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化學(xué)教學(xué)中的非智力因素的培養(yǎng)論文
摘要：知識(shí)技能的掌握，是人的智力因素和非智力因素共同參與的結(jié)果，化學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)表明，非智力因素的培養(yǎng)，不但有利于人才的成長(zhǎng)，更有利于化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文通過(guò)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感和意志三個(gè)方面的非智力因素的實(shí)踐，闡明非智力因素的教學(xué)才是全面的教學(xué)。
關(guān)鍵詞： 非智力因素 興趣 情感 意志
現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展，揭示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功，是智力因素和非智力因素共同參與下取得的。學(xué)校教育是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下基礎(chǔ)，教學(xué)中若只重視智力因素的開(kāi)發(fā)，而忽視非智力因素在掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)過(guò)程的促進(jìn)和制約作用，就會(huì)使我們的教育效果受到影響。面對(duì)21世紀(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，化學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視非智力因素在化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐也證明：積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素，能使化學(xué)教學(xué)得心應(yīng)手。
所謂非智力因素，指的是一個(gè)人智力因素以外的諸多因素，包括他的一切心理活動(dòng)，如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等。智力因素和非智力因素的對(duì)立統(tǒng)一決定著一個(gè)人的質(zhì)量。對(duì)于不同的人，智力因素和非智力因素可能有不同的情況：有的智力因素好，非智力因素也好；有的智力因素好，非智力因素差；有的智力因素差，非智力因素好；也有的智力因素差，非智力因素也差。一般講，智力因素和非智力因素好的學(xué)生，都表現(xiàn)為思想上進(jìn)學(xué)習(xí)好，易為好學(xué)生；而智力因素或非智力因素在某些方面欠缺的學(xué)生，好壞不能一概而論；智力因素和非智力因素都差的學(xué)生肯定不會(huì)是好學(xué)生。
化學(xué)教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的優(yōu)勢(shì)，但需要正確教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行。在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中，倘若我們能夠注意非智力因素的培養(yǎng)，不但對(duì)造就人才有利，而且化學(xué)教學(xué)中能夠使更多的學(xué)生掌握知識(shí)和技能，并能掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
一、注重實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)造成功條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初三學(xué)生剛拿到化學(xué)新書(shū)是時(shí)，總是愛(ài)不釋手地翻來(lái)覆去的瀏覽，他們急于想認(rèn)識(shí)這一新增設(shè)學(xué)科中的一般化學(xué)現(xiàn)象及本質(zhì)。這種積極的心理傾向是朦朧興趣的開(kāi)始。下面就看教育者如何把握契機(jī)，把這種積極的心理傾向設(shè)法轉(zhuǎn)化成一種積極探索的真正興趣了。無(wú)疑，這當(dāng)中上好起始課尤為重要。教師可著手做好幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以誘發(fā)學(xué)生的興趣的：小小照明彈、清水變牛奶、燒不壞的手帕、空杯生牛奶、小紙花變色、魔棒點(diǎn)燈等，再讓學(xué)生回憶若干個(gè)生活中的自然現(xiàn)象，如失天火、面包生霉了、蘋(píng)果腐爛等等。這樣就使學(xué)生感到化學(xué)就在我們身邊，不知不覺(jué)中把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)研究領(lǐng)域。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后還需設(shè)法保持穩(wěn)定。要多給學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，多讓他們得到成功的體驗(yàn)與快樂(lè)，籍以穩(wěn)定興趣，轉(zhuǎn)化為良好的動(dòng)機(jī)，獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的成功。在授課時(shí)盡可能采取“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，自己歸納總結(jié)，相互補(bǔ)充完善”的方式，提倡面紅耳赤的爭(zhēng)論，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培植小老師，讓每一個(gè)學(xué)生都有一種躍躍欲試的心理，讓每一個(gè)學(xué)生都有自我創(chuàng)造一個(gè)“小小探索者，大大研究者”的愉快心境，讓學(xué)生能夠在“跳起摘桃”中體驗(yàn)到成功帶給他們的滿足和愉快。
二、設(shè)計(jì)育人情境，內(nèi)化學(xué)生情感，使學(xué)生親其師而信其道
積極的情感能提高學(xué)生的生理和心理活動(dòng)能量，從而提高工作和學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生聽(tīng)課時(shí)都伴隨著一定的情感，而學(xué)生的情感往往同他對(duì)教材的領(lǐng)會(huì)程度，對(duì)教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。老師只有信賴學(xué)生才能贏得學(xué)生，老師學(xué)生間只有人格上平等，情感上相容后，學(xué)生才能消除各種心理障礙。教師應(yīng)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的各自特征，對(duì)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生，要持久地向他們傾注愛(ài)心。要讓微笑的面容，期待的眼神，溫和的語(yǔ)調(diào)，飽滿的熱情，自始自終地充滿整個(gè)課堂，灑向每一個(gè)角落，讓學(xué)生置身于溫暖的氛圍，領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的快感。這種情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、好學(xué)。
三、加強(qiáng)化學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌意志
在加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育的今天，化學(xué)教師更應(yīng)該站在一定的歷史高度，變化學(xué)課為思想品德培養(yǎng)課。這樣才能激發(fā)學(xué)生“為中華崛起而讀書(shū)”的熱情，培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔的意志，喚起他們樂(lè)于求知、奮發(fā)向上的追求。化學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及到我國(guó)的自然環(huán)境、能源分布、歷史和現(xiàn)代的科學(xué)成就、建設(shè)新貌等等，這些都是愛(ài)國(guó)主義的好教材。另一方面，告訴學(xué)生由于歷史原因，我國(guó)某些方面還落后于國(guó)外，如果長(zhǎng)期落后必將挨打，這些會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。無(wú)庸置疑，化學(xué)教學(xué)實(shí)施德育是每一個(gè)化學(xué)教師應(yīng)盡的責(zé)任。
參考文獻(xiàn):
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4、孫使進(jìn) 《普通心理學(xué)》 上海教育出版社
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