(yè)的本科生來說，設(shè)立分析化學(xué)實驗課程對這些專我們改革了考試的方式和學(xué)生成績評定方法。采用業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識是不可缺少的。通過實驗教學(xué)平時成績和考試成績相結(jié)合的評價手段，平時成績改革，學(xué)生對分析化學(xué)實驗課有很高的積極性，改革占總成績的60%,平時成績包括考勤、課堂表現(xiàn)、作后的實驗教學(xué)體系提高了理論和技能相互促進和統(tǒng)業(yè)成績、隨堂實驗報告成績。平時成績總分（百分一的作用。在以后的教學(xué)中將在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)制）=考勤成績(25%)+課堂表現(xiàn)(25%)+實驗成容方面需要經(jīng)過不斷的探索和實踐,來滿足分析化績比例50%。期末考試成績權(quán)重為40%，同時期末學(xué)實驗對各專業(yè)人才的基本要求。
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