高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文精品15篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家總少不了接觸論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文，歡迎閱讀與收藏。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文1
一、高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)的構(gòu)建條件
1.教師深刻領(lǐng)會(huì)課改理念
新課改中對(duì)于高中生的試驗(yàn)探究能力都明確的闡述，提高高中生的實(shí)際動(dòng)手能力和裴炎高中生的良好思維習(xí)慣、探究意識(shí)是新課改對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來(lái)看，教師必須能夠領(lǐng)會(huì)新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定探究式教學(xué)的實(shí)施策略。同時(shí)明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的探究過(guò)程及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向。
2.學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探究、思考習(xí)慣
探究式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。因此實(shí)施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當(dāng)然這不是一朝一夕的事情，需要教師長(zhǎng)期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，因此從這個(gè)角度上來(lái)看，探究式學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)不斷適應(yīng)、改變的過(guò)程。
3.學(xué)校的大力支持
從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，考試成績(jī)不理想的問(wèn)題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應(yīng)該將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績(jī)，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際能力和思維習(xí)慣的訓(xùn)練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間，那么探究式教學(xué)實(shí)施的.可能性很小。
二、高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)的實(shí)施策略
高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ)，可見(jiàn)也只有在此基礎(chǔ)上，才能具體實(shí)施探究式教學(xué)。結(jié)合探究式教學(xué)的實(shí)施步驟，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況三個(gè)角度提出探究式教學(xué)的實(shí)施策略。
1.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)探究
情境是探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此在高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生形成探究的好奇心。情境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和試驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，對(duì)學(xué)生有更全面的了解，這樣才能形成較好的效果，引導(dǎo)學(xué)生參與到試驗(yàn)探究中來(lái)。
2.注重學(xué)生的探究過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究
對(duì)于學(xué)生的考試成績(jī)減少關(guān)注度，更加注重學(xué)生在探究過(guò)程中的表現(xiàn)，高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)多是在試驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法，因此我們應(yīng)該有清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的探究過(guò)程才是學(xué)習(xí)的效果最集中的地方，我們的評(píng)價(jià)也應(yīng)該從過(guò)程入手。
三、結(jié)語(yǔ)
探究式教學(xué)在高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用是適合新課改對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)要求的，也是真正從學(xué)生的角度上考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這也是一個(gè)長(zhǎng)期的探索過(guò)程，各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，實(shí)施的策略也不同，我們的教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升�；瘜W(xué)教育是課程教育中具有重要地位的教育教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該引起我們的教師的思考。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文2
一、優(yōu)化教學(xué)方式，結(jié)合演示講解
在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師需要首先為學(xué)生進(jìn)行演示，這是讓學(xué)生熟悉操作步驟以及注意事項(xiàng)的有效途徑．對(duì)此，教師要優(yōu)化教學(xué)手段，在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的時(shí)候，要與原理講解結(jié)合在一起，一步實(shí)驗(yàn)一句理論，讓學(xué)生對(duì)為何這樣操作有個(gè)大概的了解，以便學(xué)生在自己操作時(shí)做到心中有數(shù)．高中教材中的很多實(shí)驗(yàn)都適合采用邊演示邊講解的方法，比如，鹽類(lèi)的水解過(guò)程、物質(zhì)含量的測(cè)定、物質(zhì)的分離和提純、電池工作的原理等，教師通過(guò)對(duì)每一步現(xiàn)象進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的接受，更容易理解與記憶．此外，在境界的過(guò)程中，教師要積極與學(xué)生交流，了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握情況，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答，對(duì)學(xué)生提出的具有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)方法也要積極給與回應(yīng)．學(xué)生在了解實(shí)驗(yàn)操作步驟及細(xì)節(jié)之后，獨(dú)立自主的完成實(shí)驗(yàn)，有效的鍛煉了學(xué)生的智力與探究能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有較好的改善．教師要摒棄不好的教學(xué)方法，不要與學(xué)生隔離開(kāi)來(lái)，認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式．
二、解放學(xué)生思想，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑
受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中，只是被動(dòng)的接受，機(jī)械的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于遇到的問(wèn)題，不敢說(shuō)出來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，問(wèn)題就越積累越多．知識(shí)是在疑問(wèn)中得來(lái)的，一個(gè)被禁錮住的思想是不可能有多么偉大的成就的，思想應(yīng)該變得靈活而不是呆板．造成這一現(xiàn)象也有教師的原因，教師在平時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題，不要因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單就忽略掉．對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異、敢于提出自己質(zhì)疑的學(xué)生，教師要給與表?yè)P(yáng)，而對(duì)于不敢提出質(zhì)疑的學(xué)生，教師要慢慢的引導(dǎo)，解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生說(shuō)出自己的疑惑，讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)體系的完善需要大膽的質(zhì)疑，在質(zhì)疑中彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞．比如，在H2還原CuO的`實(shí)驗(yàn)中，H2+CuO=Cu+H2O，教師分別采用兩種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即先加熱CuO后通H2、先通H2后加熱CuO兩種方式，這兩種方式得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同，此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，思考問(wèn)題出現(xiàn)在什么地方．由于實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)物質(zhì)完全相同，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，于是紛紛提出自己的看法，教師要表?yè)P(yáng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑，并進(jìn)行總結(jié):由于兩種方法會(huì)導(dǎo)致與CuO反應(yīng)的H2濃度不同，空氣中的CO等也會(huì)還原CuO，因而會(huì)使得還原出來(lái)的Cu的質(zhì)量也不相同．所以，在做該實(shí)驗(yàn)時(shí)，要先通入H2，排干凈里面的其他氣體．這樣，學(xué)生在質(zhì)疑中會(huì)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，進(jìn)而加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的記憶，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力有很大的幫助．
三、走出實(shí)驗(yàn)課堂，拓展學(xué)生視野
學(xué)生探究能力的培養(yǎng)需要學(xué)生走出課堂，在課外實(shí)驗(yàn)中開(kāi)闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)際參與能力．這能有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，綜合素養(yǎng)也與之得到提升．教材中的實(shí)驗(yàn)課題是有限的，要想更好地提高學(xué)生的探究能力，教師要開(kāi)展多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，來(lái)豐富學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)途徑．比如，教師可以建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組，舉辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)講座，指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)比賽等，通過(guò)多途徑的刺激，學(xué)生的自主探究能力會(huì)得到很大的提升．課下實(shí)驗(yàn)的完成，需要學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行，一個(gè)人的力量是有限的，只有多人合作，才能完成目標(biāo)．每個(gè)小組要確立自己的實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)行集體探究、分析、總結(jié)、報(bào)告等，最后教師給與評(píng)價(jià)．比如，探究某河流的污染程度及原因，學(xué)生需要提出水樣，進(jìn)行化驗(yàn)，分析水樣中含有的化學(xué)成分含量，判斷污染類(lèi)型．在課外，學(xué)生的自主性會(huì)更強(qiáng)，也更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性．與實(shí)驗(yàn)室不同的是，在課外，更能鍛煉學(xué)生的思考能力與探究能力．實(shí)驗(yàn)結(jié)果是學(xué)生親自探尋得到的，與實(shí)驗(yàn)室里“未做先知”不同，這種未知性也是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度的重要原因，學(xué)生在探究過(guò)程中會(huì)開(kāi)做自己的眼界，對(duì)化學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，了解化學(xué)對(duì)生活的幫助，就會(huì)全身心的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去．綜上所述，探究能力是高中生學(xué)習(xí)知識(shí)的有力武器，而高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑．
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文3
【摘要】分析高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的意義及其目前存在的問(wèn)題，闡述新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（20xx）10B-0032-03
隨著教育體制改革的不斷深化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變成了教學(xué)中重要的目標(biāo)之一，如何幫助學(xué)生從單純地接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)，對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)改革具有重要的意義�；瘜W(xué)探究性實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且能更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，把實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)。目前，高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍面臨很多的問(wèn)題，需潛心研究對(duì)應(yīng)的策略和方法。
一、高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)概述
�。ㄒ唬┨骄繉�(shí)驗(yàn)的含義
探究實(shí)驗(yàn)，是指在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的前提下，學(xué)生獨(dú)自或?qū)W生之間圍繞未知的某個(gè)問(wèn)題提出猜想和假設(shè)，然后設(shè)計(jì)方案、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論并對(duì)結(jié)果進(jìn)行反思評(píng)價(jià)的一種學(xué)習(xí)模式。
�。ǘ┨骄繉�(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
1．符合新課標(biāo)的要求
新課標(biāo)背景下，中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)總目標(biāo)為：發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。具體可分為三個(gè)維度：實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能目標(biāo)；實(shí)驗(yàn)探究能力和目標(biāo)；實(shí)驗(yàn)態(tài)度情感與價(jià)值觀目標(biāo)。新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更切實(shí)的要求，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展提出了新標(biāo)準(zhǔn)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，區(qū)別以往“告訴—驗(yàn)證—應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更多地強(qiáng)調(diào)如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)和操作能力，使其達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的。這正是落實(shí)新課標(biāo)的思想和理念的體現(xiàn)，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。
2．有助于提高高中化學(xué)課堂的效率
探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，不但要生動(dòng)、有趣，而且能使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中保持旺盛的精力和高昂的興趣。探究性式實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)主要借助良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，促使其在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在遇到問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)自己主動(dòng)思考、不斷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，從而加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，更好地掌握所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的總結(jié)和歸納能力和理解消化能力。這樣當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中再次遇到困難時(shí)，就會(huì)利用實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)的探究精神去解決問(wèn)題，而不是輕言放棄或者依賴(lài)于老師。由此可見(jiàn)，教師在課堂上的有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能，提高課堂的教學(xué)效率。
3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高具有重要的作用。探究性實(shí)驗(yàn)是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情景下，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，逐步完成探究活動(dòng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種問(wèn)題，并不斷地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，然后在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下找到解決問(wèn)題的方法。在這一種過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)失敗、挫折的打擊時(shí)，教師適時(shí)地講述科學(xué)家探究科學(xué)的故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生知道，在科學(xué)研究中每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都可能經(jīng)歷了成千上萬(wàn)次失敗后才獲得成功，科學(xué)研究歷來(lái)都是在不斷的探索中前進(jìn)的，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和意志。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生不僅能更好地掌握化學(xué)知識(shí)和技能，而且還可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)良好的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維和方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。
二、高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
人民教育出版社出版的系列教材，開(kāi)設(shè)了許多形式多樣、開(kāi)放程度不相同的欄目，既提升了教材內(nèi)容的豐富性和趣味性，又能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也為教師開(kāi)展探究教學(xué)活動(dòng)提供了可操作性的素材。充分把握和利用好教材中設(shè)置的探究活動(dòng)相關(guān)欄目，可以促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和探究能力的養(yǎng)成。但是，如只停留在表面上，重形式、輕內(nèi)容，那么其本質(zhì)就未能真正地得以改變。迫于高考的壓力，目前課程的設(shè)置、課時(shí)的分配、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)施配備和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等各方面都不利于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)施及實(shí)驗(yàn)人員配備欠缺
總體來(lái)說(shuō)各學(xué)校都存在這個(gè)問(wèn)題，如筆者所在學(xué)校是示范性高中，全校高中生3000多名，60多個(gè)教學(xué)班，21名化學(xué)教師，2個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，3個(gè)實(shí)驗(yàn)人員。實(shí)驗(yàn)人員太少，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)在準(zhǔn)備階段就難以完成。實(shí)驗(yàn)室的個(gè)數(shù)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)班的要求，即使每個(gè)教學(xué)班1周1次實(shí)驗(yàn)課，一輪也需要一周時(shí)間，而這一周的課程已不允許老師們停下課程進(jìn)度去等待一次實(shí)驗(yàn)課。
�。ǘ⿲�(duì)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不高
由于高考的局限，高考不能真刀實(shí)槍地讓考生做實(shí)驗(yàn)，因此很多教師也就沒(méi)能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。認(rèn)為高考實(shí)驗(yàn)考核依舊是以筆試為主，因此在思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。加上擔(dān)心探究性實(shí)驗(yàn)開(kāi)放程度過(guò)大，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備，否則就無(wú)法掌控課堂，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，得不償失。由此很多教師更愿意和習(xí)慣于講實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的操作能力。即使少數(shù)老師安排了實(shí)驗(yàn)課，那也只是為了完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程只有老師操作，有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果甚至是湊出來(lái)的，或者只要出現(xiàn)所需的現(xiàn)象就結(jié)束了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)只有唯一的印象，那就是新鮮，它并不能幫助學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)是提高技能和鍛煉思維能力的有效途徑。更有甚者，越來(lái)越多的老師借助當(dāng)前廣受歡迎的多媒體，直接播放實(shí)驗(yàn)。他們認(rèn)為這樣省時(shí)省力，又不污染環(huán)境不浪費(fèi)資源。雖然這種做法可以理解，但是違背了認(rèn)知規(guī)律和探索科學(xué)的原則。這種做法在很大程度上忽視了實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力構(gòu)建的作用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就無(wú)法完成，與新課標(biāo)理念是背道而馳的。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式陳舊
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)的比例嚴(yán)重失衡。雖然教材中設(shè)置了探究性實(shí)驗(yàn)，但是大多數(shù)老師也是當(dāng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)處理，探究性實(shí)驗(yàn)只有在少數(shù)公開(kāi)課上得以實(shí)踐。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師都是根據(jù)教材內(nèi)容的安排，提前做好相關(guān)的'實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的準(zhǔn)備，并讓學(xué)生觀察記錄現(xiàn)象，然后得出結(jié)論。這種教學(xué)方式因?yàn)椴僮骱?jiǎn)單，便于實(shí)施而被大多數(shù)教師所采用。但是，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生是被動(dòng)接受的，參與動(dòng)手的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。這樣雖然能達(dá)到傳授知識(shí)的目的，但卻不能達(dá)到新課標(biāo)的要求。個(gè)別教師在上公開(kāi)課時(shí)也會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究，但是課前就已提前強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟和注意細(xì)節(jié)，讓學(xué)生照著完成就結(jié)束課程。有的時(shí)候，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，學(xué)生只能緊張地完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，有的時(shí)候，老師甚至?xí)谝恍┩瑢W(xué)才進(jìn)行到一半時(shí)就強(qiáng)行終止實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根本不能充分地思考，也沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得心理上的支持，打擊了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗(yàn)探究方式單一
高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)也在不斷進(jìn)步，但鑒于研究起步較晚，相比于國(guó)外，不管是理論或是實(shí)踐都還存在很多的不足。如設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題不足以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，難易程度不符合學(xué)生的已有水平；課前準(zhǔn)備不充分，對(duì)實(shí)驗(yàn)的意外情況估計(jì)不足，或者出現(xiàn)意外后沒(méi)法正確地引導(dǎo)繼續(xù)探究；對(duì)學(xué)生給出的某些實(shí)驗(yàn)方案不經(jīng)檢驗(yàn)就隨意否定，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生也不能及時(shí)給予鼓勵(lì)，挫傷了學(xué)生的積極性；實(shí)驗(yàn)探究過(guò)于重視結(jié)果而不重視過(guò)程等。目前完整的實(shí)驗(yàn)探究案例少之又少，有的研究也不夠透徹，不能很好地發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)所應(yīng)具有的教育價(jià)值。
三、優(yōu)化高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略
�。ㄒ唬└鶕�(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程
雖然教學(xué)效果的最終評(píng)定取決于高考成績(jī)，但是過(guò)分地追求升學(xué)率和學(xué)生的分?jǐn)?shù)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失是不足取的。很多老師僅讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，采用“老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生只能在視覺(jué)上感悟，而且只能按照老師說(shuō)的做，很少經(jīng)過(guò)思考，更沒(méi)有經(jīng)過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐。這種方法制約了學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力的發(fā)展，學(xué)生很難養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。因此，在化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，教師要明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做好課堂的協(xié)調(diào)和組織工作，保證學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生帶著任務(wù)去做實(shí)驗(yàn)。教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去完成，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。當(dāng)某個(gè)個(gè)體不能完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作方式進(jìn)行探究；當(dāng)學(xué)生遇到困難不能完成時(shí)，教師給予必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，最終不斷提高學(xué)生的綜合能力。
�。ǘ┒嗲纼�(yōu)化探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
首先，要想提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)效率，分析學(xué)情和了解學(xué)情是基礎(chǔ)。每一次進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，我們都要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、個(gè)體差異、課堂合作意識(shí)等諸多因素，只有這樣，我們才能針對(duì)學(xué)生情況設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)、提問(wèn)的方式和問(wèn)題的難度。也只有創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)驗(yàn)情景，學(xué)生才能更好地設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，更好地開(kāi)發(fā)自己的實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)造的能力和探索的能力，從而得出新的結(jié)論或規(guī)律。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。
其次，教師要把握好教學(xué)的重難點(diǎn)。教師在每一次實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)之前都要認(rèn)真研讀和分析教材，深刻理解教材內(nèi)容，對(duì)探究的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩岷透倪M(jìn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。把握好實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，讓學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
再次，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真地反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題。反思學(xué)生是否能在老師的引導(dǎo)下很好地完成了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的突發(fā)事件處理是否妥當(dāng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果如何，如何改進(jìn)，等等。當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間，讓學(xué)生走出教室，分析身邊的一些材料，如玻璃的組成成分，觀察和分析露天環(huán)境下會(huì)生銹的運(yùn)動(dòng)器材，說(shuō)出腐蝕和生銹的原因，找出實(shí)驗(yàn)室中可以除銹的試劑，讓學(xué)生動(dòng)手除銹，并要求學(xué)生在這些活動(dòng)中寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性。在必要的情況下，可以借助一些現(xiàn)代的科技手段來(lái)進(jìn)行化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如PH傳感器、溫度傳感器等，更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和手段的不足，提高探究性實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和可操作性。
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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文4
論文關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量 建議
論文摘 要：高中化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著很重要的作用，化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)生的實(shí)際操作，對(duì)于完成教學(xué)目標(biāo)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也有著重要意義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生綜合能力的重要手段。筆者將通過(guò)多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行細(xì)致的分析與探討，并提出幾點(diǎn)輔助建議以供大家學(xué)習(xí)交流。
一、聯(lián)系生活，開(kāi)展情境式教學(xué)
在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣點(diǎn)并不高，其主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程和效果與實(shí)際生活聯(lián)系較少，只是為了驗(yàn)證書(shū)本上的理論，所以學(xué)生興趣點(diǎn)得不到激發(fā)。如果我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中多進(jìn)行聯(lián)系生活的實(shí)驗(yàn)和相關(guān)教學(xué)策略，就會(huì)使得學(xué)生的積極性得到提升，并且愿意參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)目標(biāo)的意義上說(shuō)，不僅使得教學(xué)任務(wù)得以完成，而且更重要是增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力。這就需要教師開(kāi)展情境式的教學(xué)方法，把書(shū)本上的化學(xué)知識(shí)盡可能的聯(lián)系實(shí)際生活。比如說(shuō)筆者在講氫氣一課時(shí)，我通常會(huì)舉例公園里面賣(mài)的氣球?yàn)槭裁茨茱h起來(lái)，是因?yàn)槔锩娉溥M(jìn)了一定量的氫氣。通過(guò)對(duì)氫氣的介紹，可以延伸到日常所用的醋酸與電池表面的金屬鋅為什么能夠制造出氫氣，這樣不僅增加了學(xué)生的興趣也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也鋪墊了教學(xué)情境，更是活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。通過(guò)情景教學(xué)模式還可以刺激學(xué)生主體性意識(shí)的發(fā)揮，學(xué)生會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系所學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)教師進(jìn)行發(fā)問(wèn)，這樣，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
二、拓展思維，建立互動(dòng)式教學(xué)模式
在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，要從以前傳統(tǒng)模式下的知識(shí)傳播者過(guò)渡到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣可以大大的發(fā)揮學(xué)生的智力和動(dòng)手能力，也能更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要考慮全面，不僅要考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的難度，還要考慮到學(xué)生們的的知識(shí)水平，以此為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。筆者的教學(xué)方法主要是進(jìn)行小組式實(shí)驗(yàn)操作，按照學(xué)生的實(shí)際能力水平分為幾個(gè)小組，給出幾個(gè)實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生們進(jìn)行討論，找到合適自己小組的實(shí)驗(yàn)，然后分組開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，隨意的進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，也可以和其他小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，這樣不僅使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大大提高，而且在討論過(guò)程中也能取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己所學(xué)知識(shí)的不足，也對(duì)個(gè)人實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)配合能力有相應(yīng)的'提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力
筆者通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生對(duì)于化學(xué)試題中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題一直很頭疼，總是不能達(dá)到教師的滿(mǎn)意效果。分析其主要原因不外乎兩方面：一方面是這類(lèi)題本身具有一定的綜合性，難度較其他題偏大，而且還需要學(xué)生擁有一定的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，這類(lèi)題一般主要包括氣體制造、化學(xué)物品提純、以及各儀器設(shè)備的連接以及相應(yīng)化學(xué)計(jì)算等。另一方面，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中大多只是看教師的實(shí)驗(yàn)操作，或者在完成實(shí)驗(yàn)后沒(méi)有仔細(xì)完成實(shí)驗(yàn)操作報(bào)告，對(duì)于出現(xiàn)的現(xiàn)象沒(méi)有進(jìn)行思考。要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中的此類(lèi)問(wèn)題，就要求教師重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科與社會(huì)和生活有著緊密的聯(lián)系，要以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題為主，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科在實(shí)際生活中的應(yīng)用，把化學(xué)試題上的知識(shí)放在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)上來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師應(yīng)該讓學(xué)生在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，仔細(xì)寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并且要對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)要進(jìn)行刻意的指導(dǎo)。然后在下節(jié)課堂中對(duì)于之前學(xué)生所操作的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題和改進(jìn)措施，以此加深學(xué)生實(shí)驗(yàn)印象，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們對(duì)于化學(xué)試題中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題就不會(huì)太陌生，做起來(lái)也能得心應(yīng)手。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)需要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，做到對(duì)于所學(xué)知識(shí)的靈活掌握，這樣就可以很好的提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，目前高考的壓力不僅對(duì)學(xué)生也對(duì)老師都產(chǎn)生了很大壓力，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用上還做得不夠，這就要求我們廣大教師要在適當(dāng)情況下進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，努力培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合能力，而非只是為了應(yīng)對(duì)考試，這對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。
四、總結(jié)
綜上所述，要想提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，客觀上就要求教師既要把握高中化學(xué)課程的要求，又要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，通過(guò)以上幾種方式，可以很好地輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，但僅僅這幾點(diǎn)是不夠的，還需要我們廣大教師在未來(lái)時(shí)間里積極探索、積極創(chuàng)新，只有這樣，才能夠把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，來(lái)促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中的作用。
參考文獻(xiàn)
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[2]馬洪明.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J]
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文5
現(xiàn)代教育技術(shù)手段已經(jīng)在日常教學(xué)中被廣泛使用，也給新時(shí)代的課堂教學(xué)注入很大活力。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重老師的演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，假如再能和現(xiàn)代教育技術(shù)手段相互融合，定能為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添更大收效。本文就以上幾種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。
一、化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、解決問(wèn)題的能力、相互協(xié)作的能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)“實(shí)驗(yàn)室”中暢游。利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集難以操作實(shí)驗(yàn)、有毒實(shí)驗(yàn)、化工生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)等視頻，應(yīng)用于演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以?xún)?yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。如CH4與Cl2的取代反應(yīng)、膠體的電泳等難以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，H2S、CO、SO2、Cl2的性質(zhì)與制取等有毒實(shí)驗(yàn)，接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等化工生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)。
動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬反應(yīng)原理，起到事半功倍的效果。由于微觀粒子是用肉眼看不到、用手摸不著的，通常只有借助于掛圖和模型，通過(guò)教師講解而使學(xué)生理解，而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程卻無(wú)法充分展示。例如：電解實(shí)驗(yàn)、壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的'影響等實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，以學(xué)生現(xiàn)有的感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒體動(dòng)畫(huà)卻能使他們很快地理解和接受。還可以利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)和原子追蹤技術(shù)確定有機(jī)反應(yīng)化學(xué)鍵的斷裂的位置。例如：可采用三維動(dòng)畫(huà)模擬制備CH3CO18OCH2CH3時(shí)CH3CH218OH中羥基失氫、CH3COOH中羧基失羥基的斷鍵形式，應(yīng)用原子追蹤技術(shù)確定CH3CO18OCH2CH3中18O原子來(lái)自CH3CH218OH。
二、化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中投影、錄播技術(shù)的應(yīng)用
投影技術(shù)主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行加工放大，讓學(xué)生能夠清楚地了解實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，尤其是那些特別精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，不易觀察到的現(xiàn)象。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，使投影技術(shù)融于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于提高其學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)其良好的觀察能力。例如：用實(shí)物投影儀對(duì)氫氧化鈉固體表面潮解現(xiàn)象進(jìn)行放大，激勵(lì)學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。
錄播技術(shù)的應(yīng)用，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。如：高速或緩慢的實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以通過(guò)放像的快、慢、倒等功能淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅可以使學(xué)生緩慢地觀察實(shí)驗(yàn)中的高速反應(yīng)變化，還可以使學(xué)生快速地觀察到緩慢的反應(yīng)變化。提高學(xué)生觀察的敏銳性，同時(shí)又縮短了教學(xué)時(shí)間，增加了演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，提高了教學(xué)效率。
三、化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)的應(yīng)用
虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是指借助于多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在計(jì)算機(jī)上營(yíng)造可輔助、替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)各操作環(huán)節(jié)的相關(guān)軟硬件操作環(huán)境，實(shí)驗(yàn)者可以像在真實(shí)的環(huán)境中一樣完成各種實(shí)驗(yàn)，所取得的實(shí)驗(yàn)效果等價(jià)于甚至優(yōu)于在真實(shí)環(huán)境中所取得的效果。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前。先讓學(xué)生通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，就可以在很大程度拓展學(xué)生的思維空間，減少藥品的浪費(fèi)，防止失誤的產(chǎn)生�，F(xiàn)在很多學(xué)校都有這方面的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件資源。例如：氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)中，氯氣有毒且實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面再移去酒精燈的操作一旦失誤就有一定的危險(xiǎn)性，為了解決這些難題。老師課前可以在交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)上共享虛擬軟件，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)時(shí)在計(jì)算機(jī)上先進(jìn)行模擬操作。學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模擬實(shí)驗(yàn)，操作正確。計(jì)算機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)提示鼓勵(lì)學(xué)生。一旦學(xué)生操作錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)則對(duì)水倒吸使試管破裂的危險(xiǎn)場(chǎng)面進(jìn)行模擬。再如：對(duì)點(diǎn)燃未檢驗(yàn)純度的氫氣發(fā)生爆炸進(jìn)行模擬，使學(xué)生加深對(duì)操作錯(cuò)誤引起危害的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)虛擬仿真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、模擬實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率，更深刻地理解了正確操作的重要性。再進(jìn)行實(shí)際操作，這樣將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。
現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的整合，優(yōu)化了“教學(xué)”與“資源”的關(guān)系。 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)便于操作，及時(shí)糾正設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤，增加實(shí)驗(yàn)的安全性；投影、錄播技術(shù)的應(yīng)用增加了實(shí)驗(yàn)的可視性，有利于實(shí)現(xiàn)教育公平性；多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、拓展了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？傊�，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以彌補(bǔ)單純演示實(shí)驗(yàn)的各種不足，為學(xué)生創(chuàng)造了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的條件，豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)等。以期最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文6
由于我國(guó)教育一直受過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，缺乏動(dòng)手實(shí)踐的能力和思維創(chuàng)新能力。因此，新課標(biāo)改革中明確提出，要加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提高學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，積極激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，新課改要求教師要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中與其他同學(xué)相互合作，親自實(shí)踐的能力。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的實(shí)施是有必要的。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式中，教師可以通過(guò)在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和好奇心，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)書(shū)本中相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解程度和掌握程度，經(jīng)由各種實(shí)際操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)試驗(yàn)中相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的認(rèn)識(shí)，由此使學(xué)生更加喜愛(ài)化學(xué)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情更加高漲[1]。
2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師是最好的導(dǎo)師。在課堂中，教師可以通過(guò)親身的操作實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生面前呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科充滿(mǎn)好奇，由此可以提高學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的思考能力，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解，提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力，同時(shí)，通過(guò)課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手操作能力[2]。
3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度
對(duì)于高中化學(xué)課的課堂而言，實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)科學(xué)、神秘而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮�。高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)中所展現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)的教學(xué)方法以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，會(huì)深深的影響和感染學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，使學(xué)生無(wú)論做任何事情，都保持科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和能力，有效的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那楦袘B(tài)度。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)
1.加強(qiáng)新課標(biāo)理念，改變教師教學(xué)觀念
為加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，在高中教學(xué)中，要積極深化對(duì)教育的體制改革，嚴(yán)格遵循新課標(biāo)改革的內(nèi)容，加強(qiáng)新課標(biāo)改革的'理念，并轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，無(wú)論是寫(xiě)教案時(shí)還是教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，一定要從學(xué)生的角度的出發(fā)，探究如何能使學(xué)生有效的接受復(fù)雜難懂的化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)化學(xué)知識(shí)，并能夠自主的運(yùn)用和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。并且教師要逐步將課堂引入實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，將過(guò)去保守的嚴(yán)肅的課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)探究的課堂學(xué)習(xí)，改變課堂上的沉悶氣氛，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
2.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高其主動(dòng)性
在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要盡可能的做到公正民主，不斷的與學(xué)生進(jìn)行化學(xué)問(wèn)題的探討與探究，在課堂上要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，營(yíng)造和諧熱烈的課堂氛圍，提高學(xué)生的的主觀能動(dòng)性，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維并促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的分析能力[3]。
3.強(qiáng)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施
許多高校在教學(xué)硬件設(shè)施上存在問(wèn)題，為了有效的構(gòu)建高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，有必要改善高中教學(xué)硬件設(shè)施問(wèn)題，如果化學(xué)教師只是單純的用語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生受到的觸動(dòng)或是感覺(jué)會(huì)大幅度降低，而如果有好的教學(xué)條件，可以在學(xué)生面前實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，得到的效果則明顯增強(qiáng)，有助于學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，因此，學(xué)校要積極將強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施，確保有足夠的實(shí)驗(yàn)器材支持日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式模式教學(xué)。
三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的具體實(shí)施
1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題的提出
在高中化學(xué)教學(xué)模式中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的一個(gè)項(xiàng)目。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究必須要首先提出實(shí)驗(yàn)主題才能繼續(xù)進(jìn)行，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題的提出需要教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和教導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生理解所需實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，查找實(shí)驗(yàn)所需要的材料和工具，并附上注意事項(xiàng)，同時(shí)，教師可以通過(guò)給學(xué)生設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)問(wèn)題并讓學(xué)生帶著問(wèn)題實(shí)驗(yàn)的方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的目的，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知能力和感悟能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。
2.實(shí)驗(yàn)探究的歷程
高中化學(xué)教師讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)化學(xué)書(shū)本了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且查找實(shí)驗(yàn)所需的材料和工具，其目的是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，從實(shí)驗(yàn)的了解準(zhǔn)備工作到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以讓學(xué)生更加清晰透徹的了解化學(xué)物品的各項(xiàng)特征，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物品起到了重要的作用。同時(shí)，教師需要教導(dǎo)學(xué)生，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象詳細(xì)的記錄下來(lái)，由此讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)體系有個(gè)更透徹深入的了解和認(rèn)識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.實(shí)驗(yàn)探究后的歸納總結(jié)
教師必須要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和歸納，并為所觀察到的現(xiàn)象給出自己的解釋?zhuān)纱俗寣W(xué)生加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解。
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論的思考與看法
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生的思考與表達(dá)能力是極為重要的，教師需要學(xué)生做出總結(jié)歸納后，通過(guò)教師的提問(wèn)，認(rèn)真的思考問(wèn)題，并給出自己的看法和觀點(diǎn)，而教師會(huì)對(duì)學(xué)生的看法給出點(diǎn)評(píng)，以便讓學(xué)生看到自己的不足。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著教育的發(fā)展，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式將逐漸受到歡迎。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、綜合能力和情感態(tài)度，更重要的是此教學(xué)模式可以通過(guò)教師的轉(zhuǎn)變提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐能力。雖然高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式已經(jīng)處于構(gòu)建和實(shí)施中，但其路途還非常遙遠(yuǎn)，需要教師和學(xué)生共同完成。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文7
論文題目: 對(duì)若干個(gè)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)思考
摘要:化學(xué)是高中階段學(xué)習(xí)的一門(mén)十分重要的課程, 而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是化學(xué)課程學(xué)習(xí)中必不可少的重要環(huán)節(jié)之一.但是, 目前許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等多方面存在缺陷, 嚴(yán)重影響了教學(xué)效果.對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)所存在的缺陷加以總結(jié), 并進(jìn)一步通過(guò)分析給出改進(jìn)的方向和相關(guān)建議, 對(duì)提高高中化學(xué)課程教學(xué)水平具有重要意義.
關(guān)鍵詞:高中化學(xué); 化學(xué)實(shí)驗(yàn); 改進(jìn)建議;
"學(xué)好數(shù)理化, 走遍天下都不怕"是人們時(shí)常提及的一句俗語(yǔ), 這句俗語(yǔ)雖然有所偏頗, 但是從中也可以看出化學(xué)課程在高中學(xué)習(xí)階段中的重要性.而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程教學(xué)中必不可少的內(nèi)容, 通過(guò)實(shí)驗(yàn)可將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象, 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解, 極大地提升教學(xué)效果.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻, 然而, 目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻存在許多問(wèn)題, 嚴(yán)重影響了學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)成效.對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題加以梳理和總結(jié), 并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議, 具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義.
1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要意義
化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用, 教學(xué)改革大背景下的化學(xué)教學(xué)要求建立以科學(xué)探索為主體的多樣化的學(xué)習(xí)方式, 并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的活潑性和學(xué)生的親身實(shí)踐.不論從知識(shí)技能、方法過(guò)程, 還是從學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀等方面來(lái)講, 化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是不可或缺的.對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性, 具體可以從以下幾個(gè)方面去分析:
1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中, 普遍會(huì)有學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容太過(guò)抽象, 知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂, 久而久之, 學(xué)生難免會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣.將教學(xué)過(guò)程與良好設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合, 能夠在很大程度上提升化學(xué)課程的趣味性, 以實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣之后, 會(huì)在一定程度上產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望, 并在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我滿(mǎn)足, 極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
1.2 有助于學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)
高中階段, 化學(xué)課程學(xué)習(xí)對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定困難的, 將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合, 有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)和概念的掌握, 理解化學(xué)的基本理論, 掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能, 從整體上降低課程的學(xué)習(xí)難度, 并使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)之間相互反應(yīng)的規(guī)律, 在客觀事實(shí)的支持下, 形成正確的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí).[1]在實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察過(guò)程中, 學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性, 完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程.
1.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)方法和相應(yīng)知識(shí)的基礎(chǔ)上, 能夠在實(shí)驗(yàn)之前培養(yǎng)自身的質(zhì)疑精神, 在實(shí)驗(yàn)遇到新?tīng)顩r時(shí), 能夠從科學(xué)的角度對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋, 并在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)質(zhì)疑思維, 并用科學(xué)的方法解決問(wèn)題的能力.以此推廣到日常生活中, 在遇到課程之外的問(wèn)題時(shí), 也能夠以這樣的角度為切入點(diǎn)尋求解決方法, 并在這樣良性循環(huán)過(guò)程中, 形成科學(xué)價(jià)值觀.另外, 化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的啟發(fā)性, 化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是以現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn), 總結(jié)規(guī)律的科學(xué)研究方法, 有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力, 而實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲, 在實(shí)驗(yàn)中提升創(chuàng)新能力, 并習(xí)得科學(xué)的研究方法.
1.4 有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度
實(shí)際上, 化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證觀點(diǎn)的過(guò)程, 在化學(xué)課程中穿插實(shí)驗(yàn), 在其潛移默化的影響下, 能夠系統(tǒng)性地培養(yǎng)科學(xué)的精神和態(tài)度, 系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能夠磨練學(xué)生的心性, 形成不畏艱難的鉆研精神, 以實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)態(tài)度解決問(wèn)題的能力, 并提高學(xué)生觀察現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的能力.同時(shí), 實(shí)驗(yàn)往往需要與他人配合完成, 無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力.總體來(lái)說(shuō), 實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法, 正在以獨(dú)特的方式改變著教育的模式和觀念, 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是大有裨益的.
2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所存在的問(wèn)題
化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中階段的重要性已經(jīng)被諸多學(xué)者所認(rèn)識(shí)到, 眾多學(xué)校也開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革, 改革的成果不盡相同.目前, 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中仍存在些許問(wèn)題, 具體可以總結(jié)為以下幾點(diǎn):
2.1 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象模糊不清
教師經(jīng)常在教學(xué)中輔以實(shí)驗(yàn), 一旦實(shí)驗(yàn)所需得到的現(xiàn)象模糊, 很難使學(xué)生產(chǎn)生清晰的印象, 并且會(huì)增加學(xué)生的疑惑心理, 嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量.例如, 在"金屬燃燒焰色反應(yīng)"實(shí)驗(yàn)當(dāng)中, 實(shí)驗(yàn)要求最好以煤氣燈來(lái)形成火焰, 而不是酒精燈.但課堂實(shí)驗(yàn)很難提供完備的實(shí)驗(yàn)器具, 教師通常以酒精燈作為替代品, 而酒精燈所產(chǎn)生的火焰本身會(huì)具有黃色, 在金屬燃燒色的觀察時(shí), 將會(huì)影響觀察效果.學(xué)生觀察不到應(yīng)有的'實(shí)驗(yàn)效果, 只能機(jī)械地記憶課本上所提供的實(shí)驗(yàn)結(jié)果, 造成理解不深刻、記憶困難的情況, 課堂演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到, 反而給學(xué)生造成了困惑.
2.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以達(dá)到, 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常
在許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中, 對(duì)試劑的量、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等要求都非常精細(xì), 微小的差別都會(huì)造成實(shí)驗(yàn)失敗, 導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以達(dá)到, 甚至出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常的情況.例如, 在眼鏡反應(yīng)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中, 氨水的量十分難以控制, 很難得到明亮的眼鏡;過(guò)氧化鈉放置過(guò)久就很難達(dá)到"滴水生火"進(jìn)而引燃燃燒物的情況.反應(yīng)溶液濃度的大小、酸堿度的控制、實(shí)驗(yàn)順序都很容易對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響.另外, 某些實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前提的要求較高, 實(shí)驗(yàn)裝置、藥品等因素不合理, 很難產(chǎn)生應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果.例如稀硝酸和金屬銅反應(yīng)獲得一氧化氮的實(shí)驗(yàn), 化學(xué)平衡受壓強(qiáng)的影響實(shí)驗(yàn)等等.[2]
2.3 實(shí)驗(yàn)復(fù)雜、耗時(shí)較長(zhǎng)對(duì)教學(xué)效果造成負(fù)面影響
高中階段, 某些實(shí)驗(yàn)相對(duì)繁瑣, 實(shí)驗(yàn)儀器的復(fù)雜性較高, 這些實(shí)驗(yàn)往往有很多操作步驟, 在實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中, 學(xué)生的注意力很容易被老師的操作、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器所吸引, 進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不仔細(xì), 在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析時(shí)無(wú)所適從, 例如實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的實(shí)驗(yàn)等等.同時(shí), 復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)步驟也對(duì)教師的操作提出了更高的要求, 很容易產(chǎn)生操作失誤, 不但不能觀察到實(shí)驗(yàn)效果, 甚至還會(huì)對(duì)人身安全造成一定的威脅.例如, 氯氣與氫氣見(jiàn)光后爆炸的實(shí)驗(yàn)等.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中, 有許多實(shí)驗(yàn)并不是即時(shí)反應(yīng)的, 某些實(shí)驗(yàn)的耗時(shí)非常長(zhǎng), 尤其是有機(jī)反應(yīng)實(shí)驗(yàn).這樣的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過(guò)程少則幾小時(shí), 多則幾天, 學(xué)生很難觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果, 對(duì)教學(xué)效果造成一定程度的影響, 例如, 次氯酸見(jiàn)光分解的實(shí)驗(yàn)等等.
2.4 實(shí)驗(yàn)污染性難以控制, 安全性難以保障
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中, 使用的試劑、反應(yīng)產(chǎn)生的所得物中, 許多會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染.特別是某些實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有毒氣體, 實(shí)驗(yàn)中, 往往沒(méi)有對(duì)這些氣體進(jìn)行有效處理, 雖然對(duì)整體大氣環(huán)境的影響非常輕微, 但是也會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生的心理造成影響, 并在一定程度上影響學(xué)生的環(huán)保意識(shí).例如, 在"黑面包"反應(yīng)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中, 濃硫酸本身具有危害性, 在反應(yīng)過(guò)程中也會(huì)大量的釋放二氧化硫, 二氧化硫具有十分刺激的氣味, 嚴(yán)重影響了周?chē)h(huán)境.[3]另外, 許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)室非常危險(xiǎn)的, 目前廣泛存在實(shí)驗(yàn)安全性預(yù)備不足的情況, 因化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)教師學(xué)生的人身安全造成傷害的案例也屢見(jiàn)不鮮.化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須在保證學(xué)生與教師安全的前提下進(jìn)行, 嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的安全規(guī)定, 防止意外事故的發(fā)生.例如, 濃硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn)、"鍋熱反應(yīng)"等等.
2.5 實(shí)驗(yàn)脫離教材, 缺少與其它學(xué)科間的互通
雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程教學(xué)中十分重要的一環(huán), 但是, 仍有許多重要的理論和概念穿插其中, 這些理論和概念對(duì)課程的理解和學(xué)習(xí)非常重要.許多理論和概念并沒(méi)有實(shí)驗(yàn)印證, 學(xué)生只能通過(guò)課本死記硬背這些理論和概念, 學(xué)習(xí)效果不佳.另外, 化學(xué)課程在高中階段的重要性已經(jīng)不言而喻, 但是, 化學(xué)在高中階段的課程體系中相對(duì)獨(dú)立, 與其它學(xué)科的聯(lián)系性不強(qiáng), 學(xué)生很難進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí).
3 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方向
高中階段, 化學(xué)課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可或缺, 然而目前, 化學(xué)實(shí)驗(yàn)整體上存在許多的問(wèn)題, 這些問(wèn)題的嚴(yán)重性不容忽視.這些問(wèn)題需要得到解決, 具體可以通過(guò)以下方法來(lái)施行:
3.1 改善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容, 增強(qiáng)其趣味性和引導(dǎo)性
長(zhǎng)久以來(lái), 化學(xué)實(shí)驗(yàn)都給學(xué)生一種單一、枯燥的印象, 嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)揮其重要作用, 關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握和理解程度.而學(xué)生學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于興趣, 只有有了興趣作為引導(dǎo), 學(xué)習(xí)效果才能事半功倍.[4]因此, 在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中, 應(yīng)特地注意趣味性環(huán)節(jié)的植入, 在使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí), 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣, 為自主學(xué)習(xí)提供便利.
3.2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)流程, 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全性和便捷性
科學(xué)性和安全性是開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提條件.首先, 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不能違背所需遵循的自然規(guī)律, 并根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理, 合理選擇實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)材料, 所用的實(shí)驗(yàn)儀器盡量簡(jiǎn)捷安全.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段, 需充分考慮到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)反應(yīng)試劑、反應(yīng)環(huán)境的要求, 并全局考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能發(fā)生的意外情況, 并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作, 對(duì)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的有害物質(zhì), 也要嚴(yán)格按照相應(yīng)的要求進(jìn)行處理.其次, 應(yīng)在實(shí)驗(yàn)安全可靠的基礎(chǔ)上, 盡量將實(shí)驗(yàn)流程加以簡(jiǎn)化, 方便在課堂上進(jìn)行演示, 以獲得良好的演示效果.
3.3 改善實(shí)驗(yàn)方法, 增強(qiáng)反應(yīng)效果
實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)耗時(shí)會(huì)關(guān)系到學(xué)生的觀察, 因此反應(yīng)效果應(yīng)盡量明顯, 反應(yīng)耗時(shí)應(yīng)盡量少.可考慮使用合適的催化劑增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)程度、減少實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)耗時(shí), 也可使用新技術(shù)、新方法對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器和方法加以改善.例如, 氯化氫和安琪反應(yīng)產(chǎn)生白煙的實(shí)驗(yàn)中, 通常是將兩根分別沾有濃氨水與濃鹽酸的玻璃棒靠近產(chǎn)生白煙, 反應(yīng)效果通常不夠明顯.若使用棉花分別蘸取濃氨水和濃鹽酸, 置于燒杯中, 并遮蔽燒杯口.經(jīng)改善后, 實(shí)驗(yàn)反應(yīng)更加劇烈, 反應(yīng)效果更加明顯, 也更利于學(xué)生的觀察.另外, 實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟的改進(jìn)也能夠給予學(xué)生以啟發(fā)意義, 使學(xué)生們了解到可以通過(guò)不同的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 將會(huì)得到完全不同的效果.
參考文獻(xiàn)
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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文8
［摘要］隨著新課改的不斷深入，探究性學(xué)習(xí)逐漸成為很多教師競(jìng)相使用的一種教學(xué)方法。因此，作為一名高中化學(xué)教師，在高中化學(xué)教學(xué)中，也要能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生變成課堂的主體，積極融入到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究思維和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。�關(guān)鍵詞］探究式教學(xué);引導(dǎo)教學(xué);創(chuàng)新思維
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課教學(xué)的重要組成部分，在課堂上采取探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以很好地促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，拓展學(xué)生的思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。鑒于此，作為一名高中化學(xué)教師，可以在課堂上有意識(shí)地采取探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生改變以往的機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師則成為課堂的組織者和引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納概括能力，訓(xùn)練一定的實(shí)驗(yàn)技能，較好地激發(fā)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手和動(dòng)腦探求知識(shí)的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)能力。探究式教學(xué)要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法是否科學(xué)合理。在本文中，結(jié)合探究式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的闡述和探析。
一、合理運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的基礎(chǔ)，在探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。在高中化學(xué)教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，可以創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，營(yíng)造探究性的學(xué)習(xí)氛圍，讓生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)交匯，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性的假設(shè)。例如：在高一化學(xué)要做的實(shí)驗(yàn)《氯水的漂白作用》，由于在學(xué)過(guò)氯氣的有關(guān)性質(zhì)前提下，學(xué)生對(duì)氯氣的物理、化學(xué)性質(zhì)都有了一定的了解，所以教師可以這樣設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，教師可以在安全措施允許的情況下，先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在裝有氫氧化鈉的溶液中滴加酚酞試劑，這時(shí)候溶液會(huì)由無(wú)色變?yōu)榧t色，學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)比較熟悉，緊接著教師將新制的氯水滴入到紅色的溶液中，發(fā)現(xiàn)紅色逐漸變淺最終消失。這時(shí)候，就有一部分學(xué)生認(rèn)為氯水具有漂白性，那就是氯水使紅色褪去。而這中間還有一部分學(xué)生則認(rèn)為是氯水的酸性與氫氧化鈉溶液的堿性發(fā)生中和反應(yīng)，導(dǎo)致紅色褪去。這樣，學(xué)生在認(rèn)知上就發(fā)生了沖突，這時(shí)候教師可以將學(xué)生的想法整理到黑板上，根據(jù)想法的不同將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生討論該如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明自己的想法。通過(guò)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生可以被這些現(xiàn)象吸引，從而開(kāi)始討論探究，從而證明自己的想法是正確的，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也可以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到搜集材料、證明自己觀點(diǎn)的行動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究。
二、自主操作實(shí)驗(yàn)，體會(huì)探究的過(guò)程
在高中化學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生將探究性學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造起來(lái)后，那么就要讓學(xué)生參與到探究性的課堂中來(lái)，學(xué)生只有親身體驗(yàn)過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，才能更好地記憶理解有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。學(xué)生參與到化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中的時(shí)候，遠(yuǎn)比教師親自演示得到的效果好很多。例如在“粗鹽的提純”化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵和ㄟ^(guò)從粗鹽中提取純凈的NaCl，讓學(xué)生體會(huì)提純物質(zhì)的基本步驟，學(xué)習(xí)過(guò)濾、蒸發(fā)結(jié)晶等基本操作，認(rèn)識(shí)漏斗、蒸發(fā)皿等常用化學(xué)食品。這個(gè)實(shí)驗(yàn)分為以下幾步：（1）除去粗鹽中混有的泥沙——溶解、過(guò)濾。在溶解這個(gè)步驟中，需要將5克左右的粗鹽放到盛有10毫升水的燒杯中，讓學(xué)生多次練習(xí)稱(chēng)量、溶解操作，學(xué)會(huì)熟練使用托盤(pán)天平，然后讓學(xué)生按照已確定的步驟將稱(chēng)取的粗鹽加到盛有水的燒杯中，邊加鹽邊用玻璃棒攪拌，直至粗鹽不再溶解為止。（2）除去粗鹽中可溶性離子。在這一環(huán)節(jié)中，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，讓學(xué)生知道：為了除凈雜質(zhì)離子，則在實(shí)驗(yàn)中所加的試劑必須是過(guò)量的,而過(guò)量的.試劑相當(dāng)于又引入了新雜質(zhì)，必須在后續(xù)的步驟中把過(guò)量的試劑除去。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，不但體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)成功后的喜悅，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。（3）蒸發(fā)結(jié)晶。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，再自主地去實(shí)踐和探索，最后解決了疑問(wèn)、獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐和探索的能力。
三、充分利用演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性
在課堂教學(xué)中，教師要充分利用演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)在演示實(shí)驗(yàn)中的示范性操作，指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作，讓學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到正確使用化學(xué)藥品儀器、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟的重要性。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和化學(xué)思維，切實(shí)有效提高他們對(duì)化學(xué)知識(shí)和相關(guān)原理的認(rèn)知深度，提高他們的實(shí)驗(yàn)操作基本技能。例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“噴泉實(shí)驗(yàn)”時(shí)，通過(guò)老師的演示實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)觀看演示實(shí)驗(yàn)，明確該實(shí)驗(yàn)的基本要領(lǐng)，讓他們認(rèn)識(shí)到噴泉實(shí)驗(yàn)成功的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。比如：在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我往往會(huì)有意地失敗一次，然后引導(dǎo)學(xué)生思考沒(méi)有產(chǎn)生噴泉的原因可能有哪些。然后，再引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的人造噴泉、自然界中的火山爆發(fā)是不是噴泉實(shí)驗(yàn)原理。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了該實(shí)驗(yàn)，還聯(lián)系了實(shí)際，把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到了日常生活中，體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提升他們的化學(xué)素養(yǎng)。
四、注重與生活現(xiàn)象的銜接，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移應(yīng)用
實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)是為了能夠更好地讓學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，建立自己的知識(shí)體系，從知識(shí)體系中得到新的啟發(fā)。同時(shí)教師也應(yīng)該意識(shí)到化學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，生活中也處處有化學(xué)。在高中的教學(xué)過(guò)程中，除了能夠讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，還要能夠?qū)⑸钪械乃夭挠行У匾氲秸n堂中來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)確實(shí)是一門(mén)很有用的學(xué)科，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，去揭開(kāi)化學(xué)的神秘面紗。在《氯水的漂白作用》中，讓學(xué)生回想關(guān)于氯水漂白作用的用途，為什么氯水的漂白作用可以運(yùn)用到飲用水的漂白處理中？讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，并且通過(guò)小組內(nèi)合作，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)有效的方案，進(jìn)行有效的操作，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，然后讓學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)驗(yàn)，提高探究欲望。這些活動(dòng)為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了空間，充分體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)中的開(kāi)放性。讓學(xué)生感受到化學(xué)與我們的生活是密切相關(guān)的，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，作為一線高中化學(xué)教師，如果我們能夠盡可能多地給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們自己去摸索，就能夠培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、勇于解決問(wèn)題的能力。通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生自己提出問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，也提高了與他人的溝通、交流能力以及協(xié)作能力。同時(shí)很大程度上提高了學(xué)生思維和主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以，作為一名高中化學(xué)課教師，我們要能夠精心地運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，并且在動(dòng)手操作的過(guò)程中提高學(xué)生的探究能力，為以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋海清.化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究式教學(xué)中的應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué),20xx.
[2]劉女兢.“啟發(fā)—探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[D].湖南師范大學(xué),20xx.
作者:劉新英 單位:山東省聊城市莘縣實(shí)驗(yàn)高中
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文9
【摘要】新的課程改革對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生探究能力的培養(yǎng)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)重要的組成部分，是實(shí)施活動(dòng)探究的重要模塊。本文首先對(duì)蘇教版化學(xué)教材進(jìn)行了分析，并對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的特征做了簡(jiǎn)要的闡述，通過(guò)對(duì)蘇教版高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的分析發(fā)現(xiàn)其中大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)都采取了活動(dòng)探究的方式來(lái)開(kāi)展的，但是也有些實(shí)驗(yàn)需要改進(jìn)。之后結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改進(jìn)要求，對(duì)筆者認(rèn)為需要改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)做了進(jìn)一步完善，并列舉出了詳細(xì)的改進(jìn)方案，為今后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。
【關(guān)鍵詞】活動(dòng)與探究；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)；方案
隨著課程改革的不斷深化，我國(guó)在教育方面取得了一定的成績(jī)。其中對(duì)于化學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，要求教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)活動(dòng)探究的方式，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)獲得相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的觀察、操作、探究等形式來(lái)體驗(yàn)探究的過(guò)程與方法，從而學(xué)會(huì)探究的方法，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。但是在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并不大，仍然停留在以學(xué)習(xí)知識(shí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康牡臓顟B(tài)，缺乏探究意識(shí)和探究精神。
1.科學(xué)探究活動(dòng)的特征
1.1具有雙重的目標(biāo)科學(xué)探究活動(dòng)具有兩個(gè)目標(biāo)，第一個(gè)目標(biāo)是指向具體的某一個(gè)問(wèn)題或者某一類(lèi)問(wèn)題，第二個(gè)目標(biāo)是指向問(wèn)題的本質(zhì)，以此來(lái)解決問(wèn)題背后的科學(xué)本質(zhì)。1.2具有具體的過(guò)程科學(xué)探究活動(dòng)不是一個(gè)概念或者一種口號(hào)，而是一個(gè)由若干活動(dòng)環(huán)節(jié)組成的具體活動(dòng)，對(duì)于不同的探究活動(dòng)都有自己的探究目標(biāo)，但是探究的具體活動(dòng)過(guò)程基本相同。1.3具有特定的方法對(duì)于不同的探究?jī)?nèi)容都有對(duì)應(yīng)的研究方法，例如，在社會(huì)學(xué)上有社會(huì)調(diào)查法，物理上有測(cè)量法，化學(xué)上有實(shí)驗(yàn)分析法。1.4具有有效的工具要進(jìn)行科學(xué)的探究活動(dòng)就需要恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)輔助研究，借此來(lái)通過(guò)表面現(xiàn)象來(lái)研究事物的本質(zhì)。1.5具有可重復(fù)驗(yàn)證的結(jié)果通過(guò)科學(xué)探究后獲得的結(jié)果是能夠經(jīng)得起多種方法的驗(yàn)證和證明，探究的結(jié)果也可以建立在別人的研究結(jié)果之上，作進(jìn)一步的完善。
2.化學(xué)教材概述
蘇教版化學(xué)必修教材在結(jié)構(gòu)的編排上做了較大的調(diào)整，整個(gè)教材以多個(gè)專(zhuān)題的形式呈獻(xiàn)給大家，在專(zhuān)題下又分為不同的單元，單元下又細(xì)分多個(gè)欄目這樣層層劃分的。每一個(gè)欄目都有自己的特色，都是編者經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，設(shè)計(jì)者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以科學(xué)探究為線索，通過(guò)不同的欄目設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，一方面給學(xué)生提供化學(xué)學(xué)習(xí)必須的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面也為學(xué)生提升自身素養(yǎng)提供基本技能。選修模塊為學(xué)生的化學(xué)知識(shí)拓展提供了有效地途徑，為學(xué)生的化學(xué)拓展提供了選擇性和多樣性。例如，在選修模塊中的“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”就是必修模塊中“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”的進(jìn)一步延伸。
3.探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改進(jìn)要求
3.1能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅要能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，還要能夠促進(jìn)學(xué)生思維水平等方面的發(fā)展，在進(jìn)行內(nèi)容的選擇時(shí)，盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的的認(rèn)知水平，從而激發(fā)學(xué)生渴望探究和學(xué)習(xí)的欲望。另外，還要選擇那些便于開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和能夠促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展的實(shí)驗(yàn)。
3.2實(shí)驗(yàn)方法要新穎多樣
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，盡量選取簡(jiǎn)單易操作，盡量包含先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，合理的選取實(shí)驗(yàn)的設(shè)備。實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所可以是教室也可以是實(shí)驗(yàn)室，還可以是室外。實(shí)驗(yàn)的手段既可以是利用觀察法、定量分析或者定性分析法。
3.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要貼近生活
選取的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要讓學(xué)生能夠跟自己的生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)身邊的化學(xué)，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)化學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
4.活動(dòng)與探究所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案
蘇教版化學(xué)必修教材的編寫(xiě)從整體上來(lái)看，首先是給學(xué)生講解一個(gè)較為高大的化學(xué)概念，然后再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，很好的貫徹了新課程改革的理念。
4.1離子檢驗(yàn)與焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)分析
開(kāi)展NH4+、Cl-、SO42-三種離子的檢驗(yàn)和焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谧寣W(xué)生學(xué)會(huì)初步的物質(zhì)檢驗(yàn)，對(duì)以前學(xué)過(guò)的相關(guān)離子檢驗(yàn)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，完成對(duì)舊知識(shí)的鞏固。對(duì)于這一實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，基本上能夠滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)的需要，但是在活動(dòng)與探究方面卻還不夠。這一部分的知識(shí)通過(guò)對(duì)課文的閱讀可以很簡(jiǎn)單的理解，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所欠缺。如果能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，以家庭實(shí)驗(yàn)的形式，利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一些器材讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。改進(jìn)方案1：來(lái)自瓶中的彩焰首先，在小瓶中加入少量的蒸餾水，在瓶中分別放入不同的鹽，將其配置成為飽和溶液，再在瓶中加入適量的無(wú)水乙醇配置好可溶性鹽的酒精溶液備用。其次，找一清潔的廢舊香水瓶，并將調(diào)配好的含有可溶性鹽的酒精溶液倒入香水瓶中。最后，點(diǎn)燃酒精燈，將香水瓶沖準(zhǔn)火苗擠壓，使含有可溶性鹽的酒精溶液噴到酒精燈的火焰上，就可以看到不同色彩的火焰。改進(jìn)方案2：用木炭代替鉑絲觀察焰色反應(yīng)在觀察焰色反應(yīng)時(shí)，使用鉑絲來(lái)檢驗(yàn)的時(shí)候需要用鈷玻璃的遮擋才能夠清楚看到紫色的火焰，這樣的操作過(guò)于繁瑣�？梢允褂谜从芯凭母赡咎看驺K絲，用坩堝鉗夾住木炭并點(diǎn)燃作為火源，將要檢測(cè)的離子鹽撒到火上，由于酒精的'燃點(diǎn)較低，離子鹽很快就會(huì)燃燒，這種方法得到的現(xiàn)象持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、火苗更清晰、操作更加簡(jiǎn)便。改進(jìn)方案3：用棉花做火源再觀察焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，將占有酒精的棉花團(tuán)放在石棉網(wǎng)上，在棉花團(tuán)上放上要檢測(cè)的固體物質(zhì)，直接點(diǎn)燃，就可以看到相應(yīng)的現(xiàn)象，這樣的操作火苗非常大，顏色也更加明顯。
4.2碳酸鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)分析
本實(shí)驗(yàn)的主要目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解碳酸鈉的相關(guān)性質(zhì)，已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)2而言，這一實(shí)驗(yàn)的安全性較高，可以交給學(xué)生自己操作，唯一的不利因素就是對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的打孔處理上，因此，我們可以通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的辦法，提高實(shí)驗(yàn)的操作性。改進(jìn)方案：用具支試管、醫(yī)用鹽水瓶塞、一次性注射器、氣球、細(xì)棉線來(lái)組成實(shí)驗(yàn)裝置，避免了對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置打孔的麻煩，利用注射器有效的避免了鹽酸的揮發(fā)帶來(lái)的空氣污染。需要注意的是在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中藥品的數(shù)量要控制好，不宜放過(guò)多藥品。4.3Al的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)本實(shí)驗(yàn)的主要目的在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生了解鋁及其化合物的性質(zhì)，以及在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。該部分的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生明確的了解鋁及其化合物的性質(zhì)，但是缺乏必要的活動(dòng)探究。教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的問(wèn)題，另外，通過(guò)講解實(shí)際生活中的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究。改進(jìn)方案：鋁能和水的反應(yīng)嗎？實(shí)驗(yàn)方案1：將鋁的表面用砂紙打磨干凈，之后迅速放入水中，并對(duì)水進(jìn)行加熱，觀察鋁和水的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)方案2：將鋁先與鹽酸反應(yīng)，去除表面的氧化膜，之后用蒸餾水洗滌干凈，在放入水中進(jìn)行加熱，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)方案3：將鋁片先與氫氧化鈉反應(yīng)，之后用蒸餾水洗滌，再放入水中加熱觀察反應(yīng)狀況。通過(guò)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)的觀察，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鋁是可以與水反應(yīng)的，之所以能夠用鋁鍋燒水是因?yàn)殇X鍋表面有一層氧化膜，在日常生活中，不要因?yàn)檫^(guò)于愛(ài)干凈經(jīng)常用砂紙打磨鍋，也不要用鋁鍋長(zhǎng)期放置偏酸性和偏堿性的食物，否則就會(huì)影響容器的壽命，更會(huì)影響人的健康。
5.結(jié)語(yǔ)
通過(guò)探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У貛椭鷮W(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和化學(xué)概念，進(jìn)而啟迪學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)中學(xué)到知識(shí)，享受到探索發(fā)現(xiàn)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。為了有效的完成該課題的研究，筆者對(duì)蘇教版的化學(xué)實(shí)驗(yàn)做了系統(tǒng)的研究，發(fā)現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有的條件下都能夠開(kāi)展，基本上符合化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的初衷，但是也有部分實(shí)驗(yàn)沒(méi)有凸顯出新課改中對(duì)關(guān)注學(xué)生活動(dòng)探究能力培養(yǎng)的要求，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。文中雖然選取了部分實(shí)驗(yàn)做了簡(jiǎn)要的改進(jìn)，但是還需要大家的共同努力，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做進(jìn)一步的研究。
【參考文獻(xiàn)】
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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文10
摘要：在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于十分重要的部分，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，不但能夠使我們更好理解及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，并且能夠使我們的實(shí)際動(dòng)手能力的提高。根據(jù)筆者觀察，并且結(jié)合當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況而言，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中仍需對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量得到更一步提高，更好學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)
就近幾年化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展實(shí)際情況而言，在考試中要求我們學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目越來(lái)越多。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極探究，使實(shí)驗(yàn)得改進(jìn)十分必要，不但能夠使我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力提高，并且能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加優(yōu)秀。筆者就結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)進(jìn)行探討。
一、進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置及步驟
就當(dāng)前高中化學(xué)課本中所收入的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，雖然都是經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證及精心篩選的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，然而在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生仍會(huì)有不同問(wèn)題出現(xiàn)，這主要就是因?yàn)楫?dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍缺乏一定科學(xué)性及先進(jìn)性，仍需進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)于當(dāng)前高中實(shí)驗(yàn)而言，存在的一些十分重要的`問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)裝置及步驟，目前很多實(shí)驗(yàn)裝置及步驟由于缺乏合理性及科學(xué)性，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很難觀察到，這對(duì)我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)十分不利。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置及步驟進(jìn)行優(yōu)化，從而能夠?qū)?shí)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行更好觀察，這對(duì)我們更好更深入地理解化學(xué)知識(shí)十分有利，有助于我們更好掌握化學(xué)知識(shí)。比如，在氫氧化亞鐵的制備實(shí)驗(yàn)中，若選擇常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法，很難對(duì)由于生成氫氧化亞鐵而出現(xiàn)的白色絮狀沉淀進(jìn)行觀察，其原因主要就是亞鐵鹽能夠與在堿性溶液中所溶解氧氣產(chǎn)生反應(yīng)，從而有氫氧化鐵產(chǎn)生，因而最終只能觀察到氫氧化鐵紅褐色沉淀。所以，為能夠觀察到氫氧化亞鐵沉淀，應(yīng)當(dāng)通過(guò)適當(dāng)實(shí)驗(yàn)裝置隔絕空氣。在實(shí)際過(guò)程中，可利用煮沸蒸餾水配置溶液，在溶液上層以苯將空氣隔絕，使反應(yīng)在兩個(gè)試管還原性條件下進(jìn)行，從而可避免氫氧化亞鐵被氧化，可觀察到白色絮狀沉淀[1]。
二、設(shè)計(jì)微型化實(shí)驗(yàn)
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常都只需要觀察化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)于這種實(shí)驗(yàn)而言，可不必使用過(guò)多化學(xué)藥品及原料，只要保證在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠觀察到現(xiàn)象即可。然而，在當(dāng)前很多實(shí)驗(yàn)操作中，所使用化學(xué)藥品都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)際需求量，這樣雖然能夠?qū)?shí)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行較好觀察，然而卻導(dǎo)致嚴(yán)重浪費(fèi)，無(wú)形中增加實(shí)驗(yàn)成本。同時(shí)，還可能會(huì)增加實(shí)驗(yàn)室環(huán)境污染。所以，在這些定性實(shí)驗(yàn)中，可設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)。所謂微型實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用盡可能少的化學(xué)藥品及原料達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，完成�?shí)驗(yàn)。選擇微型實(shí)驗(yàn)不但能夠使化學(xué)藥品及原料得到很大程度節(jié)約，并且能夠有利于更好掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，使我們的動(dòng)手能力得以提高。比如，在鹵族元素還原性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通常情況下都是選擇分別不同鹵族單質(zhì)與其它鹵素化學(xué)物進(jìn)行反應(yīng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷其還原性，這種實(shí)驗(yàn)方法雖然能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，然而�?shí)驗(yàn)過(guò)程中所用到化學(xué)原料比較多，并且操作比較麻煩，需要較多時(shí)間。而通過(guò)改進(jìn)成為微型化實(shí)驗(yàn)之后，可使這一問(wèn)題得到較好解決，具體而言，選擇一張濾紙，以1滴溴化鈉滴在濾紙上，在濾紙濕潤(rùn)之后，可滴1滴氯水，此時(shí)可觀察到黃色斑點(diǎn)，于黃色斑點(diǎn)處滴1滴碘化鈉，此時(shí)斑點(diǎn)顏色轉(zhuǎn)變成為淺褐色，然后于淺褐色斑點(diǎn)處滴上1滴淀粉溶液，此時(shí)斑點(diǎn)顏色轉(zhuǎn)變成為藍(lán)色。這樣一來(lái)，不但能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象較好觀察，并且能夠在很大程度上節(jié)約藥品，大大降低實(shí)驗(yàn)成本，從而使微型化實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻靡哉嬲龑?shí)現(xiàn)[2]。
三、創(chuàng)建綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)
對(duì)于綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，其所指的就是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)合理應(yīng)用實(shí)驗(yàn)藥品及實(shí)驗(yàn)裝置，使化學(xué)反應(yīng)中所產(chǎn)生污染能夠得以減輕，甚至消除，同時(shí)還能夠通過(guò)將不同相關(guān)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使上一反應(yīng)生成物，能夠成為下一反應(yīng)反應(yīng)物，從而可實(shí)現(xiàn)化學(xué)藥品的循環(huán)利用，減少化學(xué)物品排放，在節(jié)約化學(xué)藥品的同時(shí)，減少環(huán)境污染。比如，在電解質(zhì)導(dǎo)電能力實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教材中將鹽酸及氯化鈉作為原料，這兩種物質(zhì)在電解時(shí)會(huì)有有毒物質(zhì)產(chǎn)生，因此可選擇硫酸與硫酸鈉將其代替，從而可有效避免污染發(fā)生。另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)物品的循環(huán)利用，可將兩個(gè)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從而使反應(yīng)排出物能夠得以減少。比如，可將二氧化碳的制備實(shí)驗(yàn)與二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，具體而言就是講兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行連接，在生成二氧化碳之后不進(jìn)行收集，而是將其通入澄清石灰水中，這樣一來(lái)，便能夠?qū)Χ趸歼M(jìn)行循環(huán)利用，并且能夠同時(shí)觀察兩組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再比如，在一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，可將尾氣在氧氣中充分燃燒，從而可減少一氧化碳對(duì)環(huán)境所造成污染[3]。
四、結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為能夠使實(shí)驗(yàn)更加優(yōu)質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)更加具備科學(xué)性及合理性，應(yīng)當(dāng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)。我們?cè)趯?shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)敢于突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊胺椒�，積極優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置，開(kāi)展微型化實(shí)驗(yàn)，積極實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)，才能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加先進(jìn)，同時(shí)也有利于我們更好學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)造性思維。
參考文獻(xiàn)
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作者：張松林 單位：山東省煙臺(tái)市開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文11
科學(xué)探究是當(dāng)下高中化學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，而實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)探究實(shí)施過(guò)程中的核心環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻．如何將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果有效提升?如何進(jìn)一步充分挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)所承載的各項(xiàng)機(jī)能?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)拙見(jiàn)，望能拋磚引玉．
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多創(chuàng)設(shè)分組實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩種基本組織形式．所謂演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生演示，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生觀察、思考．而分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生親歷親為、既動(dòng)腦又動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)過(guò)程．兩者對(duì)比下來(lái)，孰優(yōu)孰劣自然一目了然，分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)生由被動(dòng)變成了主動(dòng)，由觀眾變成了主人翁，由走馬觀花變成了身臨其境、融入其中，參與程度、存在感大大提升．故此，對(duì)于課堂實(shí)驗(yàn)，在確保實(shí)驗(yàn)安全前提下，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，盡量讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)．通過(guò)他們自己動(dòng)手、親身實(shí)踐，培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力、思維能力、邏輯能力以及動(dòng)手能力．例如，在講授《富集在海水中的元素———氯》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了更好地探究氯氣與水的反應(yīng)，筆者將相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為如下過(guò)程:1．猜想假設(shè)如果不反應(yīng)，氯水中只有氯氣和水，如果反應(yīng)，會(huì)生成什么物質(zhì)呢?試從元素守恒的角度來(lái)猜測(cè)．如果氯氣與水反應(yīng):猜測(cè)一:2Cl2+H2O4HCl+O2猜測(cè)二:Cl2+2xH2O2ClOx+2xH2猜測(cè)三:Cl2+H2OHCl+HClO(新物質(zhì))如何驗(yàn)證你的猜測(cè)?2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(1)證明Cl－:滴加硝酸銀，再滴加稀硝酸．(2)證明H+:pH試紙;滴加石蕊試液．3．實(shí)驗(yàn)用品點(diǎn)滴板，注射器，軟塑料瓶裝氯水、稀HNO3、AgNO3溶液、pH試紙等4．實(shí)驗(yàn)方案和預(yù)期現(xiàn)象分工合作，及時(shí)、如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．5．分組實(shí)驗(yàn)每個(gè)小組按本組實(shí)驗(yàn)方案施行，記錄現(xiàn)象，討論本方案的可行性，準(zhǔn)備匯報(bào)交流．(1)產(chǎn)生白色沉淀．(2)溶液先變紅，再褪色．6．分析結(jié)論(1)有白色沉淀，證明有Cl－，進(jìn)一步證明發(fā)生了反應(yīng)．(2)有H+，說(shuō)明發(fā)生了反應(yīng)，也否定了猜測(cè)二．褪色，說(shuō)明有物質(zhì)使有色物質(zhì)褪色．實(shí)踐證明，這樣的分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生至始至終都能積極主動(dòng)、全身心的全程參與探究活動(dòng)之中，操作、觀察、思考、分析、合作能力均得到有效加強(qiáng)，科學(xué)素養(yǎng)也隨之提升．
二、充分挖掘?qū)嶒?yàn)的承載功能，多設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)
探究實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩種具體開(kāi)展形式．驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是在目的明確、原理清晰的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)現(xiàn)象結(jié)論的驗(yàn)證，流程趨于固化、結(jié)論趨于同向，不利于創(chuàng)新和發(fā)散性思維．探究實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)則完全不同，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)，猜想假設(shè)來(lái)推進(jìn)，設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)來(lái)完成認(rèn)知的發(fā)展和邏輯體系的進(jìn)一步完善．由此可知，探究實(shí)驗(yàn)更有利于發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身所承載的各項(xiàng)功能，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性．例如，在講授氯水的漂白性時(shí)，將相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下:1．猜想假設(shè)從元素守恒及電子轉(zhuǎn)移守恒可知，氯氣與水反應(yīng)還生成了其他物質(zhì)．氯水中有Cl2、H2O、鹽酸、新物質(zhì)．猜測(cè)一:氯氣使有色物質(zhì)褪色;猜測(cè)二:新物質(zhì)使有色物質(zhì)褪色．2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(1)在干燥的氯氣中放入干燥的有色布條;(2)在干燥的氯氣中放入濕潤(rùn)的有色布條或鮮花．3．實(shí)驗(yàn)用品彩紙、小藥瓶、注射器等，塑料軟瓶裝氯氣、蒸餾水4．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證友情小貼士:(1)氯氣有毒，為了預(yù)防氯氣泄露出來(lái)，請(qǐng)大家不要開(kāi)啟裝有氯氣的藥瓶的瓶塞，拔針管時(shí)也要同樣注意不要帶出瓶塞．(2)取氯氣1mL，注射時(shí)動(dòng)作要緩慢．5．分析結(jié)論［設(shè)疑］注入氯氣后，有的小組彩紙顏色變淺，從中你能得到什么結(jié)論?［引導(dǎo)］設(shè)計(jì)方案時(shí)須確保無(wú)水，應(yīng)從哪些角度考慮，注意哪些問(wèn)題?［小結(jié)］能漂白的物質(zhì)是氯氣與水反應(yīng)生成的新物質(zhì)．［講述］科學(xué)家通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)了新物質(zhì)為次氯酸．6．總結(jié)歸納(1)氯氣與水反應(yīng):Cl2+H2OHCl+HClO(次氯酸)．(2)次氯酸有強(qiáng)氧化性，能消毒、漂白．(3)科學(xué)探究的步驟:呈現(xiàn)問(wèn)題→猜想假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→分析結(jié)論．探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案、選擇恰當(dāng)實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、收集相關(guān)數(shù)據(jù)、解釋現(xiàn)象并得出結(jié)論、總結(jié)歸納是符合科學(xué)探究的邏輯的．
三、認(rèn)真反思實(shí)驗(yàn)中的異�，F(xiàn)象，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的升華
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常常會(huì)出現(xiàn)一些不合預(yù)期的異�，F(xiàn)象．如果強(qiáng)制讓學(xué)生勉為其難地接受，一方面勢(shì)必造成學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，另一方面還會(huì)使學(xué)生因此對(duì)實(shí)驗(yàn)失去信心和興趣，對(duì)課堂教學(xué)造成負(fù)面影響．此時(shí)教師的正確引導(dǎo)和徹底解決尤為重要，找出根本原因，變“異常”為“正�！辈拍苤厮軐W(xué)生的學(xué)習(xí)信心．教師不能避而不談，應(yīng)實(shí)事求是地坦然正視實(shí)驗(yàn)事實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生深入分析發(fā)生種種異常現(xiàn)象的可能原因，運(yùn)用已有化學(xué)知識(shí)去進(jìn)一步探究，在發(fā)展認(rèn)知體系的`同時(shí)提高探究能力．通過(guò)師生的共同思考，改變?cè)械膶?shí)驗(yàn)方法和手段，大膽采用新策略，最終完滿(mǎn)解決問(wèn)題并獲得成功的體驗(yàn)，大幅度提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)意志力，從而真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的終極目標(biāo)．西博格博士說(shuō):“化學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)鍵”，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵．有鑒于此，在科學(xué)技術(shù)引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的今天，教師應(yīng)努力如何使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的要求，全方位地改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段與教學(xué)方式，努力使學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)意志力等方面都得到大幅度提升．
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文12
縱觀近幾年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)常見(jiàn)儀器使用和基本實(shí)驗(yàn)的操作方法的掌握，以一道能力層次相對(duì)要求較高、以“拉分題”面目出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)題。這類(lèi)題在原理、方法上涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，或者有新信息。給人以一種源于課本又高于課本的感覺(jué)。從考試的結(jié)果和抽樣統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)題回答情況并不理想。所以在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)階段盡快全面、系統(tǒng)地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)迅速提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的解題能力，以及培養(yǎng)思維的遷移能力，就成了總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在。為此，在吸收和借鑒眾多化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上提出以下幾點(diǎn)看法，供大家參考。
一、明確考試說(shuō)明中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容和能力要求
雖然我接觸的很大一部分同學(xué)開(kāi)始復(fù)習(xí)的時(shí)候認(rèn)為《全國(guó)統(tǒng)一考試說(shuō)明》枯燥無(wú)味，還不如去做一套試題呢。其實(shí)不然，只有認(rèn)真閱讀了考試說(shuō)明才能了解考查內(nèi)容和能力要求，所以我用了6個(gè)課時(shí)的時(shí)間為我的學(xué)生對(duì)考試說(shuō)明進(jìn)行了認(rèn)真解讀，具體的內(nèi)容和能力要求我就不在重復(fù)了，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀考試說(shuō)明，我們?cè)谄匠５膶?shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中應(yīng)以考試說(shuō)明為依據(jù)，以中學(xué)化學(xué)教材中的試驗(yàn)知識(shí)為載體、對(duì)考試說(shuō)明中的知識(shí)進(jìn)行歸納和仿真，辨析有關(guān)概念，提高思維的敏捷性。同時(shí)挖掘教材內(nèi)涵，化解難點(diǎn)，通過(guò)橫向、縱向統(tǒng)攝整理，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。這樣在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率，會(huì)起到事半功倍的效果。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和基本操作的訓(xùn)練，提高實(shí)驗(yàn)的基本素質(zhì)
中學(xué)化學(xué)包含兩大部分內(nèi)容；一是實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)包括常用的儀器分類(lèi)、使用和洗滌，常用試劑的貯存和取用，以及實(shí)驗(yàn)安全和意外事故的處理。二是基本的實(shí)驗(yàn)操作；包括氣體的制取、凈化、收集，物質(zhì)的分離、提純，物質(zhì)的檢驗(yàn)以及有關(guān)的定量實(shí)驗(yàn)。就這兩塊內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其本身是相輔相成的，首先化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的基礎(chǔ)，而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作中又是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)有了綜合運(yùn)用和發(fā)揮的場(chǎng)所。因此只有注重實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的“雙基”訓(xùn)練，掌握這些基本知識(shí)和基本操作的準(zhǔn)確性、靈活性、規(guī)范性，才能提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，綜合分析應(yīng)用等各種能力，否則，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S培養(yǎng)也就成了無(wú)本之源。
三、注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析、積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)
高考實(shí)驗(yàn)并不是對(duì)書(shū)本現(xiàn)有知識(shí)的照搬照抄，更不是機(jī)械的記憶重復(fù)，而是綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾臁Ｓ捎谀壳暗母呖紵o(wú)法直接考察學(xué)生的動(dòng)手能力，因此近幾年高考均出現(xiàn)了通過(guò)對(duì)只有親手做過(guò)實(shí)驗(yàn)才會(huì)引起注意的操作細(xì)節(jié)考察的試題，以達(dá)到間接考察動(dòng)手能力的目的。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中，在善于觀察的基礎(chǔ)上并能對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。若只注重操作的`要點(diǎn)、關(guān)鍵和要求，而不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，尤其是一些最基本最平常操作中的細(xì)節(jié)，易成為實(shí)驗(yàn)中的盲點(diǎn)，在高考中處于被動(dòng)地位。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)過(guò)程，也是實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)大量的實(shí)際操作，才能豐富實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，才能掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作細(xì)節(jié)。這樣既能在高考中得心應(yīng)手，也符合素質(zhì)教育中滲透素質(zhì)教育的要求。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓寬視野
為了推進(jìn)素質(zhì)教育，防止中學(xué)生過(guò)早地分科、偏科，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生綜合化的要求日益被重視。教育部高考的改革方案中明確提出，應(yīng)“注意考察應(yīng)用分析和綜合能力，注意考察跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識(shí)滲透能力�！彼宰鳛榭倧�(fù)習(xí)中充分運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的升華，提高科學(xué)素養(yǎng)與應(yīng)試能力是總復(fù)習(xí)的最終目的，從學(xué)科角度看，化學(xué)與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技各個(gè)方面有著廣泛的聯(lián)系�，F(xiàn)代人的衣食住行離不開(kāi)化學(xué)�；瘜W(xué)反應(yīng)在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在。而化學(xué)則是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然學(xué)科。書(shū)本中的化學(xué)知識(shí)與自然現(xiàn)象，科學(xué)發(fā)展、醫(yī)藥、染料的生產(chǎn)過(guò)程以及日常生活等諸方面都可用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密相連，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要地位日益突出。
五、分析研究試驗(yàn)試題的變化趨勢(shì)
從近幾年的實(shí)驗(yàn)勢(shì)頭來(lái)看，對(duì)認(rèn)真做過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有利，對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)只看不做，只動(dòng)口不動(dòng)手的學(xué)生不利。這個(gè)發(fā)展方向應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)中引起重視。近幾年化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的類(lèi)型不外乎有：基本操作型、實(shí)驗(yàn)用類(lèi)型、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)型和信息遷移型。但其知識(shí)內(nèi)容和原理仍是中學(xué)化學(xué)教材中的演示，學(xué)生實(shí)驗(yàn)和其改進(jìn)裝置，考察的能力層次即相互穿插，也越來(lái)越趨于綜合運(yùn)用。而這些內(nèi)容不是靠平時(shí)的記憶、背實(shí)驗(yàn)、機(jī)械模仿所能解決的，以往那種重知識(shí)，輕實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就體現(xiàn)出許多弊病來(lái)。這就要求我們每位同學(xué)成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)中真正的主體，從而提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力和對(duì)有關(guān)問(wèn)題的領(lǐng)悟能力。使自己掌握的有關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
總之，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的后期尤其需要理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，要擺脫封閉式應(yīng)試教育的束縛，實(shí)施開(kāi)放式，多種形式，多種媒體的學(xué)習(xí)，充分拓寬自己的視野，提倡自我學(xué)習(xí)，自我研討、探索，在自我獲取知識(shí)的過(guò)程中提高自學(xué)能力與思維能力。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文13
摘要：在當(dāng)前新課程改革的背景下，如何打造高效率的教學(xué)課堂，教育界對(duì)此眾說(shuō)紛紜。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前教育背景下，高中化學(xué)課堂現(xiàn)狀的分析，提出一些改善教學(xué)效果的方法。
關(guān)鍵詞：新課程;高中化學(xué);高效課堂;方法
教育問(wèn)題一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，不僅關(guān)系到個(gè)人品德、才學(xué)的培養(yǎng)，更關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。但在新課改的背景下，高中化學(xué)的教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題。只有有效地解決這些問(wèn)題，高效率的化學(xué)課堂才能建立，從而真正地提高教育質(zhì)量。
一、目前高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀
基于新課程改革，高中化學(xué)教學(xué)面臨著許多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在此情況之下，高中化學(xué)怎樣提高其教學(xué)效率，是值得高中化學(xué)教師研究的問(wèn)題。但是在這個(gè)過(guò)程中，還存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不加以重視，將會(huì)嚴(yán)重阻礙高中化學(xué)課堂效率的提高。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前高中化學(xué)課堂主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行得少
根據(jù)筆者自身的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行得比較少。大多數(shù)學(xué)校仍然采取理論講解為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的辦法進(jìn)行。這種教學(xué)模式對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是比較適用的，但在新課改的背景下，則大大地阻礙了教學(xué)效率的提高。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，由于儀器設(shè)備缺乏，教師在大多數(shù)情況下，只能對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論分析�？墒切抡n改的教學(xué)內(nèi)容增加了很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證教學(xué)質(zhì)量。增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以及自主探索精神，為國(guó)家培養(yǎng)化學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，強(qiáng)化知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
(二)輔導(dǎo)材料質(zhì)量不合格
新課改實(shí)施之后，由于教學(xué)輔導(dǎo)材料較少，一些出版社為了謀取高額利潤(rùn)，不顧圖書(shū)的質(zhì)量要求，大量出版教輔材料，這導(dǎo)致市面上出現(xiàn)了種類(lèi)極其繁多的輔導(dǎo)材料。由于該種圖書(shū)的生產(chǎn)成本較低，而學(xué)生的鑒別能力弱，致使很多質(zhì)量不合格的輔導(dǎo)材料流入課堂。學(xué)生在低質(zhì)量輔導(dǎo)材料的幫助下，就出現(xiàn)鉆牛角尖，甚至被輔導(dǎo)材料誤導(dǎo)的情況。究其原因，這些輔導(dǎo)材料的教學(xué)內(nèi)容和解題方法比較陳舊。所以，學(xué)生在此種低劣材料的輔導(dǎo)下，反而很難聽(tīng)懂教師的講課內(nèi)容，結(jié)果使教學(xué)質(zhì)量打了很大折扣。
二、提升高中化學(xué)課堂效率的方法
(一)適當(dāng)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)
我們知道，化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。就從這點(diǎn)來(lái)看，高中化學(xué)教學(xué)就應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程量。所以，教師首先應(yīng)改變教學(xué)理念。認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，從而轉(zhuǎn)變教育理念。其次，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，應(yīng)認(rèn)真做好備課工作。教師只有對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟非常熟悉，才能在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生。
(二)統(tǒng)一輔導(dǎo)材料并且理論結(jié)合實(shí)際
化學(xué)知識(shí)來(lái)源于我們的日常生活，并且可以有效地應(yīng)用于我們的生活。因此，對(duì)于高中化學(xué)教師而言，需要改變自己的化學(xué)教學(xué)理念，要樹(shù)立生活化教學(xué)理念，并且在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不斷滲透這一理念。運(yùn)用日常生活的化學(xué)現(xiàn)象來(lái)研究化學(xué)理論知識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)際的有效結(jié)合。在高中化學(xué)教學(xué)課堂中，化學(xué)教師需要在平常的生活中，細(xì)心觀察生活中的化學(xué)，選取生活中常見(jiàn)的`，包含著許多化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀，作為課堂研究的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)于生活現(xiàn)象的研究，來(lái)發(fā)現(xiàn)課本中的化學(xué)原理以及化學(xué)方程式，通過(guò)這樣理論聯(lián)系實(shí)際的方式，可以使得學(xué)生對(duì)于課本上的內(nèi)容進(jìn)行更好地掌握，以此對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且將學(xué)生知識(shí)有效地運(yùn)用到我們的日常生活中去。
(三)創(chuàng)新教學(xué)模式
教師在教學(xué)過(guò)程中，摒除以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要在高中化學(xué)課堂中營(yíng)造出一種請(qǐng)輕松、有趣的課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上，可以采用探究式教學(xué)模式，以及情景式教學(xué)模式、小組合作的教學(xué)模式等，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還使得學(xué)生之間加強(qiáng)了溝通與合作，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，這樣可以讓學(xué)生更好地投入到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中去。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中化學(xué)分散系及其分類(lèi)這一課時(shí)，關(guān)于膠體的性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在課前教授之前提出問(wèn)題，即哪些液體膠體是透明的?如何來(lái)區(qū)分?這樣的問(wèn)題，學(xué)生聽(tīng)到這幾個(gè)問(wèn)題之后，會(huì)產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而會(huì)主動(dòng)去探究這一問(wèn)題的答案。此時(shí)，教師可以通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，之后再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，最終得出最后的答案，由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的需要，教師需要及時(shí)的改變教學(xué)模式，以此更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
本文分析了當(dāng)前高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀，針對(duì)其中存在的主要問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)解決方法：第一，適當(dāng)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué);第二，統(tǒng)一輔導(dǎo)材料并且理論結(jié)合實(shí)際;第三，創(chuàng)新教學(xué)模式。通過(guò)這些方法，希望能夠有效地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率的提高，更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，提高其化學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李志勛.新課程高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].教育界,20xx,(35):33-33.D
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文14
摘要：高中化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)性課程，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，拓展思維，小組合作學(xué)習(xí)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面來(lái)研究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)研究
學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，最后進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的提出問(wèn)題、收集資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后解決問(wèn)題幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)提高自主探究能力和實(shí)驗(yàn)技能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班，學(xué)習(xí)效率低下。所以對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結(jié)論，解決問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可以變換實(shí)驗(yàn)對(duì)象，控制實(shí)驗(yàn)條件，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達(dá)到探究的目的。這樣在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不能解決的問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境既可以是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也可以是通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，不斷提高科學(xué)探究能力。
1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
演示實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中奇異的現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，如何解釋實(shí)驗(yàn)中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究興趣。例如，在探究過(guò)氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以準(zhǔn)備好棉花團(tuán)、膠頭滴管、水、過(guò)氧化鈉粉末等實(shí)驗(yàn)材料，然后在棉花團(tuán)放上過(guò)氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團(tuán)上，這時(shí)就會(huì)看到棉花團(tuán)在燃燒。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問(wèn)，水在平時(shí)是用來(lái)滅火的，為什么會(huì)引起棉花團(tuán)的燃燒呢？這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
改進(jìn)實(shí)驗(yàn)就是改變實(shí)驗(yàn)條件或者改變實(shí)驗(yàn)操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。例如，在進(jìn)行氫氧化鋁的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改變實(shí)驗(yàn)操作條件，當(dāng)氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的.滴加順序不同時(shí)，產(chǎn)生了兩種不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)老師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的探究興趣。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不斷查閱資料，相互討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評(píng)價(jià)的能力等各個(gè)方面的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
四、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)機(jī)制
完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的保證，所以要建立具有激勵(lì)作用的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，評(píng)價(jià)主體要多元化，不能僅局限于教師的評(píng)價(jià)，還要包括學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己，提高科學(xué)探究能力；其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還包括猜想與假設(shè)的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評(píng)價(jià)的能力等，評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)科學(xué)探究的主動(dòng)性，在培養(yǎng)科學(xué)探究能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
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作者：顧先鋒 單位：遼寧省海城市海城高中
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文15
摘要：實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中占據(jù)著十分重要的位置，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)概念，掌握知識(shí)，學(xué)生的觀察能力和分析解決問(wèn)題能力得到顯著提升；因此，就需要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；解決措施
如今，開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)推廣和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師越來(lái)越重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高；但是研究發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然比較的薄弱，存在著諸多的問(wèn)題；針對(duì)這種情況，就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路和方法，提升教學(xué)質(zhì)量。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.沒(méi)有有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
研究發(fā)現(xiàn)，如今化學(xué)教材按照集中和分散兩種方法來(lái)設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)專(zhuān)門(mén)和獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊進(jìn)行設(shè)置，促使化學(xué)學(xué)科特征得到強(qiáng)化；并且借助于實(shí)驗(yàn)探究等多種形式，在化學(xué)與生活等模塊中滲透。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往是學(xué)習(xí)了本章節(jié)新課之后，方統(tǒng)一開(kāi)展實(shí)驗(yàn)；這種方法存在著諸多的問(wèn)題，無(wú)法將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2.沒(méi)有有效培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的目的，除了讓學(xué)生們掌握相關(guān)知識(shí)外，還需要培養(yǎng)能力，如思維能力、想象能力等都是非常重要的方面�？茖W(xué)研究的一個(gè)重要手段是思維能力，通過(guò)研究大量的科學(xué)事實(shí)，我們可以得知，只有擁有了正確的思維，方可以得出一些新發(fā)現(xiàn)。但是在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師往往演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生跟著操作。
二、新時(shí)期高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的解決對(duì)策
1.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)學(xué)科的基本特征，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也需要將這個(gè)特征給充分體現(xiàn)出來(lái)。在新課程理念下，需要邊講邊實(shí)驗(yàn)，用探索性實(shí)驗(yàn)來(lái)替代過(guò)去的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，教師要充分發(fā)揮能力，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案；如在原電池實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生們更好的理解反應(yīng)原理，需要引導(dǎo)其將生活知識(shí)給結(jié)合起來(lái)，化學(xué)在轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿倪^(guò)程中，需要怎么樣的設(shè)計(jì)？為什么會(huì)有氣泡產(chǎn)生于銅電極上？氣泡屬于什么氣體等？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們積極探究，完成實(shí)驗(yàn)。
2.激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
首先，將趣味實(shí)驗(yàn)增加過(guò)來(lái)；過(guò)去大多都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)已學(xué)知識(shí)的正確性進(jìn)行驗(yàn)證，這樣就比較的呆板和枯燥，沒(méi)有學(xué)生發(fā)揮的余地，影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情。針對(duì)這種情況，在如今的形勢(shì)下，需要結(jié)合教學(xué)大綱要求，將一些趣味性實(shí)驗(yàn)給增加過(guò)來(lái)，水中花園、冰棍燃燒等都是非常不錯(cuò)的選擇；這樣學(xué)生就可以了解到化學(xué)知識(shí)的奇妙，將其求知欲望給充分激發(fā)出來(lái)。其次，對(duì)化學(xué)美感充分挖掘；化學(xué)這門(mén)學(xué)科主要是研究客觀世界，化學(xué)的各個(gè)方面都體現(xiàn)了其美感，如外在美、內(nèi)在美、神奇美、對(duì)稱(chēng)美等等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，物質(zhì)是五顏六色的，儀器是晶瑩剔透的，反應(yīng)是千變?nèi)f化的，無(wú)不將形象美給體現(xiàn)出來(lái)；元素周期表則可以將和諧之美給體現(xiàn)出來(lái)�？傊捞幪幋嬖谟诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，這樣在操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還能夠感受到美感，對(duì)化學(xué)的興趣自然可以增強(qiáng)。
3.增強(qiáng)環(huán)保理念，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境有效改善
研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不愿意參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的.一個(gè)主要原因就在于有刺激性氣味存在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，接觸到的試劑和氣體難免會(huì)有一些刺激性，包括氨水、二氧化硫等。因此，就需要將環(huán)保理念貫徹到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，開(kāi)展綠色化學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境積極改善；首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或者裝置進(jìn)行改善，促使有害氣體排放得到降低；在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有很多實(shí)驗(yàn)都會(huì)出現(xiàn)一些有毒物質(zhì)，那么就需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，更加合理的操作；如在銅與濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，會(huì)有污染產(chǎn)生，那么就可以合并二氧化硫使品紅褪色的實(shí)驗(yàn)，以便減低污染次數(shù)，這樣知識(shí)之間的聯(lián)系可以被學(xué)生們所掌握，污染問(wèn)題也得到了有效解決。其次，對(duì)微型實(shí)驗(yàn)大力推廣，促使環(huán)境污染得到減少。相較于常規(guī)實(shí)驗(yàn)來(lái)講，微型實(shí)驗(yàn)操作難度較小，只需要使用較少的用藥劑量，且不需要較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，這樣藥品消耗得到了減少，成本得到降低，實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性也可以得到減�。煌瑫r(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的污染問(wèn)題也可以得到減少，學(xué)生與實(shí)驗(yàn)接觸的時(shí)間得到了顯著縮短。對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)，有著較大的危險(xiǎn)性，或者有刺激性氣味，那么就可以將現(xiàn)代教育技術(shù)給運(yùn)用過(guò)來(lái)，借助于多媒體技術(shù)來(lái)仿真實(shí)驗(yàn)原理、裝置和流程，通過(guò)文字、聲音和動(dòng)畫(huà)的搭配，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而對(duì)知識(shí)有效的理解和掌握，也可以避免污染物危害到環(huán)境。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)階段高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著諸多的問(wèn)題，制約到學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高；針對(duì)這種情況，在新時(shí)期就需要?jiǎng)?chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加探究式教學(xué)，增強(qiáng)環(huán)保理念，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也能得到顯著提升。
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