新課改下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變策略論文
摘要：在新課程改革的背景下，為了達到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式是重要任務(wù)之一。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變將會有利于改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中發(fā)揮著很大的作用。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)方式；教學(xué)改革
隨著新課程改革的推行和逐漸深入，高中化學(xué)教學(xué)整體上發(fā)生了很大的變化，也取得了一些成果，例如先進教學(xué)思想和教學(xué)觀念的應(yīng)用，教學(xué)模式的革新等等，在這個過程中，高中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也成為一個重要的研究課題。所謂教學(xué)方式，是指在教學(xué)過程中為了達到教學(xué)目的，所采取的一種行為方式，主要是指教師的教學(xué)行為。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)方式比較單一，基本上是上講下聽，這樣容易使學(xué)生處于被動聽的狀態(tài)，并且課堂氣氛也會變得沉悶，教學(xué)方式不能形式單一，更不能一成不變，而是要隨著教學(xué)狀況的變化不斷變化。眾所周知，“為了每位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，在高中化學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)方式也應(yīng)該在這個理念的指導(dǎo)下進行有意義的轉(zhuǎn)變。在新課程改革的實施過程中，很多教師在這個方面也進行了一些思考和實踐，并且取得了一定的成果，但是，仍然有許多不足之處。本文對這個問題進行了思考和研究，對于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有一些建議。
１轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是前提
教學(xué)觀念對課堂教學(xué)活動有直接且重要的影響，在以往的高中化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正是由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，才形成了以教師為中心、以知識傳授為中心的教學(xué)狀況。因此，在教學(xué)過程中，教師如果要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，首先要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，接受新課程改革中的新思想和新觀念，以此指導(dǎo)課堂教學(xué)活動，使教學(xué)方式真正得到轉(zhuǎn)變。首先，樹立正確的.教師觀。在新課程改革的背景下，教師不再是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，在課堂教學(xué)中教師不僅要注重知識的傳授，更要通過轉(zhuǎn)變自身的角色改變學(xué)生被動接受的狀態(tài)。教師講、學(xué)生聽的一言堂使得學(xué)生沒有思考的機會，一切都是跟著教師的指揮棒前進，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會知識，更要培養(yǎng)能力。另外，教師還應(yīng)該是教學(xué)的研究者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該具有反思精神，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題和不足，并且積極想出解決措施。在新課程改革的背景下，根據(jù)新課標(biāo)，教師要成為教學(xué)改革的探索者和實踐者，積極應(yīng)用新的教學(xué)方法，促進課堂教學(xué)的發(fā)展。其次，教師要樹立正確的學(xué)生觀。以往的高中化學(xué)課堂中，學(xué)生總是處于被動的狀態(tài)，在課堂上接受知識的灌注，新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”更是新課程的核心理念。在教學(xué)過程中教師也要樹立這樣的觀念，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多參與的機會，讓學(xué)生有機會發(fā)揮他們的聰明才智，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)生取得成功之后要及時進行鼓勵，幫助培養(yǎng)信心。另外還要注意因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性，最終促進學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
２運用多樣化的教學(xué)方式
課堂教學(xué)是教育活動的中心環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中是對教師素質(zhì)的一個考驗，能否及時運用有效的教學(xué)方式，取得良好的教學(xué)效果，是教師應(yīng)該思考的問題。有效且多樣化的教學(xué)方式不僅能夠營造一個良好的課堂氛圍，并且可以讓教材中的知識以不一樣的形式呈現(xiàn)出來。這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率。因此，教師要注重多種教學(xué)方式的運用，讓學(xué)生更加容易掌握和理解化學(xué)知識，高中化學(xué)中常見的教學(xué)方式有很多，比較典型和有效的包括情景教學(xué)、探究教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)等。首先，教師可以應(yīng)用情景教學(xué)的方法。情景教學(xué)就是教師利用一定的素材營造一個相關(guān)的、具體的情景，讓學(xué)生進入這個情景中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有期待。作為一種教學(xué)方式，情景教學(xué)對于提高課堂教學(xué)效果有重要的作用，在情景教學(xué)中，有幾個方面需要注意。第一是情景素材的選擇。用來創(chuàng)設(shè)情景的素材的來源是非常廣泛的，例如問題情境、活動情境、實際生活情境等，教師在選擇的時候要注意情境素材要包含一定的化學(xué)知識，或者與化學(xué)知識相關(guān)，并且還要符合學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好地理解這部分知識。例如在化學(xué)課堂上做木炭在空氣中燃燒的小實驗，營造情景，讓學(xué)生感受化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。第二是情景教學(xué)的針對性。教師在進行情景教學(xué)時不能只是關(guān)注情景本身，只是關(guān)注情景是否能夠激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，而是要考慮情景中的各個因素與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性。有效的情景教學(xué)應(yīng)該是能夠在情景和教材知識之間搭建橋梁，讓學(xué)生既有興趣學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時又能在這個情景中學(xué)好化學(xué)知識。第三是關(guān)于情景的呈現(xiàn)問題。教師在選擇了情景教學(xué)的素材后，還要考慮到以一種怎樣的方式呈現(xiàn)，情景教學(xué)的呈現(xiàn)方式有很多種，如圖片、文字、實驗等。實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要部分，也是最常用的情景教學(xué)形式。其次，進行探究教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很多不足，而探究教學(xué)能夠彌補不足，更加注重對學(xué)生的引導(dǎo)。在探究教學(xué)中能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的地位，學(xué)生主動思考問題，自己設(shè)計方案，動手進行實驗操作等，在探究過程中得到答案并培養(yǎng)能力。同樣，在探究教學(xué)中有幾個問題方面也需要注意。第一是探究內(nèi)容的選擇。并不是所有的內(nèi)容都適合用來探究，這個需要教師進行精心選擇，探究的內(nèi)容要難度適中，過于簡單的內(nèi)容達不到教學(xué)目的，過于難的內(nèi)容又會讓學(xué)生缺乏信心。教師要根據(jù)教學(xué)中的重點和難點來合理選擇探究的內(nèi)容，以保證探究的價值所在。第二在探究教學(xué)中需要對探究方案進行設(shè)計，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生自己設(shè)計方案，自己完成探究過程。教師不要過多參與，而是在一旁給出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生可以在探究過程中感受到探究的樂趣，并且能夠感受知識的原理過程等，通過自主學(xué)習(xí)和合作討論等學(xué)習(xí)知識、加深理解、培養(yǎng)能力。上述只是介紹了兩種教學(xué)方式，其他的教學(xué)方式還有很多，如啟發(fā)教學(xué)、討論教學(xué)等，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)實際情況進行合理選擇。總之，教學(xué)是一個動態(tài)的過程，會不斷出現(xiàn)新情況和新問題，作為教師應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和要求下，積極進行教學(xué)探索和教學(xué)改革。積極進行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能應(yīng)對教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)中出現(xiàn)的問題，促進高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展.
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