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初中化學(xué)教學(xué)策略探討論文十篇
第一篇：建構(gòu)主義協(xié)作學(xué)習(xí)理論在初中化學(xué)教學(xué)中的踐行
一、初中化學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)的不足
合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在小組討論過程中不斷提出問題，解決問題，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，但教師往往出于學(xué)時(shí)不夠、擾亂課堂秩序等考慮，否定學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中彼此孤立，學(xué)習(xí)效率不能提高。
二、用建構(gòu)主義協(xié)作學(xué)習(xí)理論優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)
1.學(xué)生回歸到課堂的主體
只有讓學(xué)生真正成為課堂的主體才能真正達(dá)到教學(xué)的目的。在初中化學(xué)的課堂中，應(yīng)該多讓學(xué)生在課堂上發(fā)言，也可以選擇一些適當(dāng)?shù)恼n題，嘗試讓學(xué)生講課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.創(chuàng)設(shè)課堂情境
創(chuàng)設(shè)課堂情境能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展。教師可以在講述知識(shí)點(diǎn)的過程中，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，傳授給學(xué)生知識(shí)。
3.加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)
學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流提供了平臺(tái)，而且可以增進(jìn)學(xué)生間的感情。在具體的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生采取小組討論的方法，進(jìn)行知識(shí)的探討，也可以讓學(xué)生兩兩分組，彼此督促學(xué)習(xí)，檢查化學(xué)公式的記憶等，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)提倡用建構(gòu)主義協(xié)作學(xué)習(xí)理論優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生回歸到課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂中；加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
第二篇：初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
理化學(xué)科的最突出特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的理解性。實(shí)驗(yàn)更能使學(xué)生增強(qiáng)直觀性，提高理解能力，更能增加他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，化學(xué)教師要抓住這個(gè)契機(jī)，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。比如，我執(zhí)教堿金屬鈉的性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)，如果老師除去外皮讓學(xué)生看銀白色，只有前面的學(xué)生能看到，后面的是不能看明白的。因此，我就把這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)同鈉受熱、鈉與水反應(yīng)等三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)放到一起，讓前后桌4人一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過這樣做，增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生輕松地學(xué)化學(xué)。
二、讓化學(xué)走進(jìn)生活
化學(xué)比較抽象，但它與生活則是十分密切的，我們時(shí)時(shí)處處都和化學(xué)發(fā)生著聯(lián)系。所以，我要率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們知道化學(xué)是我們生活的依托就喜歡學(xué)習(xí)了。如，我教學(xué)“氧氣”一節(jié)時(shí)，他們只知道氧氣與我們?nèi)祟惷懿豢煞�，但是�?duì)怎樣制作氧氣，生活中一些東西和氧氣反應(yīng)都很陌生。我就列舉了食物變餿的問題，就是氧氣和食物的化學(xué)反應(yīng)。接著又舉了一些生活中的例子，學(xué)生就自然高興起來，感到非常有意思。我們要抓住學(xué)生的求知欲和好奇心進(jìn)行啟發(fā)，和生活相結(jié)合的課堂教育會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
三、開展一些課外活動(dòng)增加興趣
豐富多彩的課外活動(dòng)能夠給學(xué)生帶來無窮的快樂，更能擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)，并能使課本知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的效果。比如，辦黑板報(bào)或辦專欄的形式，結(jié)合與化學(xué)有關(guān)聯(lián)的突發(fā)熱點(diǎn)新聞，來宣傳、研討、答疑、解惑以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。還能開展一些趣味化學(xué)的小制作，諸如“魔棒點(diǎn)燈”“空杯生煙”“清水寫紅字”等，這些有趣的活動(dòng)無疑也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣�？傊�，我們作為廣大化學(xué)教師，要深入研究新課標(biāo)，挖掘教材，研究教法，提高教學(xué)水平，要研究好我們的教學(xué)對(duì)象學(xué)生，在化學(xué)教學(xué)過程中，精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和感受化學(xué)知識(shí)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣?huì)發(fā)展的重要影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，從而激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
第三篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性
一、建立和諧的師生關(guān)系
“親其師而信其道”，是說一個(gè)學(xué)生只有親近這個(gè)老師，在心里接受這個(gè)老師了，才能跟老師學(xué)習(xí)所傳授的知識(shí)。所以，教師和學(xué)生間必須建立起一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師，教師真正走進(jìn)了學(xué)生心里，學(xué)生才會(huì)親近你，喜歡你，聽從你的教誨，喜歡你教的這門學(xué)科，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)明顯高于其它學(xué)科，本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提高。如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生就會(huì)排斥你，無論你課前準(zhǔn)備多么充分，教學(xué)設(shè)計(jì)多么完美，學(xué)生根本不聽你的這一套，那么你付出的一切都是徒勞，你的勞動(dòng)完全得不到體現(xiàn)，根本談不上有效教學(xué)。作為一名教師，你千萬不要用語言暴力諷刺、挖苦、打擊學(xué)生，而是要熱愛，關(guān)心、尊重、贊賞、激勵(lì)、幫助每一位學(xué)生，用自身的人格魅力去感化學(xué)生，所以建設(shè)良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧寬松的教學(xué)課堂，是提高課堂教學(xué)有效性的前提因素。
二、激發(fā)興趣
做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)化學(xué)興趣的手段。實(shí)驗(yàn)是一種最有效的直觀教學(xué)方法。有人說，即使講千遍，也不如做實(shí)驗(yàn)。在第一堂化學(xué)課學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，我事先將一白紗布蘸上酒精，然后在拿到火焰上燒，只見熊熊烈火，而紗布卻不燃燒，直至火焰熄滅，紗布完好無損；接著再向一無色溶液中滴加另一無色溶液，混合溶液立刻變成玫紅，使學(xué)生眼前一亮，然后又蹙起眉頭，為什么呢？再找一學(xué)生讓他向一瓶無色溶液中吹氣，無色溶液就變成了“牛奶”；利用這些有趣的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和欲望。學(xué)生上課集中了注意力，提高了課堂教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)沉淀物時(shí)，可告訴學(xué)生菠菜含有豐富的草酸、草酸鈉，而豆腐中含有較多的鈣鹽，如硫酸鈣等成分，二者放在一起燉著吃，就會(huì)生成草酸鈣沉淀物，常吃會(huì)在人體形成結(jié)石，而且破壞了兩者的營(yíng)養(yǎng)成分。學(xué)習(xí)醋酸時(shí)可補(bǔ)充做常見菜的烹調(diào)作用與殺菌消毒的作用。讓學(xué)生從生活中走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)化學(xué)很有用，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。
三、指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
余文森教授說，當(dāng)學(xué)生具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，能自己閱讀教材和獨(dú)立思考時(shí)，就讓學(xué)生自己先去預(yù)習(xí)，自己先去學(xué)，然后教師再講課。這樣課堂學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。為了讓學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，教師可設(shè)計(jì)一張預(yù)習(xí)用的問題導(dǎo)讀單，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入文本。學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容和單上的要求來預(yù)習(xí)。閱讀教材時(shí)，要采取“六字訣”方法，即“查、劃、記、思、練、寫”。查———以前學(xué)的知識(shí)忘了，一定要?jiǎng)邮植橐徊�，把新舊知識(shí)銜接上。劃———?jiǎng)澇龌瘜W(xué)中的概念、定律，反復(fù)理解推敲。如預(yù)習(xí)““氧化物”時(shí)，注意“兩種元素”和“氧元素”是這個(gè)概念的關(guān)鍵所在。在預(yù)習(xí)“催化劑”概念時(shí)，“本身質(zhì)量”、“化學(xué)性質(zhì)”、“前后沒變化”是關(guān)鍵詞語。記———記下自己不懂的疑點(diǎn)難點(diǎn)。思———思考導(dǎo)讀單上設(shè)計(jì)的問題。練———完成導(dǎo)讀單上的反饋練習(xí)題。寫———寫感想，自己學(xué)會(huì)了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后針對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提出的和存在的問題進(jìn)行教學(xué)，有的放矢，不僅可大大節(jié)省時(shí)間，學(xué)生也輕松接受所學(xué)新知，對(duì)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性有著不可低估的作用。
四、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變
在新課改理念下，教師必須由教師重教向重視學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)鐵生銹的性質(zhì)時(shí)，我不再平鋪直敘地向?qū)W生講授，讓學(xué)生只是被動(dòng)地接受，而是提前一周給同學(xué)們布置任務(wù)，讓他們準(zhǔn)備三支鐵釘，把鐵釘分別放在干燥的一個(gè)小瓶里、裝點(diǎn)水的小瓶里、裝滿水的小瓶里，讓他們每天觀察鐵釘?shù)淖兓�，然后教師也提前一周做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。到了上這一節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生敘述三根鐵釘生銹情況，接著再和教師做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生很容易明白鐵在潮濕的空氣中易生成鐵銹，接著讓學(xué)生思考：一根鐵釘哪一部分最易生銹呢？水面上，還是水面下，還是接觸水面的部位？我們得到哪些啟示？在實(shí)際生活中如何做到防止鐵生銹？學(xué)生通過這一實(shí)踐活動(dòng)，不僅學(xué)到了知識(shí)，也提高了生活的能力，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，也提高了課堂的效率，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在新課改的理念下，要求由重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果向重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。學(xué)生不能再當(dāng)學(xué)習(xí)的容器了，而是通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式來改變學(xué)習(xí)過程。在化學(xué)教材中，能讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，我就讓學(xué)生去做，把前后桌分成一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，給同學(xué)們講清實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的事項(xiàng)、做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)。老師一邊講，學(xué)生一邊來操作實(shí)驗(yàn)，他們分工合作，配合默契，實(shí)驗(yàn)做完了，就得出了結(jié)論，實(shí)驗(yàn)單也很快就填完了。研究表明，采用不同的學(xué)習(xí)方式，將取得不同的學(xué)習(xí)效應(yīng)值。學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)過程，這樣學(xué)到的知識(shí)不知比聽來的知識(shí)要深刻多少倍。這種小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，降低了學(xué)習(xí)難度，而且增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，通過兵教兵，逐步縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)差異，能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。
五、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段
心理學(xué)研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。例如，視覺與聽覺同時(shí)感知的信息要比單用視覺更全面、更深刻，也更有利于保持。初中化學(xué)教材中，在學(xué)習(xí)分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)知識(shí)的時(shí)候，這樣的內(nèi)容學(xué)生看不見，摸不著，比較枯躁、抽象，如果用講授法就不能形象地展示微粒運(yùn)動(dòng)變化的過程，而如果利用多媒體技術(shù)制成微粒運(yùn)動(dòng)的3D動(dòng)畫，模擬微粒結(jié)合和分開的過程的話，畫面形象逼真，學(xué)生注意力更加集中，易于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和接受，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不但實(shí)現(xiàn)了文字、圖形、三維動(dòng)畫、聲音、動(dòng)靜態(tài)圖像等綜合效果，實(shí)現(xiàn)了多重感官刺激教學(xué)，而且增大了課堂教學(xué)容量，節(jié)省了時(shí)間，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。
六、提高教師自身綜合素質(zhì)
在新課改理念下，我們提倡自主、合作、討論、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上少不了小組合作學(xué)習(xí)，首先就需要教師合理分組，每個(gè)小組要由不同層次的學(xué)生組成，最起碼能做到兵教兵。其次，需要教師指導(dǎo)小組學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，給小組定時(shí)間，定任務(wù)，每人定分工。否則，小組合作學(xué)習(xí)生成問題質(zhì)量低，討論內(nèi)容簡(jiǎn)單化，學(xué)生不會(huì)討論交流，學(xué)習(xí)效能就會(huì)低下。再次，要使學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)能夠長(zhǎng)期保持熱情，還要教師建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制；組內(nèi)要有合作學(xué)習(xí)公約；建立多元評(píng)價(jià)體系；培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作基本技能等。課堂上，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，思考一個(gè)化學(xué)問題從哪里入手，掌握分析問題的方法，無論是化學(xué)現(xiàn)象的描述還是有關(guān)化學(xué)計(jì)算，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟都要有一定的順序。在探究化學(xué)問題，討論問題的時(shí)候也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)及近的方式進(jìn)行思考。通過教師對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行化學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。課堂上，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)大大提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師還要努力豐富專業(yè)知識(shí)。靈活把握教材內(nèi)容，精心備課，備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)內(nèi)容、備教學(xué)方法、備學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)要最優(yōu)化，哪個(gè)環(huán)節(jié)需要多少分鐘，都需要教師做到心中有數(shù)。根據(jù)課堂情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。爭(zhēng)取用最少的時(shí)間，做出最有學(xué)習(xí)效率的事情。教師的這種駕馭把握課堂的能力，需要通過教師平常不斷學(xué)習(xí)、反思來提高自身素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，課堂效果受多方面的影響。如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，當(dāng)然還需要我們初中化學(xué)教師在深化課堂教學(xué)改革中不斷摸索、實(shí)踐、創(chuàng)新，使化學(xué)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)效果最大化，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高國民素質(zhì)。
第四篇：初中化學(xué)作業(yè)的分層布置與批改
一、初中化學(xué)作業(yè)布置中應(yīng)注意的問題
作業(yè)對(duì)于學(xué)生來說，一直是課堂教育的發(fā)展與延伸，不僅是教師用來衡量課堂教育效率的重要方式，也是學(xué)生用來鞏固課本知識(shí)，深切理解知識(shí)內(nèi)容的有效方法。所以，在化學(xué)作業(yè)布置的問題上，如果課堂教學(xué)和作業(yè)教學(xué)不能同步進(jìn)行，會(huì)影響學(xué)生在這一學(xué)科上的整體發(fā)揮，甚至整個(gè)化學(xué)教育的質(zhì)量。
1.提質(zhì)減負(fù)的要求�！疤豳|(zhì)減負(fù)”是現(xiàn)今教育領(lǐng)域中較為廣泛的要求與趨勢(shì)。在化學(xué)作業(yè)的布置上，應(yīng)努力遵循新課改的具體要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。教師要做到全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置合適的作業(yè)任務(wù)。同時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，對(duì)布置內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)分配，使整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容可以通過作業(yè)的形式來反饋出來。
2.分層輔導(dǎo)模式。由于每個(gè)學(xué)生接受能力和理解能力的不同，在實(shí)踐作業(yè)的問題上，要求教師在此作業(yè)的布置上更要稍加留意，及時(shí)采取行之有效的方法，在整體學(xué)生學(xué)習(xí)完的情況下，了解學(xué)生的知識(shí)理解及掌握情況，當(dāng)僅有少數(shù)學(xué)生理解時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生采取課間“一對(duì)一”的輔導(dǎo)模式，分層對(duì)待，不漏掉任何一個(gè)學(xué)生。
3.作業(yè)內(nèi)容要新穎。在化學(xué)作業(yè)的布置過程中，教師應(yīng)對(duì)作業(yè)內(nèi)容的選取進(jìn)行甄別，盡可能選取一些新穎的作業(yè)內(nèi)容來進(jìn)行布置，使學(xué)生在作業(yè)練習(xí)環(huán)節(jié)中充滿心意，促進(jìn)他們更加愿意去參與作業(yè)的完成�；瘜W(xué)又稱理科中的文科。因此，許多作業(yè)內(nèi)容可能就會(huì)存在千篇一律、過于重復(fù)化的狀況。新穎別致的作業(yè)內(nèi)容對(duì)于促進(jìn)學(xué)生作業(yè)效率有著重要的作用。
二、初中化學(xué)作業(yè)的批改需要注意的問題
批改作業(yè)是教師布置作業(yè)的必經(jīng)過程，也是教師教學(xué)工作的重要組成部分，它是教師檢驗(yàn)教學(xué)成果、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的關(guān)鍵所在，更是教師改進(jìn)教學(xué)方法的依據(jù)之一。作業(yè)的批改對(duì)于教師來說也有一定的要求。有效的作業(yè)布置，有利于鞏固學(xué)生課內(nèi)外的知識(shí)和教師的課堂教學(xué)效果。
1.教師作業(yè)批改要及時(shí)。教師要認(rèn)真查看學(xué)生的作業(yè)，要尊重學(xué)生和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。減少反饋時(shí)間，盡管教師的工作量普遍偏重，但教師應(yīng)合理安排批改時(shí)間，及時(shí)解決學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生的作業(yè)正確的得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的及時(shí)得到改正，不要讓作業(yè)的批改信息失去價(jià)值，最后影響教學(xué)質(zhì)量。
2.教師要加強(qiáng)校正措施，以學(xué)生為本。教師要盡早將學(xué)生在學(xué)習(xí)期間布置的作業(yè)進(jìn)行批改，以免由于學(xué)生繁重的課業(yè)和又要不斷接受其他學(xué)科的新型知識(shí)導(dǎo)致問題遺留，從而違背循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。
3.教師進(jìn)行二次作業(yè)批改時(shí)要多鼓勵(lì)少責(zé)怪。問題遺留是教師作業(yè)批改不當(dāng)?shù)拿黠@體現(xiàn)，解決這一問題的方法就是要求教師進(jìn)行二次批改，保證問題訂正到位，解決問題的遺留。在批改作業(yè)的過程中，教師要重視批語對(duì)學(xué)生的影響作用，盡可能指出作業(yè)中的主要問題，善于發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的閃光點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的不足多進(jìn)行溝通和交流，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4.教師要重視提煉學(xué)生中的問題。教師在批改作業(yè)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在的問題。作業(yè)是一個(gè)最能直觀檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的途徑。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于化學(xué)方程式的掌握，對(duì)于化學(xué)元素的認(rèn)識(shí)等等問題都可以通過作業(yè)來展示出來。教師要注重提煉這些問題，將其綜合起來，從中得到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，并開展針對(duì)性的輔導(dǎo)，使課堂教學(xué)的效率得到有效提升，使學(xué)生在課堂教學(xué)中所存在的問題能夠得到及時(shí)解決。眾所周知，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在這過程中起著教育學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的作用。在新課程改革理念的創(chuàng)新下，教師要積極主動(dòng)地推進(jìn)化學(xué)作業(yè)的改革，緊跟新型教育體制改革的步伐，優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師由主導(dǎo)學(xué)生變成引導(dǎo)學(xué)生，開拓學(xué)生的發(fā)散性思維模式。在這個(gè)過程中，教師的職責(zé)和身份也得到轉(zhuǎn)換，亦師亦友，以良好熱情的心態(tài)指導(dǎo)幫助學(xué)生，提升自身的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到教學(xué)中師生互動(dòng)的目的。
第五篇：初中化學(xué)作業(yè)批改的有效性
一、增加學(xué)生對(duì)教師的尊敬
教師認(rèn)真地批改學(xué)生的作業(yè)是教師的職責(zé)，也是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的一種尊重，因此，教師認(rèn)真地批閱作業(yè)會(huì)增加學(xué)生對(duì)自己的尊敬。如果學(xué)生做完作業(yè)后教師不認(rèn)真地對(duì)待而是草草了事，一方面，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師不尊重自己的勞動(dòng)成果，下次學(xué)生就不會(huì)認(rèn)真地對(duì)待老師布置的作業(yè)；另一方面，學(xué)生也不能從老師的批改中找到自己的錯(cuò)誤，不利于學(xué)生的進(jìn)步和提高。相反，教師認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生會(huì)從每次的批改中看到老師的負(fù)責(zé)和辛苦，這樣很容易就讓學(xué)生認(rèn)可老師的工作，在學(xué)生的心里會(huì)更加尊敬老師。作業(yè)是學(xué)生和老師的一種交流工具，學(xué)生用作業(yè)告訴老師自己的弱點(diǎn)，老師用批改作業(yè)的方式告訴學(xué)生解決的方法，因此，教師一定要認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，認(rèn)真地批改。
二、幫助學(xué)生更快地進(jìn)步
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的體現(xiàn)，教師批改學(xué)生的作業(yè)不僅可以幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，還可以讓學(xué)生了解到自己的薄弱點(diǎn)，有助于學(xué)生在作業(yè)中找到進(jìn)步的突破點(diǎn)。在化學(xué)的學(xué)習(xí)中有很多細(xì)小的點(diǎn)學(xué)生很容易犯錯(cuò)誤，例如，化學(xué)方程式的正確書寫，學(xué)生自己很難發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，但是教師可以通過作業(yè)找到學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，并標(biāo)注出來引起學(xué)生的重視。在批改作業(yè)的過程中教師會(huì)知道這節(jié)課哪些是難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，在下節(jié)課的教學(xué)中教師就可以針對(duì)這些讓學(xué)生重點(diǎn)突破，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在批改作業(yè)的時(shí)候一定要注意總結(jié)，將學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分類，這樣就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)在批改作業(yè)的時(shí)候教師要詳細(xì)地給學(xué)生標(biāo)注這道題具體錯(cuò)在哪里，這樣學(xué)生更容易理解和糾錯(cuò)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤給學(xué)生布置鞏固提高的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的分類針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行補(bǔ)救，這樣學(xué)生就會(huì)趁熱打鐵地把知識(shí)點(diǎn)再次用作業(yè)鞏固。
三、鼓勵(lì)學(xué)生前行
作業(yè)不僅是學(xué)生問題的體現(xiàn)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，學(xué)生通過做作業(yè)可以感受到自己的學(xué)習(xí)成果，這樣可以給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的信心和熱情。教師在批改作業(yè)的時(shí)候給學(xué)生畫上的對(duì)號(hào)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，當(dāng)學(xué)生看到這些的時(shí)候他們就會(huì)為自己感到驕傲，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這一學(xué)科更加有信心，在學(xué)習(xí)的時(shí)候愿意為這一學(xué)科投入更多的時(shí)間和熱情。同時(shí)教師可以在批改作業(yè)的時(shí)候給學(xué)生評(píng)定A、B、C、D，學(xué)生拿到作業(yè)看到自己的評(píng)分就會(huì)去和別人的比較，這樣就在無形中給學(xué)生設(shè)置了競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下學(xué)生會(huì)受到激勵(lì)，努力學(xué)習(xí)。在社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是不能缺少的，這樣在教學(xué)的過程中就讓學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，當(dāng)學(xué)生走上社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也會(huì)幫助學(xué)生成功，使學(xué)生的發(fā)展道路更加通順。教師在給學(xué)生批改作業(yè)的時(shí)候也要合理地給學(xué)生一些鼓勵(lì)，每個(gè)學(xué)生都希望可以得到老師的鼓勵(lì)，所以在作業(yè)上給學(xué)生鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)更加有信心地前行。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握很多化學(xué)方程和一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，化學(xué)成績(jī)的提高需要學(xué)生通過大量的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)，只有多做題，學(xué)生才能在作業(yè)題中鞏固知識(shí)，使知識(shí)不被忘記；同時(shí)通過做題，學(xué)生可以在不同的題型中學(xué)會(huì)舉一反三，有助于學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)考試。在學(xué)生做題的時(shí)候老師需要對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行批改和糾正，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、找出錯(cuò)誤，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。作業(yè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要的地位，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，老師對(duì)作業(yè)的批改也是教學(xué)過程中不容忽視的，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改不僅是一種盡職盡責(zé)的體現(xiàn)，還是教師對(duì)學(xué)生的尊重。在教學(xué)的過程中作業(yè)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，還是老師的教學(xué)助手，所以教師一定要重視作業(yè)批改在教學(xué)中的重要性，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)方向，帶領(lǐng)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。
第六篇：提高農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量
一、家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面教育的不和諧，是制約農(nóng)村初中化學(xué)教育的一個(gè)重要因素
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在當(dāng)今社會(huì)，廣大農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育的觀念依然落后。由于應(yīng)試教育觀念的影響，家長(zhǎng)還習(xí)慣以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量教師的教學(xué)，給教師施加了很大壓力，導(dǎo)致化學(xué)老師在日常教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。家長(zhǎng)外出打工，減少了父母對(duì)孩子的教育，這不僅表現(xiàn)在對(duì)孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)、心理過程的交流，還包括對(duì)孩子的關(guān)愛、平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的了解以及對(duì)孩子行為的約束，久而久之，諸多因素導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，成績(jī)逐漸下降。另外，教師與家長(zhǎng)之間缺乏主動(dòng)溝通。這樣致使家長(zhǎng)和教師都不能全面了解學(xué)生、理解學(xué)生，導(dǎo)致家庭和學(xué)校的鴻溝越來越深，也導(dǎo)致了對(duì)一批化學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)，因而喪失了信心，慢慢轉(zhuǎn)化成學(xué)困生。
（二）學(xué)校方面
1.教師素養(yǎng)
在農(nóng)村中學(xué)，從事化學(xué)教學(xué)的專業(yè)教師較少，加上缺乏專業(yè)的教育及培訓(xùn)，教師專業(yè)素質(zhì)得不到提高。另外，由于農(nóng)村中學(xué)班級(jí)少，缺少同學(xué)科教師間的競(jìng)爭(zhēng)，致使個(gè)別化學(xué)教師養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，缺乏工作和學(xué)習(xí)的上進(jìn)心與積極性；從專業(yè)素養(yǎng)上來看，面對(duì)新課程倡導(dǎo)的新理念，如何高效地指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)感到束手無策。再者，化學(xué)新課程中很多問題的呈現(xiàn)已經(jīng)多樣化，解決問題的方法也不再單一，很多答案也是開放性的，這令部分教師在教學(xué)中把握起來增加了不少難度。有些教師在平時(shí)的教學(xué)中還存在著依賴教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新的能力，忽視利用身邊生動(dòng)的、有價(jià)值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵，不能把新教材中的新理念有效融入教學(xué)過程中。
2.學(xué)校管理
由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)初中學(xué)校的評(píng)價(jià)僅在于中考成績(jī)，而不關(guān)心學(xué)生的能力是否得到提高和發(fā)展、學(xué)生是否具有發(fā)展的潛能等。這種單一的評(píng)價(jià)方式大大降低了農(nóng)村化學(xué)老師的積極性。
（三）社會(huì)方面
目前，在農(nóng)村重教氛圍不夠濃厚，青少年活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)備不夠完善。由于各自的教育資源沒有得到有效整合，因而使青少年身上存在著身心素質(zhì)差、自理能力弱、性觀念薄弱、享受意識(shí)強(qiáng)、迷網(wǎng)廢學(xué)、誠信失缺、漠視紀(jì)律等種種與社會(huì)和諧發(fā)展要求不和諧的缺憾。農(nóng)村初中沒有比較完整的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)藥品，大部分農(nóng)村學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是老師講實(shí)驗(yàn)而不是做實(shí)驗(yàn)，更談不上學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，不同地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)有所不同，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教師的福利待遇差距交大，這種不公平的待遇導(dǎo)致農(nóng)村化學(xué)老師的工作積極性不高。
二、解決方法
要解決教育教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合其教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)、提出解決方法。
（一）教師的自我完善
在教學(xué)過程中，教師的言行對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)影響，這就要求教師在擁有自身專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)，掌握一定的教學(xué)藝術(shù)，樹立正確的價(jià)值觀，以輕松易學(xué)的方式將知識(shí)授予學(xué)生，使學(xué)生能較為輕松地掌握應(yīng)有的知識(shí)與技能。教師還要完善自身的教學(xué)技能，旁聽其他學(xué)校優(yōu)秀教師的教課過程，學(xué)習(xí)、總結(jié)，形成符合自己特征與該學(xué)科特征的教學(xué)方法，使教學(xué)課堂具有感染力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ǘ┏浞掷矛F(xiàn)有資源，提供一切可利用資源
農(nóng)村初中雖然缺乏實(shí)驗(yàn)用品，要改變學(xué)校教學(xué)資源相對(duì)匱乏的現(xiàn)狀。一方面，在農(nóng)村，學(xué)生有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)利用這一優(yōu)勢(shì)，先深入探索生活中與化學(xué)有關(guān)現(xiàn)象，然后與所要學(xué)習(xí)的課本知識(shí)相結(jié)合，有目的地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，深入研究這一現(xiàn)象發(fā)生的原因，進(jìn)而掌握使該現(xiàn)象發(fā)生的化學(xué)原理及化學(xué)知識(shí)。另一方面，學(xué)校與教師都要積極設(shè)法創(chuàng)造條件完成實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)步驟加以改進(jìn)。除了從實(shí)際生活中尋找必要的實(shí)驗(yàn)用品，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)生活，在生活中應(yīng)用化學(xué)。通過化學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)、了解化學(xué)、掌握化學(xué)，提高化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
初中學(xué)生在九年級(jí)第一次接觸化學(xué)，由于一門新學(xué)科的出現(xiàn)和其貼近生活的特征，會(huì)使學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)興趣。但是，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)各種概念、原理、符號(hào)，種類的繁多、內(nèi)容的瑣碎，常使學(xué)生感到枯燥乏味，打擊的積極性。這就使得在化學(xué)教學(xué)過程中，教師作為傳道解惑的主體，要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高了學(xué)習(xí)興趣，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)生活，知識(shí)與技能同步提高，使初中化學(xué)教學(xué)有效落實(shí)。
�。ㄋ模┘倚Ｂ�(lián)合，共同教育
家庭教育在孩子的教育成長(zhǎng)過程中有著不可替代的作用。不良家庭的影響制約著學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。學(xué)校、老師如果能夠經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，耐心指導(dǎo)家長(zhǎng)教育感化學(xué)生，把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)起到很大作用�？傊�，在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，想辦法克服種種困難，才能使我們農(nóng)村初中的化學(xué)教育教學(xué)水平邁向一個(gè)新的臺(tái)階。
第七篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)初探
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它包括教師課堂教學(xué)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、課外探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、成績(jī)考核中興趣的培養(yǎng)等多個(gè)方面。這些方面成功的協(xié)同作用，使學(xué)生在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中都保持著飽滿的激情，這是化學(xué)教學(xué)取得成功的基礎(chǔ)。
1、在課堂教學(xué)中巧設(shè)懸念。在化學(xué)教學(xué)中要開展生活情境創(chuàng)設(shè)，通過對(duì)懸念進(jìn)行巧妙的設(shè)置，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的求知欲望。教師可以通過演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中讓學(xué)生有著很直觀的視覺沖擊力，學(xué)生有很深刻的學(xué)習(xí)印象，求知欲望就能激發(fā)，如鎂帶燃燒、妙筆生花、魔棒點(diǎn)燈、冰棒點(diǎn)香煙等，來進(jìn)行問題的預(yù)設(shè)，學(xué)生可以感受化學(xué)學(xué)習(xí)中的很多新奇的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的向往，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高。
2、誘導(dǎo)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師在開展教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生通過各種方法進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)、細(xì)心的觀察、合理的設(shè)計(jì)、嚴(yán)密的推理、熱烈的討論，尋找解決問題的關(guān)鍵，老師通過教學(xué)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維成為學(xué)習(xí)的主線，學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手以及動(dòng)腦的過程中，對(duì)知識(shí)的探究興趣加大。比如在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)的時(shí)候，學(xué)生想要了解鐵能夠生銹的原因，老師可以先啟發(fā)學(xué)生在生活實(shí)踐中開展思考，讓學(xué)生了解一下鐵能夠生銹有幾種情況。讓他們?cè)谙嗷ビ懻撝袑ふ覇栴}的答案。然后追問為什么鋁的活動(dòng)性比鐵強(qiáng)，可是鐵卻比鋁更容易銹蝕呢？通過比較來激發(fā)學(xué)生對(duì)于兩種金屬物質(zhì)的探究興趣，讓學(xué)生有科學(xué)的探究方法。
二、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位
要優(yōu)化課堂教學(xué)效果，就要突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。必須注重教學(xué)中學(xué)生思維能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要讓學(xué)生敢于提出問題、對(duì)于自己的觀點(diǎn)要有認(rèn)同、要在認(rèn)同的過程中想方法證實(shí)自己的想法。教師在化學(xué)教學(xué)過程中不應(yīng)是“居高臨下”的指導(dǎo)者，而應(yīng)成為一個(gè)“平等”的參與者。教師與學(xué)生要共同針對(duì)某些問題進(jìn)行探究，并在探究的過程中互相交流，展示自己的思維過程，了解各自的想法，尋找解決問題的不同方法，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分的發(fā)揮。例如學(xué)習(xí)金剛石、石墨、C60等碳的單質(zhì)的時(shí)候，學(xué)生們知道金剛石、石墨等單質(zhì)都是由碳原子構(gòu)成，可是它們的物理性質(zhì)卻有著很大的差異，這是什么原因呢？在此，學(xué)生提出很多的見解，也對(duì)其作出很多的假設(shè)和解釋，雖然很大一部分都不是正確和科學(xué)的，但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維極積性，最后在師生們的共同分析下糾正錯(cuò)誤的分析，并形成和得到了科學(xué)的知識(shí)。在問題討論的過程中，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里說出自己的看法，對(duì)于自己的觀點(diǎn)可以運(yùn)用例子來證實(shí)。學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動(dòng)中得到了優(yōu)化，也讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中體驗(yàn)到了失敗與成功，并收獲了知識(shí)。
三、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)形式
在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要設(shè)計(jì)一些學(xué)生能夠理解的案例內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一種熟悉感，感覺知識(shí)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際有著很大的聯(lián)系。例如在揭示鐵生銹的原因時(shí)，課本中設(shè)置有幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，教師可適當(dāng)改進(jìn)如下，并提前一兩周在教室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：A在干燥潔凈的試管中放上一個(gè)干凈的鐵釘，在試管口加膠塞；B把這個(gè)鐵釘全部浸沒在煮沸的水中，上面再加一層植物油；C一根潔凈的鐵釘放入有水的試管里面（水是開水，讓鐵釘露出來一半）；D把干凈的鐵釘放在有鹽水的試管里（同上）；通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生在觀察中提出自己的看法，最后共同得出結(jié)論：鐵生銹的原因是鐵跟氧氣以及水等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果；食鹽等物質(zhì)能加快鐵生銹的速度。然后，結(jié)合金屬的活動(dòng)性順序，提出問題：鋁比鐵活潑，但生活中鋁比鐵更耐銹蝕，這是為什么呢？讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改變。
四、實(shí)際運(yùn)用中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力
化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和我們?nèi)粘Ｉ�、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系。在課堂教師開展教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生多觀察生活，看看生活中有哪些化學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的時(shí)候，為說明加維生素C可抗氧化，讓食物保持新鮮，老師可以讓學(xué)生回家做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用維生素C溶液浸泡一小塊去皮的蘋果，第二天觀察反應(yīng)，可長(zhǎng)時(shí)間不變色。在學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)時(shí)，聯(lián)系被蜜蜂蟄后用肥皂水涂可以減緩疼痛；治療胃酸過多時(shí)可用含Al(OH)3的胃藥等。從化學(xué)的角度解釋個(gè)中原理。課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與、合作、探究、創(chuàng)新的過程。以學(xué)生為主體的教學(xué)過程開展，要對(duì)知識(shí)獲取有一定的重視程度，還要重視學(xué)生的獲取知識(shí)過程，使“學(xué)生主體”與“教師主導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。老師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)程開展優(yōu)化，有效提高教學(xué)效率，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力也不斷提高。
第八篇：初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略研究
一、初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀
在初中化學(xué)中，學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用情況主要分為兩方面來闡述。一方面針對(duì)教師來講，新課標(biāo)教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。這就在很大程度上決定了教師所起的作用。教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)作用，在平時(shí)的教學(xué)中要對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用。對(duì)于學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，首先教師起著關(guān)鍵作用，教師應(yīng)在教學(xué)中貫徹學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略。就目前來看，雖然教師對(duì)學(xué)習(xí)策略的貫徹起著重要作用，但是沒能夠深刻貫徹，在學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用中沒有發(fā)揮好主導(dǎo)作用，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用尚淺。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，也就是說學(xué)生要在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)性，自覺接受一些良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。主動(dòng)在實(shí)際學(xué)習(xí)中依據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)適合的學(xué)習(xí)策略。但實(shí)際情況不容樂觀，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生仍舊缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用不深，學(xué)習(xí)策略從而也沒有發(fā)揮其很好的作用。
二、初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀的因果
針對(duì)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀來分析其因果，能夠起到亡羊補(bǔ)牢的作用。導(dǎo)致這一應(yīng)用現(xiàn)狀的原因有：一是教師沒有發(fā)揮好主導(dǎo)作用。由于部分教師缺乏這一理念，所以在實(shí)際教學(xué)中不能夠很好地貫徹相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，更不能針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)策略。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，仍舊是一味被動(dòng)接受，缺乏探索的精神，因此也就不能夠針對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)來調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致學(xué)習(xí)策略應(yīng)用效率極低。其結(jié)果也就顯而易見了，簡(jiǎn)單來講也就是學(xué)習(xí)策略不能夠真正發(fā)揮其有效作用，不能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與創(chuàng)新性，導(dǎo)致在初中化學(xué)中，學(xué)生不能夠很好、很靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用在初中化學(xué)中能夠發(fā)揮巨大作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與知識(shí)創(chuàng)新性。但初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀有待于進(jìn)一步調(diào)整，以便于很好地發(fā)揮其作用。
第九篇：初中化學(xué)用語教學(xué)策略的研究
一、把握考點(diǎn)，有的放矢
在初中化學(xué)中考考試說明中明確規(guī)定：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘與物質(zhì)的化學(xué)變化約占30%，化學(xué)計(jì)算約占10%，而這兩部分內(nèi)容的得分高低都與化學(xué)用語有著密切的關(guān)系。在教學(xué)過程中，老師必須明確考綱要求，讓學(xué)生對(duì)常考考點(diǎn)加強(qiáng)記憶和理解，不要過多地增加超綱的知識(shí)點(diǎn)，否則會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。比如，澄清石灰水變渾濁的原因、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的原理、熟石灰與純堿的反應(yīng)等這些高頻考點(diǎn)就應(yīng)該加強(qiáng)督促。
二、由淺入深，逐層滲透
由于教材安排的化學(xué)用語的教學(xué)順序有部分矛盾以及難點(diǎn)比較集中，因此，在教學(xué)中要合理安排學(xué)生進(jìn)行記憶，有必要超前布置記憶任務(wù)。在學(xué)生最初接觸到化學(xué)這門課時(shí)，教師就要慢慢滲透化學(xué)用語，比如，講到簡(jiǎn)單的化學(xué)物質(zhì)時(shí)，就在黑板上寫出這種物質(zhì)的化學(xué)式，如，二氧化碳為CO2、水為H2O，從感官上逐漸讓學(xué)生習(xí)慣化學(xué)用語。
三、培養(yǎng)興趣，競(jìng)賽記憶
化學(xué)用語的學(xué)習(xí)雖然是比較枯燥乏味的，但是通過老師的教學(xué)策略的改進(jìn)依然可以使學(xué)生對(duì)其很有興趣。比如，化學(xué)與生活密切相關(guān)，教學(xué)中老師要善于用化學(xué)用語去解釋身邊的物質(zhì)和變化，讓學(xué)生感到生活中處處都有化學(xué)、都有化學(xué)用語，如，閱讀飲料瓶的成分說明、治療胃酸過多癥的原理、化學(xué)肥料的使用等。還有在教學(xué)中經(jīng)常采用小組競(jìng)賽機(jī)制，通過聽寫、默寫等方式的得分統(tǒng)計(jì)，來對(duì)小組的化學(xué)用語掌握情況進(jìn)行評(píng)比，使學(xué)生積極性提高。
四、借助口訣，輕松記憶
在九年級(jí)化學(xué)用語的教學(xué)過程中，有很多的俗語、諺語、口訣等對(duì)于教學(xué)起到了重要的作用。比如，化合價(jià)的記憶比較難，我就編了朗朗上口的口訣：鉀鈉氫銀正一價(jià)，鈣鎂鋇鋅汞正二價(jià)……學(xué)生在課前一起朗讀，很快就記住了常見元素的化合價(jià)。再如，古詩《石灰吟》中的詩句都包含著一些化學(xué)原理，此詩第一句“千錘萬擊出深山”是形容開采石灰石很不輕易，發(fā)生的是物理變化；第二句“烈火焚燒若等閑”是指高溫煅燒石灰石；第三句“粉身碎骨全不怕”形象地寫出了生石灰與水的反應(yīng)；第四句“要留清白在人間”則說的是二氧化碳與氫氧化鈣溶液的反應(yīng)。在這樣的教學(xué)情境下學(xué)生怎么會(huì)感覺到學(xué)習(xí)枯燥呢？
五、堅(jiān)持聽寫，及時(shí)鞏固
化學(xué)用語的教學(xué)與語文、英語一樣都屬于語言的學(xué)習(xí)，所以，教學(xué)中要經(jīng)常利用課堂的前五分鐘進(jìn)行聽寫，測(cè)試的內(nèi)容可根據(jù)最近學(xué)習(xí)的化學(xué)用語的掌握情況來定，可以是上節(jié)課學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式，也可以是學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)比較頻繁的錯(cuò)誤，哪怕是簡(jiǎn)單的幾個(gè)元素符號(hào)、幾個(gè)常見化學(xué)式、幾個(gè)反應(yīng)現(xiàn)象或幾個(gè)重要的化學(xué)方程式等。養(yǎng)成這樣的聽寫習(xí)慣學(xué)生就不容易遺忘所學(xué)習(xí)的化學(xué)用語，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)并增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
六、培養(yǎng)習(xí)慣，查漏補(bǔ)缺
良好的化學(xué)成績(jī)往往決定于良好的習(xí)慣。在化學(xué)用語的教學(xué)中教師一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，如，化學(xué)方程式書寫的規(guī)范性，中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定若不配平或漏寫氣標(biāo)符號(hào)、沉淀符號(hào)、反應(yīng)條件都要扣分；還有要培養(yǎng)按要求填空的習(xí)慣，化學(xué)考試中有些空要求填寫化學(xué)式，有些要求填寫名稱或俗稱，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生仔細(xì)讀題，規(guī)范填空，避免非智力因素失分�？傊�，對(duì)化學(xué)用語的教學(xué)，教師要把握好考點(diǎn)，教學(xué)中要由淺入深，通盤考慮，精心組織教學(xué)；要采用靈活多樣的教學(xué)方法，采用多種形式激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)和規(guī)范化的書寫訓(xùn)練，在應(yīng)用中鞏固記憶、提高書寫技巧。特別要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語知識(shí)的過程就是培養(yǎng)習(xí)慣、提高能力的過程。
第十篇:初中化學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)意預(yù)設(shè)與生成
一、把握知識(shí)精髓，深化教材預(yù)設(shè)
“預(yù)設(shè)”就是“事先籌劃”，即教師在教學(xué)活動(dòng)開展之前預(yù)先設(shè)計(jì)籌劃整個(gè)教學(xué)活動(dòng)（如目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法等）。針對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)，做好充分的“預(yù)設(shè)”則主要表現(xiàn)在活動(dòng)開始前、活動(dòng)進(jìn)行時(shí)、活動(dòng)結(jié)果上。在活動(dòng)前，對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)籌劃，如對(duì)教案、學(xué)案等的預(yù)設(shè)；在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，根據(jù)活動(dòng)前的設(shè)計(jì)籌劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)都在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上按部就班有序地進(jìn)行；在活動(dòng)結(jié)果上，教師完成了預(yù)先的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生完成了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。教師在教學(xué)活動(dòng)開展之前對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法等預(yù)先設(shè)計(jì)和籌劃，對(duì)課本及實(shí)驗(yàn)的透徹理解，對(duì)教材的研讀領(lǐng)悟，是教學(xué)預(yù)設(shè)的關(guān)鍵。結(jié)合教材對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析是預(yù)設(shè)的前提。如在《化學(xué)方程式復(fù)習(xí)》這一課的實(shí)際教學(xué)前先進(jìn)行了課前測(cè)試：對(duì)以前學(xué)過的化學(xué)變化要求學(xué)生用符號(hào)表達(dá)式表示，包括部分化學(xué)式書寫、化合價(jià)復(fù)習(xí)等，結(jié)果表明：學(xué)生對(duì)某些元素、原子團(tuán)、化合價(jià)、物質(zhì)的化學(xué)式書寫等還存在一定的錯(cuò)誤。糾正這些偏差就成為這節(jié)課教學(xué)的起點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就考慮到：會(huì)有哪些不確定因素，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的錯(cuò)誤書寫。深入了解學(xué)生，盡可能全面地對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，多從學(xué)生角度考慮問題，了解學(xué)生的心理、情感，依據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)調(diào)整。再根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識(shí)，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成幾大板塊，預(yù)設(shè)出有效的教學(xué)方案。教師引領(lǐng)課堂，在于把握知識(shí)精髓巧妙預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師再適時(shí)地點(diǎn)撥和引導(dǎo)，就可以收到很好的教學(xué)效果。
二、重視學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)生成
“生成”是指教師與學(xué)生在互動(dòng)中，獲得的課堂體驗(yàn)，是根據(jù)實(shí)際教學(xué)本身的進(jìn)程而產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)形成的過程，具有豐富性和生成性。在預(yù)設(shè)的前提下，教學(xué)過程的展開由師生自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過程。以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為理念。而“發(fā)展”就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，生成我們預(yù)設(shè)下的現(xiàn)象及我們不曾預(yù)設(shè)到的現(xiàn)象性�！皠�(dòng)態(tài)生成”是新課程理念下教學(xué)活動(dòng)的主要特征，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的機(jī)械僵化、按部就班，主張新型創(chuàng)意教學(xué)。教師在備教學(xué)案時(shí)往往對(duì)題目有一個(gè)或幾個(gè)預(yù)先設(shè)定的解決方案或答案，在課堂上也以一定的預(yù)定格式進(jìn)行教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)發(fā)生很多新的問題即生成性問題，遇到學(xué)生的回答與事實(shí)不符與教師預(yù)設(shè)的情況不符時(shí)，老師往往會(huì)不愿打亂原有的設(shè)計(jì)，排他性的對(duì)學(xué)生的作答不作認(rèn)真分析或回避或武斷評(píng)判。這就違背了一切以學(xué)生發(fā)展為中心的理念。教師要善于捕捉教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的間刻，發(fā)現(xiàn)和善待每一個(gè)新生成，并及時(shí)擴(kuò)大生成的價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)精心計(jì)劃的預(yù)設(shè)活動(dòng)中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的興趣和需要是五花八門、多種多樣的，教師應(yīng)敏銳地從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展有意義的、能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)，重視來自每個(gè)學(xué)生的信息反饋，從中生成有價(jià)值的內(nèi)容，并將它轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的信息，再歸還給學(xué)生。所以，當(dāng)預(yù)設(shè)的方案與課堂的生成不符時(shí)，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，順應(yīng)教學(xué)的自然發(fā)展，重新調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容。教師的教學(xué)方法要靈活多樣，注重教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者方式要匹配，從而體現(xiàn)教師的引導(dǎo)啟發(fā)性，關(guān)注課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，在預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)下，要遵循學(xué)生的認(rèn)知、思維、情感等因素，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、預(yù)設(shè)促進(jìn)生成，生成完善預(yù)設(shè)
教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學(xué)過程的生成性問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活地因材施教，達(dá)到最好的教學(xué)效果。深化預(yù)設(shè)，提高生成,達(dá)到預(yù)設(shè)促進(jìn)生成，生成完善預(yù)設(shè)，兩者相輔相成、和諧統(tǒng)一。又如涉及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于某一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教師在具體上課前，應(yīng)先回顧自己及其他老師在演示或探究此實(shí)驗(yàn)時(shí)曾經(jīng)遇到過哪些問題？這些問題可以用怎樣的方法和策略來解決？解決的效果又如何？又要根據(jù)學(xué)�，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和本班學(xué)生的實(shí)際情況，教師將有什么新的創(chuàng)舉來更好的完成本次實(shí)驗(yàn)？在學(xué)生探究本實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師有哪些預(yù)設(shè)？還可能會(huì)遇到什么新的問題，可采取什么新的策略？所有這些思考，教師都要在實(shí)驗(yàn)課之前的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和備課中進(jìn)行預(yù)設(shè)。例如：在探究碳酸氫銨的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，教材上用蒸發(fā)皿,但對(duì)于判斷新物質(zhì)生成來說有局限性，所以改用試管。在以前的實(shí)驗(yàn)課上加熱試管中的碳酸氫銨時(shí)，試管會(huì)破裂，那么造成試管破裂的原因有哪些？我們?nèi)绾渭右愿倪M(jìn)？這些以往一系列教學(xué)中生成的問題，教師可以很好的利用，完善在下一次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)設(shè)中。所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，帶著這些教師精心預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行探究。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下探究分析出試管破裂的原因;試管外壁有水、試管口未向下傾斜、試管碰到燈芯、沒有預(yù)熱等等，從而找到解決的策略。既鞏固了學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作，加強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力，也對(duì)后面高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作奠定了基礎(chǔ)。在所有實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)正確的前提下，另做實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象：試管口有小水珠，證明有什么新物質(zhì)生成？氣體通入澄清石灰水變渾濁有什么新物質(zhì)？固體減少消失，這些現(xiàn)象證明了碳酸氫銨具有怎樣的性質(zhì)？應(yīng)如何保存？這些問題學(xué)生也就很容易得到答案，知識(shí)的掌握也很牢固。正是由于精心的預(yù)設(shè)，才促進(jìn)了生成，生成完善了下一次的預(yù)設(shè)。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀，增強(qiáng)在教學(xué)全過程中的創(chuàng)意意識(shí)和創(chuàng)意能力，善于選擇并有效應(yīng)用創(chuàng)意教學(xué)方法，形成教學(xué)創(chuàng)意策略，構(gòu)建創(chuàng)意教學(xué)課堂；優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)意學(xué)習(xí)行為，分享體驗(yàn)創(chuàng)意學(xué)習(xí)的快樂。
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