初中化學(xué)教學(xué)論文
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家都寫過論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編幫大家整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”只要有了興趣，什么事情都會取得成功。初中化學(xué)對于剛剛進入中學(xué)的學(xué)生是一門比較抽象而且生疏的學(xué)科。他們學(xué)習(xí)起來會有難度，長此以往，就會失去學(xué)習(xí)的信心。那么，如何能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性調(diào)動起來呢？下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勥@個問題的一些做法和嘗試，以供大家參考。
一、以實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
理化學(xué)科的最突出特點是以實驗來提高學(xué)生的理解性。實驗更能使學(xué)生增強直觀性，提高理解能力，更能增加他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，化學(xué)教師要抓住這個契機，充分利用實驗教學(xué)手段。比如，我執(zhí)教堿金屬鈉的性質(zhì)演示實驗，如果老師除去外皮讓學(xué)生看銀白色，只有前面的學(xué)生能看到，后面的是不能看明白的。因此，我就把這個演示實驗同鈉受熱、鈉與水反應(yīng)等三個演示實驗放到一起，讓前后桌4人一組進行學(xué)生實驗。通過這樣做，增加了學(xué)生參與的機會，促進了學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生輕松地學(xué)化學(xué)。
二、讓化學(xué)走進生活
化學(xué)比較抽象，但它與生活則是十分密切的，我們時時處處都和化學(xué)發(fā)生著聯(lián)系。所以，我要率領(lǐng)學(xué)生走進生活，讓他們知道化學(xué)是我們生活的依托就喜歡學(xué)習(xí)了。如，我教學(xué)“氧氣”一節(jié)時，他們只知道氧氣與我們?nèi)祟惷懿豢煞�，但是對怎樣制作氧氣，生活中一些東西和氧氣反應(yīng)都很陌生。我就列舉了食物變餿的問題，就是氧氣和食物的化學(xué)反應(yīng)。接著又舉了一些生活中的例子，學(xué)生就自然高興起來，感到非常有意思。我們要抓住學(xué)生的求知欲和好奇心進行啟發(fā)，和生活相結(jié)合的課堂教育會達到事半功倍的效果。
三、開展一些課外活動增加興趣
豐富多彩的`課外活動能夠給學(xué)生帶來無窮的快樂，更能擴大學(xué)生的視野，增長知識，并能使課本知識與生活實踐緊密結(jié)合起來，達到學(xué)以致用的效果。比如，辦黑板報或辦專欄的形式，結(jié)合與化學(xué)有關(guān)聯(lián)的突發(fā)熱點新聞，來宣傳、研討、答疑、解惑以增強學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。還能開展一些趣味化學(xué)的小制作，諸如“魔棒點燈”“空杯生煙”“清水寫紅字”等，這些有趣的活動無疑也會增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。總之，我們作為廣大化學(xué)教師，要深入研究新課標(biāo)，挖掘教材，研究教法，提高教學(xué)水平，要研究好我們的教學(xué)對象學(xué)生，在化學(xué)教學(xué)過程中，精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生逐步認(rèn)識和感受化學(xué)知識對我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣l(fā)展的重要影響，激發(fā)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，從而激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要：初中化學(xué)新課程改革所倡導(dǎo)的新理念對于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，化學(xué)教師需要考慮如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過選擇和實施新的教學(xué)方法，從而將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)實踐。情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，老師通過設(shè)立各種教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，同時激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的強烈愿望，使學(xué)生既掌握了相關(guān)化學(xué)知識，同時培養(yǎng)了他們良好的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：新課改；情境教學(xué)法；初中化學(xué)
根據(jù)新課程改革下初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，分析初中化學(xué)情境教學(xué)理念以及實施情境教學(xué)的基本要求，重點闡述新課程改革下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法，利用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)模擬型情境，同時結(jié)合實際教學(xué)用案例的形式研究情境教學(xué)在初中化學(xué)的三種常見課型新授課、實驗課以及復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。
一、情境教學(xué)及其理論基礎(chǔ)
1.情境教學(xué)的定義
通過不同的角度分析情境的定義，會有不同的說法。從社會學(xué)的角度看，情境是指一個人正在進行某種行為所處的社會環(huán)境，是人們社會行為產(chǎn)生的條件；從心理學(xué)角度看，情境是指通過一定的刺激，對人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會環(huán)境；從學(xué)生角度看，情境作為理解學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境和背景，為學(xué)生提供思考空間，產(chǎn)生某種情感體驗，進而誘發(fā)學(xué)生能夠獨立思考，提出有關(guān)問題，并解決問題的一種刺激事件或信息材料，同時也是傳遞信息的載體。
2.情境教學(xué)的發(fā)展及作用
情境教學(xué)的思想源遠流長，經(jīng)歷時代的演變逐漸發(fā)展成熟并形成了完整的情境教學(xué)理論。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，通過認(rèn)識或探索外界的需要為基礎(chǔ)，作為推動人們認(rèn)識事物，探求真理的重要動機。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，持續(xù)時間較短，對個體的知識、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響。在化學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生原有的知識和需要掌握的新知識之間發(fā)生強烈的認(rèn)知沖突，進而激發(fā)學(xué)生積極思維的動機和探索問題的欲望，引起學(xué)生的高度注意和重視，大大提高課堂效率。合法的邊緣參與是情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知理論的中心概念的基本特征�；谇榫车膶W(xué)習(xí)者必須作為共同體中的“合法”參與者，而不是被動的觀察者，同時他們的活動也應(yīng)該在共同體工作的`情境中進行。
二、新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)理念與要求
1.新課程下的初中化學(xué)情境教學(xué)理念
新課程下的情境教學(xué)理念是新時期教育部為實現(xiàn)素質(zhì)教育而做出的基本要求，體現(xiàn)出當(dāng)今時代的基本教育和構(gòu)想，是國家實行科教興國戰(zhàn)略的重要舉措�；瘜W(xué)中的情境教學(xué)，由于化學(xué)科目的顯著特征———實用性，彰顯其必要性。
2.新課程對初中化學(xué)實施情境教學(xué)的基本要求
（1）服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)�；瘜W(xué)教學(xué)情境的設(shè)立，要為實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并且緊緊圍繞“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展”這一宗旨開展。（2）符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。設(shè)立教學(xué)情境的目的，在于激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探索的強烈欲望，使學(xué)生在愉悅的情感體驗中進行化學(xué)學(xué)習(xí)。（3）符合情境設(shè)立的真實性。其中，化學(xué)新課程的一個重要理念是貼近生活、貼近社會。落實到化學(xué)教學(xué)過程中，要求教師運用多種教學(xué)形式及手段，積極設(shè)置和創(chuàng)設(shè)真實、具體、生動的化學(xué)教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，體驗化學(xué)與技術(shù)、與社會的密切關(guān)系。
三、新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法
1.利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究型情境
化學(xué)區(qū)別于其他科目的最大特點是以實驗為主開展教學(xué)，學(xué)生需要通過實驗來學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。教師需要善于利用這一優(yōu)勢建立科學(xué)探究教學(xué)情境，多樣化的實驗活動可以提供情境教學(xué)素材，學(xué)生通過在體驗探究活動的過程中發(fā)展科學(xué)探究能力，提升對科學(xué)的興趣。
2.利用日常場景設(shè)立生活經(jīng)驗型情境
化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，教師需要了解生活熱點以及新聞事件，緊跟時代的步伐，勤于思考，學(xué)會從中選擇素材。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與社會生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會到化學(xué)在實際生活中的重要性，學(xué)會利用化學(xué)知識解決生活中的簡單問題。創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境可以使學(xué)生更好地體會到化學(xué)知識在生活中的重要性，進而促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。研究結(jié)果表明，情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中具有廣泛的適用性，在初中化學(xué)課堂中實施的效果甚佳，可以貫穿于初中化學(xué)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，能夠有效地結(jié)合生活實際，合理地運用圖表、實驗、問題等情境進行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)的氛圍。
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)論文3
摘要：化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要手段，它能有目的地使自然界中的現(xiàn)象在特定條件下再現(xiàn)，本文結(jié)合教學(xué)實踐對初中化學(xué)實驗教學(xué)改革及創(chuàng)新進行了探討。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新
實驗是學(xué)生獲取知識的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用實驗手段，結(jié)合教學(xué)實際，對實驗教學(xué)進行改革與創(chuàng)新。
一、整合創(chuàng)新演示實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣
演示實驗是化學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，它通過生動具體的演示過程和形象直觀的實驗結(jié)果吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。因此，初中化學(xué)教師在開展演示實驗的過程中，一方面要通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鲬B(tài)度、規(guī)范的演示流程和精練準(zhǔn)確的'化學(xué)語言幫助學(xué)生抓住實驗重點，另一方面要注重實驗整合創(chuàng)新，以強化演示實驗的教學(xué)效果。例如在化學(xué)實驗課程之初，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受化學(xué)知識的重要性，我在課程開始之前設(shè)計了“雞蛋入瓶”、“空中取煙”等趣味實驗，而在“聞氣體的正確操作”的實驗中又補充設(shè)計了聞濃鹽酸和氨水的氣味的演示實驗。在這些實驗中，我嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生用手輕輕地在瓶口扇動，緩慢吸取少量氣體，而對于把鼻子湊到容器口直接聞氣體的學(xué)生的實驗操作予以糾正，并闡述錯誤操作的危害。通過這樣的實驗整合與創(chuàng)新，學(xué)生不僅在趣味實驗中逐漸對化學(xué)產(chǎn)生興趣，而且在補充性的實驗中復(fù)習(xí)鞏固實驗操作的正確方法。
二、轉(zhuǎn)變課堂角色，尊重學(xué)生在實驗中的主體地位
在傳統(tǒng)演示實驗中，教師通常作為實驗的主體把控整個實驗過程，而學(xué)生作為實驗的觀察者和知識的被動接受者，很容易在長時間的觀察中走神。而為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的實驗熱情，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變課堂角色，在演示實驗教學(xué)中尊重學(xué)生在實驗中的主體地位，讓學(xué)生積極參與實驗演示，以活躍課堂氣氛，激勵學(xué)生自主探究。例如在“氧氣的實驗室制取”的實驗中，教師可以進行這樣的嘗試：首先讓一名學(xué)生來到試驗臺，對木條、藥匙、大試管、鐵架臺、酒精燈等實驗器材，以及高錳酸鉀、木炭、細鐵絲、水、澄清石灰水等試驗試劑進行介紹，并完成器材的組裝與檢查；然后指導(dǎo)學(xué)生將高錳酸鉀裝到干燥的試管中，并用棉花團塞好試管口；接下來讓一名學(xué)生點燃酒精燈，均勻加熱后固定在藥品的底部加熱，最后用排水法收集氧氣。在整個演示實驗中，學(xué)生是實驗的主體，教師是操作的指導(dǎo)者和評價者，而學(xué)生通過這樣的實驗過程不僅可以親自體驗實驗過程，掌握實驗技能，還可以在實驗成功的喜悅中增強學(xué)習(xí)信心。
三、注重理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的自主探索能力
化學(xué)實驗存在的意義是幫助學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，但是在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，學(xué)生通常都會在分組實驗階段學(xué)習(xí)實驗理論知識的學(xué)習(xí)，而在實驗操作中變成對這些理論知識的檢驗，從而削弱學(xué)生從實踐中發(fā)現(xiàn)新知識的興趣�；诖�，教師可以重新規(guī)劃分組實驗的教學(xué)時間，依據(jù)理論與實踐相結(jié)合的思想，將實驗操作的規(guī)范、實驗現(xiàn)象、實驗原理、反應(yīng)結(jié)果等內(nèi)容放到實驗教學(xué)中，這樣學(xué)生可以在邊聽邊做中實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。例如在“酸的化學(xué)性質(zhì)”的實驗教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識及預(yù)習(xí)內(nèi)容，親自做鹽酸、硫酸分別與酸堿指示劑、金屬、金屬氧化物、堿、某些鹽反應(yīng)的實驗，在實驗過程中教師進行課堂巡視，并對學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的問題及時糾正和指導(dǎo)，最后教師要求學(xué)生自主編寫實驗報告，并認(rèn)真總結(jié)實驗規(guī)律。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生不僅在實驗中完成化學(xué)知識的消化吸收，而且在興趣的引導(dǎo)下形成自主探究知識的意識和能力。
四、優(yōu)化家庭實驗和趣味實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
隨著時代的發(fā)展，實現(xiàn)教育生活化已經(jīng)成為教育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢之一。初中化學(xué)教材在編寫中通常會選取一些貼近學(xué)生生活、體現(xiàn)生活化學(xué)知識的家庭實驗和趣味實驗，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中許多初中化學(xué)教師忽視這一部分內(nèi)容的重要性，只是從形式上要求學(xué)生自主實驗，并未做過多要求，而這顯然不利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)該予以家庭實驗和趣味實驗以足夠的重視，優(yōu)化實驗內(nèi)容，如利用“制作家用冰袋”、“制作簡易家庭凈水器”、“雞蛋殼成分的探究”、“汽水中氣體成分的探究”等實驗鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，激發(fā)了生學(xué)習(xí)的興趣和探究的熱情，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
五、結(jié)語
在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師能否真正運用好實驗教學(xué)手段，直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進，初中化學(xué)實驗中的一些問題逐漸暴露，而改革實驗教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化實驗過程、創(chuàng)新實驗方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，還有利于實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)論文4
摘要：眾所周知，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過實驗現(xiàn)象不僅可以獲得知識，而且還可以增加學(xué)習(xí)的興趣�；瘜W(xué)實驗的進行，既能夠鞏固學(xué)生的化學(xué)知識，還能夠使學(xué)生形成化學(xué)概念，提高動手能力等。在實際的教學(xué)過程中，如果實驗內(nèi)容與理論的教學(xué)情況能夠合理地結(jié)合在一起，就可以使學(xué)生更好、更容易地掌握相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維能力。
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；初中化學(xué)；重要性
初中是我們初次開始接觸化學(xué)的時段，化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)思維的形成主要在這個階段�；瘜W(xué)實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及動手實踐能力。實驗教學(xué)在初中化學(xué)的教育中占據(jù)了非常重要的地位。
一、實驗教學(xué)培養(yǎng)以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣的產(chǎn)生往往是做某件事情的動力之一，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知欲望的源泉。我們知道化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗?zāi)軌蛴行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�；瘜W(xué)實驗的特點是千變?nèi)f化，初中老師應(yīng)針對學(xué)生的特點來進行化學(xué)實驗的教學(xué)，以此達到吸引學(xué)生興趣的目的。在上第一節(jié)化學(xué)課時，可以根據(jù)現(xiàn)場舉出一系列與化學(xué)相關(guān)的例子，以此將化學(xué)的概念引入學(xué)生的認(rèn)知，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心以及興趣。除此之外還可以通過現(xiàn)代生活中有關(guān)的具體實例來進行講解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
二、實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察能力對于一個人的發(fā)展來講具有重要的意義，觀察是人思維的前提，如果不能細致、敏銳地進行觀察就不能夠認(rèn)識到事物的本質(zhì)。在初中實驗教學(xué)中，要求培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，以此來提升其思維能力。在化學(xué)實驗過程中，學(xué)生對于實驗現(xiàn)象的觀察要有明確的目的以及重點，要觀察每個時間段發(fā)生的變化，將每個現(xiàn)象記錄在報告中。教師在進行實驗的過程中，對于學(xué)生的觀察需要起到引導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生能夠很全面地觀察到每次實驗的現(xiàn)象，避免學(xué)生只觀察到一些片面的東西。
比如進行磷的燃燒實驗時，最明顯的現(xiàn)象就是會有白煙的產(chǎn)生，但是磷外表的顏色也會出現(xiàn)相應(yīng)的變化，老師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察磷的變化。鐵絲在氧氣中的燃燒實驗，最明顯的現(xiàn)象就是四射的火花，學(xué)生往往會忽略瓶底產(chǎn)生的黑色物質(zhì)。分子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，但是分子太小無法讓學(xué)生直接觀察到，概念是比較抽象的，在進行分子概念講解的過程中，可以做“濃氨水?dāng)U散的實驗”，讓學(xué)生可以通過觀察濾紙條上顏色的變化來讓學(xué)生感受到分子的存在，還可以認(rèn)識到分子是處于不斷運動中的，增強化學(xué)課堂的趣味性。化學(xué)老師還需要引導(dǎo)學(xué)生了解實驗中出現(xiàn)的瞬間突變的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在實驗過程中，在條件允許并且在安全范圍內(nèi)可以讓學(xué)生親身進行實驗，比如可以讓學(xué)生聞一些實驗中產(chǎn)生的無毒的氣體等，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。
三、實驗教學(xué)有助于學(xué)生理解化學(xué)概念
初中生，接觸到外界的事物比較少，而且所學(xué)的知識也比較少。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，會無法理解一些名詞，這會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。比如，在初中化學(xué)中，會有鎂的`知識。但是對于很多學(xué)生來講，無法想象鎂燃燒是什么樣的，化學(xué)實驗的好處就是能夠讓學(xué)生親身感受到鎂燃燒是什么樣的，讓學(xué)生親身感受物質(zhì)的本質(zhì)，形成化學(xué)思維，加深有關(guān)化學(xué)概念的理解。比如在進行CO2的制取過程中，老師可以讓學(xué)生親手來進行CO2的制取、收集以及檢驗，這樣可以幫助學(xué)生更好地了解物質(zhì)的理化性質(zhì)，了解這種物質(zhì)形成的方式，從而把抽象的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識，同時形成化學(xué)概念。
四、實驗教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣
有些化學(xué)實驗具有一些危險性，所以化學(xué)實驗需要有非常強的規(guī)范性，學(xué)生只有掌握了這些規(guī)范的操作方法才能進行基本的實驗操作，學(xué)生通過規(guī)范的操作可以養(yǎng)成良好是學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，由于潛意識的存在，學(xué)生自己對于一些不正確的操作是無意識的，在此需要老師進行指導(dǎo)糾正。對于老師來講，進行實驗時必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鞑襟E，特別是在連接裝置，對設(shè)備進行加熱等這些步驟的時候，給學(xué)生做一個榜樣，絕對不能為了方便而簡化實驗步驟，不按照規(guī)范來進行。
比如在進行CO2的制取過程中，首先必須先要進行的是設(shè)備密封性的檢測，再裝入反應(yīng)物；再有當(dāng)進行H2燃燒實驗時，為了防止爆炸，實驗之前需要進行H2濃度的檢測。對于設(shè)備密閉性以及燃燒氣體純度的檢查，老師也許會在課前就做好準(zhǔn)備，在課堂上往往會省略這一步驟，這樣會對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成一定的影響。實驗教學(xué)在初中化學(xué)教育中占據(jù)了非常重要的地位，實驗教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。實驗教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、主動性，在培養(yǎng)學(xué)生法觀察能力等方面起到了不可忽略的作用，還能夠幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，對于化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)教育中重要性的研究是必不可少的。
參考文獻：
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作者:梁衛(wèi)權(quán) 單位:廣東省云浮市新興縣六祖鎮(zhèn)集成中學(xué)
初中化學(xué)教學(xué)論文5
摘要：在新課程背景下，初中化學(xué)教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，讓初中生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。同時，教師還要善于創(chuàng)新初中化學(xué)新課程，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，不僅教授學(xué)生化學(xué)知識和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，進而使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。本文主要談?wù)勗谛抡n程背景下如何優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)，希望對教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；課堂教學(xué)；興趣
隨著新課改的實施，初中化學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重初中生的主體地位，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)情境，使初中生得到充分的鍛煉。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過分關(guān)注學(xué)生的成績，缺乏對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的鍛煉與培養(yǎng)，不利于初中生的健康成長。同時，由于部分化學(xué)教師以自我為中心，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中生對化學(xué)課堂感到厭煩。在新時期，初中化學(xué)教師需要進行深刻的思考和有效的改革，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，運用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，激發(fā)初中生的積極性和主動性，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂模式。下面，筆者將主要闡述在新課程背景下優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略，希望給初中化學(xué)教學(xué)提供參考。
一、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)興趣
初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)該掌握多種教學(xué)手段，善于營造輕松愉悅的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓初中生在化學(xué)課堂既能夠?qū)W到知識，又能夠收獲到快樂。同時，教師還要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生對初中化學(xué)的重視程度，激發(fā)初中生的求知欲和探索欲，真正實現(xiàn)新的課程教學(xué)模式。比如，在講初中化學(xué)“氧氣”時，這節(jié)內(nèi)容主要包括氧氣的性質(zhì)和氧氣的化學(xué)反應(yīng)兩部分，在教課時需要介紹化學(xué)反應(yīng)的基本概念和原理，讓初中生認(rèn)識化學(xué)變化，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。因此，我進行了不斷地創(chuàng)新和嘗試，首先向初中生介紹氧氣的物理性質(zhì)，通過給學(xué)生演示和觀看電子課件的方式，讓學(xué)生通過觀察帶火星的木條、硫、鋁等物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。這樣可以讓初中生感受到化學(xué)是有趣的，能夠自主的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。然后，我讓學(xué)生去探究總結(jié)，得出氧氣物理變化和化學(xué)變化之間的區(qū)別，再詳細講解化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，進而啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對信息的分析，認(rèn)識化學(xué)變化及其基本特征，同時使學(xué)生通過教學(xué)活動學(xué)會觀察實驗。如為了活躍課堂氣氛，我在講臺桌面上擺上沒有標(biāo)簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，并提問學(xué)生如何區(qū)別。
二、借助多媒體輔助教學(xué)，實現(xiàn)化學(xué)知識的多元化
社會在進步，科技在發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在初中教學(xué)中得到了普及，越來越多的初中教師運用多媒體輔助教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，也真正實現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，一方面可以有效拓寬教學(xué)范圍，促進化學(xué)知識的延伸，另一方面還能夠彰顯時代特色，打造現(xiàn)代化的'化學(xué)課堂。在運用多媒體技術(shù)時要把握好度，切記夸大多媒體的作用，根據(jù)實際學(xué)情選擇教學(xué)方案，以全面提高初中生的化學(xué)素養(yǎng)。比如在講初中化學(xué)“愛護水資源”時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解世界和我國的水資源狀況，學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會，為社會作貢獻的社會責(zé)任感。此外，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊的報刊、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取信息，并對所得信息進行加工、整理。對此，在新課導(dǎo)入時，我首先利用多媒體給學(xué)生播放了我國的各大水系和地球上的水資源分布等，讓學(xué)生對水資源有深刻的認(rèn)識。然后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：我們每天都要喝水，你能說出水對于我們?nèi)祟愑心男┯猛締�？這時學(xué)生都積極地參與互動，有的說水可以解渴，有的說水可以用來灌溉，有的說水可以做飯，還有的說水可以洗衣服，等等。這個問題并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生的答案符合實際即可。
三、結(jié)合初中生日常生活，注重化學(xué)實驗的重要性
初中化學(xué)與日常生活緊密相連，對學(xué)生的生活具有指導(dǎo)作用。教師在進行化學(xué)教學(xué)時必須要貼近學(xué)生的日常生活，設(shè)計具有生活化的課堂，提高實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，鼓勵初中生自主實驗，鍛煉動手實踐能力。初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：化學(xué)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，還要為學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會生活做鋪墊，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。比如在講“燃燒和滅火”時，教學(xué)重點是圍繞課題讓學(xué)生通過實驗探究、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理，使學(xué)生感受到化學(xué)知識來源于生活，并應(yīng)用于生活。教學(xué)難點是燃燒條件的探究；認(rèn)識滅火的原理并應(yīng)用于解決實際生活問題。因此，我這樣引入新課：同學(xué)們都知道我們?nèi)祟惱萌紵姆磻?yīng)已有幾十萬年了。你知道燃燒的條件嗎？今天我們就來研究有關(guān)燃燒的條件和滅火的原理。然后，我會跟學(xué)生一起進行燃燒的實驗，滿足學(xué)生的需求，并讓學(xué)生回憶“燒不壞手帕”實驗，運用學(xué)過的知識來解釋手帕燒不壞的原因。接下來，我會給學(xué)生講解一些生活化的知識：燃燒的現(xiàn)象有利有弊，當(dāng)我們方法不當(dāng)時就會造成火災(zāi)，所以我們要學(xué)會滅火的技能。那么，哪些方法可以滅火呢？這樣的教學(xué)方式鍛煉了學(xué)生總結(jié)歸納的能力，對學(xué)生成長具有至關(guān)重要的作用。
四、設(shè)計具有針對性的練習(xí)，鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)
課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是組成初中化學(xué)新課程的關(guān)鍵。良好的化學(xué)課堂練習(xí)不僅能夠鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，還能夠優(yōu)化師生關(guān)系，提高初中生對化學(xué)的喜愛程度。在設(shè)計化學(xué)練習(xí)時需要注意問題的難易程度，如果問題過難會打擊初中生的學(xué)習(xí)積極性，不利于初中生的思維發(fā)散。如果問題太簡單會讓初中生不重視，不能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。因此，我在設(shè)計課堂練習(xí)時會進行不斷的嘗試和改進，選擇具有針對性和差異化的練習(xí)內(nèi)容，面向全體初中生，促進初中生共同進步。比如講完初中化學(xué)“溶解度”，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計了豐富多樣的課堂練習(xí)題。對于化學(xué)上等生，我給他們提出一些具有挑戰(zhàn)性和邏輯性的問題，如：25℃時，5克水最多能溶解物質(zhì)A2克；20℃時，25克水最多能溶解物質(zhì)B10克。如果在24℃的相同溫度下，A與B的溶解度(SA和SB)的關(guān)系是什么？對于化學(xué)下等生，我給他們選擇教材中的基礎(chǔ)知識，如影響溶解度的因素有哪些？哪些做法能夠改變固體物質(zhì)的溶解度？總之，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師要注重學(xué)生的主體性，堅持“以人為本”的教學(xué)理念，積極構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，才能夠在新課程背景下優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)，達到統(tǒng)籌兼顧、學(xué)以致用、寓教于樂的目標(biāo)。
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)論文6
摘要：初中化學(xué)教學(xué)拓展性實驗課程不僅可以彌補化學(xué)課堂教學(xué)的局限性，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其實驗探究能力，對培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)新思維起著至關(guān)重要的作用。依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確定初中化學(xué)教學(xué)拓展性實驗的課程目標(biāo)、課程資源開發(fā)策略和課程內(nèi)容；再根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及初中生的認(rèn)知規(guī)律，確定教學(xué)實踐該課程的策略和評價方式。
關(guān)鍵詞：課程開發(fā)；實驗教學(xué)；實驗拓展
新修訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中化學(xué)課程資源開發(fā)提出相關(guān)建議，建議“編制學(xué)生實驗和科學(xué)探究活動指南”，其內(nèi)容包括必做實驗、選做實驗和科學(xué)探究活動的輔導(dǎo)用書。［1］初中化學(xué)教學(xué)拓展性實驗課程，作為中學(xué)化學(xué)第二課堂，很好地采納了化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，是新課程改革中不可缺少的重要組成部分。
一、研究初中化學(xué)教學(xué)拓展性實驗課程的意義
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實驗教學(xué)的重要性是不言而喻的。初中化學(xué)教學(xué)拓展性實驗課程的研究又一次從側(cè)面推進了實驗教學(xué)。作為中學(xué)化學(xué)實驗課程的重要補充，初中化學(xué)教學(xué)拓展性實驗課程最大限度地滿足了那些在化學(xué)學(xué)習(xí)上有特殊需求的學(xué)生，讓他們的個性特長得以發(fā)展，很大程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在化學(xué)教學(xué)拓展性實驗課程的實踐過程中，學(xué)生嘗試用所學(xué)知識去實踐，在實踐基礎(chǔ)上不斷完善和鞏固知識，從而培養(yǎng)了他們探究能力和創(chuàng)新意識。作為化學(xué)課程的重要擴充，初中化學(xué)教學(xué)拓展性實驗課程一方面可以鞏固學(xué)生對化學(xué)知識的理解，另一方面可以從教學(xué)實際出發(fā)，進一步內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知［2］。教師在化學(xué)教學(xué)拓展性實驗研究過程中，既是教學(xué)者，又是開發(fā)者，這將對教師的專業(yè)發(fā)展提出更高的要求———扎實的化學(xué)知識、敏銳的思變意識、與時俱進的創(chuàng)新理念，這些都有利于化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。
二、初中化學(xué)教學(xué)拓展性實驗課程的開發(fā)
1．課程目標(biāo)
作為初中化學(xué)的選修課，化學(xué)教學(xué)拓展性實驗課程的開發(fā)和實踐不僅為了改變教師的陳舊的實驗教學(xué)理念，也為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其實驗探究能力和創(chuàng)新思維。（1）在“做”中學(xué)，使實驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效工具課程的實踐過程應(yīng)該是學(xué)生“做”的過程。在做實驗的過程中，學(xué)生是實驗的設(shè)計者與參與者，他們要運用已學(xué)知識去提出和發(fā)現(xiàn)問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗與搜集證據(jù)、數(shù)據(jù)處理、分析與論證、進行實驗評價與改進，這些過程能使學(xué)生在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法以及實踐能力得到培養(yǎng)與訓(xùn)練，能使實驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效工具。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性初中生學(xué)習(xí)的動機很大程度上來源于興趣，實驗越有趣越能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中化學(xué)教學(xué)拓展性實驗課程所涉及的實驗都是和初中化學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，都是來源于生活又高于生活的知識。學(xué)生在實驗的過程中很容易產(chǎn)生愉悅的情感體驗，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨厚的條件。本課程所涉及的實驗都來源于生活，更易產(chǎn)生共鳴，擦出思維的火花，能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)其探究能力和創(chuàng)新思維。
2．課程資源開發(fā)策略
課程資源是指富有教育價值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總稱，它包括教材以及學(xué)校、家庭、社會中所有可利用的、有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力、物力與自然資源。［3］（1）充分利用教材中的課外小實驗開發(fā)課程資源教材中的課外小實驗是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點、學(xué)生實際等開發(fā)設(shè)計的。這類課外小實驗首先要求與初中化學(xué)知識緊密相聯(lián)，其次這些實驗由于是要求學(xué)生課外完成的，所以可操作性相當(dāng)重要，要慎重考慮其操作的簡捷性，不能過于復(fù)雜，所用物品或儀器應(yīng)該是日常生活中學(xué)生接觸過的物品，否則即使實驗本身設(shè)計得再精彩也是不可采納的。再次還要求所設(shè)計的實驗趣味直觀、生動形象，并有利于加深對書本知識的理解。如自制凈水器，可采用找材料、設(shè)計方案、加工處理、討論完善、嘗試制作、實驗展評等活動形式來進行，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生能在課外實驗的實踐中主動發(fā)展。又如土壤pH值的測定，雨水pH值的測量等許多課外實驗的開展，對學(xué)生來說，沒有什么能比用學(xué)到的知識解決實際問題更有吸引力了。（2）充分利用家庭小實驗開發(fā)課程資源教材并不是化學(xué)知識的惟一源泉，大自然、人類的生產(chǎn)生活、豐富多彩的物質(zhì)世界都是很好的教材。應(yīng)該變“教材是學(xué)生的世界”為“生活是學(xué)生的`教科書”。在初中階段，學(xué)生接觸社會的機會不是很多。通過家庭小實驗來了解化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用是一條很好的途徑。學(xué)習(xí)酸堿指示劑時可以讓學(xué)生在家里利用胡蘿卜、紫蘿卜和各種有色花瓣制作酸堿指示劑。（3）充分利用學(xué)生的力量開發(fā)課程資源著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。”因此要鼓勵學(xué)生自主研發(fā)實驗，這類實驗將成化學(xué)課程的重要組成部分。①利用學(xué)生的提問開發(fā)課程資源課程的主體是學(xué)生，是為了滿足學(xué)生的需求。因此利用學(xué)生的提問來進行拓展性實驗的開發(fā)正是迎合了學(xué)生對化學(xué)知識進行深入化理解和應(yīng)用的需求。所以可以從學(xué)生的提問中捕捉相關(guān)信息，并進行一定的選擇，從而開發(fā)課程資源。這樣既尊重了學(xué)生的主體作用，又給了學(xué)生展示自我的機會。達到學(xué)習(xí)知識、提高能力、提升綜合素養(yǎng)的目的。例如在學(xué)習(xí)了鹽的性質(zhì)之后，學(xué)生主動提出要檢驗日常生活中吃的鈣片中鈣含量是否真實。②利用學(xué)生的探究過程開發(fā)課程資源學(xué)生在探究過程中，思維得到解放的時間，是開發(fā)課程資源的最好時機�？梢灶A(yù)先給學(xué)生布置一些任務(wù)，啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行推想、對比，促使學(xué)生的思維向拓展性實驗內(nèi)容方向發(fā)展。探究實驗對學(xué)生的要求比較高，學(xué)生首先必須具備分析能力，通過探究、討論所用物品、儀器等來設(shè)計實驗方案，然后動手操作進行實驗，最后還可以通過討論交流來對實驗設(shè)計和實驗結(jié)果作出多元的評價。例如在學(xué)習(xí)空氣的污染內(nèi)容時講到二氧化硫會引起酸雨，學(xué)生對降雨比較感興趣，都想要探究自己生活的這座城市的空氣質(zhì)量怎么樣，于是就產(chǎn)生了“調(diào)查周邊地區(qū)水體的水質(zhì)以及調(diào)查自來水廠的水質(zhì)并測定各種水的pH值”等實驗。（4）利用教研組集體智慧開發(fā)課程資源一個人的力量是有限的，教師可以充分利用所在的教研組進行課程資源的開發(fā)。每位教師在自己的教學(xué)過程中，都有獨特的風(fēng)格，對于實驗也會有自己的思考，要充分挖掘這些思考中有關(guān)實驗的靈感，然后進行精心編排和設(shè)計來開發(fā)課程資源。
3．課程內(nèi)容
初中化學(xué)教學(xué)拓展性實驗課程和化學(xué)教材知識是息息相關(guān)的，它包含了初中化學(xué)知識，又應(yīng)用了中學(xué)化學(xué)知識，同時對初中化學(xué)知識進行了恰當(dāng)?shù)难a充和拓展。本課程依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中的我們周圍的空氣、水與常見的溶液、金屬與金屬礦物和生活中常見的化合物，設(shè)計了以下幾個板塊的拓展性實驗。
三、初中化學(xué)教學(xué)拓展性實驗課程的實踐
1．課程實踐策略
�。�1）利用實驗，積極探究，激發(fā)興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！被瘜W(xué)實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效手段。因此要充分利用化學(xué)實驗，利用實驗所產(chǎn)生的種種神奇現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。20xx年版《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實驗技能，初步學(xué)會設(shè)計實驗方案，并能完成一些簡單的化學(xué)實驗；認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，能進行簡單的探究活動，增進對科學(xué)探究的體驗�！保�5］由此可見，在化學(xué)實驗過程中進行探究是必不可少的。本課程作為教材的重要補充，可以利用教材上的結(jié)論性知識和現(xiàn)實生活中所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象有明顯沖突的點來進行探究，或者利用教材上的結(jié)論對身邊的事物進行驗證。比如在學(xué)生學(xué)完酸堿中和反應(yīng)后，可以對胃舒平中的氫氧化鋁進行檢驗。這樣既聯(lián)系了生活，又很好地應(yīng)用了中和反應(yīng)。（2）利用實驗，少數(shù)帶動多數(shù)，全面提高每個人的學(xué)習(xí)能力是有限的，對實驗的把握能力更是有所差異。在實驗的過程中，由于原有化學(xué)基礎(chǔ)的差異性，探究過程或?qū)嶒灲Y(jié)果都存在一定的差異性。這時學(xué)生之間就要合作學(xué)習(xí)，相互交流，及時溝通。這樣不僅少數(shù)基礎(chǔ)知識掌握牢固、探究能力強、動手能力強的學(xué)生就可以幫助一批處于被迫實驗、動手能力又比較弱的學(xué)生，還可以共同探討實驗結(jié)果，集思廣益，使實驗有意想不到的效果。
2．課程評價
美國課程著名理論家斯塔弗爾比姆認(rèn)為：“評價最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進。”［4］也就是說，教師不應(yīng)該用評價的結(jié)果去分析學(xué)生，打擊學(xué)生的自信心，而是要通過各種方式的綜合評價，找出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時提供各種機會讓學(xué)生有展示自己學(xué)習(xí)才能的舞臺。（1）查閱資料能力的評價初中化學(xué)教學(xué)拓展性實驗課程需要查閱資料。這一能力的高低直接關(guān)系著實驗?zāi)芊耥樌归_以及學(xué)生到底是真的帶著疑問和探究的思想去進行實驗，還是按部就班地依據(jù)實驗步驟進行實驗。所以有必要對學(xué)生的查閱資料能力作出評價。雖然本課程的每個實驗前都介紹了該實驗的相關(guān)知識背景，但是這些有限的知識還不足以讓學(xué)生理解整個實驗。因此，要求參加本課程的學(xué)生在學(xué)習(xí)前，針對課程中所包含實驗的實驗?zāi)康�、實驗方法、實驗原理等作一定的文獻查閱，以達到初步認(rèn)識實驗。教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進行評價，占總成績的10％。（2）實驗原理的評價本課程實踐過程中要針對課程中包含的實驗原理等理論知識進行一定的紙筆測驗。測試的重點要以對實驗原理的理解和運用為主，不要做知識點的簡單記憶，并且不要孤立知識點，要將知識點和生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)實踐性和探究性。該評價占總成績的20％。（3）實驗過程的評價實驗過程中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)發(fā)揮好指導(dǎo)的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)給出一定的評價。包括學(xué)生動手操作能力的評價，發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力的評價，動手操作能力的評價，合作能力的評價等。該評價占總成績的35％。（4）實驗結(jié)論的評價實驗結(jié)論可以采用多種形式，例如實驗報告，調(diào)查報告或者論文等。實驗結(jié)論的評價是綜合考查學(xué)生對實驗結(jié)果的處理能力，包括實驗現(xiàn)象、實驗過程中突發(fā)事件、實驗數(shù)據(jù)等的處理能力。同時以調(diào)查報告或者寫論文的形式來總結(jié)實驗，還必須具備一定的歸納和概括能力。如在調(diào)查周邊地區(qū)水質(zhì)以及測定各種水的pH值這一實驗時，要求學(xué)生對周邊水質(zhì)情況寫調(diào)查報告，該報告中就能充分體現(xiàn)出學(xué)生對取得的樣品的篩選能力，對樣品的水質(zhì)檢測能力，對檢測所得數(shù)據(jù)的分析和處理能力，以及最后歸納和總結(jié)能力。該評價占總成績的35％。
四、初中化學(xué)教學(xué)拓展性實驗課程的結(jié)論
初中化學(xué)教學(xué)拓展性實驗課程是關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，全面提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的一條有效途徑。它的開發(fā)和實踐，不僅可以彌補化學(xué)課堂教學(xué)的局限性，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升其實驗探究能力和創(chuàng)新思維，同時也有利于化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。
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初中化學(xué)教學(xué)論文7
隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)充分結(jié)合和巧妙運用，不僅可以優(yōu)化我們的課堂結(jié)構(gòu),還可以優(yōu)化教學(xué)信息的傳遞途徑�？梢詫⒒瘜W(xué)實驗比較直觀地展示在大屏幕上，從而極大地提高課堂教學(xué)效率,使化學(xué)教學(xué)更有聲有色,讓學(xué)生更熱愛化學(xué)。因此，作為初中化學(xué)老師，我們要肯動腦筋，積極參加多媒體教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，提高自己應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，為提高課堂教學(xué)效率而努力奮斗。
一、多媒體教育技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的提高
興趣是最好的老師,只有濃厚的興趣才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往我們都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)參考開展教學(xué)，有些時候，我們往往為了讓學(xué)生在考試中取得較好的分?jǐn)?shù)，甚至?xí)褜W(xué)生困在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使他們與豐富的學(xué)習(xí)資源、現(xiàn)實相隔離，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣漸漸衰減。我們應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)融于初中化學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用多媒體的優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容集于光、聲、形、色于一體,能動會變，形象直觀地展示給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一課的時候，新知識講授前我用課件放了氧化實驗，立刻就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生對氧氣的探索熱情。后在介紹氧氣對環(huán)境的影響時，又利用多媒體的技術(shù)進行全方位的圖像講解，并通過多媒體課件展示空氣中氧氣對我們賴以生存環(huán)境的重要性，從而能夠讓學(xué)生身臨其境地感覺到其重要性。通過多媒體教育技術(shù)，可以把我們的教學(xué)內(nèi)容變得非常直觀形象,從而可以在我們的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，從而激起他們主動學(xué)習(xí)的興趣。
二、多媒體技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象
化學(xué)是一門以科學(xué)實驗為主的學(xué)科，實驗操作特別多，課堂上經(jīng)常要提高演示實驗的可見度，以往我們都采用巡回展示實驗結(jié)果的方法，讓每個學(xué)生都能夠看清楚。然而，這種巡回展示實驗結(jié)果的過程，浪費了很多課堂時間。另外，有些化學(xué)實驗現(xiàn)象在實驗中是較短時間內(nèi)或瞬間產(chǎn)生的，所以如果采用巡回展示的方式的肯定達不到我們想要的結(jié)果，甚至還沒巡回展示，實驗現(xiàn)象就結(jié)束了。如果我們利用多媒體技術(shù)，就完全可以克服這些缺陷，極大地提高化學(xué)實驗的演示可見度，從而可以強化實驗的演示效果。比如在做點燃鎂的實驗過程中，我們可以把鎂的燃燒瞬間拍成視頻，然后通過多媒體把鎂的燃燒過程投影到大屏幕上，每個學(xué)生都可以很清楚地觀察到鎂的燃燒的瞬間情況。這樣不僅能夠方便學(xué)生觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象，還能鼓勵學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。
三、多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，有利于加快教學(xué)進度
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。一支粉筆、一本書，老師從頭講到尾，滿堂都是老師在講學(xué)生在聽，顯然，這種教學(xué)方式的效率很低，有時甚至?xí)绊懡虒W(xué)進度。然而，當(dāng)我們利用多媒體進行教學(xué)的時候，可以通過多媒體把教學(xué)內(nèi)容變得簡單化，使比較難以理解的知識點容易化,借助多媒體可以給學(xué)生多重感官刺激和直觀感知,不僅可以加快學(xué)生對知識的理解進程,而且縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時間。合理恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)不僅可以提高我們的教學(xué)效率，還可以增加我們的課堂教學(xué)容量，可以讓我們的學(xué)生有比較富余的時間進行練習(xí)和檢查，可以讓我們的教師有更多和學(xué)生單獨交流的時間輔導(dǎo)他們提出的各種問題。例如播放視頻信息的時候，我們可以充分利用PPT中提供的超鏈接技術(shù)，很快地播放視頻文件，能夠使得我們的課堂教學(xué)活動非常緊湊，從而使整個課件的`展示過程是非常生動形象及可以連續(xù)演示的，與此同時，會給我們的教師在課堂教學(xué)過程中節(jié)省很多時間，在這個過程中，我們可以指導(dǎo)交流并且對整個課堂進行巡視。
四、多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，有利于減輕教師的“負(fù)擔(dān)”
在我們上課之前，備課這個環(huán)節(jié)是肯定少不了的，而且在備課過程中，我們往往要閱讀大量相關(guān)資料，在這個過程中，我們往往會花費很多時間，盡管如此，有些地方還是準(zhǔn)備得不盡如人意。然而，自從多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運用以后，我們可以利用多媒體技術(shù)為我們準(zhǔn)備很多教學(xué)資源，為我們的備課工作開辟一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就能很快通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲得自己所需的知識或資料，極大節(jié)省了教師的備課時間，同時可以減少書寫板書的過程，很顯然就減輕了我們教師的“負(fù)擔(dān)”，提高了課堂教學(xué)效率�？傊嗝襟w技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運用，優(yōu)化了我們的課堂，提高了我們的教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為我們的傳統(tǒng)課堂開出了一片新天地。所以，我們所有從事初中化學(xué)教學(xué)工作的老師，都要不斷地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，不斷運用新技術(shù)完善我們的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生特點和教學(xué)特色的新的教學(xué)模式，讓多媒體教育技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮更大作用。
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初中化學(xué)教學(xué)論文8
摘要：初中化學(xué)課程的課標(biāo)要求是要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)原理，同時要具有對化學(xué)實驗的動手操作能力。尤其在新課程改革的大背景下，新課標(biāo)更是要求初中化學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的軟實力，如化學(xué)創(chuàng)新精神以及探究性學(xué)習(xí)能力等等，化學(xué)實驗教學(xué)既能夠考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，又能鍛煉學(xué)生的知識遷移能力，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)意識以及化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方法，但是目前初中化學(xué)實驗課程存在著客觀以及主觀上的諸多問題，需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬，積極探尋課堂創(chuàng)新策略。本文主要通過對化學(xué)實驗的分析，探究初中化學(xué)實驗課堂創(chuàng)新改革的策略。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗課程教學(xué)；創(chuàng)新改革措施
初中化學(xué)課程大致可以分為兩個部分，一是基礎(chǔ)理論教學(xué)，二是實驗操作教學(xué)。從兩者的關(guān)系來看，理論教學(xué)是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)是理論教學(xué)的深層次升華，二者都是初中化學(xué)課程的重要組成部分，缺一不可。其中實驗操作教學(xué)對于初接觸化學(xué)科目對其充滿好奇心的初中生來說是比較有效的教學(xué)方式，但是目前卻漸漸陷入固守成規(guī)的泥潭，部分教師只顧依照教材中的實驗安排教學(xué)，甚至將實驗操作課當(dāng)作是一種形式化的課程來進行教學(xué)，并沒有深層次的對學(xué)生能力進行培養(yǎng)，因此，當(dāng)前的化學(xué)實驗課程需要進行創(chuàng)新改革。
一、轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)過于謹(jǐn)慎的風(fēng)格，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新
目前，由于化學(xué)實驗操作的注意事項比較多，教師在進行實驗課堂教學(xué)時往往會表現(xiàn)的過于謹(jǐn)慎，生怕學(xué)生因為操作不當(dāng)而損壞實驗設(shè)備或者是出現(xiàn)危險狀況，這樣的教學(xué)方式會給學(xué)生帶來極大的壓力，并容易先入為主讓學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實驗必須嚴(yán)格按照教科書上的實驗步驟來完成，完全不能進行創(chuàng)新研究，如此一來化學(xué)實驗課堂的氛圍容易變得死氣沉沉，學(xué)生也不敢充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和想象力來完成試驗創(chuàng)新探究。因此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造自由平等的交流探討環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)新研究的空間，鼓勵學(xué)生有新的好的想法積極與教師進行交流，獲得許可后便可以進行操作來驗證自己的想法。如教師在教學(xué)“溶液酸堿性的檢驗”這一實驗操作課程時，教師完全可以打破僅利用酸堿溶液來進行實驗操作的做法，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題并探究解決問題的能力，例如教師可以給學(xué)生提示蘋果的汁液是什么味道的，是屬于酸性溶液，還是堿性溶液，學(xué)生的回答是不肯定的，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生檢測蘋果的汁液是什么溶液，在這一過程中，教師并沒有完全依照教材來進行教學(xué)，但是卻在完成課堂任務(wù)的基礎(chǔ)上引入了實際生活的部分，打破學(xué)生接觸化學(xué)實驗的恐懼感與陌生感，從而為學(xué)生以后進行深層次的實驗探究奠定基礎(chǔ)。
二、實驗?zāi)繕?biāo)要明確，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力
初中階段的學(xué)生剛剛開始接觸化學(xué)課程，因此對化學(xué)設(shè)計實驗的相關(guān)步驟還未做到完全的熟悉，如果教師希望讓學(xué)生以探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式參與實驗課堂的話，就需要教師對學(xué)生進行細致且耐心的引導(dǎo)，例如教師可以為學(xué)生提供一個課題供學(xué)生去研究并設(shè)計實驗方案，給予學(xué)生以初步的提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明確實驗?zāi)康�，這樣的做法可以給學(xué)生一個簡潔明確的開頭，避免學(xué)生在實驗設(shè)計一開始就遇到難題從而澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地增加學(xué)生動手的機會，為學(xué)生提供一個自由進行實驗探究的平臺，當(dāng)然，教師在學(xué)生進行實驗操作的過程中一定要細心觀察，最好能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實驗操作上的失誤，從而避免學(xué)生因為操作失誤而出現(xiàn)安全問題。例如，教師在教學(xué)“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”這一實驗時，首先要讓學(xué)生明確該實驗的主要目的是為了在實驗室中對二氧化碳進行化學(xué)制作與提取，同時教師可以鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)新實驗方法，讓學(xué)生可以對實驗的操作步驟進行一定程度的創(chuàng)新，并借此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[1]。
三、把握課堂的.重心，注重對學(xué)生的操作訓(xùn)練
初中化學(xué)實驗課堂的核心是鍛煉學(xué)生的實驗操作能力，同時在學(xué)生進行操作的過程中加深對理論知識點的理解，但是有的化學(xué)課堂的重心發(fā)生了偏移，就是為了保證學(xué)生能夠在實驗操作過程中不出意外，對理論基礎(chǔ)知識的講解比較重視，這本無可厚非，但是部分教師由于過于謹(jǐn)慎，導(dǎo)致了實驗課堂中的大部分時間用來向?qū)W生強調(diào)過程中的注意事項和實驗的具體操作步驟，學(xué)生僅僅具有小部分的時間來完成實驗操作，最終容易導(dǎo)致學(xué)生進行實驗的時間不足，無法完整的完成實驗操作，從而起不到加深學(xué)生印象的效果。因此教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該注意把握課堂的中心環(huán)節(jié)，明確實驗環(huán)節(jié)才是課堂的核心，教師應(yīng)給學(xué)生留有充足的時間來進行實驗操作訓(xùn)練。其次，教師應(yīng)盡量改變傳統(tǒng)教學(xué)中一些過程比較復(fù)雜的實驗選擇不讓學(xué)生進行實際操作，反而是通過觀察教師的操作來學(xué)習(xí)記憶的方法，這樣的教學(xué)方式容易成為教師一個人的課堂，學(xué)生不僅很難參與其中，而且容易走神，一旦漏過某些細節(jié)就會導(dǎo)致對實驗操作過程的錯誤記憶，因此教師應(yīng)盡量帶領(lǐng)學(xué)生共同完成實驗操作，讓學(xué)生參與到實驗過程中，從而起到加深學(xué)生印象的效果[2]。
四、創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
進行化學(xué)實驗課堂的創(chuàng)新主要需要廣大化學(xué)教師的推動，只有教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身視野的開闊度以及開明度，才能真正讓化學(xué)實驗課堂的創(chuàng)新付諸行動。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)打破原來的守舊思想，采用充分激發(fā)自身主觀能動性的方法來提升課堂質(zhì)量，通過進行大量的創(chuàng)新實驗研究來讓學(xué)生能夠接觸到更多的趣味化學(xué)實驗，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以給學(xué)生提供相應(yīng)的課題來讓學(xué)生自行完成實驗過程的全設(shè)計，再通過全班同學(xué)的比較和評比以及不適當(dāng)?shù)胤降男拚瑏沓浞旨ぐl(fā)學(xué)生設(shè)計實驗來解決問題的熱情，為提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作出推動。
五、結(jié)語
綜上所述，化學(xué)實驗課程的創(chuàng)新教學(xué)是一個任重而道遠的巨大工程，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新重?fù)?dān)，為提升初中化學(xué)課堂質(zhì)量以及提升學(xué)生的化學(xué)思維能力作出努力。
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初中化學(xué)教學(xué)論文9
隨著綠色化學(xué)概念的提出，越來越多的人關(guān)注著綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)概念，提高學(xué)生在此方面的素質(zhì)，在當(dāng)前我國許多學(xué)校的化學(xué)教課中，教師也提高了對綠色化學(xué)的關(guān)注，在課堂中也大量引入綠色化學(xué)概念，提高了學(xué)生在綠色環(huán)保方面的認(rèn)識。因此本文從理論上對綠色化學(xué)進行了闡釋，并且對于實踐中的綠色化學(xué)的相關(guān)舉措進行了解析。
綠色和環(huán)保自聯(lián)系到一起后，社會大眾對于綠色的認(rèn)識就不斷進步，綠色食品、綠色化學(xué)等概念也被提出并廣泛應(yīng)用。在高校進行的新課程改革中，綠色化學(xué)概念被引入，受到了大家的廣泛關(guān)注。教師在課堂中將化學(xué)知識與環(huán)保意識結(jié)合起來，宣揚綠色化學(xué)的新成果，提倡綠色化學(xué)的新思想。教師的大力推廣讓更多的學(xué)生認(rèn)識到綠色化學(xué)的意義，他們從綠色化學(xué)的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。不但提高了教課的效率，還增強了學(xué)生對于環(huán)保的意識。
1 綠色化學(xué)的概念
經(jīng)濟進步雖然帶來了更多的便利，但是也將環(huán)境破壞嚴(yán)重。為了留給子孫后代更好的環(huán)境，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略被世界各國廣泛應(yīng)用，并被世界人民所接受。在我國的基本國策中，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)被視為發(fā)展我國經(jīng)濟與保護環(huán)境平衡的雙重舉措。綠色化學(xué)這一概念就是在這樣的大環(huán)境下被提出，自1990年美國環(huán)境保護總署Anastas及其合作者首先提出，隨著經(jīng)濟狀況的變化和人們思想的轉(zhuǎn)變，綠色化學(xué)深入人心。它所提倡的以化學(xué)方法減少或去除對于人體或者是對于環(huán)境有危害的材料、溶劑等等有毒害的物質(zhì)，已經(jīng)被社會大眾廣泛接受，它更好地保證了我們處理毒害物質(zhì)的能力。
2 綠色化學(xué)理念的原則
常規(guī)性的化學(xué)實驗中，污染的產(chǎn)生一般是由四個因素影響，即材料性質(zhì)、實驗過程及操作準(zhǔn)確性、實驗條件及裝置、最終實驗產(chǎn)物。綠色化學(xué)針對這四個因素，提出了相關(guān)的準(zhǔn)則：第一是在化學(xué)實驗最初采取手段去除可能產(chǎn)生廢物的物質(zhì)，避免后期的操作;第二是確定化學(xué)實驗方法時將有毒物質(zhì)進行充分的化學(xué)反應(yīng)，中和掉它的毒性;第三是盡量使用那些無毒的或者毒性比較小的物質(zhì)進行實驗;第四是一些輔助性質(zhì)的分離劑或者是合劑應(yīng)該盡量不使用，實在需要的就選擇那些毒性低的`物質(zhì);第五是實驗原料應(yīng)該從質(zhì)量和價格雙重方面進行考慮，避免不可再生資源的浪費;第六是催化劑的挑選也要嚴(yán)格，選擇毒副作用小的;第七是化學(xué)實驗產(chǎn)物必須嚴(yán)格處理，能分解的分解，不能分解的要按標(biāo)準(zhǔn)進行銷毀或者掩埋;第八是要保證實驗的安全，避免火災(zāi)、爆炸、中毒等危險的發(fā)生。
3 綠色化學(xué)在初中化學(xué)實驗課程中的運用
3.1 注重學(xué)生綠色化學(xué)意識的培養(yǎng)
化學(xué)中廣泛應(yīng)用的實驗教程中，以往經(jīng)常是教師講解化學(xué)的概念和原理，讓學(xué)生按照程序操作，自綠色化學(xué)引入以來，教師還適當(dāng)性地增加關(guān)于環(huán)境污染、食品安全、污水改造等方面的問題，讓學(xué)生意識到污染帶來的危害，增強學(xué)生環(huán)保的意識。一些綠色化學(xué)的思想講解可以讓學(xué)生增強關(guān)于綠色化學(xué)的認(rèn)識，提高他們的興趣。
3.2 改革傳統(tǒng)實驗內(nèi)容和方法
在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)課程中，一些實驗的素材是帶有危險性的物質(zhì)，很多都會發(fā)出有毒的氣體，或者是實驗的結(jié)果很難處理，極大的困擾著實驗的師生。綠色化學(xué)概念的引入，讓一些無毒的素材代替了傳統(tǒng)的有毒物質(zhì)，減少或者是避免了許多危險性的實驗過程。比如說在對碘的升華試驗中，傳統(tǒng)的實驗就是在試管中直接加熱促使碘的揮發(fā)，這是一種浪費，并且碘的揮發(fā)氣體帶有毒性，危害著師生的健康。綠色化學(xué)采用的是另外一種實驗?zāi)Ｊ剑A(yù)先將碘晶體密封在玻璃試管中，當(dāng)對試管的一端進行加熱時，另一端就會產(chǎn)生碘的紫色氣體，氣體上升到試管頂端因為溫度降低重新凝結(jié)成碘。這種操作模式無污染，可循環(huán)利用，是綠色化學(xué)的體現(xiàn)。
3.3 采用微型實驗方法
微型化學(xué)實驗是當(dāng)前使用較多的一種實驗方式，它通常是利用微型化的化學(xué)儀器，采用更少的實驗材料進行實驗。一般情況下，它所消耗的資源是常規(guī)性實驗的十分之一甚至更少，所以產(chǎn)生的毒害物質(zhì)也隨之減少。微型化要求操作的技巧要更高，也要有很高的耐心。比如在添置小型酸堿滴定管、錐形瓶和移液管等教學(xué)中，常規(guī)采用的是50ml常規(guī)滴定管，而微型化的化學(xué)實驗采用的是5ml雙管式微型滴定管，數(shù)量的減少并沒有改變實驗的結(jié)果，相應(yīng)的學(xué)生的操作技巧得到了鍛煉，對于實驗用量也能更好地把握。實驗的廢料毒性也減少了，更加符合綠色化學(xué)的概念。
3.4 增強對綠色化學(xué)知識的考核
通過實驗可以對比綠色化學(xué)和傳統(tǒng)化學(xué)的操作模式和影響，也可以讓學(xué)生對二者進行比較，分析出優(yōu)劣，增強學(xué)生對于綠色化學(xué)的意識。日�？己酥幸部梢詫⒕G色化學(xué)作為考核的一部分，讓學(xué)生能夠接觸到最前沿的化學(xué)知識，擴大學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的綠色環(huán)保意識。
3.5 加強化學(xué)實驗中利用多媒體
多媒體的廣泛應(yīng)用讓綠色化學(xué)的概念更好地表現(xiàn)出來。一些化學(xué)實驗是危險的，化學(xué)實驗過程中需要的材料是昂貴的，所以一次實驗可能會受到很多因素的制約，也可能帶來這樣那樣的危險。多媒體的大面積應(yīng)用讓綠色化學(xué)的概念貫徹其中，它對于實驗過程完美地展現(xiàn)，通過文字或者視頻進行的講解讓學(xué)生身臨其境，不亞于在實驗現(xiàn)場的感受。這種仿真性的多媒體應(yīng)用讓綠色化學(xué)變得切實可行，讓學(xué)校節(jié)省了資源，讓學(xué)生增強了綠色化學(xué)的感受，提高了學(xué)生的環(huán)保意識。
結(jié)束語
要想徹底隔絕污染源，就應(yīng)該從細小處著手，進行深刻分析對比，解析和研究綠色化學(xué)反應(yīng)。另外還應(yīng)該增強學(xué)生的環(huán)保意識，進行強化綠色化學(xué)教育�；瘜W(xué)教學(xué)者應(yīng)該多多引入較先進的試驗技術(shù)，利用多媒體進行教學(xué)，實驗內(nèi)容更要不斷更新，在微型化實驗規(guī)模等方面進行努力開拓，把綠色化學(xué)完美地融合到日常的教學(xué)中。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
國際間的競爭表現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底就是教育的競爭、人才的競爭。進入二十一世紀(jì)以后，人才的競爭更加激勵。如何培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、有開拓精神的人才？現(xiàn)代教育面臨著新挑戰(zhàn)，科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的一個核心。它在培養(yǎng)人才、塑造人才起至關(guān)重要的作用�？茖W(xué)教育的成功與否，將決定一個國家、一個民族的創(chuàng)新能力乃至競爭能力，它也就必然引起世界各國的高度重視。如何在初中化學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)教育呢？本人從以下幾方面進行。
一、以人為本，滲透科學(xué)教育思想
初中學(xué)生擺脫了兒童的幼稚和依賴心理，自我意識、參與意識增強，喜歡嘗試新事物。教師要依據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，用趣味實驗、小故事、謎語等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在化學(xué)教學(xué)時利用“清水變牛奶”、“無色的酚酞試液使無色的氫氧化鈉溶液變紅”等現(xiàn)象比較明顯的實驗設(shè)置教學(xué)情境，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教學(xué)過程中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出問題、分析問題、解決問題。有條件的學(xué)校，教師可將課本上的演示實驗和家庭小實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗，讓學(xué)生有更多的機會親自操作實驗，觀察實驗、分析實驗現(xiàn)象。學(xué)生在親身經(jīng)歷探究實驗時，獲得對化學(xué)世界的感性體驗和理性思考。
在教學(xué)過程中教師是施教者，學(xué)生是受教育者，教師與學(xué)生在施教過程上是不平等，但學(xué)生作為社會個體，在人格上與教師是平等的，因此教師要尊重學(xué)生的人格。杜威說過，“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動”。初中學(xué)生正處于身體發(fā)育和心理發(fā)展時期，渴望被人理解，受人尊重。教師尊重學(xué)生，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，師生之間才能構(gòu)建起信息溝通、情感交流的平臺。教師尊重學(xué)生，就要做到客觀公正看待每一位學(xué)生，特別是學(xué)困生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，精心呵護并加以引導(dǎo)，增強其自我效能感。教師切忌用岐視的眼光、批評的言詞，否則易讓學(xué)生形成敵對情緒、自拋自棄的行為，讓教師以前的努力傾刻間都化為泡影。
二、開拓創(chuàng)新，滲透科學(xué)教育精神
赫爾巴特的傳統(tǒng)教學(xué)法已不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，化學(xué)教師要重視學(xué)生實驗的教學(xué)，嘗試探究新的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生通過實驗獲得的事實性實驗為起點，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，最后讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)實驗結(jié)論。在化學(xué)教學(xué)時，教師將無色的酚酞試液滴到盛有濃氨水的試管中，酚酞試液立即變成了紅色。教師提出建議“你能不能設(shè)計一個實驗，讓酚酞試液與濃氨水不接觸，也能發(fā)生同樣的現(xiàn)象？”當(dāng)教師提供了一只大燒杯、兩只小燒杯、兩支試管、膠頭滴管、帶導(dǎo)管的橡皮塞，長濾紙條、一團脫脂棉、濃氨水、酚酞試液。學(xué)生豁然開朗。一方法是一只小燒杯放濃氨水，一只燒杯中放酚酞試液，用大燒杯罩住兩小燒杯。另一方法是兩支試管分別盛兩種液體，用導(dǎo)管將它們連接起來，過一會兒，看見酚酞試液變成了紅色。當(dāng)學(xué)生為自己的設(shè)計感到興奮時，教師引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因，學(xué)生歸納總結(jié)出氨氣揮發(fā)性，氨氣分子跑到酚酞試液中去了。教師將教材中演示實驗轉(zhuǎn)變成探究實驗，實驗設(shè)計來源于課本又高于課本。教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生自己設(shè)計實驗、觀察現(xiàn)象、解釋原因，學(xué)生的主體性充分發(fā)揮。
在信息時代，知識儲量迅速增加，網(wǎng)絡(luò)上的各種習(xí)題鋪天蓋地，市面上輔導(dǎo)書層出不窮。如何選擇習(xí)題進行有效教學(xué)成為教師關(guān)心的話題。為了讓學(xué)生從浩瀚的題海中擺脫出來，教師要站在科學(xué)方法論的理論高度研究各種題型，分類概括，精選典型例題和習(xí)題。在教學(xué)中，我把化學(xué)計算題型進行分類，化學(xué)式的計算、化學(xué)方程式的計算、含雜質(zhì)的計算、溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算等，前面幾種是基礎(chǔ)題，最后一種是提高題。學(xué)生對計算溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)中一個重要的量溶液的質(zhì)量很難理解。我又將它分為兩類，反應(yīng)前溶液的質(zhì)量和反應(yīng)后溶液的質(zhì)量。在學(xué)生多次錯誤嘗試中，逐漸減少錯誤，最后尋找出正確的答案。“授人以魚，不如授人以漁”。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生自己總結(jié)出計算溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的一般方法。教師選擇精典題目是一項復(fù)雜的富有創(chuàng)造性的工作，它關(guān)系到學(xué)生邏輯思維、整體思維、集中思維與發(fā)散思維的訓(xùn)練。
生活處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。身邊熟視無睹的物品就是我們化學(xué)用品。路邊的小石子、廢棄的鐵銅、廚房里的油鹽醬醋、家庭中的汽水、蠟燭等都能為化學(xué)所用。教師根據(jù)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡陋、教學(xué)儀器不健全，從校外廣闊的自然資源尋找化學(xué)藥品和替代品，彌補教師想讓學(xué)生做的實驗不能做的遺憾。
三、從做中學(xué)，滲透科學(xué)教育方法
實用主義代表人物杜威提出“從做中學(xué)”，他認(rèn)為“從做中學(xué)”是學(xué)與做的結(jié)合，是知與行的結(jié)合。中國的教育家陶行知的`“教學(xué)做合一”是對杜威的繼承和改造�，F(xiàn)在開展的“做中學(xué)”與杜威的“做中學(xué)”有所區(qū)別。他所提出的“做中學(xué)”是基于生物本能要求的一種活動，給兒童提供一定的材料，讓兒童毫無目的地去“做”。現(xiàn)在的“做中學(xué)”是以國際腦科學(xué)的最新研究成果為背景，以諾貝爾獎獲得者夏帕克的親身經(jīng)驗為依托，經(jīng)過美國、法國多年的試點、驗證，得到較好效果而受到肯定之后，才被我們國家引入的。我根據(jù)學(xué)校具體情況，靈活地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備要充足
教師選取的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，運用的材料大多來源于生活，教師熟悉教材，了解學(xué)生已有的知識水平，為實驗提供學(xué)生無法自備的實驗儀器、化學(xué)藥品，盡可能的給所有學(xué)生提供動手操作的機會。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境激趣
當(dāng)我展示一瓶氣體時，介紹這是一瓶氧氣，學(xué)生半信半疑。怎樣檢驗是不是氧氣？請學(xué)生自己來操作實驗。當(dāng)帶火星的木條在集氣瓶中復(fù)燃時，學(xué)生都很驚奇，學(xué)習(xí)氣氛很活躍，探究氧氣的奧秘的熱情高漲。設(shè)置有趣的實驗，生動的故事等調(diào)動學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生情緒飽滿、注意力集中、思維活躍。
�。ㄈ┕膭顚W(xué)生大膽猜想和假設(shè)
教師要學(xué)會“忽悠”學(xué)生，不直接告訴學(xué)生正確的答案，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗和認(rèn)識水平，提出自己的想法，允許學(xué)生出錯。學(xué)生把自己的猜想和假設(shè)記錄下來，以便用實驗來驗證。如根據(jù)探究鐵制品生銹的條件，探究銅變成銅銹的條件，由于銅銹的主要成分是堿式碳酸銅［Cu(OH)CO］，學(xué)生利用控制變量法作如下猜想：有銅、氧氣，水時能不能生銹？有銅、水，二氧化碳時能不能生銹？有銅、二氧化碳、氧氣時能不能生銹？有銅、氧氣、水、二氧化碳能不能生銹？添加鹽酸又怎么樣？添加食鹽又怎么樣？這樣絲絲入扣、層層深入，合理猜想。
�。ㄋ模┫嗷ズ献鳎炞C假設(shè)
當(dāng)學(xué)生提出初步的猜想與假設(shè)后，要引導(dǎo)學(xué)生積極設(shè)計實驗方法。要讓學(xué)生先明確實驗?zāi)康模l(fā)揮他們的想象力，再根據(jù)已學(xué)的知識、收集的資料進行思維，在此基礎(chǔ)上，再幫助學(xué)生修改、選擇或綜合設(shè)計出最佳的實驗方案。學(xué)生相互間配合，完成實驗，驗證假設(shè)是否成立。
（五）表達與交流
教師盡可能地為學(xué)生間的交流創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都能在集體面前匯報自己的實驗過程，鼓勵有不同看法的學(xué)生可大膽提出質(zhì)疑，把自己的觀點提出來與大家一起分享討論，教師再結(jié)合學(xué)生們的觀點，把一些學(xué)生們能夠理解和接受的科學(xué)概念進行簡單的概括和小結(jié)，并將學(xué)生們提出的有疑問的問題記錄下來。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
1.增強初中化學(xué)語言的趣味性，從言語上吸引學(xué)生
課堂中，老師可以通過板書、語言、面部表情等多種方式與學(xué)生進行交流，其中“語言”是老師與學(xué)生交流時最直接最有效的一種信息傳達方式。初中學(xué)生的身體和心智都還沒有完全發(fā)育成熟，此階段的孩子對新鮮事物保持著較為濃厚的興趣，但很多深奧的化學(xué)表達方式他們未必能夠透徹地理解。這就要求，老師們上課的時候錘煉自己的語言，用易懂幽默的話語來傳授知識。元素周期表又是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，但是對于剛剛接觸化學(xué)的孩子來說，元素周期表無疑是一大難題。盡管有難度，但還是必須的讓學(xué)生把元素周期表牢牢地刻在學(xué)生的心里，這就要求老師們花心思去想一個簡單實用的方法。例如教師們可以將元素周期表編成幽默的順口溜，讓學(xué)生一聽就能記住。有效的溝通不但使教學(xué)目標(biāo)事半功倍，還可以讓每一節(jié)課堂都充滿歡聲笑語，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.增強初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際
初中化學(xué)，是化學(xué)知識體系的入門和基礎(chǔ)，要從一開始就讓學(xué)生體會到化學(xué)知識的實用性，才能讓他們明白學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性�；瘜W(xué)學(xué)科有很多實驗，實驗就是要用假設(shè)的條件去模擬生活中可能會出現(xiàn)的事物，進而研究出解決實際問題的方法和對策。初中化學(xué)很具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生可能會感到很艱難很枯燥，這就要求老師們要多費心思去將化學(xué)知識與生說實際相聯(lián)系，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)知識的實用性，這才是學(xué)習(xí)化學(xué)知識最大的意義所在。在生活中舉出化學(xué)實例其實并不困難，比如說：為什么食物放久了會變質(zhì)這個問題，甚我們可以事先在班級里放置一顆新鮮蔬菜，讓學(xué)生觀察并且記錄它每一天發(fā)生的變化。日常生活中，雖然學(xué)生都知道蔬菜會漸漸地腐爛，但是在教師的引導(dǎo)下，可以仔細觀察到它一點一滴的變化，這個過程將讓學(xué)生留下深刻的印象。同時，每天給他們講解，蔬菜為什么會有現(xiàn)在的變化，為什么腐爛。這樣學(xué)生將會把氧化的知識點透徹地吸收在腦子里。
3.提高初中化學(xué)物質(zhì)的趣味性，用故事吸引學(xué)生
現(xiàn)代社會，是網(wǎng)絡(luò)信息時代，我們獲取信息的途徑舉不勝舉。而電腦電視就是最為常見的一種方式，初中的學(xué)生，去過電影院的都知道電影院沒有空調(diào)沒有電風(fēng)扇，那么夏天的時候，電影院為什么那么涼快呢？原來電影院用冷氣機來制冷，這冷氣是一種化學(xué)物質(zhì)，俗稱叫“氟利昂”，經(jīng)過壓縮液化、冷凍等處理后，從冷氣機里吹出來，像汗水蒸發(fā)一樣，可以帶走大量的熱量，從而使周圍溫度大大降低。臭氧層是人類及地表生態(tài)系統(tǒng)的一道不可或缺的天然屏障，猶如給地球戴上一副無形的“太陽防護鏡”，而氟利昂卻是臭氧層的“罪惡殺手”。氟利昂在大氣中可以存在60～130年，雖然氟利昂釋放量相對較少，但一個氯原子可破壞十萬余個臭氧分子，從而導(dǎo)致平流層臭氧受到破壞，并逐漸減少。發(fā)達國家已于1996年1月1日，全部停止氟利昂的生產(chǎn)和使用，1999年7月1日發(fā)展中國家也開始進入履約期。這樣一來，既教給了學(xué)生化學(xué)物氟利昂和臭氧層的知識，還能讓學(xué)生明白這一生活現(xiàn)象的緣由。
4.整合初中化學(xué)知識，增加化學(xué)教學(xué)的趣味性
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣、使課堂變得更加有趣的方式有很多，教師備課時對知識加工整理，進行情景創(chuàng)造和變換，就是其中一種有效的方法。這樣的教學(xué)方式不僅可以吸引學(xué)生眼球，集中學(xué)生注意力，還可以讓他們在輕松的環(huán)境中高效地掌握所學(xué)知識。將所學(xué)的知識有效地牢記人腦之中，提高學(xué)習(xí)主動性。比如，在學(xué)習(xí)酸堿指示劑時，我們可以創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)情境，先讓學(xué)生用白紙剪一些自己喜歡的'剪紙，然后在自己的剪紙上有一步一步滴加酚酞試液、堿液和酸液，然后仔細觀察剪紙的顏色變化過程。觀察完了之后，讓同學(xué)起來總結(jié)，自己手中剪紙的顏色變化。這讓學(xué)生切身體會到酸堿指示劑在遇到不同的物質(zhì)時所產(chǎn)生的變化，親自動手可以讓他們明確遇到酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)時，酸堿指示劑所呈現(xiàn)出來的不同顏色和狀態(tài)。用自己的雙手和眼睛獲取新知識，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使他們主動投入到課堂教學(xué)中，還可以從根本上吸引住他們的注意力。
5.結(jié)束語
讓初中化學(xué)教學(xué)變得有趣味性的方法有很多，以上列舉了幾種筆者認(rèn)為有效的方式�？偠灾�，要想使課堂變得更有趣味，就一定要改變原來古板枯燥教學(xué)模式，要想辦法活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在一個輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)新的學(xué)科，從中體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣和意義。在獲取獲得知識的同時，讓每個學(xué)生真正都熱愛化學(xué)這門學(xué)科、并能夠主動地去探索奇妙的化學(xué)世界。教師在這個過程中的角色很重要，他們不僅僅是學(xué)生的老師，更應(yīng)該以身作則，不斷地去追尋化學(xué)知識的迷人之處�；瘜W(xué)有許許多多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索的地方，只有讓學(xué)生找到其中的樂趣，從而把它當(dāng)做一種享受，才能從根本上養(yǎng)成良好自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗在化學(xué)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。通過實驗，學(xué)生可以觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，從而獲得學(xué)科知識。在平時的教學(xué)過程中，我們要不斷滲透實驗觀，讓學(xué)生有實驗可看，有實驗可做，切實提高化學(xué)課堂效率。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗探究；教學(xué)實踐
《全日制義務(wù)教育》化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的基本理念之一是“讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)’的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”。實驗探究教學(xué)很好的貫徹和落實了這一理念�；瘜W(xué)實驗探究教學(xué)是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以科學(xué)方法為依據(jù)，把認(rèn)知科學(xué)知識的活動變成主動探究科學(xué)問題的一種過程。這對教師和學(xué)生都提出了很高的要求，所以我也在平時的教學(xué)過程中不斷滲透這種理念，進行教學(xué)實踐，我將從以下三個方面談?wù)勛约旱母形颉?/p>
一、初中化學(xué)實驗探究教學(xué)實踐研究的背景
�。保踔谢瘜W(xué)課堂實驗教學(xué)現(xiàn)狀。目前初中化學(xué)課堂中的實驗大多數(shù)是教師演示實驗，而很少有學(xué)生分組實驗，學(xué)生也很少到化學(xué)實驗室進行實驗。２．學(xué)生的實驗心理。（１）好奇心強，實驗時看“熱鬧”的成分多。（２）實驗操作技能差，懼怕實驗時出“洋相”。（３）恐懼心理，自我夸大實驗的危險程度。（４）做實驗不如背實驗的心理在學(xué)習(xí)中占上風(fēng)。
二、初中化學(xué)實驗探究教學(xué)實踐研究的意義
�。保淖儗W(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象，讓學(xué)生在有意義的實驗活動中掌握知識、形成實驗技能用終身受益的內(nèi)在學(xué)科方法。２．通過探究實驗充分發(fā)揮課堂中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更多地讓學(xué)生有用眼、動手、動腦的機會，讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會由現(xiàn)象進行分析與推理、解決問題的能力等。３．通過探究實驗教學(xué)改變學(xué)生單純地從課本中獲得知識的思維習(xí)慣或傳統(tǒng)認(rèn)識，讓學(xué)生親自體驗知識的形成與發(fā)展過程，增加學(xué)生親身體驗的經(jīng)歷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。４．更好地落實課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，通過實驗探究讓學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等都能得到全面的發(fā)展。
三、初中化學(xué)實驗探究教學(xué)實踐研究的案例
我將結(jié)合滬教版初中化學(xué)實驗，談?wù)劷虒W(xué)實驗應(yīng)用的典型案例。（１）變驗證實驗為探究實驗———空氣中氧氣含量的測定。原實驗的缺點有很多，如產(chǎn)生五氧化二磷會逸到空氣中產(chǎn)生污染；當(dāng)把點燃的紅磷插入集氣瓶的過程中由于速度影響多少會產(chǎn)生誤差等。改進實驗的.優(yōu)點是：白磷燃燒在密閉容器中進行，誤差小且環(huán)保；白磷著火點低，即使在熄滅后仍發(fā)生氧化反應(yīng)幾乎把試管內(nèi)氧氣都消耗完；硫酸銅溶液不僅提高實驗?zāi)芤姸龋野言嚬軆?nèi)沒反應(yīng)的白磷蒸汽吸收，符合實驗真實性和科學(xué)性；操作簡單，現(xiàn)象明顯。（２）演示實驗的增補實驗———二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的增補型創(chuàng)新實驗。二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，是九年級下冊在學(xué)習(xí)氫氧化鈉化學(xué)性質(zhì)時的一個重要反應(yīng)。因為在反應(yīng)中沒有明顯現(xiàn)象，教材沒有給出相應(yīng)的演示實驗，只是讓學(xué)生用二氧化碳與氫氧化鈣溶液的反應(yīng)進行類比，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個性質(zhì)時感到比較困難，認(rèn)識模糊，很容易出錯，并且這個性質(zhì)往往成為各種考試的熱點。為了讓學(xué)生掌握這個重要的化學(xué)性質(zhì)，我增補一個演示實驗，強化學(xué)生對ＮａＯＨ與ＣＯ２反應(yīng)的感性認(rèn)識。當(dāng)然，還有些實驗值得思考和改進，如創(chuàng)新一些課本實驗，模擬一些實驗（如硫酸型酸雨的危害及治理探究）等，還要思考如何將實驗更有效更廣泛的落實到課堂中，能夠讓學(xué)生自己思考、動手、實踐、收獲，這才能從真正意義上提高學(xué)生的化學(xué)實驗探究這一核心素養(yǎng)，也更能將實驗與學(xué)科知識緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在實驗中體會快樂，收獲真知。
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)論文13
一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
1.框架束縛
一直以來，不管是高中還是初中，化學(xué)課上的實驗教學(xué)部分一直被傳統(tǒng)的觀念束縛，被各種條條框框約束。尤其是初中化學(xué)教學(xué)，按照規(guī)定的模式，循規(guī)蹈矩。他們的目的只是單純的去驗證前人已經(jīng)得出的結(jié)論，驗證教科書上的理論，而不是根據(jù)已知的條件去質(zhì)疑，去探究出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，只是停留在理論表面，沒有深入去挖掘探討，基本上處于照方抓藥的狀態(tài)。
2.沒有做到理論聯(lián)系實際
很多的化學(xué)教學(xué)只是為了達到教學(xué)目標(biāo)進行試驗，而不是為了讓學(xué)生明白實驗過程中出現(xiàn)現(xiàn)象的原因，以及如何去探究這個原因，探究的結(jié)果又是怎么樣，有什么理論意義和實踐意義。單純的把固有概念和理論灌輸給學(xué)生，沒有把課堂教學(xué)和生產(chǎn)實際相結(jié)合，做不到理論聯(lián)系實際。不利于學(xué)生實踐能力的提高和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。
二、新課標(biāo)下化學(xué)實驗教學(xué)重要性
1.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力
通過新課標(biāo)下化學(xué)實驗的新型體驗式教學(xué)方法可以使學(xué)生更快更扎實的掌握學(xué)到的知識，并會就自己不懂的地方提出疑問，通過請教老師、同學(xué)、或查閱資料主動去尋找解決問題的方法。培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。其次，學(xué)生在實驗過程中可以根據(jù)自己的興趣發(fā)揮想象力，對同一個問題利用不同方式進行探究，集中注意發(fā)現(xiàn)一些細小的問題，通過反復(fù)實踐進行驗證。并有可能在這個發(fā)現(xiàn)的過程中發(fā)現(xiàn)一些前人(包括著名的化學(xué)家等)沒有發(fā)現(xiàn)的問題，為未來走向科學(xué)的道路奠定基礎(chǔ)。
2.利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神
在新課程教學(xué)理念中明確的指出了教師的教學(xué)不能只面對少數(shù)學(xué)生，而是需要面向全體學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)好的“尖子生”還是學(xué)習(xí)不好的“差生”。都需要將這些客觀存在的實際情況考慮的現(xiàn)實的教學(xué)中去。只有這樣，所有的學(xué)生才能夠得到充分的發(fā)展，使自己的優(yōu)勢得以發(fā)揮，弱勢得到補充。
3.利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
相比較傳統(tǒng)的講授式教學(xué)而言，實驗教學(xué)更能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，并能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)過程中建立自信。其一，做實驗就是增強學(xué)生實踐能力的有效的教學(xué)手段。在這個過程中，學(xué)生可以逐步掌握各項實驗操作技能，培養(yǎng)實踐能力。其二，在自主實驗探究的過程中學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)了邏輯思維能力，養(yǎng)成獨立的思考分析與創(chuàng)新實踐能力。
三、新課標(biāo)下化學(xué)實驗教學(xué)策略
1.重探究強合作
雖然，化學(xué)實驗中有相當(dāng)多的'驗證性化學(xué)實驗，但是，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該將實驗過程作為一個探究性的過程，重視引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和探究性能力。通過全方位的思考探究會使學(xué)生得到許多意想不到的收獲。同時，各同學(xué)之間要加強合作，充分發(fā)揮集體的力量，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，汲取他人之長補己之短，使學(xué)生在探究的過程中，合作的過程中不斷成長進步。
2.完善實驗設(shè)備
做化學(xué)實驗就會需要大量的實驗器材，如果沒有充足的配套設(shè)施就難以進行化學(xué)實驗教學(xué)。各級教育系統(tǒng)，各級學(xué)校及各級老師都因該充分認(rèn)識到這一點，給與學(xué)校充分的資金支持，給學(xué)生配套安全的環(huán)保的高效的實驗設(shè)施。使實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗實施的方式,都有較大的選擇空間。
3.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念
要將化學(xué)實驗教學(xué)與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)結(jié)合起來，化學(xué)教學(xué)與化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)相輔相成，如果將兩者結(jié)合將會達到意想不到的教學(xué)效果。老師們要充分認(rèn)識理解化學(xué)實驗的重要性，努力將化學(xué)實驗教學(xué)課變成學(xué)生的動手課，而不是老師的動手課，這樣才會達到事半功倍的教學(xué)效果。
四、結(jié)論
由此可見，傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中還存在許多有待改進的地方，新課標(biāo)下的初中化學(xué)實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神和創(chuàng)新能力方面具有重要的意義。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合的新世紀(jì)中學(xué)生，學(xué)校及老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生實踐探究精神，并盡可能完善實驗設(shè)備創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境，轉(zhuǎn)變老師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為課堂的主人，進行實驗的主體。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要是指教師根據(jù)學(xué)生具體情況而展開課堂情境設(shè)置的過程. 在教學(xué)過程中，要求教師密切地聯(lián)系學(xué)生的實際情況，采取設(shè)計趣味性的實驗及講解有趣的化學(xué)現(xiàn)象展開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè). 在教學(xué)過程中，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要包括新課改的具體理念，同時能夠根據(jù)課堂資源進行合理性的調(diào)整，使所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠充分吸引學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，讓學(xué)生在合作中完成知識的探索.
一、情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)目的及意義
1. 情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)目的
教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不僅包涵學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識、解答的問題，還融入了學(xué)生自身的情感. 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠幫助和諧師生關(guān)系的構(gòu)建. 此外，情境教學(xué)還對學(xué)生提出了更高要求，不僅要求學(xué)生能夠及時適應(yīng)不同的教學(xué)情境，進行學(xué)習(xí)與思考，也要求學(xué)生能夠充分掌握課堂知識，并能將其在實際中進行合理運用. 情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生進行思考，還能夠提高課堂效率，提前完成教學(xué)目標(biāo).
2. 情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)意義
研究表明，化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠在幫助學(xué)生大腦功能開發(fā)的基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生的思維能力，全面提高學(xué)生各方面的智力與非智力因素，進而充分激發(fā)學(xué)生潛在的能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育. 此外，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)意義，還表現(xiàn)在提高學(xué)生的情感與情操水平方面. 通過情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，改變了以往的教學(xué)模式，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的奴隸，真正實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)目標(biāo)也變?yōu)閾碛辛己们楦信c高尚情操的人才的培養(yǎng).
二、情境教學(xué)的特點
1. 真實性
教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的一個重要特點是真實性. 將現(xiàn)實生活中學(xué)生周圍的事物作為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的`始點，從自然界、社會及相關(guān)領(lǐng)域入手，充分體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實背景，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活的觀點，從而進一步凸顯化學(xué)與生活實際、自然、其他領(lǐng)域的聯(lián)系，實現(xiàn)情境教學(xué)的真正意義.
2. 針對性
情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中確立自己的目標(biāo)，定向選擇學(xué)習(xí)探究的方向. 其內(nèi)在要求是教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，必須要具有針對性強的課程目標(biāo). 學(xué)生通過不同的課堂活動，能夠得到不同的收獲，產(chǎn)生不同的心理感受. 因此，缺乏情感的課堂是沒有任何現(xiàn)實意義的. 什么樣的教學(xué)情境，決定了什么樣的課堂價值，決定了學(xué)生將要完成什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo).有價值的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有針對性地進行學(xué)習(xí).
3. 情感性
良好的教學(xué)情境，不僅能夠貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，也能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探索，這就要求教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠滿足學(xué)生對于情感的需求，從而構(gòu)建起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的密切聯(lián)系.
4. 知識性
教學(xué)情境既能夠涵蓋學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠進行多層次、多角度的學(xué)習(xí)，也要保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，從而確保學(xué)生能夠充分理解課堂內(nèi)容，建立起自身對課堂內(nèi)容的獨立性見解.
三、情境教學(xué)的實施策略
1. 以學(xué)生的生活背景為基本點
教師可以從學(xué)生的飲食、生活中的日用品以及其他生活環(huán)境之中找尋答案. 例如，在講“食品中的有機化合物”時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境: 民以食為天，你能說出生活中常見的食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)嗎? 以此激發(fā)學(xué)生的興趣.
2. 以學(xué)習(xí)活動展開
教師可以通過讓學(xué)生參與教學(xué)活動的過程，將教學(xué)情境真實地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而確保學(xué)生能夠充分理解教師所要傳授的知識、傳達的感情. 例如，在復(fù)習(xí)“酸堿鹽”時，教師可以讓學(xué)生繪制出酸堿鹽概念的知識網(wǎng)絡(luò)圖，明確酸堿鹽具有的性質(zhì)，將學(xué)生繪制的網(wǎng)絡(luò)圖在全班進行展示，將學(xué)生的知識點有效進行整合. 這樣能使學(xué)生擁有高漲的情緒，也能讓學(xué)生對酸堿鹽的概念有更深入的認(rèn)識，同時能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.
3. 借助科學(xué)實驗
真實、直觀、具有啟發(fā)性的科學(xué)實驗教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生將腦和手結(jié)合在一起，從而自主建立起對知識的認(rèn)識. 例如，在講“高錳酸鉀制取氧氣”時，教師可以將學(xué)生帶進實驗室，讓學(xué)生根據(jù)實驗器材正確組裝裝置，親手進行氧氣制取的過程，有效地掌握與運用知識.
總之，情境教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)過程中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法. 在化學(xué)教學(xué)過程中，情境教學(xué)顯得尤為重要.教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出一個具體的教學(xué)情境，學(xué)生通過對于該情境的感受，自主提出問題，并自主分析，得出答案. 該過程能夠培養(yǎng)學(xué)生對知識進行分類、歸納、演繹及綜合的能力，有助于學(xué)生對于知識的充分掌握，提高學(xué)生的科學(xué)水平. 理想的教學(xué)情境，不僅能幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠幫助其建立起正確的人生觀、價值觀、世界觀.
初中化學(xué)教學(xué)論文15
摘要：社會在發(fā)展，人類在進步，隨著社會和人類的前進，現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的培養(yǎng)有了進一步的提高，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法顯然跟不上時代的腳步了，那么當(dāng)前的初中的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何提高教學(xué)有效性呢？文章重點展開論述。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化教學(xué)；精講多練；小組探究
提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，應(yīng)該從以下幾個方面著手。
一、通過生活化教學(xué)提高學(xué)生對化學(xué)課程的認(rèn)識
在現(xiàn)實的高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過觀察，并與學(xué)生之間進行交流，得出結(jié)論，由于很多學(xué)生對化學(xué)這門課程不夠了解，認(rèn)識不足，阻礙了他們的化學(xué)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)很深奧，只有進行實驗才能涉及到，所以覺得化學(xué)很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)重要性形成正確認(rèn)知，而是想此種教學(xué)目的的有效方式便是依托生活化的教學(xué)模式使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的實用性。筆者在化學(xué)課程授課過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實踐，對現(xiàn)實生活中的相關(guān)化學(xué)問題進行認(rèn)真觀察和思考，進而依托所掌握的化學(xué)知識實現(xiàn)對此類現(xiàn)實問題的解決，如此一來，使學(xué)生感受到化學(xué)知識并非空洞的理論知識，而是重要的生活實踐技能，從而效度化地提升了端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進了對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。比如，課堂上我會提問，為什么很多鋼鐵都會生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學(xué)生們在實際生活中會發(fā)現(xiàn)，跟水接觸過的鋼鐵跟空氣接觸后便會加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學(xué)方程式表達出以上過程，學(xué)生們便了解了鋼鐵生銹這一實際生活中時常發(fā)生的現(xiàn)象以及發(fā)生這種現(xiàn)象的前因后果。
二、注重構(gòu)建化學(xué)高效課堂
高效課堂的創(chuàng)設(shè)目的在于使學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)知識點的精準(zhǔn)理解與應(yīng)用。結(jié)合以往的初中化學(xué)課程授課經(jīng)驗?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，對于初中年齡段的學(xué)生而言，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠使其養(yǎng)成細致觀察、縝密思維以及大膽創(chuàng)新的能力，而欲使學(xué)生具備這些能力，則化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況和年齡特質(zhì)，對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)注重對化學(xué)知識采取精講的方法，以便使學(xué)生能夠掌握重點知識，領(lǐng)會難點知識，同時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生親身實踐操作的契機，使學(xué)生們親身體驗實踐，以此來幫助學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)知識的習(xí)得與內(nèi)化。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過碳元素的知識內(nèi)容后，為學(xué)生演示了氧化銅還原實驗，在實驗中分別應(yīng)用了氧化碳與碳進行還原，并將二者進行比較，讓學(xué)生清晰二者之間的區(qū)別，以及可燃性和還原性，進而加強了學(xué)生對碳元素化學(xué)性質(zhì)的理解�；靖拍�、基本原理、元素及其化合物、化學(xué)計算組成了初中的化學(xué)知識。比如元素及其化合物，知識面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學(xué)方程式相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨講授某個知識點，那樣的話不僅教師傳授不清楚，學(xué)生更是學(xué)不明白。如果將他們結(jié)合起來，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進行分析比較，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來思路清晰，掌握知識更有成效。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對教材進行不斷的摸索、創(chuàng)造，將知識點進行總結(jié)、補充，對化學(xué)實驗進行提升、完善，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以創(chuàng)設(shè)一個實驗，讓學(xué)生自主完成，并檢驗結(jié)果。有的課堂實驗也可以讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生對化學(xué)有更近距離的認(rèn)識。由此對學(xué)生化學(xué)概念的形成有很大幫助，大大提升了學(xué)生的觀察、思維、實驗以及自學(xué)的能力。大量的實踐說明，正確安排知識系統(tǒng)，而后精講多練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自覺、主動。并且集中了課堂教學(xué)的目標(biāo)，能夠有效找到學(xué)習(xí)的疑難點，進行突破，對教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的助推作用。
三、小組探究，有效提高群體的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量
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要進行分層教學(xué)，就一定要摸清學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況，了解他們在課堂提問以及平時測試的情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎(chǔ)上，將實驗班的學(xué)生分成含有好、中、差學(xué)生的層次學(xué)習(xí)小組，為了避免由于分級分組造成學(xué)習(xí)不良學(xué)生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級內(nèi)異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學(xué)生座次，不宣布學(xué)生等級，只宣布每組學(xué)生姓名和對每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對學(xué)生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒有了驕傲自大的情緒，中間生沒有敷衍了事的想法，更不會打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的'動力，更產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的榮譽感，激勵各組之間相互學(xué)習(xí)和競爭。讓學(xué)生之間加強學(xué)習(xí)和溝通，鼓勵學(xué)習(xí)進步的學(xué)生，適時調(diào)整進步大的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升對其要求，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的注意力、意志力等。
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教學(xué)目標(biāo)要具有客觀性和可測性，教學(xué)過程才能更加全面、科學(xué)的展開。制定分層目標(biāo)具有三個必要前提：對教學(xué)大綱的深入研究、對教材的透徹分析、對學(xué)生的充分了解。要明確好層次目標(biāo)，從教材內(nèi)容來看，可以分為記憶性目標(biāo)、理解性目標(biāo)以及運用性目標(biāo)三種。在制定目標(biāo)時做到�！暗住倍环狻绊敗保ＷC每位學(xué)生的求知需要得到滿足，改變過去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時掌握好每類學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和能力。比如在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，化學(xué)底子不好的學(xué)生，可以要求他們掌握好幾個基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動順序要熟記，教材中的化學(xué)方程式要能書寫下來；對中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應(yīng)的性質(zhì)，可以進行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實驗，化學(xué)方程式熟練書寫；化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)生，不僅要學(xué)習(xí)好以上知識點，更能經(jīng)過自身實驗，將金屬的活動順序排列出來，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來檢驗鐵、銅、銀的活動順序。為不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學(xué)習(xí)重量，讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)起來都游刃有余。
四、合理運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，說的就是良好的興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生趣味，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有的知識就可以更加生動形象的展示給學(xué)生，學(xué)生就更加理解知識點，掌握知識更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂的功能，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，使學(xué)生的精力更加集中到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實際進行的電解水的實驗中，學(xué)生所能了解到的就是水在電解時生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時水具體發(fā)生的變化。此時，我們就可以通過多媒體，讓學(xué)生了解水在電解時發(fā)生的肉眼看不到的變化過程�？梢姡嗝襟w不僅能夠讓學(xué)生深入了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及變化過程，更能讓學(xué)生集中精力，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學(xué)習(xí)化學(xué)。
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