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無機化學(xué)課程教學(xué)改革與實踐的論文
摘要：從目前的教學(xué)實踐來看，無機化學(xué)課程教學(xué)存在著諸多問題。因此，應(yīng)以修改教學(xué)大綱為突破口，完善無機化學(xué)教學(xué)大綱內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的整體協(xié)調(diào)，加強實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：無機化學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)手段;考核方式;教學(xué)改革
分類號：G642.O文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-1395 (2010)02-0341-02
一、結(jié)合專業(yè)特點，構(gòu)建合理的無機化學(xué)課程教學(xué)體系
在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，對教學(xué)內(nèi)容進行精選和重組，確保講授內(nèi)容的“精”和“新”，力求做到聯(lián)系實際，突出應(yīng)用，確�；A(chǔ)，反映前沿。
中原工學(xué)院的無機化學(xué)課程教學(xué)對象主要包括應(yīng)用化學(xué)專業(yè)和其他非化學(xué)類專業(yè)的學(xué)生。教材內(nèi)容的選擇涉及到教學(xué)目的和要求，而各個專業(yè)對無機化學(xué)的要求、側(cè)重點都會有所不同。因此，我們不能忽視專業(yè)要求以及學(xué)生之間的差異。在不降低基本要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)使大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中能做到得心應(yīng)手，不僅能很好地掌握和積累相應(yīng)的知識，還能運用和駕馭這些知識，充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注意教學(xué)內(nèi)容的層次性。與專業(yè)密切相關(guān)的，要重點講授。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，首先教師要根據(jù)大綱要求，在吃透教材、全面掌握教材的基礎(chǔ)上，確定每個章節(jié)重點講授、一般了解及自學(xué)的內(nèi)容。另外有一些與中學(xué)化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)。無機化學(xué)與中學(xué)化學(xué)聯(lián)系很緊密，尤其是元素部分，很多元素及其化合物的性質(zhì)和用途，學(xué)生都有所了解，如堿金屬和堿土金屬、鹵素等，在講授基本理論后可以對這些內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充和引申�！@部分內(nèi)容讓學(xué)生結(jié)合基本理論自學(xué)，一方面解決了學(xué)時少的矛盾，另一方面對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力大有益處。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，，新技術(shù)、新成果不斷涌現(xiàn)，因此在強調(diào)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，力求使課程內(nèi)容能反映學(xué)科前沿。通過實例分析，讓學(xué)生了解無機化學(xué)的前沿和新的研究成果，使教學(xué)內(nèi)容得到補充和更新，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識面，又能增強師生對學(xué)科的進一步認(rèn)識，明確無機化學(xué)的重要性。在無機化學(xué)的教學(xué)過程中，教師不僅要講清楚基本概念與原理的內(nèi)涵，還應(yīng)該講清它們的實際應(yīng)用情況。
二、注重調(diào)查研究，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段
加強無機化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，提高學(xué)生的能力，增強學(xué)生的素質(zhì)，是我們改革的方向。教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，是課程建設(shè)中最富于時代氣息的一個環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。
課堂教學(xué)實踐證明，應(yīng)用多媒體教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教和學(xué)兩方面起著改善教學(xué)效果的作用。使用多媒體課件可以減少板書時間，大大增加課堂傳授知識的信息量。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們制作了兩套多媒體課件，教學(xué)課件文字清晰，圖形色彩鮮明，可以穿插動畫圖形和能分解組合的立體結(jié)構(gòu)，使抽象的理論直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生接受。但是，如果完全按課件講課，講授速度過快，學(xué)生沒有足夠的時間思考，因此，必須輔之以板書，做到相得益彰。在具體的教學(xué)活動中，我們采取“課件講線條，板書講細(xì)節(jié)”的方法，課上讓學(xué)生“少記筆記，多聽講”，課后對照課程網(wǎng)站上的課件及思考題進行復(fù)習(xí)鞏固。
在教學(xué)方法上，我們注意現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)。如在講解“元素.無機化學(xué)”時，用物質(zhì)結(jié)構(gòu)原理和化學(xué)熱力學(xué)原理來組織教學(xué)。在學(xué)生掌握了一定的基本理論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進而引導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)律性的、特殊性的、反常性的知識，這樣就避免了學(xué)生死記硬背一些化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)。無機化學(xué)是大一學(xué)生的基礎(chǔ)課，我們嘗試讓學(xué)生親自參與教學(xué)活動，讓學(xué)生走上講臺當(dāng)老師。在這個過程中，學(xué)生得到了極大的鍛煉，調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，提高了學(xué)生參與教學(xué)的能力，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力。教師走下講臺，由居高臨下的權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、發(fā)展的促進者。
此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，要求學(xué)生就某一專題進行總結(jié)，把看似凌亂的知識系統(tǒng)化、條理化，一方面培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)知識點的能力，另一方面也可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的問題，并加以解決。
還有一種途徑就是撰寫“小論文”，尤其是在元素化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了一些無機化學(xué)的基本理論，老師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，布置一些題目讓學(xué)生選擇，通過課外查資料或做實驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們思考問題和運用知識的能力，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時提高各方面的能力。
三、采取多元化考核方式
考試是測量學(xué)生的知識和能力的一種手段，除評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之外，還有激勵、鞭策、促進等多種功能，同時對教師的教學(xué)效果提供反饋信息。為了更加合理、公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們打破了單一閉卷考試的模式。
在考試中，我們采取閉卷、開卷及平時成績相結(jié)合的方式綜合評價學(xué)生的成績�！稛o機化學(xué)》上冊主要是基本理論的學(xué)習(xí)，我們采取閉卷考試的方式，以考核本課程的知識點為主。而《無機化學(xué)》下冊主要是元素部分，我們使用開卷考試的方式，考核學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，題目是開放式、綜合式、應(yīng)用型的，有些題目的答案不是唯一的。開卷考試對教師和學(xué)生都是挑戰(zhàn)，要求教師把知識講“活”，考試的卷子出“活”，學(xué)生把書學(xué)“活”。學(xué)生反映有點不適應(yīng)，但喜歡它遠(yuǎn)勝于閉卷考試。
四、探索實驗教學(xué)改革，強化綜合能力訓(xùn)練
我們調(diào)整了相關(guān)實驗內(nèi)容，科學(xué)分配教學(xué)學(xué)時。在符合教學(xué)大綱和實驗教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，我們細(xì)化實驗內(nèi)容，按基本操作、常數(shù)測定、化學(xué)原理、元素化學(xué)、制備實驗及綜合性和設(shè)計性實驗來安排學(xué)時。雖然目前都強調(diào)增加綜合性、設(shè)計性實驗，但我們結(jié)合學(xué)生的具體情況，增加了部分基本操作實驗。在學(xué)生掌握了基本實驗技能后，一些實驗讓學(xué)生自擬實驗方案，教師根據(jù)實際情況予以指導(dǎo)，讓學(xué)生親自驗證設(shè)計方案的合理性，通過實驗發(fā)現(xiàn)問題，并對實驗方法、實驗過程進行科學(xué)解釋，最終分析實驗方案的合理性，并總結(jié)經(jīng)驗。我們將多媒體教學(xué)引入實驗教學(xué)中，實驗前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課件的相關(guān)內(nèi)容，教師對關(guān)鍵環(huán)節(jié)做示范操作，并就實驗中的重要技術(shù)問題向?qū)W生提問或讓學(xué)生上臺演示，教師針對具體情況進行指導(dǎo)。
教師根據(jù)課程內(nèi)容，提出一些研究性課題，學(xué)生自愿組成小組自選題目，查閱資料，設(shè)計實驗方案，完成實驗。在這個過程中，教師所要做的是引導(dǎo)學(xué)生選擇探究的方法，指導(dǎo)學(xué)生通過哪些途徑尋找答案。例如，2005級同學(xué)曾經(jīng)做過從廢鋅錳干電池中提取鋅、二氧化錳和石墨，并將石墨重新制成了電極，后來做畢業(yè)論文時，他們使用的石墨電極正是自己制備的。整個過程鍛煉了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的探索精神。
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