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化學(xué)課中學(xué)生思維能力的發(fā)展論文
摘要:發(fā)展學(xué)生的思維能力應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力開始。
關(guān)鍵詞:化學(xué) 發(fā)展?搖 思維能力
學(xué)生能力的培養(yǎng)是高中各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)任務(wù)。而在諸多能力要求之中,思維能力的培養(yǎng)又處于核心地位。如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維能力,筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了以下做法:
一、激發(fā)興趣,在激趣中發(fā)展思維
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生是否愿意動(dòng)腦并以動(dòng)腦為樂是思維能力能否得到發(fā)展的先決條件。濃厚的興趣是思維的原動(dòng)力和維持力。因此教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心,在每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)里都要設(shè)置若干個(gè)“興奮點(diǎn)”,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,從而不斷激起學(xué)生大腦里的思維浪花。
如:在講Na2O2性質(zhì)時(shí)可設(shè)置這樣一個(gè)問題:水和CO2通常是用來滅火的,能不能用水和CO2來點(diǎn)火呢?反常的問題極易激發(fā)學(xué)生興趣,學(xué)生一下子被調(diào)動(dòng)起來。接著教師演示:將自來水滴到包有Na2O2粉末的脫脂棉上,脫脂棉發(fā)生燃燒,又將現(xiàn)制的CO2氣體通到包有Na2O2粉末的脫脂棉上,脫脂棉也燃燒起來。新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生異常興奮,教師因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生分析Na2O2與水、Na2O2與CO2的反應(yīng),學(xué)生思維積極,在討論和探究中完成了Na2O2性質(zhì)及用途的學(xué)習(xí)。又如,在講H2O2的性質(zhì)時(shí)提出這樣的問題:銹鐵釘扎破手腳很容易感染破傷風(fēng)病菌,所以當(dāng)銹鐵釘或其他銹鐵件扎破身體形成較深傷口時(shí)一定要用藥水清洗傷口。破傷風(fēng)菌是一種厭氧菌,那么應(yīng)選用什么樣的藥物作沖洗劑呢?由于問題與日常生活相關(guān),學(xué)生興趣濃厚,積極想辦法,提出了多種設(shè)想,教師在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行比較、篩選,將H2O2性質(zhì)用途的教學(xué)自然而然溶入到解決實(shí)際問題之中。
二、創(chuàng)設(shè)情境,在探究中發(fā)展思維
教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)“問題情境”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,在尋求解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生思維能力。
如:“物質(zhì)的量”概念是高中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一,在講授這一內(nèi)容時(shí)可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題:“老師這兒有一杯水,現(xiàn)在想知道這杯水中含有多少個(gè)水分子,同學(xué)們能想出什么辦法嗎?”學(xué)生積極動(dòng)腦筋想辦法。教師繼續(xù)引導(dǎo):“經(jīng)科學(xué)計(jì)算,如果10億人來數(shù)一滴水里的水分子,按每人每分鐘數(shù)100個(gè)的速度來計(jì)算,日夜不停,需要3萬年才能數(shù)完。很顯然,同學(xué)們一個(gè)分子一個(gè)分子的數(shù),在我們有生之年是無法數(shù)完的。那么是否有其他的方法呢?”問題步步推進(jìn),最終落腳到解決問題的科學(xué)方法上:將宏觀可稱量的物質(zhì)與微觀粒子之間建立橋梁。又如:在講授Al(OH)3的性質(zhì)時(shí),教師首先演示按不同順序混合AlCl3溶液和NaOH溶液。盡管兩種操作反應(yīng)物完全相同,但反應(yīng)現(xiàn)象明顯不同。學(xué)生的疑問油然而生。然后在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,最終Al(OH)3的性質(zhì)、AlCl3與NaAlO2的相互反應(yīng)都被學(xué)生分析出來了。在這一教學(xué)過程中,雖然問題的起點(diǎn)較高,但擴(kuò)大了學(xué)生思維的容量,真正做到了在探究中發(fā)展學(xué)生的思維能力。
三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn),在實(shí)踐中發(fā)展思維
化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)。借助實(shí)驗(yàn)手段,可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,同時(shí)實(shí)驗(yàn)又可以給學(xué)生提供新的問題,產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn),進(jìn)一步促進(jìn)思維發(fā)展。因此教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)發(fā)展學(xué)生思維能力所起的重要作用,在教學(xué)活動(dòng)中除重視用實(shí)驗(yàn)來展示化學(xué)現(xiàn)象,驗(yàn)證化學(xué)原理,探索客觀規(guī)律外,更要注重如何讓學(xué)生通過動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)問題,拓展思維空間。在教學(xué)中,可以采用補(bǔ)充協(xié)同實(shí)驗(yàn),將教師的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),將家庭小實(shí)驗(yàn)延伸到課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào),將實(shí)驗(yàn)習(xí)題改編為課堂探索實(shí)驗(yàn)等方法。
如:在學(xué)習(xí)“苯酚”一節(jié)時(shí),教師設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)習(xí)題:用實(shí)驗(yàn)證明CH3COOH是一種弱酸。教師在課堂上提供了如下藥品:①0.01mol/L的CH3COOH溶液;②冰醋酸;③0.01mol/L稀鹽酸;④蒸餾水;⑤顆粒大小基本相同的鋅粒;⑥CH3COONa晶體;⑦紫色石蕊試液;⑧無色酚鈦試液;⑨PH試紙及標(biāo)準(zhǔn)比色卡;⑩紅色、藍(lán)色石蕊試紙以及試管、滴管、燒杯、量筒玻棒等儀器供學(xué)生選用。先將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論,設(shè)計(jì)方案,方案定好后領(lǐng)取藥品、用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后由小組派代表在全班匯報(bào)方法和結(jié)果。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程中,學(xué)生積極性空前高漲,思維異�；钴S,匯總的驗(yàn)證方法達(dá)五種之多,而且學(xué)生自發(fā)開展了對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià),達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。
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