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化學教育中學習興趣的培養(yǎng)論文
一、利用實驗的作用，培養(yǎng)學生的學習興趣
化學學科不僅僅包含理論知識，它較之其他學科更加具有實驗性。傳統(tǒng)教學模式下，教師單純追求教學進度，看重學生的考試成績。因為考試往往是考查一些理論知識，所以教師就會大量壓縮化學實驗的課程，這樣就會打壓學生的學習積極性，使其對化學學習失去興趣。該教學方法往往不利于教學效果的取得，而且會壓抑學生積極性，讓他們產(chǎn)生厭學情緒，理論知識學習還會給學生造成沉重的學習壓力。
老師進行課程設計時應該參照學生個性化需求，加強實驗性課程的開設，以期獲得理想教學效果。此外，學校應該為化學課程配備齊全的實驗機械和器材，當下很多中學在這方面還有所欠缺，這樣不利于學生興趣的培養(yǎng)，化學教學就無法實現(xiàn)理想效果。如果想要改善當下狀況，也要加大化學器材投資，就算受到條件限制，學校要制定合理的實驗課程安排，保證化學實驗性學習能最大程度滿足學生興趣。將實驗教學和化學理論教學進行均衡分配，不僅可以實現(xiàn)興趣培養(yǎng)的目標，更是對學生化學水平提升的保證。
二、聯(lián)系生活實際，用化學解釋生活中的問題
化學和生活密不可分。課堂所學的化學知識不見得都能在現(xiàn)實生活中得到應用。然而，生活里有些問題、有趣現(xiàn)象都能通過化學常識來解釋和解決。教學過程中，應該充分發(fā)掘生活中的化學應用來調(diào)動學生的興趣，將教學內(nèi)容同生活實際進行結合、聯(lián)系，學生可以就此體驗到化學知識所具有的應用性，從而激發(fā)其化學學習的興趣。比如，當進行氯氣知識講解時，可以結合生活中的自來水消毒，組織小組進行問題討論，啟發(fā)學生從常識里體會化學的樂趣。
三、創(chuàng)設媒體教學情境，提升學生的學習興趣
伴隨高新科技快速發(fā)展，在教育領域涌現(xiàn)出一系列科學成果，多媒體教學被應用于教育領域。這種教學方式可以極大推動情境教學提升興趣的效果。電教媒體超越時空限制，具備聲像、動畫等功能，給學生以直觀沖擊，更利于其對化學知識的理解、掌握。例如水電解分解后產(chǎn)生氫氣、氧氣的實驗，教師給學生演示Flash課件，方式簡潔，滿足學生好奇心的同時還能深化知識印象，增強了教學效果。此外，普通實驗難以展示的化學實驗，采取多媒體展示可激發(fā)學生興趣。
四、總結
高中階段，化學課程想要實現(xiàn)高效率，首先要確保學生在進行該門課程學習的過程中是充滿興趣與主動精神的。因此，教師如何來進行學生興趣的培養(yǎng)，讓學生充分領會到化學之趣味，是十分關鍵的。對學生的化學學習興趣加以激發(fā)，方法不是單一的，教師要通過實際教學實踐不斷進行教學方法的總結與改進。要能夠在課堂教學環(huán)節(jié)充分調(diào)動起大家的主動性與積極性，使得學生可以體會學習的快樂。化學老師將一切可能會激起學生興趣的因素加以充分調(diào)動，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從興趣中提升教學效率。
教學不只是一種師生間的互動，它更像一門藝術，教師首先應該具備先進教學理念，然后結合學生綜合素養(yǎng)和自身特色，選擇有益效率提升的教學策略，完成對自我風格的塑造。教師還要通過種類多樣的方法手段來進行學生興趣的調(diào)動，讓學生能夠在最短的時間完成最大化的知識量消化，并對學生思維品質加以培養(yǎng)，使學生能夠更好地完成自我發(fā)展。
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