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在新課程教學(xué)改革中高中化學(xué)有效課堂設(shè)問教育論文
摘 要：有效設(shè)問是新課程大力倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，本文從當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)中存在的問題入手，并結(jié)合教學(xué)，論述了有效設(shè)問的涵義、功能、策略和應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞：有效設(shè)問 化學(xué)課堂 問題情境 敢于質(zhì)疑
法國大作家巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑問的是問號”。問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。在課堂教學(xué)中，設(shè)問是一種重要學(xué)習(xí)方式，它被運(yùn)用于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，成為師生雙邊活動的紐帶。但在傳統(tǒng)的課堂上，提問只是教師的行為。所以，新課程改革強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力。為此，教師要合理設(shè)計課堂教學(xué)，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并積極探究從而解決問題。
一、有效設(shè)問的策略
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，影響問題解決的兩大因素是：問題情境和學(xué)生個體的心理因素。問題情境因素主要是情境刺激呈現(xiàn)的方式；學(xué)生個體因素主要指個體有關(guān)的知識背景、智力水平、認(rèn)知特點和興趣等。我認(rèn)為應(yīng)針對這兩大因素，進(jìn)行有效設(shè)問。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)中學(xué)生是積極的探究者，教師的作用是要形成有助于學(xué)生獨立探究的問題情境，讓學(xué)生自己思考問題，參與知識的獲得過程，而不是要向?qū)W生提供現(xiàn)成的知識。也就是說，教師要創(chuàng)設(shè)一種具有一定困難，需要學(xué)生努力克服，而又在學(xué)生努力范圍內(nèi)的情景，旨在使學(xué)生達(dá)到一種“心求通而未得，口欲言而不能”的心理困境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以引起學(xué)生的思維活動。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的化學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動機(jī)，啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生的思維，使化學(xué)課堂真正“活”起來。
2.利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)問題情境。
英國近代實驗科學(xué)的始祖弗·培根說過，“學(xué)習(xí)歷史可以使人明智”。美國哈佛大學(xué)的校長、化學(xué)家科南特曾呼吁：“我們要教給年輕人的，與其說是科學(xué)結(jié)論不如說是科學(xué)方法，更不如說是科學(xué)史”�；瘜W(xué)的歷史是一部化學(xué)研究方法或化學(xué)智慧的歷史，具備科學(xué)思維方法教育的功能。在課堂教學(xué)中進(jìn)行化學(xué)史的教育，不僅可以學(xué)到作為認(rèn)知活動結(jié)果的知識結(jié)論，而且可以學(xué)到反映在認(rèn)識活動過程中的研究方法，從而學(xué)到運(yùn)用知識和發(fā)展知識的方法。
3.設(shè)計“階梯式”題組，創(chuàng)設(shè)問題情境。
針對難點把相關(guān)知識點統(tǒng)一集中，設(shè)計成環(huán)環(huán)相扣、層層深化的“階梯式”問題組。這種設(shè)計能牽一發(fā)而動全身，有利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。通過有效問題組的設(shè)置，由淺入深，一步一步引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不但有助于引導(dǎo)學(xué)生明確思考的方向，而且有利于學(xué)生思維的深化。
4.提供“兩難情景”，創(chuàng)設(shè)問題情境。
教師在教學(xué)過程中設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平且富有啟發(fā)性的問題，能促使學(xué)生在原有知識與必須掌握的新知識之間發(fā)生激烈沖突，從而激化意識中的矛盾，喚醒學(xué)習(xí)知覺，激發(fā)探究興趣，明確探究目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
5.根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境。
生活與化學(xué)密切相關(guān)，源于生活的問題有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由趣生疑，由疑點燃思維的火花，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，由好奇引發(fā)思考，進(jìn)而使學(xué)生興趣盎然地產(chǎn)生問題，并探求答案。
二、傳授問的技巧，讓學(xué)生善于問
孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端”。美國教育家布魯巴克指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高原則是讓學(xué)生自己提出問題”。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法，形成問題意識和提高解決問題的能力。在日常教學(xué)中，教師不僅要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，而且要把質(zhì)疑的方法交給學(xué)生，幫助學(xué)生達(dá)到“會問”“善問”的境界。
1.因果法。對平時所看到的實驗或生活現(xiàn)象，要多問幾個“為什么”，做到知其然，也知其所以然。
2.比較法。對于容易混淆的化學(xué)概念、規(guī)律、反應(yīng)式等加以比較，找出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，以便發(fā)現(xiàn)問題。
3.逆向法。從相反的方向提出疑問，以培養(yǎng)逆向思維的能力。
4.聯(lián)想法。對于密切聯(lián)系的知識點，將它們環(huán)環(huán)相扣連在一起思考，以便發(fā)現(xiàn)問題、揭示規(guī)律。
總而言之，問題是教與學(xué)的心臟，是學(xué)習(xí)思維的動力和方向。教師要把握好尺度，運(yùn)用有效設(shè)問激活化學(xué)課堂教學(xué)，使有效設(shè)問成為聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生認(rèn)知的橋梁，構(gòu)建學(xué)生主體參與的、交互的、和諧的、高效的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，最終使學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力。
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