【必備】初中化學(xué)教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)和工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編收集整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
一、把握考點(diǎn)，有的放矢
在初中化學(xué)中考考試說明中明確規(guī)定：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘與物質(zhì)的化學(xué)變化約占30%，化學(xué)計(jì)算約占10%，而這兩部分內(nèi)容的得分高低都與化學(xué)用語有著密切的關(guān)系。在教學(xué)過程中，老師必須明確考綱要求，讓學(xué)生對(duì)�？伎键c(diǎn)加強(qiáng)記憶和理解，不要過多地增加超綱的知識(shí)點(diǎn)，否則會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。比如，澄清石灰水變渾濁的原因、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的原理、熟石灰與純堿的反應(yīng)等這些高頻考點(diǎn)就應(yīng)該加強(qiáng)督促。
二、由淺入深，逐層滲透
由于教材安排的化學(xué)用語的教學(xué)順序有部分矛盾以及難點(diǎn)比較集中，因此，在教學(xué)中要合理安排學(xué)生進(jìn)行記憶，有必要超前布置記憶任務(wù)。在學(xué)生最初接觸到化學(xué)這門課時(shí)，教師就要慢慢滲透化學(xué)用語，比如，講到簡(jiǎn)單的化學(xué)物質(zhì)時(shí)，就在黑板上寫出這種物質(zhì)的化學(xué)式，如，二氧化碳為CO2、水為H2O，從感官上逐漸讓學(xué)生習(xí)慣化學(xué)用語。
三、培養(yǎng)興趣，競(jìng)賽記憶
化學(xué)用語的學(xué)習(xí)雖然是比較枯燥乏味的，但是通過老師的教學(xué)策略的改進(jìn)依然可以使學(xué)生對(duì)其很有興趣。比如，化學(xué)與生活密切相關(guān)，教學(xué)中老師要善于用化學(xué)用語去解釋身邊的物質(zhì)和變化，讓學(xué)生感到生活中處處都有化學(xué)、都有化學(xué)用語，如，閱讀飲料瓶的成分說明、治療胃酸過多癥的原理、化學(xué)肥料的使用等。還有在教學(xué)中經(jīng)常采用小組競(jìng)賽機(jī)制，通過聽寫、默寫等方式的得分統(tǒng)計(jì)，來對(duì)小組的化學(xué)用語掌握情況進(jìn)行評(píng)比，使學(xué)生積極性提高。
四、借助口訣，輕松記憶
在九年級(jí)化學(xué)用語的教學(xué)過程中，有很多的俗語、諺語、口訣等對(duì)于教學(xué)起到了重要的作用。比如，化合價(jià)的記憶比較難，我就編了朗朗上口的口訣：鉀鈉氫銀正一價(jià)，鈣鎂鋇鋅汞正二價(jià)……學(xué)生在課前一起朗讀，很快就記住了常見元素的化合價(jià)。再如，古詩《石灰吟》中的詩句都包含著一些化學(xué)原理，此詩第一句“千錘萬擊出深山”是形容開采石灰石很不輕易，發(fā)生的是物理變化；第二句“烈火焚燒若等閑”是指高溫煅燒石灰石；第三句“粉身碎骨全不怕”形象地寫出了生石灰與水的反應(yīng)；第四句“要留清白在人間”則說的是二氧化碳與氫氧化鈣溶液的反應(yīng)。在這樣的教學(xué)情境下學(xué)生怎么會(huì)感覺到學(xué)習(xí)枯燥呢？
五、堅(jiān)持聽寫，及時(shí)鞏固
化學(xué)用語的教學(xué)與語文、英語一樣都屬于語言的學(xué)習(xí)，所以，教學(xué)中要經(jīng)常利用課堂的前五分鐘進(jìn)行聽寫，測(cè)試的內(nèi)容可根據(jù)最近學(xué)習(xí)的化學(xué)用語的掌握情況來定，可以是上節(jié)課學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式，也可以是學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)比較頻繁的錯(cuò)誤，哪怕是簡(jiǎn)單的`幾個(gè)元素符號(hào)、幾個(gè)常見化學(xué)式、幾個(gè)反應(yīng)現(xiàn)象或幾個(gè)重要的化學(xué)方程式等。養(yǎng)成這樣的聽寫習(xí)慣學(xué)生就不容易遺忘所學(xué)習(xí)的化學(xué)用語，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)并增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
六、培養(yǎng)習(xí)慣，查漏補(bǔ)缺
良好的化學(xué)成績(jī)往往決定于良好的習(xí)慣。在化學(xué)用語的教學(xué)中教師一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，如，化學(xué)方程式書寫的規(guī)范性，中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定若不配平或漏寫氣標(biāo)符號(hào)、沉淀符號(hào)、反應(yīng)條件都要扣分；還有要培養(yǎng)按要求填空的習(xí)慣，化學(xué)考試中有些空要求填寫化學(xué)式，有些要求填寫名稱或俗稱，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生仔細(xì)讀題，規(guī)范填空，避免非智力因素失分�？傊�，對(duì)化學(xué)用語的教學(xué)，教師要把握好考點(diǎn)，教學(xué)中要由淺入深，通盤考慮，精心組織教學(xué)；要采用靈活多樣的教學(xué)方法，采用多種形式激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)和規(guī)范化的書寫訓(xùn)練，在應(yīng)用中鞏固記憶、提高書寫技巧。特別要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語知識(shí)的過程就是培養(yǎng)習(xí)慣、提高能力的過程。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
一、發(fā)揮教學(xué)設(shè)備優(yōu)勢(shì)，輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而教學(xué)設(shè)備是輔助教學(xué)重要工具，我們常用到的教學(xué)設(shè)備包括多媒體器材、教輔材料、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)室等等，這些教學(xué)設(shè)備以其自身的外部特征影響著教學(xué)活動(dòng)的參與者的行為和心理，也以其自身完善程度影響著教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和水平，比如，實(shí)驗(yàn)室的整潔程度直接影響學(xué)生們的參與熱情和實(shí)驗(yàn)效率，藥劑的配置和保存是否規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)影響著實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否明顯影響著實(shí)驗(yàn)的最終效果。
我們?cè)诮虒W(xué)過程中要積極發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的輔助優(yōu)勢(shì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。此外，隨著多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，電子設(shè)備已經(jīng)成為承載教學(xué)信息的又一載體，其優(yōu)勢(shì)也在廣泛的實(shí)踐中得到證實(shí)和體現(xiàn)，是信息傳遞的速率大大提高讓課堂教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)與活力，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以將實(shí)驗(yàn)過程用投影儀投射出來，讓坐在后面的學(xué)生也能觀察清楚。
例如，在學(xué)習(xí)金屬和酸反應(yīng)現(xiàn)象的.對(duì)比時(shí)，為了讓學(xué)生清晰的看到不同的金屬材料與酸反應(yīng)產(chǎn)生的不同效果可以將實(shí)驗(yàn)過程用投影儀全程顯示了出來，大大提高了實(shí)現(xiàn)的效果。另外，對(duì)于一些危險(xiǎn)系數(shù)較高，不易在課堂演示的實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)錄像，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，提高對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到理想的教學(xué)效果，我們就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，實(shí)際生活與化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從生活中選材，立足于生活實(shí)際進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)二氧化碳和水反應(yīng)的時(shí)候，可以準(zhǔn)備了一瓶未拆裝的“雪碧”，將瓶蓋打開后逸出的氣體通入到澄清石灰水中，然后加入石蕊試液，發(fā)現(xiàn)石蕊試液變紅，通過這種方法既可以得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，同時(shí)由于是從生活取材還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教學(xué)效果事半功倍。
再例如，在學(xué)習(xí)干燥劑的時(shí)候，可以要求學(xué)生搜集生活中常見的干燥劑，然后利用學(xué)生搜集的干燥劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一方面可以鑒別物質(zhì)的類型，另一方面也可以加深學(xué)生對(duì)干燥劑化學(xué)成分的記憶。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，很多學(xué)生反映印象最深刻的就是保存茶葉所用的鐵粉，由于與酸的接觸面積大，所以很快就能得到淺綠色溶液，這比之前學(xué)習(xí)的金屬與酸反應(yīng)效果要明顯的多，再加上實(shí)驗(yàn)材料都源于生活，所以教學(xué)效果要事半功倍。
三、總結(jié)
總之，有效的教學(xué)策略還需要我們不斷進(jìn)行探究，以上探索也是經(jīng)過大膽嘗試發(fā)現(xiàn)的有效教學(xué)策略，不僅可以將學(xué)生引入一個(gè)微妙化學(xué)世界，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但我們還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的探索和進(jìn)一步的完善，把握教學(xué)的“靈魂”，讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平更上一個(gè)臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
初中化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，需要大大小小的實(shí)驗(yàn)來印證化學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生印象。然而當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然存在種種問題，需要我們改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。具體而言，本文將從利用疑問提高實(shí)驗(yàn)效率、實(shí)驗(yàn)過程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、把控實(shí)驗(yàn)過程，注意實(shí)驗(yàn)安全幾個(gè)方面著手探究。
一、利用疑問提高實(shí)驗(yàn)效率
實(shí)驗(yàn)過程中，很多學(xué)生都有些迷茫，不知道如何做，也不知道實(shí)驗(yàn)應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的效果，所以在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)便會(huì)茫然無措。為此，教師可以利用疑問來激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有一個(gè)目標(biāo)和方向，帶著問題去具體操作實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更具目的性和計(jì)劃性。例如，二氧化碳提取的實(shí)驗(yàn)，一般情況下，我們是用石灰石和稀鹽酸作為原材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)開始前，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題："為什么一定要用石灰石和稀鹽酸？難道我們就不能用其他的物質(zhì)來制作二氧化碳嗎？同學(xué)們，你們想想，還有別的物質(zhì)嗎？"問題剛剛提出，就有學(xué)生開始小聲議論，互相探討，慢慢地，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)學(xué)過碳的燃燒、碳酸鈣高溫分解等，這時(shí)教師再帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，碳的燃燒不方便收集所產(chǎn)生的氣體，而碳酸鈣高溫分解對(duì)溫度的要求又很高，經(jīng)過這樣一排除，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有石灰石和稀鹽酸才能作為最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)原材料。
二、實(shí)驗(yàn)過程中關(guān)注學(xué)生主體性
雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)中很多都是演示實(shí)驗(yàn)，是由教師操作，但是實(shí)驗(yàn)的目的是加深學(xué)生印象，因此還需關(guān)注學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中來，觀察實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，從機(jī)械地看到實(shí)際操作，從"要我學(xué)"到"我要學(xué)",使學(xué)生的操作能力和科學(xué)素養(yǎng)都能得到快速發(fā)展。為此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生切實(shí)利用正規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者布置家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中利用可以找到的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真正體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和科學(xué)性。此外，即便是教師演示實(shí)驗(yàn)，也不能只顧著為學(xué)生演示，也要多向?qū)W生提問，要求學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律等。這樣，學(xué)生才能夠通過實(shí)驗(yàn)而有所得。
三、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
多媒體技術(shù)可以說是現(xiàn)代課堂中必不可少的一項(xiàng)技術(shù)，它對(duì)于教學(xué)有著重要的輔助作用。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩、生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，可以降低實(shí)驗(yàn)難度，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯，并且運(yùn)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)需要的.信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。同時(shí)，由于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn)，往往難以進(jìn)行，多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷。例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)；（3）易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，多媒體模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性，從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生；（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該充分借助多媒體技術(shù)，演示這些易燃、易爆、易出錯(cuò)、難呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到既加深學(xué)生印象，又確保實(shí)驗(yàn)有效的最終目的。
四、把控實(shí)驗(yàn)過程，注意實(shí)驗(yàn)安全
化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)，稍有不注意，就可能會(huì)導(dǎo)致生成有害物質(zhì)，或者釋放有毒氣體，甚至操作不當(dāng)會(huì)發(fā)生爆炸等危險(xiǎn)事故，雖然概率比較低，但是只要發(fā)生就會(huì)對(duì)師生的身心健康產(chǎn)生重大影響，使其受到威脅。因此實(shí)驗(yàn)安全事故也是我們不得不預(yù)防的。為此，教師在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格把控實(shí)驗(yàn)過程，確保減少有害氣體的排放，把環(huán)境污染降到最低。再以"硫燃燒"實(shí)驗(yàn)為例，硫燃燒后會(huì)產(chǎn)生二氧化硫，它是一種有毒氣體，排放到大氣中會(huì)形成酸雨。所以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用一張?jiān)谔妓徕c中浸泡過的紙片來代替放在集氣瓶口的玻璃片，這樣二氧化硫就會(huì)與碳酸鈉反應(yīng)進(jìn)而被吸收，避免了排放到大氣中產(chǎn)生污染。
當(dāng)然，在很多實(shí)驗(yàn)中，看起來是比較安全的，學(xué)生也經(jīng)常不注意規(guī)范操作，教師還需多提點(diǎn)學(xué)生，多指導(dǎo)他們規(guī)范操作步驟，保障實(shí)驗(yàn)安全。
五、結(jié)語
以上，我們從利用疑問提高實(shí)驗(yàn)效率、實(shí)驗(yàn)過程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、把控實(shí)驗(yàn)過程，注意實(shí)驗(yàn)安全這四個(gè)方面對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的提高進(jìn)行了論述�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師只有充分考慮學(xué)生身心特點(diǎn)，考慮化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，凸顯實(shí)驗(yàn)效果，注重安全問題，才能算保障了實(shí)驗(yàn)的有效性。而更多的問題還留待我們研究，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的路上，希望諸位同仁能越走越遠(yuǎn)。
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初中化學(xué)教學(xué)論文4
“翻轉(zhuǎn)課堂”又稱為“顛倒課堂”，是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。所謂翻轉(zhuǎn)，是指重新構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)流程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師每天在講臺(tái)上講課，學(xué)生回家完成相應(yīng)作業(yè)；在翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式中，學(xué)生首先通過教師制作的教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)，回到課堂上師生通過面對(duì)面的交流完成作業(yè)并展開討論，做一些實(shí)踐性的練習(xí)，并利用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步解決問題。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式賦予了學(xué)生更多的自由，它把簡(jiǎn)單的記憶、理解、運(yùn)用放在課下，而高層次的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新則可以在課上發(fā)生，這樣同學(xué)之間、師生之間就有了更多的溝通和交流�？梢灶A(yù)見，“翻轉(zhuǎn)課堂”將會(huì)給現(xiàn)行的中學(xué)教育教學(xué)帶來顛覆性的變革。它的引入、應(yīng)用和普及，對(duì)中學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存問題的解決有著積極的意義，也可能是解決這些問題的一把鑰匙。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，具有十分重要的意義。
一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在實(shí)驗(yàn)課時(shí)不變的情況下，提升學(xué)習(xí)效果
對(duì)于大多數(shù)中學(xué)來說，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（滬教版）中只包含了8個(gè)基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，共8課時(shí)。對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練相對(duì)較少，相應(yīng)的拓展探究則更少，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。而“翻轉(zhuǎn)課堂”將知識(shí)傳授的過程放在課外，通過預(yù)習(xí)時(shí)間最大化完成了對(duì)教與學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)，能夠在實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)不變的情況下，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)6：粗鹽的初步提純”中，教師先把實(shí)驗(yàn)中涉及到的幾個(gè)基本操作——稱量固體、量取液體、研磨、溶解、過濾、蒸發(fā)等制作成相應(yīng)的教學(xué)視頻，學(xué)生在家觀看視頻自學(xué)，掌握操作要點(diǎn)，回到課堂上練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，可以大大縮短實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)的成效率和成功率，進(jìn)而有多余的時(shí)間來完成一系列拓展性的探究，如在稱量、量取后，增加一個(gè)拓展活動(dòng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證如何測(cè)量一滴水的體積。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣
“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，這是北宋歐陽修的話，用讀書來修身，可見讀書的重要性。人的精力畢竟有限，要在有限的精力中學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)方法，讀書就是行之有效的途徑。目前我國的教育中存在著一個(gè)急需解決的問題：繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使得學(xué)生無暇他顧，學(xué)生主動(dòng)涉獵的書籍太少。將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，希望能努力改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)未知領(lǐng)域的興趣和探索欲望，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和閱讀資料的習(xí)慣，真正達(dá)到葉圣陶先生所說“教是為了不教”這種境界，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”全面提升課堂互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的能力
在“翻轉(zhuǎn)課堂”化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的角色由傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)演示者、知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，這讓我們有時(shí)間與學(xué)生交流、回答學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)時(shí)的各種問題，參與到各個(gè)學(xué)習(xí)小組的討論中去，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在學(xué)生的討論中，我們會(huì)注意到一部分學(xué)生會(huì)為相同的問題所困擾，那么我們就要及時(shí)給予指導(dǎo)。同樣我們也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的`互動(dòng)協(xié)作，在教室內(nèi)巡視的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中不斷產(chǎn)生疑問、大膽質(zhì)疑、設(shè)計(jì)驗(yàn)證進(jìn)而解決問題�！胺D(zhuǎn)課堂”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的質(zhì)疑和探究提供了時(shí)間和空間上的可能，教師不再是發(fā)布指令的人，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
四、“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)
每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好都不盡相同，因此個(gè)性化教學(xué)就顯得尤為重要。這一問題我們很早就認(rèn)識(shí)到了，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生之間原有的基礎(chǔ)差距，使得教師往往無法兼顧到每一名學(xué)生，比較常見的做法是照顧大多數(shù)同學(xué)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種做法不可避免地使部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生感覺上課無聊，沒有收獲，而那些學(xué)習(xí)缺乏熱情，同時(shí)部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)跟不上老師的節(jié)奏。統(tǒng)一的課堂授課無法真正做到分層教學(xué)，而“翻轉(zhuǎn)課堂”彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，學(xué)生可以按照自己的接受能力來調(diào)整學(xué)習(xí)的速度，學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生則可以多次觀看視頻反復(fù)學(xué)習(xí)，尋求教師的指導(dǎo)，牢固掌握操作要點(diǎn)，這讓他們后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)不會(huì)遇到阻撓，從而使學(xué)生的成績(jī)得到大幅度提升。經(jīng)改良，現(xiàn)在的“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師允許學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)能力安排進(jìn)度和完成與之匹配的作業(yè)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師錄制的視頻可以分為基礎(chǔ)模塊、延伸模塊兩部分，基礎(chǔ)模塊就是本實(shí)驗(yàn)的演示，要求學(xué)生通過這組視頻學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、操作要點(diǎn)，延伸模塊是指與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的一些拓展研究、前沿介紹、趣味實(shí)驗(yàn)等。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)同樣分為基礎(chǔ)題、應(yīng)用題、挑戰(zhàn)題，基礎(chǔ)部分訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)用題是所學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)以致用，挑戰(zhàn)題是指相關(guān)內(nèi)容的拓展和延伸，學(xué)有余力或者有這方面學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)可以完成，這樣就能兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求，讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)探究型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的有效方式，同時(shí)也是理論教學(xué)效果得到保證和深化的核心環(huán)節(jié)。在線學(xué)習(xí)（E—learning）日益盛行的今天，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的引入一定程度上克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師的個(gè)性化輔導(dǎo)成為可能，一定程度上提高了教與學(xué)效率，減輕了教師授課負(fù)擔(dān)，降低了教學(xué)成本，提高了教學(xué)效益�！胺D(zhuǎn)課堂”是未來學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)，但一定要注意，它只是一種手段，并不是所有的學(xué)科、所有的知識(shí)內(nèi)容都適用這種模式，重要的是其代表的教學(xué)思想。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)充分結(jié)合和巧妙運(yùn)用，不僅可以優(yōu)化我們的課堂結(jié)構(gòu),還可以優(yōu)化教學(xué)信息的傳遞途徑。可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較直觀地展示在大屏幕上，從而極大地提高課堂教學(xué)效率,使化學(xué)教學(xué)更有聲有色,讓學(xué)生更熱愛化學(xué)。因此，作為初中化學(xué)老師，我們要肯動(dòng)腦筋，積極參加多媒體教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，提高自己應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，為提高課堂教學(xué)效率而努力奮斗。
一、多媒體教育技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的提高
興趣是最好的老師,只有濃厚的興趣才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往我們都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)參考開展教學(xué)，有些時(shí)候，我們往往為了讓學(xué)生在考試中取得較好的分?jǐn)?shù)，甚至?xí)褜W(xué)生困在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使他們與豐富的學(xué)習(xí)資源、現(xiàn)實(shí)相隔離，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣漸漸衰減。我們應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)融于初中化學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容集于光、聲、形、色于一體,能動(dòng)會(huì)變，形象直觀地展示給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一課的時(shí)候，新知識(shí)講授前我用課件放了氧化實(shí)驗(yàn)，立刻就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)氧氣的探索熱情。后在介紹氧氣對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，又利用多媒體的技術(shù)進(jìn)行全方位的圖像講解，并通過多媒體課件展示空氣中氧氣對(duì)我們賴以生存環(huán)境的重要性，從而能夠讓學(xué)生身臨其境地感覺到其重要性。通過多媒體教育技術(shù)，可以把我們的教學(xué)內(nèi)容變得非常直觀形象,從而可以在我們的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，從而激起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
二、多媒體技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象
化學(xué)是一門以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)操作特別多，課堂上經(jīng)常要提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，以往我們都采用巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠看清楚。然而，這種巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程，浪費(fèi)了很多課堂時(shí)間。另外，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)中是較短時(shí)間內(nèi)或瞬間產(chǎn)生的，所以如果采用巡回展示的方式的肯定達(dá)不到我們想要的結(jié)果，甚至還沒巡回展示，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就結(jié)束了。如果我們利用多媒體技術(shù)，就完全可以克服這些缺陷，極大地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示可見度，從而可以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。比如在做點(diǎn)燃鎂的實(shí)驗(yàn)過程中，我們可以把鎂的燃燒瞬間拍成視頻，然后通過多媒體把鎂的燃燒過程投影到大屏幕上，每個(gè)學(xué)生都可以很清楚地觀察到鎂的`燃燒的瞬間情況。這樣不僅能夠方便學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還能鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。
三、多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，有利于加快教學(xué)進(jìn)度
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。一支粉筆、一本書，老師從頭講到尾，滿堂都是老師在講學(xué)生在聽，顯然，這種教學(xué)方式的效率很低，有時(shí)甚至?xí)绊懡虒W(xué)進(jìn)度。然而，當(dāng)我們利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以通過多媒體把教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，使比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)容易化,借助多媒體可以給學(xué)生多重感官刺激和直觀感知,不僅可以加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)程,而且縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間。合理恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)不僅可以提高我們的教學(xué)效率，還可以增加我們的課堂教學(xué)容量，可以讓我們的學(xué)生有比較富余的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和檢查，可以讓我們的教師有更多和學(xué)生單獨(dú)交流的時(shí)間輔導(dǎo)他們提出的各種問題。例如播放視頻信息的時(shí)候，我們可以充分利用PPT中提供的超鏈接技術(shù)，很快地播放視頻文件，能夠使得我們的課堂教學(xué)活動(dòng)非常緊湊，從而使整個(gè)課件的展示過程是非常生動(dòng)形象及可以連續(xù)演示的，與此同時(shí)，會(huì)給我們的教師在課堂教學(xué)過程中節(jié)省很多時(shí)間，在這個(gè)過程中，我們可以指導(dǎo)交流并且對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行巡視。
四、多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，有利于減輕教師的“負(fù)擔(dān)”
在我們上課之前，備課這個(gè)環(huán)節(jié)是肯定少不了的，而且在備課過程中，我們往往要閱讀大量相關(guān)資料，在這個(gè)過程中，我們往往會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，盡管如此，有些地方還是準(zhǔn)備得不盡如人意。然而，自從多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用以后，我們可以利用多媒體技術(shù)為我們準(zhǔn)備很多教學(xué)資源，為我們的備課工作開辟一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就能很快通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲得自己所需的知識(shí)或資料，極大節(jié)省了教師的備課時(shí)間，同時(shí)可以減少書寫板書的過程，很顯然就減輕了我們教師的“負(fù)擔(dān)”，提高了課堂教學(xué)效率。總之，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，優(yōu)化了我們的課堂，提高了我們的教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為我們的傳統(tǒng)課堂開出了一片新天地。所以，我們所有從事初中化學(xué)教學(xué)工作的老師，都要不斷地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，不斷運(yùn)用新技術(shù)完善我們的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)特色的新的教學(xué)模式，讓多媒體教育技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮更大作用。
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初中化學(xué)教學(xué)論文6
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，教育已經(jīng)發(fā)揮越來越重要的作用。同時(shí)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行和實(shí)施，也不斷地要求初中化學(xué)改變?cè)械慕虒W(xué)模式。初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)階段中激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，動(dòng)手能力及創(chuàng)造力，也加速提高了教學(xué)質(zhì)量。并且引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)中“生活”，將生活中遇到的現(xiàn)象運(yùn)用化學(xué)進(jìn)行解析，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣。
關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；生活化
化學(xué)在我們的生活中無處不在，然而作為初中的學(xué)生卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，再加上刻板的教程，更加無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是影響他們化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題�；瘜W(xué)生活化將化學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生明白化學(xué)無處不在。從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。
1從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的恐懼心理
作為初三才增加的科目，化學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是完全陌生的，因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生陌生恐懼的心理，不知從何下手，也沒有好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成成績(jī)下降的惡性循環(huán)。此時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解對(duì)未知的恐懼。教師應(yīng)采取交往與互動(dòng)的教學(xué)觀念，教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)生的過程，更是師生積極互動(dòng)，共同努力，共同發(fā)展的過程。
2從課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的化學(xué)素質(zhì)
初中的學(xué)生心智尚不夠成熟，缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此他們很難發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，問題及化學(xué)運(yùn)用。此時(shí)就需要化學(xué)老師在課堂上授課時(shí)加以引導(dǎo)，在化學(xué)“生活”中，用化學(xué)知識(shí)解析一些生活現(xiàn)象。例如，“鬼火”究竟是什么，鐵為何生銹等。讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)的`奇妙，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生積極參與到課堂上與教師的互動(dòng)之中，也可以增加課堂的趣味性和活力。同時(shí)教師也應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，將刻板、無趣的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、活潑的語言陳述出來，吸引學(xué)生的興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力及思維能力。
3從新課程教育背景下，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，舊的教學(xué)觀念及方式已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)的需求，教師也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此教師的教學(xué)觀念、模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)隨之發(fā)生改變，以適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。第一，全面發(fā)展的教育觀，教學(xué)結(jié)論更注重過程，教學(xué)關(guān)注學(xué)科更要關(guān)注人。過程與結(jié)果的關(guān)系是教學(xué)過程中十分重要的關(guān)系。但同時(shí)學(xué)科教學(xué)也要以人的發(fā)展為本。關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，是樂在其中還是無動(dòng)于衷，是積極參與還是躲在旁處，這都需要教師的細(xì)心觀察，還要求我們教師必須因材施教，不能刻板保守。在教好文化知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何做人，從而增加學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。第二，增加師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)課堂教學(xué)的生成和開放�；�(dòng)并不僅僅是回答問題，也可以是學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，與老師的討論、辯解，也可以是科學(xué)的爭(zhēng)論。讓課堂換發(fā)生命的活力，不再是老師在上面講解化學(xué)知識(shí)，學(xué)生盲目的接受而已。而是通過生動(dòng)的生活語言，將化學(xué)知識(shí)形象化，同時(shí)也加入學(xué)生的思考模式，思維方法，將化學(xué)生活化。
4貼近生活，將化學(xué)生活化
第一，收集實(shí)驗(yàn)用的素材：化學(xué)是生活的歸納和總結(jié)，生活豐富多彩，生活中的化學(xué)現(xiàn)象也是數(shù)不勝數(shù)，奇妙無窮的。化學(xué)用的素材也是來源于生活，教師可以讓學(xué)生去收集一些銅絲、鐵釘、石灰、食鹽、飲料瓶、注射器等生活中常見的物品，同時(shí)也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見的物品。這樣有利于學(xué)生走進(jìn)生活，也為以后教學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了素材，避免浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)資源再利用。第二，生活例子加強(qiáng)記憶：教師應(yīng)將書本知識(shí)與生活相結(jié)合，提出新奇、發(fā)散性的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也可以舉出一些實(shí)例，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。例如為什么炒菜失火時(shí)用水澆反而火越大呢？泡菜的腌制用了什么化學(xué)原理？雞蛋為什么扔進(jìn)熟石灰就能煮熟？含工業(yè)酒精的假酒為何會(huì)使人中毒鎢絲變黑？等這寫就在我們身邊的實(shí)例，進(jìn)行分析、討論，從而學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)。這樣可以使學(xué)生覺得化學(xué)生動(dòng)有趣，無處不在，也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察思考，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
5從環(huán)境出發(fā)，讓化學(xué)為環(huán)保出力
隨著經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展和國家GDP的迅速增加，人類對(duì)各種能源的透支使用及不注重對(duì)環(huán)境的影響，造成一系列的環(huán)境問題。因此，在化學(xué)課程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，利用自己學(xué)的化學(xué)知識(shí)變廢為寶，從而使資源再利用，并且不斷地學(xué)習(xí)研究。
6從科技出發(fā)，讓化學(xué)為科技服務(wù)
化學(xué)支撐科技，科技改變生活。在科技的不斷發(fā)展的作用下，我們可以利用化學(xué)知識(shí)不斷地開發(fā)新能源，例如太陽能、沼氣等，這樣也有利于環(huán)境保護(hù)�？傊�，通過化學(xué)生活化可以更好的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思考能力，也使學(xué)生走進(jìn)生活。因此需要教師改變教學(xué)觀念和教育方式，不斷提高自身的教學(xué)能力及化學(xué)教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校也應(yīng)該參與進(jìn)來，三方共同努力這樣才能更有效的提高化學(xué)的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏峰.對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟——學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和心理輔導(dǎo)[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,20xx,(26):61,122.
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初中化學(xué)教學(xué)論文7
一、正確理解分層教學(xué)的涵義
古代大教育家孔子提出的因材施教，就是在共同的教育目標(biāo)下，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異特點(diǎn)，有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)地采取不同的教育措施。所謂“分層教學(xué)”就是在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力,實(shí)施不同的教育方法和學(xué)法指導(dǎo),促使每個(gè)學(xué)生都得到提升，這是一種面向全體、因材施教的教學(xué)模式。
二、了解學(xué)生、科學(xué)分層
美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德--加德納(Howard）提出的多元智能理論表明，不同的學(xué)生，有不同的智能特長(zhǎng),要實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的因材施教，首要前提就是了解學(xué)生，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，分層教學(xué)的目的就是針對(duì)學(xué)生在智力、非智力因素、現(xiàn)有基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力中的個(gè)別差異，有的放矢，尋求教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，使全體學(xué)生都能得到主動(dòng)、和諧的發(fā)展，提高教與學(xué)的效率。有的同學(xué)采用隱性分層或自主分層，有些同學(xué)則更適合顯性分層。經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，通過不同形式的測(cè)試、考核，對(duì)各層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
三、分層施教、合理推進(jìn)
分層課堂教學(xué)是根據(jù)常規(guī)的課堂教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)分層備課授課、設(shè)計(jì)課堂提問、練習(xí)、作業(yè)、分層實(shí)驗(yàn)、分層教學(xué)評(píng)價(jià)等。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“低起點(diǎn)、多層次、高要求”。
1、設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材與學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性，為每層學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)待后進(jìn)生采取先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)的方法；對(duì)優(yōu)生則允許超大綱、超進(jìn)度，這樣才能較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾，準(zhǔn)確把握各類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。①達(dá)標(biāo)目標(biāo)：全體學(xué)生都可以掌握的“識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單運(yùn)用”的部分，屬于低層目標(biāo)。②提高目標(biāo)：大部分學(xué)生可以掌握比較復(fù)雜的運(yùn)用與理解的部分，屬于中層目標(biāo)。③高層目標(biāo)：指基礎(chǔ)好、學(xué)有余力的學(xué)生可以掌握的復(fù)雜的分析和綜合運(yùn)用，具有創(chuàng)造性的部分，屬于高層目標(biāo)。
2、設(shè)計(jì)分層備課、授課。分層備課是實(shí)施分層教學(xué)的前提。教師在透徹理解大綱和教材的基礎(chǔ)上，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把握住哪些是基本要求，是所有學(xué)生應(yīng)掌握的，哪些屬較高要求，是中上學(xué)生掌握的，然后，設(shè)計(jì)分層教學(xué)的全過程。其中，要特別關(guān)注如何解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生的困難和特長(zhǎng)學(xué)生潛能的發(fā)展。分層授課是實(shí)施分層教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。我根據(jù)學(xué)生層次的劃分把握好授課的起點(diǎn)，處理好知識(shí)的銜接過程，減少教學(xué)的坡度；教學(xué)過程要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，能力為目標(biāo)”的教學(xué)宗旨，讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)，保證分層教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
3、設(shè)計(jì)分層的課堂提問、練習(xí)、作業(yè)。課堂提問是對(duì)教學(xué)效果的及時(shí)反饋。要求教師設(shè)計(jì)的問題要有“層次性”。根據(jù)問題的難易、繁簡(jiǎn)而有的放矢地讓不同的層次的學(xué)生作答，避免問答的隨意性和盲目性。在教學(xué)中所提的問題太容易，沒有給他們“跳一跳，摘果子”的機(jī)會(huì)，就不可能在原有的基礎(chǔ)上使他們的`“最近發(fā)展區(qū)”得到開拓。所提的問題太難，他們會(huì)無所適從，從而產(chǎn)生畏懼甚至抗拒的心態(tài)。因此，課堂提問，要讓不同層次的學(xué)生都能真正增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
4、設(shè)計(jì)分層的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。”
5、設(shè)計(jì)分層的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師要在課堂提問、演板練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、課外輔導(dǎo)、考試命題等方面把握好評(píng)價(jià)分層的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)用“放大鏡”看差學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使其體驗(yàn)成功的快樂。同時(shí)，各層學(xué)生都有一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)平臺(tái)和發(fā)展空間。優(yōu)生也更能放飛他們的優(yōu)勢(shì)，施展學(xué)習(xí)的才華�？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)將給教學(xué)以正確的方向，老師通過教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)確地了解教學(xué)效果，了解教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法；學(xué)生通過教學(xué)評(píng)價(jià)了解自己的素質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況可促使自己揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，要提高課堂教學(xué)效率，建立適合農(nóng)村初中學(xué)生特點(diǎn)的課堂，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因材施教、分層教學(xué)的方法是最佳的切入手段，只有了解了學(xué)生，高效地指導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生才能學(xué)有所獲、全面發(fā)展,化學(xué)課堂才能富有生機(jī)，煥發(fā)出新課改的活力。
初中化學(xué)教學(xué)論文8
一、想象力在化學(xué)學(xué)科中的表現(xiàn)
1.微觀化學(xué)世界的想象能力
化學(xué)學(xué)科的研究方向可以分為微觀和宏觀兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí),學(xué)生不但要從宏觀變化方面進(jìn)行學(xué)習(xí),還要結(jié)合物質(zhì)的微觀變化來進(jìn)行理解和掌握,將宏觀變化和微觀變化結(jié)合起來才能發(fā)現(xiàn)事物變化的本質(zhì)規(guī)律。通常來說,微觀范圍內(nèi)的化學(xué)是摸不到、看不見的。比如分子式等,這需要學(xué)生具備足夠的想象力,依據(jù)文字及圖畫所傳達(dá)的信息,在聯(lián)想的作用下,才能在大腦中實(shí)現(xiàn)概念的具化。想象力在微觀化學(xué)中的作用表現(xiàn)主要有以下三個(gè)方面。第一,對(duì)于構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子,學(xué)生需要借助想象力來展現(xiàn)其形狀、變化、組成、相互作用力等。第二,物質(zhì)的物理變化是化學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容之一,主要包括三態(tài)變化、溶解、電離等,這種變化是肉眼無法觀察到的,因此學(xué)習(xí)物質(zhì)的物理變化需要學(xué)生具有豐富的想象力。第三,與物理變化相同,對(duì)物質(zhì)化學(xué)變化的教學(xué)同樣需要學(xué)生具備想象力才能進(jìn)行。
2.化學(xué)學(xué)科中的創(chuàng)造想象
化學(xué)教學(xué)具有一定的階段性,初中階段的化學(xué)教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科、提出化學(xué)問題、解決化學(xué)問題的重要階段。初中化學(xué)的.相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)主要集中在基礎(chǔ)知識(shí)層面上,因此當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)新的化學(xué)問題時(shí),必須要結(jié)合所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),自主地提出猜想與假設(shè),分析問題可能得出的答案;之后在有限的條件下,再充分發(fā)揮想象與聯(lián)想,依靠自己的能力進(jìn)行驗(yàn)證,并在試驗(yàn)過程中進(jìn)一步提出新的想法和觀點(diǎn)。這樣整個(gè)求證過程都對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行了鍛煉。
二、培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)學(xué)科想象力的教學(xué)建議
1.提高學(xué)生想象力的教學(xué)方法
在初中化學(xué)教學(xué)中利用化學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象能力,有助于使學(xué)生更好地理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。提高學(xué)生的想象力是初中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。常用的提高學(xué)生想象力的方法主要有以下幾種:原型啟發(fā)法,即根據(jù)自然界中事物特點(diǎn)、規(guī)律、變化等,通過聯(lián)想創(chuàng)造出具有相似性質(zhì)的事物的新形象;擬人法,即充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想,將抽象的、微觀的事物想象成人,通過對(duì)人的具象認(rèn)識(shí)來理解抽象和微觀的事物;假設(shè)法,對(duì)現(xiàn)有的事物進(jìn)行未來假設(shè),然后驗(yàn)證。此外還有夸張法、聯(lián)想法等。
2.注重“三重表征”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方式
化學(xué)教學(xué)中的“三重表征”是指化學(xué)事物宏觀、微觀及符號(hào)的表達(dá)。學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)要能夠分別從微觀、宏觀及符號(hào)三個(gè)事物表征上進(jìn)行理解,并能夠在三者之間建立起有機(jī)的聯(lián)系。在發(fā)現(xiàn)事物進(jìn)行宏觀變化時(shí),學(xué)生要能夠進(jìn)行微觀想象,并進(jìn)而運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)出來。在理論教學(xué)過程中,教師一定要重視引導(dǎo)學(xué)生形成“三重表征”意識(shí)以及宏觀和微觀相結(jié)合的思維模式。對(duì)于抽象性較強(qiáng)的微觀化學(xué),教師可在課堂教學(xué)中使用模型、圖畫、多媒體等手段來向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)知識(shí),將物質(zhì)的微觀變化通過各種工具及手段實(shí)質(zhì)性地表現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。在實(shí)踐中,教師還要引導(dǎo)學(xué)生多觀察自然現(xiàn)象,多注意身邊的事物,使學(xué)生獲得足夠的表象積累。
3.以教學(xué)環(huán)境為依托,通過討論合作激發(fā)學(xué)生的想象力
無論何時(shí),一個(gè)人的想象都是有限的。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供一個(gè)積極的合作平臺(tái),讓學(xué)生在共同討論、交流的過程中激發(fā)出更多的靈感,做到互相借鑒,共同進(jìn)步。在課堂講授知識(shí)的同時(shí),教師還應(yīng)注重實(shí)踐的運(yùn)用,將身邊的事物變化引入課堂,引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題,然后組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的討論、交流。教師在教學(xué)過程中一定要有意識(shí)地創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)和支持學(xué)生之間進(jìn)行有效的合作、思考和交流。
4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的作用,激發(fā)學(xué)生想象
微觀世界的變化是人的肉眼所看不到的,必須借助足夠的想象力,使這些微觀事物在大腦中形成一定的形狀,才能更好地理解微觀事物的發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律。但是由于個(gè)體間差異性的存在,不同學(xué)生的想象力會(huì)有所不同,因此,教師可以將這些內(nèi)容運(yùn)用多媒體工具,以具體的形象呈現(xiàn)到學(xué)生面前,輔助他們進(jìn)行抽象化的想象或在大腦中成像。多媒體工具具有直觀性和靈活性的優(yōu)點(diǎn),能以直觀的形式?jīng)_擊學(xué)生的感官,將微觀過程宏觀化,將抽象過程形象化,從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)微觀想象力的形成。
初中化學(xué)教學(xué)論文9
摘要：伴隨新課改的逐漸深入，老師也在不斷嘗試進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以期為學(xué)生帶來更好的教學(xué)效果，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就將結(jié)合農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)，分析目前農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因，探究如何對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；農(nóng)村教育
一、農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.部分農(nóng)村初中化學(xué)老師教學(xué)質(zhì)量不高。伴隨著現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及各類高科技的飛速發(fā)展，很多新興的教育理念和教學(xué)工具已經(jīng)涌現(xiàn)。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師和學(xué)生日常生活中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)接觸并不多，因此教學(xué)多采用書本、板書的教學(xué)方式，并且教學(xué)理念也偏向保守和傳統(tǒng)，但是由于大環(huán)境的原因?qū)W生普遍都能接受這種教學(xué)方式�，F(xiàn)代社會(huì)的日新月異，學(xué)生日常生活中每天面對(duì)的都是電子設(shè)備及各類移動(dòng)端，他們也習(xí)慣了便捷、高效的生活節(jié)奏。這樣一來，在新時(shí)代背景下部分學(xué)生面對(duì)老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式時(shí)會(huì)很不適應(yīng)，對(duì)初中化學(xué)課程甚至老師產(chǎn)生抗拒心理，這樣對(duì)他們的學(xué)習(xí)非常不利，這一問題亟待解決，老師要快速提升自己的教學(xué)水平。
2.農(nóng)村初中化學(xué)兩極分化嚴(yán)重。在日常的教學(xué)過程中，作為老師的我們不難發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的個(gè)人理解能力和學(xué)習(xí)能力存在差異，導(dǎo)致不同的學(xué)生對(duì)同樣的知識(shí)的理解和掌握程度產(chǎn)生差異，可能某些學(xué)生認(rèn)為很簡(jiǎn)單的知識(shí)或者技巧其他學(xué)生就是掌握不了，這樣的差異在教學(xué)中是普遍存在的。由于學(xué)校的課程教學(xué)時(shí)間是有限的，因此老師不便于在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)講解，這樣不僅會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度，也不利于解決學(xué)生各自難點(diǎn)的差異性。這樣也導(dǎo)致了農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的兩極分化越來越嚴(yán)重。
二、農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀原因分析
1.部分學(xué)生對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。結(jié)合筆者上文所述內(nèi)容，新時(shí)代下學(xué)生的心理特征也發(fā)生了變化，但是很多老師并沒能很好地去了解和感知，仍然沿用陳舊的教學(xué)方式和教育理念，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)失去興趣。在現(xiàn)代社會(huì)這個(gè)宏觀環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)成為了人人知曉、人人都需要掌握的一門學(xué)問，學(xué)生也不例外，并且由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和悟性都極強(qiáng)，因此他們的互聯(lián)網(wǎng)感知度往往也很強(qiáng)。從小接觸互聯(lián)網(wǎng)、從小從互聯(lián)網(wǎng)上接收各類信息導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)生的心理偏向成熟，并且對(duì)新鮮事物更感興趣，而老師傳統(tǒng)的教育方式方法與這會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突，學(xué)生可能會(huì)覺得老師老土、跟不上時(shí)代，這樣一來自然對(duì)初中化學(xué)課程不感興趣，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。
2.老師的教學(xué)仍停留在“師本”模式。我國傳統(tǒng)教學(xué)一直處于“教師本位”模式，但隨著教學(xué)改革的不斷深化，各專家和學(xué)者對(duì)“學(xué)本課堂”的重視程度不斷提高，“生本課堂”將學(xué)習(xí)者置于課堂的主體地位，強(qiáng)調(diào)老師不僅要教會(huì)學(xué)生基本的知識(shí)點(diǎn)，更要教會(huì)學(xué)生正確的思維方式和思考邏輯。但是就筆者了解到的情況，目前農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師仍然普遍處于主體地位，作為知識(shí)接受者的學(xué)生在學(xué)習(xí)中則較為被動(dòng)，這樣不利于激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。老師仍然用“師本”思維去設(shè)計(jì)教學(xué)、管理學(xué)生，并沒能考慮作為知識(shí)接受者的學(xué)生，他們希望老師用什么樣的方式去對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)無疑會(huì)加重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和老師的抗拒性，并不利于老師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
3.城市化進(jìn)程導(dǎo)致生源的缺乏。伴隨著農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工人員的不斷增加，部分農(nóng)村家長(zhǎng)會(huì)選擇帶著孩子外出生活，有一部分會(huì)在縣城買房生活，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的總體數(shù)量急劇減少，優(yōu)秀農(nóng)村學(xué)生的數(shù)量更是屈指可數(shù)。另一部分留在農(nóng)村生活的家長(zhǎng)，很多為了家庭生計(jì)會(huì)選擇經(jīng)營小本生意，心思大多放在賺錢養(yǎng)家，常常忽略對(duì)農(nóng)村孩子的關(guān)心，也不太重視他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不重視和農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源的銳減，都導(dǎo)致了農(nóng)村化學(xué)教學(xué)陷入困境。
三、農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐
1.老師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高化學(xué)教學(xué)水平。老師不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)新興的教育理念、教學(xué)方法，并將理念與學(xué)生的實(shí)際情況相匹配，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式和方法，逐步提高自身的教學(xué)水平。除了常見的教學(xué)方式，老師還可以多學(xué)習(xí)，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、德育教育、對(duì)話教育、互動(dòng)教學(xué)等方法，將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)素質(zhì)與水平，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有質(zhì)量地開展提供保障。老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決他們?cè)谏钪杏龅降膶?shí)際問題，來帶領(lǐng)他們體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。老師在教學(xué)過程中融入一些有趣的圖片、動(dòng)畫甚至小故事，這些小互動(dòng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加認(rèn)真地觀看和學(xué)習(xí)，從而能進(jìn)一步提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。在日常教學(xué)中，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，主動(dòng)去探究學(xué)生在生活中所關(guān)注的熱點(diǎn)、學(xué)生生活中喜歡的事物、學(xué)生向往的未來生活，這樣一來有利于老師加深對(duì)學(xué)生的了解程度，也有利于老師將學(xué)生在生活中的關(guān)注點(diǎn)融入教學(xué)，有利于進(jìn)一步開展教學(xué)，提高老師的教學(xué)質(zhì)量。
2.老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“生本課堂”氛圍。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，越來越多的老師意識(shí)到了課堂教學(xué)應(yīng)該從“老師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生本位”，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的'主體�！吧菊n堂”強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為課堂的中心，自主地去探索知識(shí)，并能將課堂所學(xué)知識(shí)遷移到自己的生活中。偉大大腦研究學(xué)家贊博曾經(jīng)在《啟動(dòng)大腦》一書中指出“當(dāng)我們的大腦處于緊張狀態(tài)時(shí)，其對(duì)外界的信息會(huì)更不易吸收，當(dāng)我們的大腦處于放松狀態(tài)時(shí)，我們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力是無窮的”。學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大，輕松愉快的教學(xué)氛圍能夠加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收和理解。因此，在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，老師要努力為學(xué)生營造出輕松愉快的開放式課堂氛圍。例如，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在每節(jié)課開始時(shí)分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的、新聞上閱讀到的有趣化學(xué)小知識(shí)、小現(xiàn)象；老師也可以在課堂組織學(xué)生對(duì)當(dāng)下的熱點(diǎn)事件進(jìn)行化學(xué)維度的分析，讓課堂教學(xué)有趣味性。
3.老師可以嘗試采用探究互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式。筆者建議，初中化學(xué)老師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容來設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生合理地進(jìn)行探究互動(dòng)式學(xué)習(xí)。例如，在老師對(duì)某專題內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)講解時(shí)，可以將學(xué)生分為5~6人小組，并在組內(nèi)做好分工，告知哪些同學(xué)負(fù)責(zé)課外資料搜集、哪些同學(xué)負(fù)責(zé)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、哪些同學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，將學(xué)生合理分工，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生了解書本上的具體內(nèi)容，探究并總結(jié)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，最后嘗試著讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行小組創(chuàng)新展示和比拼；在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師還可以組織類似辯論賽的思辨型比賽，老師可以讓學(xué)生根據(jù)類似“化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的小細(xì)節(jié)可以忽略嗎”“我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)將來有用嗎”的辯題自主選擇持方，將學(xué)生分為兩個(gè)大組進(jìn)行辯論和學(xué)習(xí)；除了以上舉例，老師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，對(duì)自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式不斷進(jìn)行更新和優(yōu)化，努力提高課堂教學(xué)的有效性。
4.教學(xué)中融入實(shí)踐，讓書本更加貼近生活。學(xué)生從小接受教育是為了讓知識(shí)更好地服務(wù)于生活，同樣的道理，化學(xué)課程的學(xué)習(xí)也是為了幫助學(xué)生用知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。這也給初中化學(xué)老師帶來教學(xué)啟發(fā)：我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決他們?cè)谏钪杏龅降膶?shí)際問題，帶領(lǐng)他們體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。化學(xué)老師可以多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并將其應(yīng)用于自己的生活中。同樣，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果往往會(huì)印象深刻，對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟加深，在生活中遇到相關(guān)問題的時(shí)候可以很迅速產(chǎn)生聯(lián)想并作出反應(yīng)。老師將實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，有利于加深學(xué)生的切身體會(huì)，讓他們自發(fā)將知識(shí)用于指導(dǎo)自己的生活，讓書本更加貼近生活�；瘜W(xué)現(xiàn)象在生活中無處不在，對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，因此學(xué)校和老師要給予關(guān)注和思考，對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。
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初中化學(xué)教學(xué)論文10
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
化學(xué)教師是實(shí)驗(yàn)的主要引導(dǎo)者，在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段必須先了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)?zāi)康牧谐鰧?shí)驗(yàn)所需要的儀器和藥品。在部分實(shí)驗(yàn)過程中，為了達(dá)到完美的實(shí)驗(yàn)效果，藥品用量大，危害較大，所以在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段不僅要考慮到實(shí)驗(yàn)的成功與否，還要考慮到對(duì)室內(nèi)環(huán)境造成的影響，倡導(dǎo)綠色實(shí)驗(yàn)。在一般的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，儀器應(yīng)以小型的為主，把藥品的用量控制到最少量，在選擇設(shè)備的時(shí)候除了關(guān)注實(shí)驗(yàn)的趣味性外，還要考慮余液的處理和實(shí)驗(yàn)安全。例如，在《金屬與礦物》和《應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽》中，實(shí)驗(yàn)過程可能用到鐵、鋁、銅、鹽酸和硫酸等，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段要將這幾種金屬片裁成一厘米寬，十厘米長(zhǎng)的金屬條以供使用，試管選用小型試管，將金屬片置于酸中觀察反應(yīng)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后拿出金屬條清洗干凈以供下一次實(shí)驗(yàn)使用，這樣的實(shí)驗(yàn)過程簡(jiǎn)潔、高效，在藥品用量最少的情況下達(dá)到了實(shí)驗(yàn)效果。初中教材中也有制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，在制取的過程中一般選擇的是高錳酸鉀，主要是考慮到實(shí)驗(yàn)的安全性。使用高錳酸鉀也有一定的局限性，由于初中生剛剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐能力還有待提高，所以在取用藥品時(shí)要當(dāng)心不要灑落在桌上。教師在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段就要將高錳酸鉀裝入試管中，棉花要放在試管口兩厘米的位置，這樣做能防止高錳酸鉀被氣流引到水中，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要將小型試管和藥品一起回收，試管要用雙氧水清潔。在學(xué)習(xí)酸堿指示劑這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也需要用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段，教師要準(zhǔn)備一些花瓣、白菜和胡蘿卜。在實(shí)驗(yàn)開始前將全班學(xué)生分成三組，每組選用一種物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，各小組在結(jié)束后可相互交流。在課堂上研碎胡蘿卜需要花費(fèi)一定的時(shí)間，所以在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段就要研碎好，這樣既節(jié)約時(shí)間，又節(jié)省藥品。
二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在化學(xué)授課中占有很大的比例。它不僅能教授給學(xué)生一些常用的化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰桶l(fā)展學(xué)生的形象思維，還可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在考試過程中，實(shí)驗(yàn)題也占有一定的比重，所以，教師要認(rèn)真組織開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。
(一)要提前演示現(xiàn)象
在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上，在課堂上教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行演示，在演示前要說明實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，然后再開始操作。比如，在講解氫氣時(shí)，由于氫氣不純時(shí)會(huì)發(fā)生爆炸，為了收集到較為純凈的氫氣，也為了實(shí)驗(yàn)的安全性，要用排水法收集氫氣。在實(shí)驗(yàn)過程中，通過教師的講解和學(xué)生的仔細(xì)觀察，使學(xué)生掌握氫氣的制作方法和檢驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)課的開展不僅包括實(shí)驗(yàn)操作，還包括實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在完成每一次實(shí)驗(yàn)后，教師都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)的監(jiān)督和教師的精心指導(dǎo)下，最后選擇比較出色的給予表揚(yáng)。
(二)實(shí)驗(yàn)要具有代表性
教師要組織一些典型的、有代表性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，從而讓學(xué)生了解此類化學(xué)物質(zhì)間的反應(yīng)。同類型的反應(yīng)一般都具有相同的規(guī)律。為了讓學(xué)生更好地把握各種反應(yīng)的概念，教師要安排一系列有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從中總結(jié)出規(guī)律。例如，教師可以準(zhǔn)備木炭、硫粉、鋁絲和磷粉，做不同的物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。這些物質(zhì)主要可以分為兩大類:一種是金屬物質(zhì)，一種是非金屬物質(zhì)。通過這一類型物質(zhì)的'化學(xué)反應(yīng)，可以引導(dǎo)學(xué)生概括化合反應(yīng)的概念。同理，在分解反應(yīng)和置換反應(yīng)的概念總結(jié)上，也都是通過觀察這種經(jīng)典化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)的。在學(xué)生歸納這種反應(yīng)概念時(shí)，教師需要組織一系列富有內(nèi)涵且直觀的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、分析、推理，挖掘感官的知識(shí)，提煉出化學(xué)概念。例如，在木炭燃燒生成二氧化碳這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，學(xué)生會(huì)有以下錯(cuò)誤的想法:但凡是在氧氣中燃燒的反應(yīng)都是化合反應(yīng)。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生考慮生成一種物質(zhì)和生成兩種物質(zhì)的區(qū)別在哪?為什么有這種區(qū)別?這樣對(duì)比有利于學(xué)生形成正確的化學(xué)概念。
(三)實(shí)驗(yàn)要具有說服力
現(xiàn)象明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)理論非常重要。由于化學(xué)理論比較抽象，初中生的理解能力有限，所以教師要設(shè)計(jì)一些有說服力的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在感性知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解抽象的概念。例如，在講解電離的概念時(shí)，可以通過液體導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解電離的概念。另外，在初中實(shí)驗(yàn)的開展過程中，教師也要考慮到對(duì)學(xué)生的安全教育，一些化學(xué)物質(zhì)具有毒性，教師一定要告誡學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)規(guī)則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)�？傊诔踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和開展過程中，師生要時(shí)刻總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索實(shí)驗(yàn)技巧和實(shí)驗(yàn)方法。同時(shí)教師在傳授知識(shí)過程中要認(rèn)真摸索，刻苦鉆研，爭(zhēng)取在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中有新的突破。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師�！敝灰辛伺d趣，什么事情都會(huì)取得成功。初中化學(xué)對(duì)于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生是一門比較抽象而且生疏的學(xué)科。他們學(xué)習(xí)起來會(huì)有難度，長(zhǎng)此以往，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。那么，如何能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來呢？下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@個(gè)問題的一些做法和嘗試，以供大家參考。
一、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
理化學(xué)科的最突出特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的理解性。實(shí)驗(yàn)更能使學(xué)生增強(qiáng)直觀性，提高理解能力，更能增加他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，化學(xué)教師要抓住這個(gè)契機(jī)，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。比如，我執(zhí)教堿金屬鈉的性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)，如果老師除去外皮讓學(xué)生看銀白色，只有前面的學(xué)生能看到，后面的是不能看明白的。因此，我就把這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)同鈉受熱、鈉與水反應(yīng)等三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)放到一起，讓前后桌4人一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過這樣做，增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生輕松地學(xué)化學(xué)。
二、讓化學(xué)走進(jìn)生活
化學(xué)比較抽象，但它與生活則是十分密切的，我們時(shí)時(shí)處處都和化學(xué)發(fā)生著聯(lián)系。所以，我要率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們知道化學(xué)是我們生活的依托就喜歡學(xué)習(xí)了。如，我教學(xué)“氧氣”一節(jié)時(shí)，他們只知道氧氣與我們?nèi)祟惷懿豢煞郑菍?duì)怎樣制作氧氣，生活中一些東西和氧氣反應(yīng)都很陌生。我就列舉了食物變餿的問題，就是氧氣和食物的化學(xué)反應(yīng)。接著又舉了一些生活中的`例子，學(xué)生就自然高興起來，感到非常有意思。我們要抓住學(xué)生的求知欲和好奇心進(jìn)行啟發(fā)，和生活相結(jié)合的課堂教育會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
三、開展一些課外活動(dòng)增加興趣
豐富多彩的課外活動(dòng)能夠給學(xué)生帶來無窮的快樂，更能擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)，并能使課本知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的效果。比如，辦黑板報(bào)或辦專欄的形式，結(jié)合與化學(xué)有關(guān)聯(lián)的突發(fā)熱點(diǎn)新聞，來宣傳、研討、答疑、解惑以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。還能開展一些趣味化學(xué)的小制作，諸如“魔棒點(diǎn)燈”“空杯生煙”“清水寫紅字”等，這些有趣的活動(dòng)無疑也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣�？傊�，我們作為廣大化學(xué)教師，要深入研究新課標(biāo)，挖掘教材，研究教法，提高教學(xué)水平，要研究好我們的教學(xué)對(duì)象學(xué)生，在化學(xué)教學(xué)過程中，精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和感受化學(xué)知識(shí)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣?huì)發(fā)展的重要影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，從而激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
摘要:九年級(jí)是化學(xué)基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生興趣的重要方式，也是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要方式�！八膬艋苯虒W(xué)以故事為線索，著重于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，建構(gòu)真實(shí)課堂。在教學(xué)片段點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，就故事在課堂教學(xué)中的應(yīng)用從設(shè)計(jì)教學(xué)境脈、構(gòu)建“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”、微視頻的使用等方面進(jìn)行反思。
關(guān)鍵詞：:故事教學(xué);初中化學(xué);反思;水的凈化
1問題提出
九年級(jí)是化學(xué)基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，是“為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)”的重要階段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維、將學(xué)生引入化學(xué)殿堂的重要階段。然而，一方面由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育模式的傳統(tǒng)習(xí)慣，教師往往片面強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性;另一方面由于應(yīng)對(duì)升學(xué)考試的需求，知識(shí)內(nèi)容的掌握依然是課堂教學(xué)中主要的目標(biāo)追求。教師為了實(shí)現(xiàn)大容量、高效的課堂，有意割裂了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使得學(xué)生被束縛在抽象的符號(hào)世界中。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生對(duì)化學(xué)逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和自信，畏難情緒日益滋生。因此，我們教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急是，實(shí)現(xiàn)化學(xué)世界與生活世界的融通，體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科價(jià)值，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們嘗試在“水的凈化”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中引用了一個(gè)引人入勝的故事———風(fēng)靡全球的真人秀節(jié)目“荒野求生”。本文在教學(xué)片段點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，就故事在課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行反思。
2教學(xué)思路與流程
本節(jié)課的教學(xué)流程見圖1。我們?cè)噲D打破新授課的常規(guī)模式，充分挖掘貝爾格里爾斯(下稱“貝爾”)“荒野求生”的視頻資源，精心設(shè)計(jì)情境。圍繞水的凈化，組織了貝爾野外生存中凈水的幾個(gè)微視頻素材，將教師的主導(dǎo)意識(shí)(問題線)和學(xué)生的認(rèn)知途徑(活動(dòng)線)巧妙地串聯(lián)起來，一方面，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把課堂由課內(nèi)向課外延伸，把學(xué)生由課本知識(shí)引向生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面，創(chuàng)設(shè)系列“水”的問題情境，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和健康的生活觀念，感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感;同時(shí)，通過合理地選擇凈水方法，理解水的不同需要，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的資源開發(fā)意識(shí)與科學(xué)耗能觀念，提升核心素養(yǎng)。
3教學(xué)片斷實(shí)錄
3．1片段一:新課導(dǎo)入
師:今天，我和大家來一次說走就走的野外旅行，學(xué)習(xí)一種野外求生的基本技能———水的凈化。有請(qǐng)我們今天的野外旅行向?qū)А２シ盼⒁曨l1:(寫實(shí)電視節(jié)目《荒野求生》的片頭)一組蒙太奇鏡頭展現(xiàn)野外生存第一人———英國探險(xiǎn)家貝爾格里爾斯在沙漠、沼澤、森林、峽谷等危險(xiǎn)的野外境地施展野外生存絕技的畫面。師:下面讓我們跟隨貝爾去尋找水源并獲得飲用水。播放微視頻2:(《荒野求生》片段)貝爾蹲在山澗旁捧起溪水:“因?yàn)楝F(xiàn)在正值雨季，有很多水從山上流下，你可以看到水很渾濁，里面有很多沙子，還有很多淤泥……”。師:從山上流下的這杯泥沙水，一般情況下可以直接飲用嗎?生:不能。師:讓我們與貝爾一起來想想辦法吧!點(diǎn)評(píng):《荒野求生》是中學(xué)生喜聞樂見的一檔節(jié)目，用其作為課堂教學(xué)引入，新奇感、震撼力都相當(dāng)驚人。水是野外生存必需的基本保障，因此情境引入也與教學(xué)內(nèi)容高度地契合。這樣創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)思考。
3．2片段二:除去水中的.難溶性雜質(zhì)
3．2．1明礬凈水———吸附沉淀法師:靜置一段時(shí)間的泥沙水，是不是像我們想象中的那么澄清呢?以前，在沒有自來水的農(nóng)村，暴雨過后的河水很渾濁，而人們又急需飲用水，怎么辦呢?播放微視頻3:(《荒野求生》片段)水缸內(nèi)盛有渾濁的河水，村民用一塊明礬在水缸內(nèi)壁摩擦幾圈，水中形成膠狀物，再把干凈長(zhǎng)木棍放入其中沿一個(gè)方向攪動(dòng)幾下，水逐漸變得清澈透底。師:攪拌時(shí)，在水中看到了什么?生:膠狀物。師:這種膠狀物就是明礬溶到水中形成的一種具有吸附功能的物質(zhì)，它吸附了水中小顆粒，使其形成大顆粒而沉降，這種凈水方法稱為吸附沉降。
3．2．2過濾分離法師:剛才我們通過沉降的方法將渾濁的泥沙水進(jìn)行了凈化，那貝爾又是通過什么方法來凈化的呢?播放微視頻4:(《荒野求生》片段)貝爾使用帆布包內(nèi)袋制作過濾裝置除去水中的泥沙。師:貝爾是怎么凈化的?生:過濾。師:他用什么過濾的?生:布袋。師:布袋的作用是什么?生:分離泥沙與水。生:過濾是將不溶于液體的固體物質(zhì)與液體分離的一種方法。師:日常生活中的過濾器有哪些?生:篩子、漁網(wǎng)、紗布、茶葉漏、漏勺、淘婁等等。點(diǎn)評(píng):在明礬凈水的教學(xué)中，視頻使用別出心裁，可以直接明了地讓學(xué)生了解明礬凈水的全過程，能夠清楚地比較明礬凈水前后的差異，效果顯著。過濾是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教者通過貝爾用布袋凈水視頻引出過濾概念，從而延伸到日常生活中的過濾操作。
3．3片段三:除去水中的色素、氣味等可溶性雜質(zhì)———活性炭吸附法
師:(展示過濾的水)過濾只能除去不溶性雜質(zhì)，而顏色、氣味卻沒有除去，為什么?生:它們含有的都是可溶的物質(zhì)。師:貝爾在野外生存時(shí)，也經(jīng)常遇到同樣的問題，我們來看看他是如何處理的?播放微視頻5:(《荒野求生》片段)貝爾將烤焦的木片敲碎，放入水中。師:顏色和氣味真的能除去嗎?教師演示實(shí)驗(yàn):學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，將有顏色、有氣味的水倒入事先準(zhǔn)備的裝有黑色物質(zhì)的注射器中，并將水?dāng)D壓到小燒杯內(nèi)。師:(學(xué)生代表)觀察處理過的水的顏色、聞一聞它的氣味。生:沒有顏色、沒有氣味了。師:注射器中預(yù)先放的是黑色的木炭。木炭疏松多孔，表面積大，具有很強(qiáng)的吸附作用，常用來除去色素和異味等。而防毒面具、凈水器中用的則是吸附效果更好的活性炭。投影:電子顯微鏡下活性炭?jī)?nèi)部細(xì)微密集的孔隙結(jié)構(gòu)。點(diǎn)評(píng):教師通過視頻“貝爾利用木炭去除顏色”引入吸附凈水法，繼而利用注射器設(shè)計(jì)了一套簡(jiǎn)易活性炭?jī)羲b置，具有現(xiàn)象明顯、便于控制、時(shí)間短等優(yōu)點(diǎn)。
3．4片段四:海水的淡化———蒸餾法
師:前面，貝爾為我們找到的都是淡水，如果野外生存是在一個(gè)孤僻的海島上，又如何得到飲用的淡水呢?生:蒸發(fā)海水、雨水、露水……。師:我們來看貝爾是怎么做的。播放微視頻6:(《荒野求生》片段)貝爾模仿大自然造雨的方法得到淡水。師:貝爾得到淡水的過程中運(yùn)用了什么原理?生:學(xué)生敘述，得出蒸餾的原理。師:你還有什么方法得到淡水?視頻中貝爾的蒸餾器是仿造什么來制作的?生:大自然造雨。點(diǎn)評(píng):實(shí)驗(yàn)室的蒸餾操作在實(shí)際生活生產(chǎn)中用的很少，更很少演示，教師還是通過視頻展示貝爾得到淡水方法，讓學(xué)生從中感悟蒸餾的原理。
4對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思
著名作家王開嶺曾經(jīng)指出，故事是吸引受眾、傳遞價(jià)值理念唯一有效方式。中央電視臺(tái)的記錄片“舌尖上的中國”中每件美食都與人物的故事結(jié)合，給觀眾留下了深刻的印象�；瘜W(xué)的課堂一定也是充滿著故事的課堂，每個(gè)知識(shí)的起源與發(fā)現(xiàn)背后都有一段綺麗、美妙的故事;每個(gè)知識(shí)的應(yīng)用也會(huì)產(chǎn)生吸引學(xué)生的故事，因此每個(gè)教師都應(yīng)是位講故事的高手。
4．1運(yùn)用故事設(shè)計(jì)教學(xué)境脈
社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為，社會(huì)情境在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展中發(fā)揮著巨大作用，是兒童認(rèn)知與發(fā)展的重要源泉，學(xué)習(xí)高度依賴于產(chǎn)生它的情境。而所謂情境學(xué)習(xí)，即指在所學(xué)知識(shí)的真實(shí)的、應(yīng)用的環(huán)境中，通過目標(biāo)定向的活動(dòng)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)［1］�；瘜W(xué)課堂中表現(xiàn)為“將化學(xué)問題或事實(shí)鑲嵌在一種模仿或真實(shí)的環(huán)境中，呈現(xiàn)給學(xué)生，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)者尋求問題解決，以達(dá)到認(rèn)知和諧”［2］。這種“教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的化學(xué)場(chǎng)景”，并利用其發(fā)生、發(fā)展的過程聯(lián)接教學(xué)內(nèi)容，稱之為教學(xué)境脈［3］。千百年來，在這奇妙的世界上釀出的與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的故事，真是浩如煙海，教師可以利用這些故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)境脈，并貫穿教學(xué)的整個(gè)過程，形成具有驅(qū)動(dòng)性的問題系列。本節(jié)課即以“貝爾野外求生”的活動(dòng)故事為境脈，以獲取干凈的飲用水為目標(biāo)，不斷地產(chǎn)生問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生基于已知的經(jīng)驗(yàn)去思考、去學(xué)習(xí)，從而串聯(lián)起水的一系列凈化方法教學(xué)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)與故事的進(jìn)程交織起來，學(xué)生的情感融入了事件發(fā)展的進(jìn)程。學(xué)生跟隨著事件的發(fā)展，體會(huì)著化學(xué)的至真、至善、至美。這種浸潤式的教育方式，悄無聲息地影響著學(xué)生的思維方式，改變著學(xué)生的觀念，從而落實(shí)了知識(shí)的教育價(jià)值［4］。
4．2利用故事為學(xué)生構(gòu)建“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”
社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為:具體的情境是在該社會(huì)中活生生地進(jìn)行活動(dòng)的實(shí)踐過程［5］。在此基礎(chǔ)上，美國學(xué)者L迪芬克明確提出了“教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的教學(xué)觀，并從結(jié)果層面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的“影響”和學(xué)習(xí)所引起的學(xué)生的“變化”、以及“影響和變化”是對(duì)學(xué)生融入社會(huì)的終身受益的價(jià)值［6］。講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意、提高學(xué)生興趣的重要方式，也是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要方式。為了能讓故事有效服務(wù)于教學(xué)，教師也必須會(huì)編故事。而營造“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的教學(xué)故事可以一方面從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材，截取學(xué)生“曾經(jīng)經(jīng)歷”、“正在經(jīng)歷”、“必將經(jīng)歷”三種情況，誰都曾年少過———“曾經(jīng)經(jīng)歷的生活”幫助學(xué)生審視化學(xué)在其中的存在;成長(zhǎng)的煩惱———“正在經(jīng)歷的生活”引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題;我們即將長(zhǎng)大———“必將經(jīng)歷的生活”則引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的品質(zhì)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的要求“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存，更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活”［7］。另一方面，化學(xué)史也是教師組織教學(xué)情境的重要資源，化學(xué)知識(shí)發(fā)展的歷史故事在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中具有無法替代的作用。本節(jié)課把水的凈化知識(shí)與貝爾的野外生存故事相聯(lián)系，將化學(xué)知識(shí)還原到生活的應(yīng)用中。故事從尋找水源開始，展開的除去懸浮物、吸附氣味與顏色、殺菌消毒、海水淡化等一系列過程真實(shí)而自然，讓每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容都鮮活起來，消除了書本知識(shí)的“惰性”，同時(shí)也幫助學(xué)生在解決真實(shí)問題的情境中建構(gòu)了凈化水的知識(shí)和技能。通過故事，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺顯引向深度，隨意而獨(dú)具匠心、平常而高于生活，為學(xué)生構(gòu)建了一次“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”。
4．3微視頻是開展故事教學(xué)的有效方式
多媒體技術(shù)的發(fā)展，尤其是多種具有強(qiáng)大編輯功能的教學(xué)軟件的開發(fā)，使得微視頻故事在化學(xué)課堂中廣泛地應(yīng)用成為趨勢(shì)。我們可以從電視、電影、動(dòng)畫片等視頻資料中獲得所需要的素材，當(dāng)然，故事情境不只是為了吸引眼球，更是構(gòu)成組織課堂教學(xué)的線索。另外，這些視頻都不會(huì)自然符合教學(xué)的要求，這就需要教師將視頻素材進(jìn)行精心的剪輯，并充分利用蒙太奇手法進(jìn)行多種形式的組合，從而形成與教學(xué)內(nèi)容契合的故事鏈。故事微視頻在課堂上不僅可引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，而且會(huì)適時(shí)地為學(xué)生提供“支架式”的幫助，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感、知識(shí)、方法的有意義的建構(gòu)。貝爾的《荒野求生》只是一檔真人秀節(jié)目，其中情節(jié)蕪雜，不可能直接運(yùn)用于課堂教學(xué)，因此筆者依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路和九年級(jí)學(xué)生心理，兼顧故事的娛樂性和知識(shí)性，同時(shí)側(cè)重于知識(shí)性要求，截取了走進(jìn)野外、尋找水源、過濾泥沙、吸附顏色、海島用水等五小段視頻，并補(bǔ)充了一段自我錄制的明礬凈水的視頻，然后合理地編輯，前后串聯(lián)，將故事線、知識(shí)線、活動(dòng)線、價(jià)值線等線索暗藏其中，使剪輯后各個(gè)看似孤立的六個(gè)場(chǎng)景都能密切相關(guān)并服務(wù)于水的凈化主題，以達(dá)到高度的概括和集中，也取得顯著的效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文13
實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于教師不僅在于完成實(shí)驗(yàn)，更重要是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)直觀與趣味的情景，在揭示科學(xué)對(duì)稱、統(tǒng)一、變化與和諧之美的過程中，幫助學(xué)生打開科學(xué)殿堂的大門，去挖掘改造自然的知識(shí)寶藏。
教學(xué)過程中以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)。這就是新課標(biāo)的理念，是新的教學(xué)觀。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，教師是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師應(yīng)該是出色的導(dǎo)演、激勵(lì)者，而不是單純的知識(shí)傳遞者，更不是一個(gè)提供現(xiàn)成結(jié)論的人。
一、課堂演示實(shí)驗(yàn)的改革
1.改演示實(shí)驗(yàn)為探索性邊講邊實(shí)驗(yàn)
據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行人教版中學(xué)化學(xué)教材中的演示實(shí)驗(yàn)，初中有83個(gè)，高中有102個(gè)�，F(xiàn)在有不少教師把演示實(shí)驗(yàn)唱成“獨(dú)角戲”，老師演、學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)時(shí)熱熱鬧鬧一陣子，而過后“煙消云散”。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，演示實(shí)驗(yàn)的難易程度，將沒有危險(xiǎn)性及學(xué)生能做到的演示實(shí)驗(yàn)改為探究性邊講邊實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)觀察得更直觀、更清楚。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的創(chuàng)新精神。學(xué)生是“先做后學(xué)”“先會(huì)后學(xué)”，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)“教少學(xué)多”，騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng)，真正把課堂交給學(xué)生。
2.改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示或師生合作演示實(shí)驗(yàn)
例如，演示氫氣吹泡泡時(shí)，教師與學(xué)生合作演示。利用演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更易掌握氫氣的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)，教師可精心設(shè)計(jì)，增添點(diǎn)燃?xì)錃馀菖莸膶?shí)驗(yàn)，學(xué)生看見一個(gè)個(gè)吹出的泡泡被點(diǎn)燃成一團(tuán)團(tuán)火球，既壯觀又有趣，學(xué)生的情緒被推上了高潮。教師引導(dǎo)學(xué)生思考上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探討氫氣有什么性質(zhì)？凡學(xué)生能自己探索得出的，老師決不替代，凡學(xué)生能自己探索得出的，老師決不講解。這就是新課標(biāo)的具體體現(xiàn)。
二、充分發(fā)揮家庭小實(shí)驗(yàn)的作用
家庭實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在家中，從日常生活用品中尋找一些易得的藥劑或代用儀器，進(jìn)行簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)。例如“鐵釘銹蝕條件的探究”，可布置學(xué)生課外在家庭中進(jìn)行。該實(shí)驗(yàn)銹蝕裝置需放置數(shù)天，每天進(jìn)行仔細(xì)觀察，并如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，該實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)材料常見易找，最適合學(xué)生在家庭中進(jìn)行。家庭小實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課的向外延伸，它將化學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來，利用化學(xué)知識(shí)解釋我們身邊的事物，讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和感受化學(xué)對(duì)日常生活和社會(huì)發(fā)展的重要影響。
在學(xué)習(xí)主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)與現(xiàn)代生活、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)在提高人類生活質(zhì)量方面所起的積極作用。更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和化學(xué)素質(zhì)，有利于把思想教育滲透到化學(xué)教學(xué)中去。
三、開放實(shí)驗(yàn)室，提供自主探究的.空間
“開放實(shí)驗(yàn)室”，才能提供更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作。具體做法如下。
1.時(shí)間上的“開放”。除安排實(shí)驗(yàn)課外，其他時(shí)間只要學(xué)生有要求，與實(shí)驗(yàn)員預(yù)約后都可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供便利，使實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究的基地，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“俱樂部”。
2.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容不限。學(xué)生可以重做或補(bǔ)做教材中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，練習(xí)操作；也可以選做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，或提出自己的實(shí)驗(yàn)方案，作比較和驗(yàn)證；更可以帶著研究課題進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)研究。如果不做實(shí)驗(yàn)，也可以參觀一下實(shí)驗(yàn)室陳列的各種模型、裝置。
3.學(xué)生可以自己選擇實(shí)驗(yàn)儀器和藥品。只要學(xué)生將自己的設(shè)想和所需的儀器、藥品清單列出，交給實(shí)驗(yàn)員即可。實(shí)驗(yàn)室要作好充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生提供方便，提供條件。甚至實(shí)驗(yàn)室沒有而實(shí)驗(yàn)中又必需的物品，老師也應(yīng)盡量滿足同學(xué)要求，特批購買。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以學(xué)生為主體，盡可能提供更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多動(dòng)手，利用實(shí)驗(yàn)的樂趣引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)的真理，這才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，發(fā)揮化學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生越學(xué)越有興趣，達(dá)到“欲罷不能”的境界，怎怕學(xué)生學(xué)不好？怎怕教學(xué)質(zhì)量不高呢？
四、正確對(duì)待學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的失誤
在常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為了減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師總是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟、操作方法、注意事項(xiàng)，希望學(xué)生以最簡(jiǎn)捷、最正確的方法完成實(shí)驗(yàn)，但往往事與愿違，實(shí)驗(yàn)過程中總會(huì)出現(xiàn)較多的失誤而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。因?yàn)槔蠋煹膹?qiáng)調(diào)只停留在口頭上，學(xué)生印象不深，在實(shí)驗(yàn)過程中常常忘得一干二凈。
例如，塊狀固體取用的基本操作，無論教師強(qiáng)調(diào)多少次應(yīng)如何操作，仍會(huì)有學(xué)生因豎直試管，加入塊狀固體而打破試管的。有時(shí)看到其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤，也會(huì)使他留下深刻印象，從而在日后的學(xué)習(xí)、操作中減少出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。
教師應(yīng)有一顆寬容的心，容許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤或失敗，實(shí)驗(yàn)做多了，自然出錯(cuò)也會(huì)增多，學(xué)生一出錯(cuò)，老師就批評(píng)，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生恐懼，怕再打爛儀器，慢慢會(huì)削減少對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。教師應(yīng)該多一些鼓勵(lì)，多一點(diǎn)支持。讓每一個(gè)學(xué)生把自己融入到群體之中，體驗(yàn)到一種歸屬感。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改變以往的“一言堂”為“多言堂”，從“師本”走向“生本”。讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察、多思考，讓學(xué)生享受實(shí)驗(yàn)的樂趣，分享實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，讓我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到學(xué)生主體上，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
摘要：社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，隨著社會(huì)和人類的前進(jìn)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)有了進(jìn)一步的提高，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法顯然跟不上時(shí)代的腳步了，那么當(dāng)前的初中的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何提高教學(xué)有效性呢？文章重點(diǎn)展開論述。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化教學(xué)；精講多練；小組探究
提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。
一、通過生活化教學(xué)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的認(rèn)識(shí)
在現(xiàn)實(shí)的高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過觀察，并與學(xué)生之間進(jìn)行交流，得出結(jié)論，由于很多學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課程不夠了解，認(rèn)識(shí)不足，阻礙了他們的化學(xué)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)很深?yuàn)W，只有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能涉及到，所以覺得化學(xué)很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)重要性形成正確認(rèn)知，而是想此種教學(xué)目的的有效方式便是依托生活化的教學(xué)模式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。筆者在化學(xué)課程授課過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)化學(xué)問題進(jìn)行認(rèn)真觀察和思考，進(jìn)而依托所掌握的化學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)此類現(xiàn)實(shí)問題的解決，如此一來，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)并非空洞的理論知識(shí)，而是重要的生活實(shí)踐技能，從而效度化地提升了端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)了對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。比如，課堂上我會(huì)提問，為什么很多鋼鐵都會(huì)生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)，跟水接觸過的鋼鐵跟空氣接觸后便會(huì)加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會(huì)生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學(xué)方程式表達(dá)出以上過程，學(xué)生們便了解了鋼鐵生銹這一實(shí)際生活中時(shí)常發(fā)生的現(xiàn)象以及發(fā)生這種現(xiàn)象的前因后果。
二、注重構(gòu)建化學(xué)高效課堂
高效課堂的創(chuàng)設(shè)目的在于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)理解與應(yīng)用。結(jié)合以往的初中化學(xué)課程授課經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，對(duì)于初中年齡段的學(xué)生而言，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠使其養(yǎng)成細(xì)致觀察、縝密思維以及大膽創(chuàng)新的能力，而欲使學(xué)生具備這些能力，則化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)化學(xué)知識(shí)采取精講的方法，以便使學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生親身實(shí)踐操作的契機(jī)，使學(xué)生們親身體驗(yàn)實(shí)踐，以此來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的習(xí)得與內(nèi)化。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過碳元素的知識(shí)內(nèi)容后，為學(xué)生演示了氧化銅還原實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中分別應(yīng)用了氧化碳與碳進(jìn)行還原，并將二者進(jìn)行比較，讓學(xué)生清晰二者之間的區(qū)別，以及可燃性和還原性，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)碳元素化學(xué)性質(zhì)的理解。基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學(xué)計(jì)算組成了初中的化學(xué)知識(shí)。比如元素及其化合物，知識(shí)面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學(xué)方程式相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨(dú)講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那樣的話不僅教師傳授不清楚，學(xué)生更是學(xué)不明白。如果將他們結(jié)合起來，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進(jìn)行分析比較，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來思路清晰，掌握知識(shí)更有成效。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對(duì)教材進(jìn)行不斷的摸索、創(chuàng)造，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提升、完善，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主完成，并檢驗(yàn)結(jié)果。有的課堂實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有更近距離的認(rèn)識(shí)。由此對(duì)學(xué)生化學(xué)概念的形成有很大幫助，大大提升了學(xué)生的觀察、思維、實(shí)驗(yàn)以及自學(xué)的能力。大量的實(shí)踐說明，正確安排知識(shí)系統(tǒng)，而后精講多練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自覺、主動(dòng)。并且集中了課堂教學(xué)的目標(biāo)，能夠有效找到學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，進(jìn)行突破，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的助推作用。
三、小組探究，有效提高群體的`總體學(xué)習(xí)質(zhì)量
�。ㄒ唬┓謱哟畏旨�(jí)編組
要進(jìn)行分層教學(xué)，就一定要摸清學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，了解他們?cè)谡n堂提問以及平時(shí)測(cè)試的情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分成含有好、中、差學(xué)生的層次學(xué)習(xí)小組，為了避免由于分級(jí)分組造成學(xué)習(xí)不良學(xué)生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級(jí)內(nèi)異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學(xué)生座次，不宣布學(xué)生等級(jí)，只宣布每組學(xué)生姓名和對(duì)每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對(duì)學(xué)生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒有了驕傲自大的情緒，中間生沒有敷衍了事的想法，更不會(huì)打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，激勵(lì)各組之間相互學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)。讓學(xué)生之間加強(qiáng)學(xué)習(xí)和溝通，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，適時(shí)調(diào)整進(jìn)步大的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升對(duì)其要求，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的注意力、意志力等。
�。ǘ┌醇�(jí)定標(biāo)異步達(dá)綱
教學(xué)目標(biāo)要具有客觀性和可測(cè)性，教學(xué)過程才能更加全面、科學(xué)的展開。制定分層目標(biāo)具有三個(gè)必要前提：對(duì)教學(xué)大綱的深入研究、對(duì)教材的透徹分析、對(duì)學(xué)生的充分了解。要明確好層次目標(biāo)，從教材內(nèi)容來看，可以分為記憶性目標(biāo)、理解性目標(biāo)以及運(yùn)用性目標(biāo)三種。在制定目標(biāo)時(shí)做到保“底”而不封“頂”，保證每位學(xué)生的求知需要得到滿足，改變過去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時(shí)掌握好每類學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力。比如在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，化學(xué)底子不好的學(xué)生，可以要求他們掌握好幾個(gè)基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動(dòng)順序要熟記，教材中的化學(xué)方程式要能書寫下來；對(duì)中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應(yīng)的性質(zhì)，可以進(jìn)行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)方程式熟練書寫；化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)生，不僅要學(xué)習(xí)好以上知識(shí)點(diǎn)，更能經(jīng)過自身實(shí)驗(yàn)，將金屬的活動(dòng)順序排列出來，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來檢驗(yàn)鐵、銅、銀的活動(dòng)順序。為不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學(xué)習(xí)重量，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)起來都游刃有余。
四、合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，說的就是良好的興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生趣味，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有的知識(shí)就可以更加生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，學(xué)生就更加理解知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂的功能，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，使學(xué)生的精力更加集中到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實(shí)際進(jìn)行的電解水的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生所能了解到的就是水在電解時(shí)生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時(shí)水具體發(fā)生的變化。此時(shí)，我們就可以通過多媒體，讓學(xué)生了解水在電解時(shí)發(fā)生的肉眼看不到的變化過程。可見，多媒體不僅能夠讓學(xué)生深入了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及變化過程，更能讓學(xué)生集中精力，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學(xué)習(xí)化學(xué)。
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初中化學(xué)教學(xué)論文15
【摘要】導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種具有特色的教學(xué)手段，它是在教育中探索、發(fā)展起來的，能有效提高課堂教學(xué)效率。文章對(duì)其在初中化學(xué)教學(xué)的具體應(yīng)用進(jìn)行探索。
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；初中化學(xué)；教學(xué)效率
隨著新課改的深入發(fā)展，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)備受教師推崇。導(dǎo)學(xué)案對(duì)于初中化學(xué)課堂教學(xué)具有舉足輕重的作用，在某種程度上甚至決定了課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，要想導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮應(yīng)有的作用，就必須講方法、講策略，這樣才會(huì)使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。筆者研究發(fā)現(xiàn)，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
一、初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案的理論依據(jù)
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)主要有以下理論依據(jù)：①認(rèn)知心理學(xué)理論。有意義的學(xué)習(xí)最基本的是新的學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義，而且學(xué)生能夠用新知識(shí)聯(lián)系舊知識(shí)。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)完全了解的基礎(chǔ)上，才能復(fù)習(xí)舊知識(shí)，鞏固新知識(shí)；②建構(gòu)主義理論。課本知識(shí)只是社會(huì)現(xiàn)象比較可靠的解釋或假設(shè)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受必須以經(jīng)驗(yàn)為背景，這樣才能合理地接受、分析知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師將知識(shí)傳授給學(xué)生的傳統(tǒng)方法不太實(shí)用，學(xué)生可以自己建構(gòu)知識(shí)體系，而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受知識(shí)，才能使知識(shí)的構(gòu)建更加有意義，這是任何人都沒有辦法代替的；③最近發(fā)展區(qū)理論。學(xué)生發(fā)展的前端應(yīng)該由教師引導(dǎo)，在初中化學(xué)課堂上應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡最大的努力幫助學(xué)生通過最近發(fā)展區(qū)。在課堂上，作為教師應(yīng)該用有意義的情境及對(duì)話來代替大量的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生分析問題，這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步吸收和理解知識(shí)。
二、初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)
在初中化學(xué)課堂上應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生“學(xué)”代替了教師“教”，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在具體運(yùn)用過程中，學(xué)生在課堂上討論、總結(jié)若得到教師的肯定和贊揚(yáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)能夠自學(xué)，發(fā)掘自己的潛在能力，改變了以往教師主導(dǎo)的模式，讓學(xué)生養(yǎng)成樂意學(xué)習(xí)的習(xí)慣。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案可提高課堂教學(xué)效果，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過自學(xué)大致掌握課本上的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，課堂氣氛更加活躍，師生之間的互動(dòng)自然也就增多了。學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有了透徹的理解之后，省去了消化、吸收的大量時(shí)間，進(jìn)一步提高了課堂效率。對(duì)于學(xué)困生而言，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)并不意味著對(duì)教師備課的要求有所降低，相反，對(duì)于教師的備課要求大為增加。通過這種訓(xùn)練，使廣大教師的業(yè)務(wù)水平得到普遍提升。因此，教師對(duì)教材的理解要融會(huì)貫通，這樣才能做到?jīng)]有準(zhǔn)備也能根據(jù)學(xué)生的`具體情況組織教學(xué)，才能做到?jīng)]有準(zhǔn)備也能把教材內(nèi)容講解得準(zhǔn)確、全面、生動(dòng)。為了確保教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)加倍努力鉆研教材，認(rèn)真了解學(xué)生，更好地提高自己的業(yè)務(wù)水平�？偠灾�，初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案具有極大的優(yōu)越性，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高課堂教學(xué)效果及整體教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教師來說，促進(jìn)了教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，把教師教和學(xué)生學(xué)更為緊密地聯(lián)系在一起。
三、初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案的具體應(yīng)用
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)效率，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，形成了和諧、平等的師生關(guān)系。在一定程度上，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。比如，講解“性質(zhì)活潑的氧氣”時(shí)，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案要充分體現(xiàn)新課程理念，可以通過“創(chuàng)設(shè)情境———引出課題———自主探究———自主合作———得出結(jié)論———?dú)w納總結(jié)———自主拓展———自主評(píng)價(jià)”的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，使課堂充滿活力和生機(jī)。上課伊始，讓學(xué)生舉出一些日常生活中需要氧氣的例子，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考如何制取氧氣。這樣，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過教師的講解，讓學(xué)生分組討論制取氧氣的步驟，掌握制取氧氣的方法。又如，講解“燃燒與滅火”時(shí)，首先結(jié)合生活中的燃燒現(xiàn)象，通過圖片展示來引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；其次，通過幾個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)燃燒所需要的條件。然后，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解必須同時(shí)滿足條件才能燃燒的原因，將課堂的氣氛推到最高潮；再次，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)于燃燒所必需的3個(gè)條件進(jìn)行討論，并將每個(gè)人歸納的燃燒條件準(zhǔn)確填寫在導(dǎo)學(xué)案上，使學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容有更加深刻的印象。討論結(jié)束后，由教師提出問題：“生活中常用的滅火方法有哪些？”讓學(xué)生通過討論，將結(jié)果填寫在導(dǎo)學(xué)案上，并由小組推薦1名代表向教師和同學(xué)展示結(jié)果；最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，通過滅火原理及燃燒條件的對(duì)比，讓學(xué)生形象地理解、領(lǐng)會(huì)3種滅火原理，及時(shí)整理、歸納后準(zhǔn)確地寫在導(dǎo)學(xué)案上，這節(jié)課的內(nèi)容就更容易被學(xué)生吸收、理解。導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)了舉足輕重的位置，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案是一種適應(yīng)新課標(biāo)改革的新教學(xué)模式，對(duì)于提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)有創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神的人才具有重要意義。
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