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關(guān)于創(chuàng)新化學(xué)多媒體教學(xué)的論文
一、技工學(xué)�；瘜W(xué)教學(xué)存在的問題分析
在就業(yè)壓力很大的背景下，一些技工學(xué)校為了提高就業(yè)率，往往在化學(xué)教學(xué)中以培養(yǎng)專業(yè)技能為目的，忽略了基礎(chǔ)課程教學(xué)力度的加大，一定程度上影響了學(xué)生文化課的成績(jī)。針對(duì)技工學(xué)校化學(xué)教學(xué)存在的問題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的多媒體化學(xué)教學(xué)是非常有必要的，若仍然采用不適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生的質(zhì)量將會(huì)明顯降低。
二、多媒體化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略
(一)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化整合
多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言有很大的優(yōu)越性。它可以將直觀形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以活躍化學(xué)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和觀察的能力，使學(xué)生想學(xué)、善學(xué)和樂學(xué)，其達(dá)到的教學(xué)效果是語(yǔ)言講解所無法比擬的。例如講解化學(xué)分子、原子、電子的運(yùn)動(dòng)等知識(shí)時(shí)，這些知識(shí)憑借想象來理解是非常難的，而利用多媒體教學(xué)可以很好地解決這些問題。通過利用多媒體技術(shù)將分子碰撞理論，化學(xué)反應(yīng)的具體過程是怎樣的，分子如何結(jié)合產(chǎn)生新的物質(zhì)等知識(shí)形象生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，也容易理解透徹�？偟膩碚f，多媒體教學(xué)具有很大的優(yōu)越性，其還可以幫助學(xué)生理解實(shí)際生產(chǎn)化學(xué)制品的過程，例如鐵的冶煉、純堿的制取等，通過逼真地展示化學(xué)制品生產(chǎn)或?qū)嶒?yàn)過程，有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固。但是，在化學(xué)教學(xué)中，有的教師本末倒置�？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展使多媒體已成教學(xué)的一種必然趨勢(shì)，多媒體成為教學(xué)的輔助工具，但有的教師將多媒體教學(xué)作為主要教學(xué)手段，卻將黑板等傳統(tǒng)教育工具拋之腦后。而過多地依賴多媒體，可能會(huì)適得其反，影響學(xué)生的認(rèn)知能力。因此，我們可以嘗試將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化整合，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。例如學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，包括“原子的構(gòu)成”“元素”“離子”“化學(xué)式與化合價(jià)”等單元時(shí)，教師首先可以利用多媒體課件將所有的知識(shí)呈現(xiàn)出來，展示分子的立體結(jié)構(gòu)，待視頻播放完后，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和記憶，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;然后再利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)及難點(diǎn)知識(shí)的講解，只有通過多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化整合，才能達(dá)到事半功倍的效果。
(二)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)模式
在化學(xué)教學(xué)中，一般的教學(xué)模式為準(zhǔn)備、交流、內(nèi)化、實(shí)現(xiàn)、創(chuàng)新等過程，即教學(xué)活動(dòng)之前的教師、學(xué)生的準(zhǔn)備工作;教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生之間的一切交往活動(dòng);化學(xué)知識(shí)的同化、順應(yīng)和遷移過程;通過練習(xí)使學(xué)生掌握知識(shí)及培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。而針對(duì)化學(xué)的一般教學(xué)模式，現(xiàn)在又提出了信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)多媒體教學(xué)模式，其教學(xué)流程為:確定學(xué)習(xí)主題;創(chuàng)設(shè)情境、提供資源;自主探究;發(fā)散思維;評(píng)價(jià)小結(jié)等。例如“原電池的原理及其應(yīng)用”的教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往存在“灌輸”的誤區(qū)，同時(shí)也存在“重結(jié)果、輕過程”的教學(xué)現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)技術(shù)及現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為“活動(dòng)—探究法”教學(xué)模式的開展創(chuàng)造了有利的條件。在該教學(xué)模式中，首先，教師需要理清基本思路，即在教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生展示他們已知道的概念和理論等知識(shí)，讓學(xué)生提出他們想知道的問題，帶著學(xué)生提出的問題展開探究活動(dòng)。我們可以通過利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，對(duì)搜集的信息進(jìn)行有效整理，并針對(duì)某一核心問題提出自己獨(dú)特的見解。其次應(yīng)要以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能和科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。知識(shí)技能包括掌握原電池的工作原理及形成原電池的基本條件等，同時(shí)還需要抓住化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，例如原電池的形成條件及電極反應(yīng)式等。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以提出這樣的問題:“探究一下原電池的構(gòu)成條件是什么?”其次，開展自主探究活動(dòng)，分組實(shí)驗(yàn)，并討論交流。針對(duì)原電池的原理及其應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以用鋅片、銅片、稀硫酸(H2SO4)做實(shí)驗(yàn)，其化學(xué)反應(yīng)為鋅片:Zn－2e－==Zn2+(氧化反應(yīng));銅片:2H++2e－==H2↑(還原反應(yīng))。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將熟練掌握化學(xué)知識(shí)及技能。
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