[集合]初中化學(xué)教學(xué)論文15篇
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進行研究的手段。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編幫大家整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![[集合]初中化學(xué)教學(xué)論文15篇](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec404.jpg)
初中化學(xué)教學(xué)論文1
摘要：實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在整個化學(xué)課程中占據(jù)了相當(dāng)大的比重, 同時, 通過化學(xué)教師為學(xué)生進行實驗演示或者是由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進行實驗操作, 將幫助學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)現(xiàn)象的直觀洞見, 亦能夠使學(xué)生實現(xiàn)對相關(guān)化學(xué)知識的深入理解。還有就是, 化學(xué)實驗?zāi)軌蛴行У赝卣箤W(xué)生的思維, 使學(xué)生在觀摩或者是親自進行實驗操作的過程之中, 其自身的創(chuàng)新能力得到養(yǎng)成。鑒于此, 每一位化學(xué)課程授課教師都應(yīng)當(dāng)精心地進行實驗準(zhǔn)備和實驗設(shè)計。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué); 實驗教學(xué); 實驗情境;
從化學(xué)整體教學(xué)的角度來看, 實驗教學(xué)部分的重要性主要表現(xiàn)為此種教學(xué)形式能夠為學(xué)生實現(xiàn)直觀的化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)現(xiàn)象演示, 這是教師通過講授式教學(xué)方式所難以達成的效果。盡管國內(nèi)學(xué)界對于如何組織和開展化學(xué)實驗教學(xué)的文章已經(jīng)有了可觀的數(shù)目, 不過在如何提升實驗教學(xué)實效性方面的研究較少有研究者問津。為此, 筆者將從依托形象的實驗情境營造, 調(diào)動起學(xué)生的探知欲、將以往的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ? 以此實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成、充分利用多媒體技術(shù)提升實驗教學(xué)效率、提升實驗的安全系數(shù)、在生活中拓展化學(xué)實驗, 激發(fā)學(xué)生實驗興趣這幾個方面就初中化學(xué)實驗教學(xué)展開研究, 以供參考。
一、依托形象的實驗情境營造, 調(diào)動起學(xué)生的探知欲
如若學(xué)生對某一化學(xué)知識產(chǎn)生深入了解的興趣, 則無需教師的督促, 便會自發(fā)進行主動學(xué)習(xí)和探知。同時, 當(dāng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿了期待或是興趣時, 則會使整個課堂變得更加活躍。因此, 教師設(shè)置生動有趣的`實驗情境, 幫助學(xué)生提高興趣顯得尤為重要。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下, 教師可以運用多媒體技術(shù)巧妙設(shè)計風(fēng)格異于傳統(tǒng)書面教學(xué)的情境, 利用視頻、音頻、圖片等更為生動直觀的元素幫助學(xué)生激發(fā)探究實驗的學(xué)習(xí)欲望。同時, 教師還可以引入問題情境, 注重書本知識與實際生活中的化學(xué)應(yīng)用的結(jié)合。
比如, 在教學(xué)“白磷的自燃”一節(jié)內(nèi)容時, 教師在課堂的一開始, 就可以利用游戲吸引學(xué)生的注意力。首先, 取來試劑瓶, 并加入少量的二硫化碳, 之后將少許白磷放入到試劑瓶中, 制得含有白磷的二硫化碳溶液。用滴管取少量含有白磷的二硫化碳溶液滴在濾紙上, 使濾紙被溶液潤濕。不一會兒, 濾紙便起火燃燒。這一實驗創(chuàng)設(shè)的情境, 大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣, 調(diào)動了學(xué)習(xí)的探究欲望。這樣的實驗將學(xué)生與周圍的生活聯(lián)系起來, 能引起學(xué)生的共鳴, 讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力和知識的必要性。有了好奇心, 學(xué)生自然會激起了探究的意識, 這對以實驗為主的教學(xué)無疑有極大的促進作用, 而學(xué)生也會從“要我學(xué)”的被動狀態(tài), 轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動出擊。學(xué)生積極地、主動地吸收知識, 進而提升了實驗教學(xué)的有效性。
二、將以往的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ? 以此實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成
在以往的化學(xué)實驗教學(xué)中, 化學(xué)教師通常會在講臺上為全班學(xué)生進行實驗步驟演示。在這個過程之中, 每個學(xué)生僅僅以旁觀者的身份參與其中, 每當(dāng)教師演示完畢, 學(xué)生常常會有意猶未盡之感。鑒于此, 化學(xué)課程授課教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ? 以此來調(diào)動和滿足學(xué)生的化學(xué)知識探知興趣。例如, 在講解“制取氧氣”這部分內(nèi)容時, 我便采取了探究實驗?zāi)Ｊ? 并沒有按照教材內(nèi)容按部就班地進行實驗操作, 而是帶領(lǐng)學(xué)生共同進行了分析和探究, 最終取得了較為理想的實驗教學(xué)效果。
三、充分利用多媒體技術(shù)提升實驗教學(xué)效率
多媒體具有形象生動的特點, 是集音頻、視頻、文字、圖片于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用多媒體可以營造直觀的教學(xué)情境, 通過演示讓學(xué)生了解實驗步驟、過程、實驗?zāi)繕?biāo)等。有些化學(xué)實驗由于要求太高或者存在風(fēng)險, 學(xué)生不宜于操作, 而多媒體技術(shù)正好可以彌補這些缺陷。以往一些無法由教師為學(xué)生演示的實驗內(nèi)容, 諸如爆炸、產(chǎn)生有毒有害氣體等危險系數(shù)較高的實驗, 可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生進行直觀演示。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心, 同時也彌補了以往無法為學(xué)生進行實驗演示的遺憾。
四、提升實驗的安全系數(shù)
雖然大多數(shù)化學(xué)實驗都是安全的, 但是也不排除個別化學(xué)實驗會有一定的安全隱患, 一旦沒有把握好, 就容易出現(xiàn)實驗事故。為此, 化學(xué)教師在為學(xué)生進行實驗演示過程之中, 必須注重對化學(xué)實驗安全系數(shù)的提升。原因在于, 化學(xué)反應(yīng)中極易產(chǎn)生一些對人體有害的物質(zhì), 盡管在教學(xué)中發(fā)生的幾率不大, 但教師也不能因此而疏忽大意。鑒于此, 化學(xué)教師在每次進行實驗操作前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地檢查實驗設(shè)備, 在組織學(xué)生進行實驗操作之前, 要反復(fù)交代注意事項, 以此來降低意外情況的發(fā)生概率。
五、在生活中拓展化學(xué)實驗, 激發(fā)學(xué)生實驗興趣
生活中有很多可以開展的化學(xué)實驗, 因此教師可以為學(xué)生布置生活化的化學(xué)實驗。這有利于學(xué)生在生活中養(yǎng)成化學(xué)探究習(xí)慣和激發(fā)探究欲望, 也有利于將化學(xué)實驗延伸到課外, 使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得以提升。對此, 教師應(yīng)該注意, 一方面培養(yǎng)學(xué)生家庭實驗興趣, 一方面積極組織形式多樣的生活實驗與調(diào)查。
(一) 培養(yǎng)學(xué)生家庭實驗興趣
在生活中, 教師可以為學(xué)生設(shè)計一些力所能及的實驗, 讓學(xué)生進行自主實驗探索。學(xué)生在自主實驗的過程中, 對家庭實驗進行分類, 采用多種實驗形式, 自主選擇, 從而會更加關(guān)注社會、關(guān)注生活, 對家庭實驗的興趣也會更濃厚。
(二) 積極組織形式多樣的生活實驗與調(diào)查
教師應(yīng)該為學(xué)生提供更自由的實驗, 提供開放性實驗, 激發(fā)學(xué)生的思維、想象空間, 使實驗的教育功能在三維目標(biāo)中最優(yōu)化。當(dāng)然, 在生活中拓展化學(xué)實驗的方法還有很多, 教師應(yīng)該積極探索方式方法, 積極培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣與化學(xué)素養(yǎng)。
六、結(jié)語
對于初中化學(xué)教學(xué)而言, 實驗是最為關(guān)鍵的一項教學(xué)內(nèi)容, 是無法忽略的。初中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到實驗對于化學(xué)教學(xué)的意義, 要充分利用實驗教學(xué), 通過多種形式與方法, 使學(xué)生提升對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣, 提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
參考文獻
[1]計玲鳳.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化的研究——以“物質(zhì)燃燒的條件”為例[J].數(shù)理化學(xué)習(xí) (教研版) , 20xx (7) .
[2]李琳.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo) (教師通訊) , 20xx (1) .
初中化學(xué)教學(xué)論文2
微課的主要特點就是微小，一般都以5~8分鐘的短小視頻呈現(xiàn)，內(nèi)容雖然精簡，但是主題突出，使用起來非常方便�；瘜W(xué)里有很多的實驗，教師在實際的教學(xué)中，也會為講解這些知識點而做一些演示實驗，但是教師現(xiàn)場做的演示實驗可能因為種種原因不能收到很好的效果，尤其是農(nóng)村中學(xué)，實驗設(shè)備不那么齊全，但是微課是一種很好的方式，這種短小的視頻對于實驗演示來說剛剛好�，F(xiàn)在大部分農(nóng)村初中教師都有了多媒體教學(xué)設(shè)備，這也方便了微課的開展，年輕的教師都能熟練地使用多媒體，年齡大的教師經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，也能使用多媒體進行教學(xué)，有了多媒體教學(xué)技術(shù)支持，使得微課能夠在農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)。
一、農(nóng)村化學(xué)課堂開展微課的作用。
微課更能用直觀的圖片、視頻顯現(xiàn)抽象的知識，讓學(xué)生更加有興趣，讓教師更輕松。
1、微課可以使農(nóng)村化學(xué)課堂更加高效。
初中學(xué)生都是初次接觸化學(xué)，化學(xué)教師在教授一項新內(nèi)容時，都希望能夠用獨特的教學(xué)方法來引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂在其中，所以大部分教師的教學(xué)思路都是以演示實驗為依托，通過演示實驗來引入課程，但是在農(nóng)村化學(xué)課堂上，由于課堂人數(shù)多，實驗器材少，全班學(xué)生很難都看到演示實驗，但是如果將微課運用到課堂上，通過色彩鮮明的圖片和視頻，可以使學(xué)生融入其中，激發(fā)起學(xué)生的欲望和熱情，提高課堂效率。
2、微課可以使學(xué)生的.學(xué)習(xí)變得更加輕松。
化學(xué)教師在課堂上演示的實驗有的學(xué)生可能沒有看到，也有的學(xué)生沒有聽明白教師的講解，長此以往，學(xué)生可能會失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，但是微課可以使學(xué)生不明白的知識點、實驗過程清晰可見，再加上教師的講解，學(xué)生可以很好地掌握。
3、微課可以使教師感到輕松。
初中化學(xué)教師教授的都是沒有化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，因此，教師在上課的時候希望用各種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，簡單的演示實驗學(xué)生很容易明白，但是對于復(fù)雜的實驗，很難在課堂上演示，需要教師給學(xué)生講實驗流程等，這時候教師需要將復(fù)雜的流程圖畫到黑板上，既費時又需要學(xué)生精神的高度集中。但是通過微課，教師可以一邊講一邊讓學(xué)生觀看，講到重要的地方還可以暫停，給學(xué)生足夠的時間進行思考。這樣提高了解題效率，使教師更輕松。
二、農(nóng)村化學(xué)課堂中微課的應(yīng)用。
微課在農(nóng)村課堂中有極大的作用，正確地使用微課可以提高農(nóng)村初中化學(xué)的課堂效率。
1、微課應(yīng)該作為化學(xué)課堂教學(xué)的補充。
微課由于時間短，講述的知識點也很單一，但是可以讓學(xué)生針對某一知識點進行學(xué)習(xí)。因此，農(nóng)村化學(xué)教師在使用微課進行教學(xué)時，可以將微課放在早自習(xí)或晚自習(xí)的時候，對于學(xué)生掌握不到位的知識點可以反復(fù)播放，加速學(xué)生對知識點的理解。同時，微課的使用對于課堂也是一個補充，簡短的幾分鐘是對知識點的總結(jié)，學(xué)生通過微課可以查漏補缺，發(fā)現(xiàn)不同人的不同觀點、不同角度去理解知識點。
2、微課應(yīng)該有利于提高教師的教學(xué)能力。
微課可以是教師自己制作的，也可以是參考其他地方的資料得來的，通過微課可以提高教師的教學(xué)技能。對于自己制作的微課，教師通過反復(fù)觀看和聆聽學(xué)生的反饋，可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的不足和學(xué)生不容易理解的知識點，通過改進這些地方，教師可以完善自己的教學(xué)方法，提高課堂效率。對于從其他地方參考來的資料，教師在使用的過程中，可以看到不同教師對同一個知識點的不同講解方法，模仿這些教學(xué)方法，可以促進教師專業(yè)知識的成長，提高教師的課堂教學(xué)水平。教師的專業(yè)水平提高了，教學(xué)方法改進了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會提高，課堂教學(xué)效率自然也會得到提高。
3、微課應(yīng)該有利于創(chuàng)新教學(xué)方法。
微課時間短，知識點清晰，既可以用作課前復(fù)習(xí)，也可以用于課后總結(jié)，教師在上課之初通過微課的模式講出本堂課的知識點，然后將學(xué)生分成不同的小組，通過小組合作對知識點進行解答和練習(xí)鞏固等，晚自習(xí)的時候再利用微課對課上的知識進行復(fù)習(xí)，針對知識點提出相應(yīng)的問題，這種方式可以使教師有針對性地給學(xué)生進行教學(xué)。通過微課與課堂教學(xué)相結(jié)合這種新的教學(xué)方法，既可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識點，也可以利用圖片等激起學(xué)生的興趣。在農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中運用微課，通過完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，教師自己開發(fā)微課課程等，可以提高課堂效率，減輕教師負(fù)擔(dān)，創(chuàng)新教學(xué)方法，但是微課不能代替課堂教學(xué)，也不能代替教師，只能幫助教師更好地開展課堂教學(xué)。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
以計算機為核心的信息技術(shù)推動社會進入了一個信息化的社會，以多媒體技術(shù)為靈魂的現(xiàn)代信息教育技術(shù)賦予傳統(tǒng)教育新的內(nèi)涵，正如宋代詩人朱熹在《觀書有感》所言：問渠哪得清如許，為有源頭活水來，為有源頭活水來—多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的實踐。多媒體作為新生事物，進入課堂已經(jīng)顯示了它強大的生命力。
多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點：
�。�1）將文字、圖像、聲音、動畫有機結(jié)合，多種感官刺激，易于激發(fā)學(xué)生興趣。
（2）、傳輸信息量大，傳遞速度可隨機調(diào)節(jié)，以及操作的可重復(fù)性，易于學(xué)生對知識的接受。
�。�3）、交互性強，有益于學(xué)生主體地位的培養(yǎng)。正是基于此，在運用多媒體進行化學(xué)教學(xué)中，我做了以下幾方面的探索與實踐：
（一）、創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境
“興趣是最好的老師”， 愛因斯坦的這句話，在教學(xué)實踐中永遠流行。但實際教學(xué)中，教師在傳授知識的同時，往往忽視了興趣的培養(yǎng)，運用多媒體技術(shù)，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過感悟，體驗，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，會從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進而針對性地開展討論，提出解決問題的'思路。經(jīng)過這樣良性循環(huán)，學(xué)生主動參與探究活動的能力會大大加強。在化學(xué)教學(xué)中，主要從科學(xué)史實、化學(xué)家的貢
獻、小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等方面出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，適時播放，豐富了表達方式，同時讓教師從大量的重復(fù)勞動或危險操作中解脫出來，有更多的時間研究學(xué)生的心理，真正做到帶著學(xué)生走向知識，避免帶著知識走向?qū)W生的傾向，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，化學(xué)論文《為有源頭活水來—多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的實踐》。例如，在第一節(jié)化學(xué)課上，通過播放四大發(fā)明圖片及其解說、工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以簡單說明、五彩繽紛的焰火，這樣大容量的信息傳遞，對學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有潛在的吸引力。再如，講到稀釋濃硫酸的操作時，播放了錯誤操作所引起后果的動畫，加深了學(xué)生對該實驗正確操作的認(rèn)識�；瘜W(xué)課還有許多微觀知識，都可以通過多媒體，加深對知識的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實現(xiàn)的。因此，多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。
（二）、拓展教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活
現(xiàn)實生活中，許多中學(xué)生成為“歌迷”、“影迷”等，除了它們存在一些不成熟認(rèn)識的因素外，另一因素是他們能走進學(xué)生的生活，產(chǎn)生共鳴。初中化學(xué)由于學(xué)科特點，章節(jié)間知識相對獨立性較強，并且與學(xué)生密切相關(guān)的生活知識又較少（與衣、食、住、行相關(guān)的知識多為有機化合物知識，而初中化學(xué)有機化合物知識較少），這樣隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會慢慢衰減，最后感到索然無味。教學(xué)中運用多媒體技術(shù)展示適量的與衣食住行相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化，真正讓學(xué)生感受到“化學(xué)就在我們身邊”這一句話的含金量。在日常生活中，我注意收集報紙、刊物上與化學(xué)相關(guān)的新聞報道或資料，剪輯下來，在相關(guān)章節(jié)及時利用實物投影儀展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到“STS"(科學(xué)—技術(shù)—社會)教育思想。例如，講到“生鐵和鋼”時，播放1996年我國為紀(jì)念鋼產(chǎn)量突破一億噸而發(fā)行的郵票；講到空氣時，播放一艘銹跡斑斑的輪船（延伸出問題：如何防止生銹？），城市霓虹燈夜景等，既讓學(xué)生開闊了眼界，又鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時讓學(xué)生感悟到：“知識就是力量”，正是科學(xué)技術(shù)的進步，改善了我們生活的環(huán)境。
三、促進學(xué)生的情感發(fā)展
初三學(xué)生已經(jīng)具備了比較穩(wěn)定的心理特征，通過介紹我國古代在化學(xué)工藝的貢獻，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神；通過能源、材料、健康、環(huán)境等方面知識的介紹，讓學(xué)生了解化學(xué)工業(yè)在社會發(fā)展的重要作用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；通過化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)本質(zhì)的辯證認(rèn)識，樹立物質(zhì)由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點；通過化學(xué)家化學(xué)探究活動的嚴(yán)謹(jǐn)與艱辛，探究過程中的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)然，要真正促進學(xué)生情感的發(fā)展，在教學(xué)中不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗的同時，還要注重教學(xué)新思想的學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能形成良好的個性品質(zhì)。古語說得好“工欲善其事，必先利其器”，要真正讓學(xué)生感受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的喜悅，教師既要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力，還要正確看待多媒體在教學(xué)中的輔助作用，千萬不能把優(yōu)勢變成劣勢，犯了畫蛇添足的錯誤，不考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，像學(xué)生實驗，通過播放影片取代實驗教學(xué)，抑制了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，多媒體是通向知識的一座橋，在教學(xué)中應(yīng)起到雪中送炭、錦上添花的效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
一、支架式教學(xué)理論相關(guān)概述
1．支架式教學(xué)理論之含義
“支架”二字原本主要是指建筑業(yè)中所使用的腳手架，將其引申到教學(xué)領(lǐng)域則可以理解為一種教學(xué)的方式．這種教學(xué)方式是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上提出，在當(dāng)前學(xué)術(shù)界對其并未有統(tǒng)一定論．本文將支架式教學(xué)理論定義為以學(xué)習(xí)者的需要為基礎(chǔ)，盡可能的為其提供幫助并在其能力得到增長之后及時撤去幫助［1］．
2．支架式教學(xué)理論之特征
第一，教學(xué)范圍獨具特征．支架式教學(xué)實際上就是在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開展的教學(xué)活動，所謂最近發(fā)展區(qū)是一個虛擬的、潛在的空間，只有在建構(gòu)與學(xué)習(xí)中相鄰的挑戰(zhàn)時才會凸顯出來．也就是說，在利用支架式教學(xué)理論開展初中化學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生提供一個有利于引起學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知發(fā)展水平的情境，并且對其現(xiàn)有的認(rèn)知水平造成挑戰(zhàn)，以此將新舊知識點之間的連接點、生長點凸現(xiàn)出來．第二，交流方式獨具特征．支架式教學(xué)理論的最終目的是讓學(xué)習(xí)者可以獨立的開展學(xué)習(xí)活動，教師在其中扮演的只是過渡者、幫助者的角色．因此，教師在運用此教學(xué)理論進行教學(xué)時往往需要一種師生之間平等、公開的交流方式，對于初中化學(xué)課程而言這種交流方式可以是師生對話．這種對話應(yīng)當(dāng)是有效、互動的對話，通過對話的方式教師積極的給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，鼓勵其自主探索、自主構(gòu)建．
二、支架式教學(xué)理論對初中化學(xué)教學(xué)之意義
1．通過支架式教學(xué)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)
在使用支架式教學(xué)理論進行化學(xué)課程教學(xué)的過程中，由于教師起到的是引導(dǎo)、幫助、促進、合作的作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中主宰者、灌輸者的地位，在專業(yè)素養(yǎng)上可以說是一次挑戰(zhàn)及提升［2］．
2．通過支架式教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)
在支架式化學(xué)教學(xué)過程中，一般步驟為師生探討、研究方案、信息搜集、嘗試解決問題最后得出結(jié)論．通過這一系列的活動，能夠在建立起學(xué)習(xí)框架的過程中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并提供了一種學(xué)習(xí)者共同體的.情境，讓學(xué)生與教師一起把多種多樣的知識技能融合在一起，不斷地創(chuàng)新、嘗試最后得出結(jié)論．這對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)非常有幫助．
三、支架式教學(xué)理論在初中化學(xué)中的應(yīng)用建議
1．利用舉例子的方式，巧妙搭建支架
支架的搭建方式較多，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的熟練掌握更多的搭建方式，結(jié)合學(xué)生實際情況擇優(yōu)選擇．利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種．舉例子搭建支架可以簡稱為范例支架，其往往是使用學(xué)習(xí)中最具有代表性、最為典型的例子進行．例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的性質(zhì)”這一知識點時，教師應(yīng)當(dāng)首先意識到對于學(xué)生來說這是首次對O2這種物質(zhì)展開完整的認(rèn)識，并且至此開始今后會繼續(xù)出現(xiàn)通過O2認(rèn)識到某一類物質(zhì)的知識點，如，P、S、C等物質(zhì)．教師在進行教學(xué)時候就要注意有效支架的構(gòu)建，首先教師可以從O2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過舉出現(xiàn)實生活中一些常見的例子增強學(xué)生的體驗．接著，通過實驗的方式，引導(dǎo)學(xué)生對燃燒現(xiàn)象進行觀察并描述，并得出O2和其他物質(zhì)的符號表達式，如，4P+5O2叄叄叺閎2P2O5，注意盡量讓學(xué)生體會到科學(xué)探究的一般步驟．在教師一步步的引導(dǎo)過程中構(gòu)建其支架，為之后的“二氧化碳制取的探究”提供支架．在利用舉例子的方式搭建支架的過程中需要注意例子的選擇，盡量選取來自生活實際、貼近學(xué)生生活的例子．
2．利用提建議的方式，構(gòu)建支架
提建議構(gòu)建支架的方式主要在學(xué)生進行獨立探究、合作性學(xué)習(xí)的時候運用，一般是在學(xué)生遇到困難、瓶頸的情況下，教師將設(shè)問的語氣轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂龅恼Z氣，從感覺上來看更加直截了當(dāng)．例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”這一知識點時，學(xué)生在進行實驗的過程中可能由于操作失誤、粗心大意等原因?qū)е聦嶒灥某晒β势毡檩^低，無法觀察到相應(yīng)的現(xiàn)象自然也就得出不了結(jié)論．針對這種情況，教師應(yīng)事先對容易致使試驗出現(xiàn)失誤的關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)、注意事項等做出歸納，在實驗開始之前給予建議．比如，需要注意使用的鐵絲表面是否有銹跡，如果已有銹跡則必須使用砂紙將其打磨掉;使用的鐵絲形狀不可為直線型，而應(yīng)當(dāng)使其繞成螺旋狀等．通過這些建議的提出，構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生更好的完成實驗，提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情．總而言之，支架式教學(xué)理論由來已久并且在化學(xué)學(xué)科中作用較為明顯．作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在不斷地實踐過程中總結(jié)、反思、歸納，更好的利用支架式教學(xué)理論．
初中化學(xué)教學(xué)論文5
摘要：初中階段是化學(xué)這門學(xué)科的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣、打好化學(xué)知識基礎(chǔ)的重要階段，因而需要化學(xué)教師多方努力，以在有限的教學(xué)課時內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)。從興趣培養(yǎng)和精練精講兩方面探討如何提升初中化學(xué)教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)效率；方式方法
初中階段的化學(xué)課程是化學(xué)這門學(xué)科的啟蒙階段，重要性不言而喻，而化學(xué)教學(xué)的難題也擺在我們面前，初中化學(xué)課的課時安排并不多，但課程內(nèi)容涉及面卻相對較廣，所以，要求化學(xué)教師在有限的教學(xué)課時中極大地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，掌握好初步的化學(xué)知識和技能，為高中進一步學(xué)習(xí)化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。那么，怎樣提高初中化學(xué)的教學(xué)效率呢？筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從兩方面進行了嘗試：
一、培養(yǎng)興趣
為了讓學(xué)生能夠愉快地開始今后漫長而又神奇的化學(xué)之旅，在初中階段剛剛接觸化學(xué)時培養(yǎng)起他們對于化學(xué)的興趣是必不可少的第一步，因為興趣是創(chuàng)造的源泉、求知的動力，能夠有效地提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象，學(xué)生在最初接觸化學(xué)現(xiàn)象時大都是興趣盎然的，然而在接觸到真正的化學(xué)術(shù)語、化學(xué)元素和一些概念時，就會覺得抽象枯燥，甚至覺得化學(xué)像“外星語言”一樣難以理解和消化了，因為他們很難將看不見摸不著的各種元素、成分與相應(yīng)的符號、公式一一對應(yīng)，只能死記硬背，以致對化學(xué)的興趣越來越淡。針對這樣的'現(xiàn)象，筆者認(rèn)為學(xué)生對化學(xué)不是沒興趣，而是難以將暫時的、偶然的興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定、持久的興趣，而且由于對抽象的化學(xué)理論知識的畏難心理，很難將感性的興趣轉(zhuǎn)化為理性的學(xué)習(xí)動力。那么，如何培養(yǎng)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？一是教師可以依據(jù)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識和關(guān)注，通過各種化學(xué)實驗吸引學(xué)生的注意力，并在課堂的不同教學(xué)階段、不同教學(xué)環(huán)節(jié)適時地加以穿插，以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是教師可以通過讓學(xué)生看與化學(xué)相關(guān)知識的科普書，讓學(xué)生深入認(rèn)識化學(xué)的意義。教會學(xué)生初步的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要步驟。因為懂得方法才不會覺得學(xué)習(xí)起來無所適從，也才能更長久地維持學(xué)習(xí)的興趣。打個比方來說，初中的化學(xué)課程，知識點比較多，有的又相對比較集中，有時在一個章節(jié)里就會出現(xiàn)二十幾種元素符號，這大量的元素符號學(xué)生該怎樣識記呢？這時化學(xué)教師就可以教給他們“化整為零”的辦法，教他們將需要記住的元素符號分批次地進行背誦，單組循環(huán)，反復(fù)記誦，這樣就大大減輕了識記的難度。此外，根據(jù)初中生形象思維比較活躍的特點，還可以鼓勵學(xué)生多動筆、動腦、動手實踐，通過具體的實驗來驗證化學(xué)方程式，這樣用形象的實物刺激學(xué)生的大腦，讓他們不僅記得牢，而且理解得更加深入，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。學(xué)生學(xué)得容易，自然會感受到化學(xué)的無窮樂趣，從而主動地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，在教學(xué)過程中積極思維，化學(xué)教學(xué)效率自然大大提高。
二、精練精講
提升教學(xué)效率的最佳途徑就是要抓住重點、難點加以突破，把功夫用在刀刃上。雖然現(xiàn)代教學(xué)提倡的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位仍然不可忽視，完全放任學(xué)生各行其是，將會迷失教學(xué)的重點，難以提升教學(xué)效率。真正高效率的課堂應(yīng)該是學(xué)生能力得到培養(yǎng)、知識得到掌握，而這關(guān)鍵在于教師教學(xué)時能否做到精練精講�！熬毦v”主要包含兩個方面，一是學(xué)生能力培養(yǎng)，二是知識傳授。
1.學(xué)生能力培養(yǎng)方面
初中階段的化學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生能力，一方面是學(xué)生基本的化學(xué)學(xué)習(xí)能力：觀察、思維以及實驗?zāi)芰�，一方面是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力：自學(xué)和創(chuàng)新能力。這要求教師在教學(xué)設(shè)計時充分考慮到這方面的教學(xué)要求，在教學(xué)過程中通過精心設(shè)計，通過不失時機的講解和誘導(dǎo)，使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉。這時的精練體現(xiàn)在：問題的提出要富于啟發(fā)性，能夠帶動學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察，督促他們動手實踐；精講體現(xiàn)在：教師要吃透教材，懂得哪些教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行不同能力的培養(yǎng)和鍛煉，教師要有較強的表達和組織能力，能夠在不同教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學(xué)生各方面的能力都得到發(fā)展。
2.知識傳授方面
初中階段的化學(xué)知識主要由四部分組成：基本的化學(xué)概念、化學(xué)原理、元素及其化合物和化學(xué)計算。學(xué)習(xí)內(nèi)容比較龐雜，但并不是所有的都是重點、難點，難以掌握和理解。這時精練體現(xiàn)在：“練”要練在點子上，練一些教材中關(guān)鍵的知識轉(zhuǎn)折點和學(xué)生學(xué)習(xí)中比較有針對性的問題，學(xué)生感覺自己獨自學(xué)習(xí)比較有困難，或是容易混淆的地方，對于學(xué)生比較容易掌握的部分就不要花太多的功夫，比如，對于氫氣、氧氣和二氧化碳三種比較常見的氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置和原理等知識點學(xué)生比較容易混淆，教師就可以在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生多動手實驗，比較三種氣體的異同，以加深學(xué)生的印象；精講體現(xiàn)在：“講”要講重點的、有代表性的難題，同時要講究方法，不能所有的步驟都越俎代庖，對于學(xué)生理解的關(guān)鍵點，要適時地引導(dǎo)、點撥，而學(xué)生能夠通過自主探索解決的部分，要給學(xué)生充分的空間，能讓他們通過自己動手操作得出結(jié)論的就要讓他們自己動手，自己能動腦、動口講解、推導(dǎo)出的概念、原理，就給他們自己發(fā)現(xiàn)的天地。由此可見，在提高初中化學(xué)教學(xué)效率的過程中，興趣是關(guān)鍵，興趣能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性；精練精講也十分必要，它使化學(xué)教學(xué)目標(biāo)更明確、集中，教學(xué)效果也更顯著，從而極大地提高了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)和量。
參考文獻：
�。�1］孫冬梅.如何提高初中化學(xué)學(xué)習(xí)效率［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，20xx（3）：145-146.
�。�2］許曉麗.淺談如何提高初中化學(xué)教學(xué)效率［J］.學(xué)周刊，20xx（1）：166.
初中化學(xué)教學(xué)論文6
一、原教學(xué)大綱下,化學(xué)實驗教學(xué)中存在的主要問題
實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，更是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，具有不可替代性。作為新課標(biāo)下的化學(xué)教師應(yīng)該積極準(zhǔn)備和做好演示實驗，要勇于創(chuàng)新，依據(jù)教學(xué)實際，嘗試進行化學(xué)實驗改革；充分引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生完成好學(xué)生實驗，大膽鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生做一些課外補充實驗，最大限度體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求。
然而實際情況是教師心中缺少課程改革意識，缺少學(xué)生發(fā)展意識，缺少實驗教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系的意識，實驗操作基本停留在“不敢越雷池半步”的規(guī)范上；實驗結(jié)論停留在“驗證前人已經(jīng)得到的結(jié)果”上；實驗教學(xué)基本上停留在“照方抓藥”固定模式上，這樣的實驗其目的僅僅是為了達到教學(xué)目標(biāo)，既不利于學(xué)生實驗思維的培養(yǎng)，又不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)，既不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成與培養(yǎng)，又不利于學(xué)生潛在智力發(fā)展，因而改革實驗勢在必行。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，改進化學(xué)實驗教學(xué)，全面提離學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
(一）轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，激發(fā)化學(xué)實驗教學(xué)在教育教學(xué)中獨特的教育功能
原有的化學(xué)實驗重點強調(diào)對原理的講解，做好教師演示實驗，當(dāng)然對學(xué)生能力的培養(yǎng)也有所注重，但其重點仍然是讓學(xué)生能看清實驗現(xiàn)象，理解實驗原理，實驗的難點等。然而從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的角度來看，化學(xué)實驗教學(xué)不應(yīng)只是對基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能的傳授，更重要的是應(yīng)該有意識地對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，既要強調(diào)化學(xué)實驗在學(xué)生觀察能力、動手能力方面的培養(yǎng)功能，又要強調(diào)化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能等方面的作用。
(二)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自覺體驗化學(xué)實驗活動情景，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
新課標(biāo)明確提出，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是進行科學(xué)探究的重要特征，教師有義務(wù)指導(dǎo)和幫助學(xué)生盡快步人自主性學(xué)習(xí)的`軌道�；瘜W(xué)實驗既能幫助學(xué)生認(rèn)識、理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)設(shè)計時要盡可能地創(chuàng)設(shè)一些探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。如在進行“二氧化碳制取”教學(xué)時，首先讓學(xué)生對比分析實驗室制取氧氣和氫氣的裝置，師生總結(jié)得出設(shè)計氣體制取裝置選擇的一般思路，然后根據(jù)制取二氧化碳的反應(yīng)原理，讓學(xué)生自主設(shè)計制取裝置。然后讓學(xué)生自主地進行相關(guān)的實驗準(zhǔn)備，小組合作或獨立地完成實驗步驟制定；實驗儀器組裝操作;實驗現(xiàn)象觀察;實驗數(shù)據(jù)處理;實驗結(jié)果的分析推證等。通過這樣的教學(xué)設(shè)計的實施，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣，激活思維，充分挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造性，而且在培養(yǎng)、提髙學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要作用。
(三)發(fā)揮演示實驗的示范功能，適當(dāng)增加一些探索性實驗，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實踐能力，提高自主探究能力
在教學(xué)實施中，教師應(yīng)充分挖掘演示實驗示范功能。在進行相關(guān)演示實驗時教師應(yīng)最大限度地將單純的演示操作改進為師生共同參與的協(xié)同操作，或者改進為教師指導(dǎo)下的學(xué)生合作實驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實驗?zāi)芰Γ寡菔緦嶒灥墓δ馨l(fā)揮到最大化。在實際教學(xué)中除演示實驗外，還可以根據(jù)教學(xué)實際需要，適當(dāng)補充一些學(xué)生實驗，這樣不但可以增加學(xué)生的動手機會，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高實驗的探索性，從而達到較好的教學(xué)效果。如在完成“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”的教學(xué)中，可以補充“氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)”的實驗，先設(shè)計硫在氧氣中的燃燒實驗，學(xué)生聞生成物的氣味，再加人氫氧化納溶液，振蕩后再聞氣味。通過這樣的實驗設(shè)計，學(xué)生既可進一步明確“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水”的規(guī)律，又增強環(huán)保意識，也會增強處理污染物的意識，提高了學(xué)生的綜合能力。
(四)加強化學(xué)實驗改革，將部分驗證性化學(xué)實驗改進為學(xué)生探究性實驗,轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力
教材中設(shè)計的學(xué)生實驗大部分是驗證性的實驗，在具體的實驗過程中，學(xué)生的參與是被牽著鼻子走,是被動地接受，這并不符合新課程的基本要求。遇到類似的實驗，應(yīng)將驗證性化學(xué)實驗改進為學(xué)生探究性實驗，在設(shè)計教學(xué)過程時盡可能設(shè)計為探究過程，以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題為主線，讓學(xué)生對問題進行大膽猜想、假設(shè)，進而設(shè)計實驗，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，最大限度轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。
(五)積極籌劃和準(zhǔn)備一些簡單且易于操作的課外實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
新課標(biāo)明確要求初中化學(xué)教學(xué)要重視對學(xué)生創(chuàng)新意識、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。要實現(xiàn)這種目標(biāo)，除了課堂教學(xué)發(fā)揮作用外,化學(xué)課堂應(yīng)延伸到課外，化學(xué)課外實驗活動是化學(xué)課堂教學(xué)的有效延伸和必要補充�；瘜W(xué)課外實驗活動的實施不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更能體現(xiàn)化學(xué)源于生活、服務(wù)于社會的基本宗旨。在具體教學(xué)實施中，教師要盡量克服困難、創(chuàng)造實驗條件，積極組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外實驗活動和家庭小實驗，讓學(xué)生自己體驗身邊的化學(xué)。
總之，在化學(xué)實驗教學(xué)中教師要不斷地克服遇到的困難，積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的各類實驗，讓學(xué)生在實驗中獲得知識的同時，體驗學(xué)習(xí)的樂趣與快樂,感受化學(xué)學(xué)科的魅力。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要：隨著新課改的不斷深入，農(nóng)村初中化學(xué)教師的教學(xué)意識和能力受到了廣泛的關(guān)注。本文主要對農(nóng)村化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)方面的話題進行研究討論，并重點提出教師的個人素質(zhì)及教學(xué)意識和能力對化學(xué)課的授課效果起著至關(guān)重要的作用。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)；化學(xué)課；教師素養(yǎng)；新課改
隨著時代的不斷發(fā)展，人們的生活越來越豐富多彩，而國際間的競爭也越來越激烈，它不僅是綜合國力的競爭，更是人才的競爭，為了提高我國公眾的科學(xué)素養(yǎng)素，有關(guān)部門制定了有關(guān)“全民科學(xué)素質(zhì)計劃”的遠景目標(biāo)，該計劃中指出“要堅持黨的教育方針并積極推進素質(zhì)教育”�，F(xiàn)在社會各界都很關(guān)注關(guān)于新課標(biāo)改革是否適應(yīng)未來社會的發(fā)展的問題。因為該計劃不僅能提升教師本身的素養(yǎng)，還能提高教育教學(xué)質(zhì)量，獲得一箭雙雕的效果，所以實施新課程改革、進行素質(zhì)教育迫在眉睫。在此基礎(chǔ)上，社會各界也越來越重視農(nóng)村的教育問題，本文將重點探討農(nóng)村的化學(xué)教學(xué)。
一、教師專業(yè)素養(yǎng)的含義
專業(yè)素養(yǎng)是對個人行為舉止的規(guī)范，是一種內(nèi)在特質(zhì)的表現(xiàn)，是一種內(nèi)在的思維模式，更是從整體上對職業(yè)人員職業(yè)技能的要求。對于教師的專業(yè)素養(yǎng)這個話題，因為每個人所處的社會環(huán)境以及個人素養(yǎng)不同等多方面的因素，導(dǎo)致人們對同一件事有不同的見解和理解。著名教育學(xué)者林崇德教授和葉瀾教授就分別以不同的`層面為出發(fā)點，進行了多方面的分析。前者以心理學(xué)理論作為出發(fā)點，認(rèn)為教師在教育活動中的不同表現(xiàn)反映了作為一個教師的專業(yè)素養(yǎng)問題;后者則更加注重一個教師的專業(yè)化，教師在教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)程度。所以，不管是以什么層面的理解作為出發(fā)點，其主要內(nèi)容始終是不變的，那就是以思想道德素養(yǎng)、教育教學(xué)技能為根本目標(biāo)。所以，農(nóng)村化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，對農(nóng)村學(xué)生的教育起著重要的作用。
二、改善農(nóng)村化學(xué)教師的教學(xué)觀
(一)樹立農(nóng)村化學(xué)教師新的“教學(xué)觀”
農(nóng)村的化學(xué)教師多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺乏教學(xué)資源的問題，并且缺乏課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此農(nóng)村的化學(xué)教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備各種授課需要的材料，這些材料可以是來源于生活的，也可以是來源于大自然的，只要是可以輔助學(xué)生更好完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的都可以，同時還要提升學(xué)生的實踐能力，使他們更好地理解和領(lǐng)悟書本中的知識。作為一名農(nóng)村的化學(xué)教師，要學(xué)會從各種材料中幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)真理以及驗證真理。在教學(xué)的過程中更要加強與學(xué)生的互動與溝通，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)程度，實現(xiàn)因材施教，這樣，既可以發(fā)展學(xué)生的個性，又能讓學(xué)生更好地完成課業(yè)學(xué)習(xí)�？傊�，農(nóng)村化學(xué)教師要嘗試著將活動實踐與課本精密結(jié)合起來，逐漸形成多元化、開放性的教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個更好的受教育機會和平臺。
(二)培養(yǎng)農(nóng)村化學(xué)教師的個人素養(yǎng)
農(nóng)村化學(xué)教師個人素養(yǎng)的提升對教學(xué)工作的順利開展起著重要的作用。當(dāng)前，社會各界越來越重視學(xué)生的教育問題，教師的社會地位也在不斷地提高。所以，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，做到因材施教，這樣在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也能提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。
(三)化學(xué)教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容
化學(xué)教學(xué)主要是通過科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代公民生存的基本素質(zhì)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，有明確的教學(xué)內(nèi)容很重要。因為隨著科學(xué)的不斷進步，化學(xué)知識會越來越多，老師的任務(wù)也會越來越重，為了讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)到更多的知識，化學(xué)教師需要制定明確的教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。
三、新課程改革背景下提高農(nóng)村初中化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的主要對策
(一)強化教學(xué)反思的作用和功能
所謂反思，就是教師對自身教學(xué)行為活動以及產(chǎn)生的結(jié)果進行的分析。通過反思能提高自身的能力和水平，增加教學(xué)經(jīng)驗，這不但要求教師做出正確的選擇，還要有勇氣承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。如果一個老師只為了教學(xué)生而不對教育進行反思，那么他也不會有多的發(fā)展空間。
(二)加強教師可持續(xù)發(fā)展教育及終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)
所謂可持續(xù)發(fā)展教育就是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展價值觀。所以為了適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展教育，教師需要轉(zhuǎn)變舊的觀念來適應(yīng)新的教育改革。隨著信息化時代的到來，知識量會越來越多，世界變得日新月異。所以教師要通過不斷的學(xué)習(xí)來充實自己，繼而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
(三)增強教師教科研創(chuàng)新能力
長期以來，教師只是課堂教育的執(zhí)行者和化學(xué)知識的傳播者。因此，為了增強教師教科研究創(chuàng)新能力，首先學(xué)校要有科研興校的意識。如果教師都有爭當(dāng)骨干教師、做學(xué)科帶頭人的意識，那么就能提高教師的教育水平。所以，教育科學(xué)研究不但有利于教育改革，還能提高教師素質(zhì)。
參考文獻:
�。�1］馮建軍．現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)［M］．南京:南京師范大學(xué)出版社，20xx．
［2］葉瀾．教師角色與教師發(fā)展新探［M］．北京:教育科學(xué)出版社，20xx．
�。�3］周積寧．教師專業(yè)素養(yǎng)與優(yōu)質(zhì)教育的理性思考［J］．廣西教育，20xx(1)．
初中化學(xué)教學(xué)論文8
所謂探究式教學(xué)，就是在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入觀察、實驗、調(diào)查、閱讀、討論、資料收集和辯論等教學(xué)活動，使學(xué)生通過獨立思考，發(fā)現(xiàn)或掌握相應(yīng)原理和結(jié)論。探究式教學(xué)的靈魂在于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地去探索，尋找解決問題的方法和途徑，探討客觀事物的規(guī)律和屬性，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展趨勢，從而總結(jié)出規(guī)律，形成自己獨到的觀點和看法。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，合理應(yīng)用探究式教學(xué)法,可以培養(yǎng)學(xué)生形成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
問題是探究式教學(xué)的核心，一切探究活動都是圍繞這個核心展開的。在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計出難易程度適中的問題。教師還要創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗和閱讀材料去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生自覺地參與課堂教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性性和主動性。改變以往教學(xué)中知識傳授的模式，使學(xué)生通過主動的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題獲得新知識，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在具體的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域入手，提出能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極探究的問題。例如，在空氣中氧氣含量的教學(xué)中，教師可以提出下面幾個問題問題：（1）通過觀察，說說生活中那些現(xiàn)象說明了的空氣的存在？（2）通過閱讀教材，說出空氣中含有哪些成分？（3）思考哪些因素可能會引起空氣中成分的變化？當(dāng)然，探究式教學(xué)不僅僅是教師提出問題，更要將新知識置于問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、閱讀教材和交流討論等途徑，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題和解決問題，在此過程中獲得新知識。
2面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展
探究式教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識的過程成為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生積極探索，勇于實踐的精神，進而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。如果探究學(xué)習(xí)活動過難或過復(fù)雜，學(xué)生在探究過程中就容易出現(xiàn)失誤，從而偏離探究的方向。因此，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決相同問題，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在設(shè)計教學(xué)情境，提出思考問題時要照顧到學(xué)生的個體差異，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法，表達自己的內(nèi)心體驗，鼓勵學(xué)生多與與其他學(xué)生的學(xué)生進行交流，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗�？紤]到學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)知水平的差異，教師對學(xué)生的評價要以多肯定少批評，以鼓勵和引導(dǎo)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績與進步，用蠻強的激情感染學(xué)生，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)點與不足，樹立學(xué)好化學(xué)恒心和自信，激勵學(xué)生積極參與探究過程，使評價成為促進學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)與進步的一種重要手段。
3利用探究實驗，鼓勵學(xué)生探索新知識
與傳統(tǒng)實驗教師做實驗，教師提問題，學(xué)生來驗證不同，探究實驗是通過學(xué)生的“做”來發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果，學(xué)生實驗前并不知道實驗會有什么樣的反應(yīng)，而且在實驗器材和材料相同的情況下，因為實驗步驟不同，或者加入的劑量的`差異，實驗的結(jié)果也并不相同。學(xué)生通過親身參與探究實驗，記錄實驗過程，觀察實驗現(xiàn)象，獲得了新的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力與探索精神。例如，在學(xué)習(xí)“探究金屬化學(xué)性質(zhì)”這一課時，關(guān)于鐵的生銹實驗，傳統(tǒng)的教學(xué)方法要求學(xué)生課前觀察生活中鐵生銹的現(xiàn)象，讓學(xué)生分組討論鐵生銹的的原因，思考鐵在什么條件下最容易生銹？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論鐵在潮濕空氣中最容易生銹。而探究實驗則是讓同學(xué)自己動手收集資料，看看鋼鐵生銹會給人們的生活帶來哪些不便，會造成什么樣的經(jīng)濟損失，學(xué)生通過實驗探索如何防止鋼鐵生銹，更有同學(xué)提出，不銹鋼產(chǎn)品為什么也會生銹。所以說探究實驗?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
4加強師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究習(xí)慣
教師可以通過設(shè)計多種多樣的探究活動，鼓勵學(xué)生積極參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)探究習(xí)慣。在堂教學(xué)中，教師可以通過組織小組討論、合作學(xué)習(xí)、集體評議、交流討論等多種教學(xué)手段，讓多讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見，把教學(xué)變成一種交流和對話。教師要適時的參與學(xué)生的探究活動，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的表達自己的機會，多聽聽學(xué)生的看法和意見，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄苛?xí)慣，成為學(xué)生探索新知識征途上的領(lǐng)路人。因此，在新課程體系下,初中化學(xué)教師一定要正確定位自己的角色，促進師生之間良好的互動做好教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者和監(jiān)督者。教師要精心設(shè)計探究教學(xué)的內(nèi)容，明確探究教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生探究的全過程，營造和諧的師生關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生探究能力是一個循序漸進的長遠工程，不是一朝一夕就能達成目標(biāo)。因而教師在指導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的技能水平，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的需要，合理安排教學(xué)進程，制定出切實可行的探究目標(biāo)，幫助學(xué)生明確每次探究活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索的良好習(xí)慣。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中恰倒好處的應(yīng)用探究式教學(xué)，對于貫徹落實初中化學(xué)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。廣大從事初中化學(xué)教學(xué)的一線教師應(yīng)積極探索，尋求探究式教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)。
初中化學(xué)教學(xué)論文9
一、初中化學(xué)學(xué)生實驗現(xiàn)狀
實驗為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景，不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，還能激發(fā)他們探究化學(xué)的興趣。通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、分析等多種能力，使他們科學(xué)地思維，并養(yǎng)成動手操作與動腦思考相結(jié)合的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于學(xué)生實驗教學(xué)的有效性。但是，現(xiàn)在的學(xué)生實驗普遍停留在為做實驗而實驗，并沒有對他們的學(xué)習(xí)起到很好的促進作用，經(jīng)常是學(xué)生很喜歡去實驗室做實驗，結(jié)果到了真正做實驗時，卻出現(xiàn)了另一種我們不愿看到的景象:所有學(xué)生都非常興奮，左看看，右瞧瞧，有的甚至沒等老師開口就開始亂動實驗桌上的藥品、儀器，他們不是為了探究某一實驗而來，純粹是好玩而來，尤其是第一次接觸化學(xué)實驗的九年級學(xué)生，更是無比興奮、無比好奇，于是玩的心態(tài)更重。再加上學(xué)校硬件設(shè)施跟不上，很多學(xué)校無專職的實驗員，而且班級人數(shù)多，難管理，怕發(fā)生意外，這就導(dǎo)致大多數(shù)化學(xué)教師不愿去實驗室上課。
二、改善初中化學(xué)學(xué)生實驗現(xiàn)狀的幾點建議
要想改變上文所述的現(xiàn)象，肯定需要一個長期的過程，更需要國家、學(xué)校的關(guān)心、關(guān)注，切實保障實驗教師的公正待遇，真正調(diào)動實驗教師的工作積極性。而作為一名實驗員或?qū)嶒灩芾韱T，要有一種強烈的責(zé)任意識，盡最大努力去完成本職工作。
(一)要抓好學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育
選好學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)，分好實驗小組，明確組員分工，注重實驗前的各項準(zhǔn)備工作:學(xué)生進入實驗室后一定要保持肅靜;按編組有秩序地在指定座位坐好;未經(jīng)教師允許不得隨意動用實驗桌面上的實驗儀器、設(shè)備和藥品;實驗時要遵守實驗操作規(guī)程，按照實驗步驟認(rèn)真操作;實驗過程中要細(xì)心觀察實驗現(xiàn)象，認(rèn)真做好記錄，最后寫出實驗報告;實驗完畢，要認(rèn)真清點、清洗儀器并整理實驗儀器、藥品;經(jīng)負(fù)責(zé)的學(xué)生或教師檢查并得到允許后方可離開。儀器的清洗或整理不合格的一定要重來，直到合格為止，這樣能強化學(xué)生的責(zé)任意識。
(二)要保質(zhì)保量地抓好學(xué)生的實驗基本操作關(guān)
在上第一堂化學(xué)課時，就要讓學(xué)生明白化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，做好化學(xué)實驗是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，爭取讓同學(xué)有個正確的實驗態(tài)度。在第一次上化學(xué)實驗基本操作課時，教師必須帶學(xué)生到實驗室去認(rèn)識常用的實驗儀器，反復(fù)學(xué)習(xí)實驗室的規(guī)則，強化學(xué)生的安全意識。在教師演示化學(xué)基本實驗操作的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都能夠獨自完成課本上所要求的化學(xué)實驗基本操作，讓學(xué)生從內(nèi)心里想做化學(xué)實驗，增強學(xué)習(xí)的積極性。
(三)要抓好實驗前的課前準(zhǔn)備關(guān)
沒有實驗?zāi)康�，實驗就毫無意義，更談不上實驗的有效性。只有明確了實驗的主要目的，才可能發(fā)揮實驗的`最大作用，所以教師在進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的過程中要根據(jù)不同的實驗類型和實驗?zāi)康�，�?yīng)該有重點地讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒炘�、實驗基本步驟以及實驗注意事項。例如，粗鹽的提純實驗，要讓學(xué)生清楚，本次實驗至少有幾次稱量?如何計算產(chǎn)率?哪些情況會造成產(chǎn)率偏低，哪些情況會造成產(chǎn)率偏高?溶解多少?剩余多少?如何防止食鹽飛濺?等等，對于每個實驗，都讓學(xué)生思考以下問題:該實驗怎樣做?為什么要這樣做?還有沒有其它方法可以做?如何控制實驗條件?重視實驗中的異�，F(xiàn)象，特別是一些驗證性實驗，經(jīng)常會有意想不到的現(xiàn)象產(chǎn)生。事實上，實驗中的“異常現(xiàn)象”是十分重要的，歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明就是受到實驗中“異�，F(xiàn)象”的啟示而誕生的，它是培養(yǎng)學(xué)生好奇心、創(chuàng)造力的重要源泉，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析產(chǎn)生“異�，F(xiàn)象”的原因，鼓勵學(xué)生進行探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(四)要抓好實驗課后的總結(jié)關(guān)
在實驗教學(xué)中，教師需要求學(xué)生如實填寫實驗報告。當(dāng)學(xué)生實驗失敗時，教師可以通過示范來幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。另外，教師要及時批改實驗報告，以發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，進而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
(五)重視課后實驗
由于時間和條件的限制，有些實驗很有必要要求學(xué)生在課后完成，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的實驗操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以提升學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如，土壤酸堿性的檢驗、除去水壺里的水垢、葉脈書簽的制作等等，學(xué)生都非常感興趣，如果我們利用實驗室開放時間讓學(xué)生完成，可以收到事半功倍的效果，從而讓學(xué)生真正地感受到化學(xué)的魅力，體驗化學(xué)給他們帶來的樂趣。綜上所述，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要認(rèn)真示范好、教好、管好實驗，學(xué)生才能學(xué)好、做好、用好實驗，也只有這樣，才能真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，達到預(yù)期的教學(xué)目的。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對教育行業(yè)也越來越重視．在新課程下如何將初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高，是每一個初中化學(xué)老師的重點任務(wù)．化學(xué)新課程改革是以學(xué)生發(fā)展為本，在倫理觀上給予學(xué)生足夠的尊重，不再把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的機器，不再將枯燥的理論知識強制灌輸給學(xué)生．然而新課程改革也為當(dāng)前初中化學(xué)提出了更高的要求，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績教師必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將多種方式教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣．本文將分別從初中化學(xué)教學(xué)瓶頸、解決策略分析兩個部分進行闡述．
一、初中化學(xué)教學(xué)的瓶頸分析
現(xiàn)階段在初中化學(xué)教學(xué)中還存在一系列的問題，也正是這些問題制約了初中化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進度，下面我們來分別了解一下這些存在的教學(xué)瓶頸．
1．課堂互動相對缺乏
由于教師在課堂教學(xué)上采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，只是一味地傳授理論知識，缺乏與學(xué)生之間的互動交流，從而導(dǎo)致教學(xué)課堂氛圍無趣．
2．教學(xué)設(shè)備設(shè)施不夠健全
化學(xué)實驗設(shè)備是化學(xué)課堂教學(xué)活動開展的關(guān)鍵基礎(chǔ)，我國目前部分中學(xué)還未及時普及化學(xué)實驗設(shè)備，在一定程度上影響了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量．部分中學(xué)對化學(xué)實驗設(shè)備的投入相當(dāng)匱乏，導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)施不夠完善，在一定程度上影響了學(xué)生對化學(xué)實驗課堂教學(xué)的興趣，也影響了教師的教學(xué)情緒．
3．忽視化學(xué)實踐操作能力
眾所周知，化學(xué)是一門專業(yè)基本技能課程，學(xué)生在化學(xué)課堂上不僅要對化學(xué)理論知識有一定了解，還要掌握一定的操作技能，然而，目前各中學(xué)里，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中過于強調(diào)對理論知識的灌輸，忽視了學(xué)生化學(xué)實踐操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感覺枯燥無味，從而無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣．
4．教師教學(xué)觀念陳舊
我國中學(xué)部分教師教學(xué)年限較長，教學(xué)經(jīng)驗也十分豐富，正因如此，這些教師在化學(xué)教學(xué)課堂上一如既往地采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)觀念沒有與時俱進，接受不了新的教學(xué)方式，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)沒有跟上時代發(fā)展趨勢，無法從根本上提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量．
二、初中化學(xué)教學(xué)問題的改進策略
上文已經(jīng)對初中化學(xué)中存在的瓶頸進行了分析，下面我們來重點探討一下如何有效解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，使教學(xué)效果得到顯著的提升．
1．加強師生之間的互動交流
師生之間關(guān)系的互動對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)都有一定影響．學(xué)校培養(yǎng)的是全面人才，化學(xué)知識的培養(yǎng)理應(yīng)受到重視，有的教師在利用實驗教學(xué)之后在課堂上就很少與學(xué)生互動，并沒有發(fā)揮出多媒體對學(xué)生操作能力培養(yǎng)的巨大潛力．在初中化學(xué)的教學(xué)中，普遍的教學(xué)方式就是教師采用實驗教學(xué)模式，可初中學(xué)生的好奇性非常強，注意力也不太集中，所以很多學(xué)生在上課時開小差，沒有專心聽課，針對這種情況，教師應(yīng)該重新審視自己的教學(xué)方式，加強師生在課堂上的交流，不再一味的在實驗過程中將知識點快速的越過，要多與學(xué)生進行交流，每教授一個知識點，就讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來完成課堂小任務(wù)，教師在一旁進行指導(dǎo)，這種和諧的教學(xué)氛圍，才能使教學(xué)課堂更加有吸引力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效提高，以此提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量．
2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
其實在我們生活中有很多化學(xué)現(xiàn)象存在，實際上化學(xué)來源于生活．在初中的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該多與實際生活相結(jié)合，盡量避免在化學(xué)課堂當(dāng)中出現(xiàn)太過枯燥的氛圍，一定要將授課的內(nèi)容盡量豐富，多以實際生活當(dāng)中的案例來做比喻，引導(dǎo)學(xué)生深入了解課堂知識，要讓學(xué)生在生活當(dāng)中習(xí)慣利用化學(xué)知識來解決一系列的問題．比如在學(xué)習(xí)《常見的酸》時，教師可先讓學(xué)生回憶一下在日常生活中有哪些物質(zhì)是呈酸性?平時我們在餐桌上所使用的醋的酸爽口感怎樣?這些酸性物質(zhì)是怎樣組成的，對人類身體有哪些益處與害處?這時學(xué)生會積極的探索這個問題，而在不斷的回憶中，進入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中來，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與求知的欲望．
3．充分應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效果
在初中化學(xué)教材的編寫中，一般編寫者都會將一些危險的實驗排除掉，但是化學(xué)實驗還是有一定的污染與危險性存在．在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式中，應(yīng)用實驗教學(xué)能讓學(xué)生更為直觀地理解授課內(nèi)容以及化學(xué)知識，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能不斷提升，但是因為教師對學(xué)生安全的顧慮，有很多難度較高的實驗不能在課堂上進行．所以現(xiàn)階段可以充分的應(yīng)用多媒體技術(shù)來進行教學(xué)，教師可以將一些化學(xué)實驗視頻引入到課堂中，讓學(xué)生可以應(yīng)用多媒體看到更多實驗的視頻，而學(xué)生應(yīng)用多媒體技術(shù)可以了解到以往不能在課堂上所進行的實驗．如果像初中化學(xué)當(dāng)中會涉及到爆炸類型的實驗，因為這種類型的實驗有非常大的危險性，所以教師基本不會在課堂上進行演示，那么教師就可以將多媒體教學(xué)方式引入進來，應(yīng)用多媒體將實驗的整個過程很好的演示出來，而學(xué)生通過這種多媒體實驗教學(xué)的方式能對一氧化碳以及氫氣等幾個物質(zhì)的特點及危險程度有更為深入的認(rèn)識．而教師能以此將教學(xué)效果顯著提高．而多媒體化學(xué)實驗也能給學(xué)生一個直觀的視覺沖擊，同時還可以將大批實驗資源有效節(jié)�。�
4．減少演示，提倡學(xué)生自主動手
因為課堂時間的限制，很多教師在應(yīng)用實驗教學(xué)方式的時候多以自行演示為主，基本很少有機會與時間讓學(xué)生親自動手來進行實驗．而學(xué)生也多以觀察為主，對化學(xué)知識的掌握自然不能做到最佳．而在新課標(biāo)“以人為本”的理念中，學(xué)生成了教學(xué)過程中的主角，因此要求教師要在有限的時間中盡量減少課本知識點的講解時間，將更多的時間應(yīng)用到實驗教學(xué)中，因為在實驗過程中能不斷的引出知識點，而學(xué)生在視覺與聽覺的雙重刺激下，對知識點的.掌握自然也更加深入．而教師要想教學(xué)效果達到最佳，就要將自己的實驗演示時間適當(dāng)減少，讓學(xué)生可以親自動手進行操作，因為俗話說，看100遍都不如做1遍印象更深刻，所以教師一定要鼓勵學(xué)生動手進行實驗，這樣，學(xué)生就能在實驗過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出來，教師這時候進行耐心的講解，能讓學(xué)生對其知識點的掌握更為全面．比如教師在講解二氧化碳的時候，在進行一次演示之后，就把剩余的時間留給學(xué)生自主動手做實驗，提供給學(xué)生一些實驗一起讓學(xué)生進行二氧化碳收集的實驗．那么在學(xué)生動手進行實驗的過程中就會對二氧化碳的收集方法有效的掌握．還能對實驗方法進行對比，使學(xué)生的求知欲不斷增強，以此培養(yǎng)其思維能力．隨著我國教育體制的改革，教育部門對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)越來越重視，化學(xué)作為一門以實驗為主的自然科學(xué)，僅僅靠教師在課堂上說教是起不到任何作用的，這也是之所以要對化學(xué)教學(xué)進行改革創(chuàng)新的主要原因．化學(xué)源于生活，教師在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還要培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作能力．而且還需將其與實際生活經(jīng)驗充分結(jié)合起來，在對學(xué)生進行理論灌輸?shù)耐瑫r還應(yīng)該給學(xué)生留一些時間親自動手操作實驗，讓枯燥的理論知識變得生動有趣，讓學(xué)生能從實驗中感受到化學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，以此提高學(xué)生的實踐操作能力，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，并提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及老師的教學(xué)效率，為我國教育事業(yè)全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)．
初中化學(xué)教學(xué)論文11
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)科學(xué)之一，它具有較高的抽象性、邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。初中化學(xué)課教學(xué)作為化學(xué)教育的主渠道，教師如果將抽象性和邏輯性較強的科學(xué)知識，僅以講授為主的教學(xué)形式傳授給學(xué)生，而不采用活潑多變的教學(xué)方法和手段去激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)的積極性，那么學(xué)生對化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識將得不到培養(yǎng)。因此，在化學(xué)課教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容采用巧妙多變的教學(xué)手段和方法，激活化學(xué)課課堂，讓學(xué)生有更多的機會去感受和體驗教學(xué)內(nèi)容。這樣在使學(xué)生掌握基本知識、技能的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。
一、端正教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是作為知識的權(quán)威，向?qū)W生傳授知識，解答學(xué)生的疑惑。長期以來，教師的.思想即是學(xué)生的思想，教師的觀點就是學(xué)生的觀點，學(xué)生的思維活動受到了限制。要想使學(xué)生改變被動接受知識的地位，師生之間需要構(gòu)建一個平等、寬松的教學(xué)環(huán)境。在課堂上，教師應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)問，并對教師的觀點提出異議。教師做為知識的引路人，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，指導(dǎo)學(xué)生自行解決問題。教師對學(xué)生的獨到見解要予以肯定和表揚，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而學(xué)生的創(chuàng)新意識是通過師生之間的平等接觸和潛移默化中得以實現(xiàn)的。例如：在《氧氣的實驗室制法》一節(jié)中，關(guān)于催化劑的概念是通過一組演示實驗引出的，課文中的插圖全部是試管口向上傾斜，顯然這樣給試管口的固體加熱是錯誤的。課堂上，有個學(xué)生就課文中的插圖提出了質(zhì)疑，并指出了錯誤之處。該學(xué)生不唯書，敢于對課文中的插圖提出質(zhì)疑，也充分說明了學(xué)生對知識的渴求具有較強的甄別能力和創(chuàng)新意識。
二、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)創(chuàng)新精神
1、利用新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在化學(xué)課教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的興趣是對教學(xué)活動產(chǎn)生喜愛的心理情緒。一堂課能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課的方法十分重要。教師在每堂課的新課導(dǎo)入時，都要精心設(shè)計，可以利用改錯導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生步入新課的情境，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。如在講解《碳的單質(zhì)》一課時，就請學(xué)生猜謎語：“一家天生三兄弟，一硬一軟一個松，性格脾氣各不同�！�
2、巧問引思，獲取新知
創(chuàng)新來源于對事物的永不滿足和求知欲望，教師對學(xué)生提問題時多用領(lǐng)會、應(yīng)用、分析和綜合評價的方式，能夠激發(fā)起學(xué)生的想象思維。如在講述CO2的性質(zhì)時，直接講述CO2的性質(zhì)，學(xué)生會感到平白無趣，難以調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)積極性。
可變換一種方式講述：“一個游客帶小狗去深山洞游玩，走到洞深處小狗首先暈倒在地，為什么？”這一問題綜合了CO2密度比空氣大、不供給動物呼吸等性質(zhì)。教師利用貼近生活的例子綜合講述CO2的性質(zhì)，課堂上氣氛就會活躍起來，學(xué)生爭搶著回答并迫切想知道檢驗CO2過量的方法。教師讓學(xué)生帶著渴求知識的欲望去學(xué)習(xí)CO2的性質(zhì)，自然對燈火實驗印象深刻，從而也提高了學(xué)生用科學(xué)知識解決實際問題的能力。 3、利用課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力
一堂課結(jié)束時，教師習(xí)慣于將本節(jié)的知識作一總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)嘗試將教師小結(jié)變?yōu)閷W(xué)生小結(jié)，這樣會引導(dǎo)學(xué)生明確獲得了哪些新知識、前后知識怎樣聯(lián)系以及哪些知識可以歸類記憶，從而提高學(xué)生掌握知識的能力。學(xué)生在課堂小結(jié)時會產(chǎn)生產(chǎn)生有創(chuàng)意的例子，如學(xué)習(xí)《水的組成》一節(jié)，學(xué)生作小結(jié)時認(rèn)為：水通電，能分解正極氧氣體積1，負(fù)極氫氣體積2，水由氫、氧元素組成。這樣學(xué)生就從水的分解條件、反應(yīng)類型、反應(yīng)現(xiàn)象和組成等幾方面作出了全面的概括。
三、挖掘教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
現(xiàn)行化學(xué)課教材中，有許多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)秀素材。在課堂教學(xué)中，只有以教材為基本內(nèi)容、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體注重實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)�；瘜W(xué)實驗豐富多變，多種現(xiàn)象交織在一起，使多種感官同時受到刺激，很容易促使學(xué)生深入思考，由好奇心轉(zhuǎn)化為強烈的探索意識。如鐵與CuSO4溶液的反應(yīng)，CuSO4溶液藍色透亮，會給學(xué)生留下深刻印象，然而，浸入一段銀白色的鐵絲，過一會兒取出，銀白色金屬表面覆蓋著一層紅色固體，色彩反差很大。學(xué)生認(rèn)識鐵與CuSO4溶液的反應(yīng)不困難，但是，有些學(xué)生會提出另一個問題：生成的銅為什么不與FeSO4溶液反應(yīng)呢？這個問題會涉及到金屬活動性順序，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)金屬活動的排列順序，熟悉掌握金屬的活動屬性，從而達到培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。
2、創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新實踐能力是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識的重要手段。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留有一定的思考空間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如在講解《二氧化碳的實驗室制法》時，教師提供藥品和儀器，讓學(xué)生在制取H2、O2的知識基礎(chǔ)上，自行探究反應(yīng)原理以及實驗裝置的組裝，親手制備收集二氧化碳。這樣學(xué)生可以在實驗中領(lǐng)略成功的喜悅，或從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
化學(xué)課堂教學(xué)是師生共同參與的創(chuàng)造性活動。在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，不斷創(chuàng)新，及時總結(jié)、歸納成功的教學(xué)經(jīng)驗；實施創(chuàng)新教育，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及抽象和邏輯思維活動。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，從而達到良好的教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
一、微課的特點
微課作為一種數(shù)字化的教學(xué)資源，其在教學(xué)應(yīng)用中主要呈現(xiàn)出以下特點：
1、課程時間短，不同于傳統(tǒng)的“大課”，微課的“微”字首先就體現(xiàn)在其時長短上，通常情況下，為保證教學(xué)內(nèi)容的集中性，微課時長會被控制在5-8分鐘，最長也不會超過10分鐘，因此，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“長篇大論”，微課的內(nèi)容幾乎等同于短小精悍的教學(xué)案例；
2、教學(xué)內(nèi)容集中，教學(xué)重點突出，這一特點與時長短的特點相呼應(yīng)，在有限的時間內(nèi)，教師只能將最直接的“干貨”呈現(xiàn)給學(xué)生，以保證微課內(nèi)容的有效性，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)過程是完整連貫的，會有適當(dāng)?shù)匿亯|以及一些分支內(nèi)容，而在微課中，教師只能圍繞著一個主題進行深入剖析，以保證學(xué)生對知識點的深入理解；
3、教學(xué)資源情境化，微課是信息技術(shù)運用于教學(xué)領(lǐng)域的典型體現(xiàn)，在微課制作中，教師為保證內(nèi)容的新穎有趣，會引入一些多媒體內(nèi)容，這樣微課在運用的過程中就能夠構(gòu)建一個生動的教學(xué)情境，從而使抽象的知識點變的更加具體，更加易于理解；
4、運用靈活，傳統(tǒng)課堂是束縛在特定的時間和空間內(nèi)的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時間和空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的隨時隨地學(xué)習(xí)，如學(xué)生可以根據(jù)教師的微課在家中學(xué)習(xí)課堂知識，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度確定視頻觀看的時間點以及觀看次數(shù)等，而這樣的教學(xué)模式極大地提高了課程資源的運用效率。
二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值
1、突破學(xué)習(xí)難點，更加直觀生動地展示微觀世界化學(xué)知識展示的是微觀世界的運動與變化，在初中教學(xué)中，學(xué)生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對于教材中所描述的微觀世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會利用圖片對化學(xué)知識進行解釋，但是學(xué)生對于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學(xué)教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學(xué)資源，為學(xué)生展示化學(xué)變化過程，例如在《水的組成》的教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用微課為學(xué)生展示化學(xué)實驗過程中的微觀世界，讓學(xué)生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過程，進而突破知識理解難點，提高知識學(xué)習(xí)效果。
2、為化學(xué)實驗教學(xué)提供更加安全有效的實驗素材化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)理論的主要途徑。但是在實踐教學(xué)中，有些實驗過程具有一定的危險性，如一些具有腐蝕性的化學(xué)材料，易燃易爆的化學(xué)氣體等，為一些教師為保護學(xué)生的安全，通常會略去這些實驗內(nèi)容，并利用圖片直接給出實驗結(jié)果，這樣的教學(xué)設(shè)計必然難以滿足學(xué)生對實驗操作的需求。在微課教學(xué)中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險性的實驗過程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實驗”等，然后在課堂上為學(xué)生播放實驗過程。這樣在新的教學(xué)素材的引導(dǎo)下學(xué)生就可以進入實驗情境，并在理解實驗原理。
3、適當(dāng)彌補教學(xué)條件不足產(chǎn)生的教學(xué)影響由于我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展條件的不同，學(xué)校的教學(xué)資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠地區(qū)的初中由于教學(xué)資金不足，其在硬件建設(shè)中有所欠缺，而難以滿足學(xué)生實驗操作的需求。為彌補教學(xué)條件的不足，學(xué)校、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生下載相關(guān)的化學(xué)實驗資源，以構(gòu)建新的實驗教學(xué)課堂，例如在“制取蒸餾水”的實驗中，需要三口瓶、冷凝管、萬能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺、加熱爐等化學(xué)器具，而一些學(xué)校的實驗室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學(xué)生依次講解不同實驗器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過程，以彌補教學(xué)不足。
4、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)在新課程改革的背景下，自主學(xué)習(xí)能力的.培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要任務(wù)之一，在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師控制著教學(xué)過程，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下進行被動學(xué)習(xí)，因而其自主學(xué)習(xí)的意識被抑制，自主學(xué)習(xí)的能力被低估。在微課教學(xué)中，初中化學(xué)教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實現(xiàn)師生角色的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生根據(jù)微課中的教材講解、知識解讀、題型精講、考點練習(xí)等內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，進而完成化學(xué)知識系統(tǒng)的構(gòu)建。
三、微課在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題
微課作為一種全新的教學(xué)資源，其在初中化學(xué)教學(xué)中的運用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應(yīng)用效果，就應(yīng)該注意以下幾個問題：
1、明確教學(xué)目標(biāo)，這里所說的“目標(biāo)”并不是微課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，而是化學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)，在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，還能夠利用理論知識解釋生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，并在化學(xué)實驗中形成科學(xué)探索精神、團結(jié)合作的態(tài)度等，教師在微課運用中只有緊緊把握住以上教學(xué)目標(biāo)才能夠保證微課思維科學(xué)運用；
2、堅持學(xué)生的主體地位，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)達使得微課資源隨處可見，許多教師常常不顧自己班級學(xué)生的客觀情況，盲目從網(wǎng)上下載微課資源，導(dǎo)致教學(xué)資源與學(xué)生實際不符，從而影響了微課效果，基于此，教師應(yīng)該切實從本班學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定個性化的化學(xué)微課資源；
3、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對于微課視頻的運用應(yīng)該按照一定的方法進行，利用微課引起學(xué)生的思考，從而提高微課的運用效率。
四、結(jié)束語
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用豐富的教學(xué)資源，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變師生的角色地位，為學(xué)生構(gòu)建一個可以自主探究，主動思考的空間，從而讓初中化學(xué)教學(xué)過程變得更加輕松、有效。
初中化學(xué)教學(xué)論文13
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂仍以教師講授為主，方法單一，課堂內(nèi)注重化學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系和理論學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)，盡管能促進學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，提高學(xué)生的考試成績，但長此以往，學(xué)生就會感到乏味，漸漸對課堂失去興趣，從而出現(xiàn)厭學(xué)惰緒。尤其表現(xiàn)在化學(xué)實驗上，大部分教師為了省時、省力，只是在課堂上做演示實驗，很難組織學(xué)生分組實驗。
甚至有些教師就連演示實驗也省去了，直接宣讀實驗過程和結(jié)果，讓學(xué)生背實驗。試想，這樣的化學(xué)課堂能夠促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維嗎？所以，擺在廣大化學(xué)教師面前的課題不是教會教不會的問題，也不是教好教不好的問題，而是怎樣在有限的40分鐘或者45分鐘課堂時間內(nèi)，在教師的精心設(shè)計和組織教學(xué)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生取得最佳學(xué)習(xí)效果。那么，在化學(xué)課堂教學(xué)中具體應(yīng)該如何做昵？
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，課堂教學(xué)以學(xué)生為本。
隨著新課程理念不斷深入人心，教師要轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓教學(xué)圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)而展開，而不是以教師的教為中心。長期以來，我們都只是關(guān)注單純的化學(xué)知識內(nèi)容，更準(zhǔn)確地說是只關(guān)注具體的知識，這樣做無法體現(xiàn)知識技能、過程方法、惰感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)。這就要求教師要改變過去的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)會將“裸露”的知識包裝起來。
在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，用科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言做好課程引導(dǎo)；用通俗易懂的詞句做好解釋，讓學(xué)生充分參與教學(xué)，主動投身于學(xué)生學(xué)習(xí)之中。課堂不是教師自唱自演的練武場，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺。教師的教學(xué)設(shè)計要充分研究學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系和學(xué)生的認(rèn)知水平，依學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)具有一定惰緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的生活化學(xué)場景、化學(xué)問題，讓學(xué)生帶著生活中的實際問題來學(xué)習(xí)化學(xué)，把化學(xué)課堂設(shè)計成開放的、便于學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，刺激學(xué)生解決問題的欲望，組織好教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中探索求知、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而獲得成功，體驗喜悅。
二、加強化學(xué)實驗，組織好學(xué)生實驗。
初中化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科。實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位。化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，使理論聯(lián)系實際。我們在教學(xué)中，有條件的學(xué)校可以多開展實驗教學(xué)和探究學(xué)習(xí)活動，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有探究能力，制訂學(xué)生探究能力培養(yǎng)的具體方案，并認(rèn)真加以實施。根據(jù)班級人數(shù)，合理分組，將學(xué)生分成若干小組，指導(dǎo)學(xué)生進行有效的小組實驗，開展有效的合作交流和探究。
讓學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)，真正掌握基本知識和基本技能。充分調(diào)動學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生改進課本中的實驗，通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等活動中，增進對化學(xué)所學(xué)知識的鞏固，提升能力。比如濃硝酸與銅的反應(yīng)、濃硫酸的脫水性等污染比較大的實驗，還有比較典型的對比實驗如碳酸鈉和碳酸氫鈉的受熱分解等。
三、樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
樹立起創(chuàng)新意識是學(xué)生進一步探究的動力，也是進行創(chuàng)新的起始。爰因斯坦曾經(jīng)說過，他沒有什么天賦，所具有的只是與生倶來的強烈的好奇心。當(dāng)學(xué)生對于化學(xué)知識產(chǎn)生好奇的時候，也就是其產(chǎn)生興趣和創(chuàng)新意識的時候。在人類歷史上的重大變革中，多是由于人類對于某種事物產(chǎn)生了驚奇或者好奇，從而發(fā)生一系列的反應(yīng)，最終才出現(xiàn)了一系列重大的發(fā)明和創(chuàng)造。巴普洛夫看到狗流唾液的現(xiàn)象，產(chǎn)生好奇的心理，經(jīng)過一系列的探索過程，最終創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學(xué)。假設(shè)當(dāng)時的巴普洛夫沒有對這種現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，可能高級神經(jīng)活動心理學(xué)也會出現(xiàn)，但是必然會晚很長一段時間，對于高級活動心理學(xué)的研究也必然會滯后很長一段時間。
學(xué)生的'創(chuàng)新能力主要來源于其創(chuàng)新意識，那么如何去創(chuàng)新昵，就要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。合適的問題設(shè)置，可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，激勵學(xué)生思考和解決，有利于學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。對于教學(xué)過程中一些比較容易產(chǎn)生錯誤的地方，如果教師在教學(xué)過程中適當(dāng)提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生獨自去思考解決，經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生對于知識的印象就會比較深刻，對于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)也會起到積極作用。
四、充分運用多媒體技術(shù)。
隨著信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的不斷深入，其擁有的豐富資源、便利平臺為優(yōu)化教學(xué)方式提供了豐富的課題素材和形式多樣的表達模式。充分有效地利用信息技術(shù)帶來的科教資源，可以為化學(xué)教學(xué)注入無限生機與活力，同時為學(xué)生提供一個生動形象、惰境逼真的教學(xué)環(huán)境，可有效提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。將信息技術(shù)更好地融入化學(xué)教育中，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提高教學(xué)效果，是信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的主要的目的。為此，我們需要從浩瀚的信息資源中發(fā)掘并積累具有實用價值的素材，不斷學(xué)習(xí)并掌握信息應(yīng)用技術(shù)，提升自身素質(zhì)與能力，將信息技術(shù)與教學(xué)過程有效結(jié)合，充實教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用信息平臺主動學(xué)習(xí)，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。
在制作優(yōu)秀的化學(xué)課件時，需要豐富的學(xué)習(xí)素材和多種軟件的應(yīng)用技術(shù)，而信息時代的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，就為我們提供了一個取之不盡、用之不竭的資源寶庫。我們平時可以通過搜索功能，搜集我們需要的文字、聲音、圖片、視頻等資料，如燃燒的火焰、鹽類的結(jié)晶體都可以在制作實驗課件中得到應(yīng)用。搜集到有用的資料后，將其進行歸納、分類、優(yōu)化，進而整理形成自己的素材庫，做到需要時取之可用。利用PPTFLASH等應(yīng)用軟件，將這些素材資料串聯(lián)起來，制作成我們需要的化學(xué)課件。課件制作的過程中，信息技術(shù)與化學(xué)結(jié)合更為緊密，從而促使化學(xué)教學(xué)效率不斷提升。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
摘要：初中化學(xué)是整個化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)是從初中開始的。因此，初中化學(xué)課堂教學(xué)的好壞對于促進學(xué)生化學(xué)興趣的提高有著至關(guān)重要的作用。從初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來探討課堂教學(xué)中存在的問題，并提出相關(guān)解決的辦法。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；問題；對策
化學(xué)和物理、數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科一樣，是初中課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科�；瘜W(xué)又叫做理科中的文科，既學(xué)科中不僅包含著各種理科知識，還需要熟記相關(guān)知識點。因此，教師在課堂教學(xué)中要想把化學(xué)課教好，需要在許多方面下功夫。新課程改革推進了各科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的全面改革。原來傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)被舍棄，教師要能夠以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主要教學(xué)目標(biāo)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，許多教學(xué)實際問題亟待解決。
一、初中化學(xué)課堂教學(xué)中的主要問題
1．課堂教學(xué)內(nèi)容單一，設(shè)計不科學(xué)
新課程改革下，課堂教學(xué)都是以教師為課堂教學(xué)的主題。因此，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容單一，設(shè)計不科學(xué)等問題都展現(xiàn)出來。所謂教學(xué)內(nèi)容單一，主要指的是教師在進行課堂教學(xué)時以課本為主要內(nèi)容。初中化學(xué)教學(xué)課本相對來講比較淺顯易懂，許多學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容不能完全滿足其學(xué)習(xí)的興趣，而且化學(xué)是一個本身既需要實踐又有一定技巧的學(xué)科，書本上的一些知識過于老套死板。因此，課堂教學(xué)內(nèi)容單一是初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的`一個問題。除此之外，教師在課堂教學(xué)過程中，由于許多教師仍然成為課堂教學(xué)的主人，學(xué)生往往處于被動的學(xué)習(xí)階段，教師如何設(shè)計課堂教學(xué)，學(xué)生就跟著教師設(shè)計的內(nèi)容學(xué)習(xí)，這就使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時感受到自己學(xué)習(xí)的興趣沒有完全釋放，課堂教學(xué)氣氛沉悶。
2．課堂教學(xué)過程過于老套，程序化
課堂教學(xué)過程過于老套，程序化也是影響制約目前初中化學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的一個重要問題。隨著新課程改革理念的不斷應(yīng)用，在初中化學(xué)課堂教學(xué)階段，新的教學(xué)過程，教學(xué)方法都會不斷的產(chǎn)生。而目前許多初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師延用老套的教學(xué)過程，而且許多課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過于程序化，這在一定程度上阻礙了整個初中課堂教學(xué)的發(fā)展，阻礙了課堂教學(xué)效率的提升，影響著初中化學(xué)課堂教學(xué)整體水平的提高。
3．實驗教學(xué)環(huán)境欠缺
化學(xué)是一個實驗和講授并重的學(xué)科。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多教師往往以講授并重，而忽視了實驗這個環(huán)節(jié)。教師總是覺得實驗環(huán)節(jié)的開展相對麻煩，講授這種教學(xué)方法可以完全代替整個實驗，這就導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)實際操作水平不高，許多學(xué)生存在眼高手低，紙上談兵的現(xiàn)象。
二、初中化學(xué)課堂教學(xué)中主要問題解決的對策
1．教師要提高教學(xué)水平，開展豐富多彩的教學(xué)
教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法落后，實驗較少，這些都是現(xiàn)在初中化學(xué)存在的一些問題。要想解決這些問題，教師要努力提高自己的教學(xué)水平，開展豐富多彩的教學(xué)。教師要能夠利用原有的教學(xué)模式展開教學(xué)解放。所謂教學(xué)解決，即教師要利用多種教學(xué)方法，進行全方位的教學(xué)，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠逐漸成為課堂教學(xué)的主人，以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點為出發(fā)點，將整個素質(zhì)教育理念不斷的融入進去，讓多媒體教學(xué)、主題教學(xué)等多種教學(xué)模式和傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式不斷結(jié)合，使教學(xué)豐富多彩，從而利于學(xué)生更愿意進行化學(xué)方面的學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生反映的化學(xué)學(xué)習(xí)難度往往是化學(xué)元素周期表中的化合價問題。這個問題由于需要學(xué)生進行認(rèn)真記憶，許多學(xué)生往往會遇到記錯、記串等問題。教師在解決這個問題中，可以通過引入化合價之歌來幫助學(xué)生記憶，朗朗上口的歌曲使的學(xué)生更愿意進行化合價的學(xué)習(xí)，促進了相關(guān)知識學(xué)習(xí)的牢固，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
2．學(xué)校要不斷完善實驗設(shè)備，增加學(xué)生實驗操作
學(xué)校要能夠不斷地完善化學(xué)實驗設(shè)備，提高化學(xué)設(shè)備的實用性，從而使學(xué)生能夠有條件進行實驗操作�；瘜W(xué)實驗在初中化學(xué)整個操作過程中占據(jù)重要地位。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)實驗，讓學(xué)生通過實驗來不斷鞏固課堂所學(xué)的知識，教師要在引導(dǎo)學(xué)生進行實驗的過程中要以監(jiān)督指導(dǎo)為主要方式方法，讓學(xué)生自己養(yǎng)成動手操作的能力，并學(xué)會準(zhǔn)備實驗、進行實驗，從而使學(xué)生真正的通過實驗掌握相關(guān)的知識，促進化學(xué)操作能力的提高。
3．教師要重視教學(xué)反饋
教學(xué)反饋是反應(yīng)課堂教學(xué)好壞，學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的一個重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師要能夠及時的把握課堂教學(xué)的動態(tài)，重視教學(xué)反饋。因此，在初中化學(xué)中，教師要根據(jù)整個課堂教學(xué)的進度，及時的結(jié)合教學(xué)的反饋，制定出新的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，適時調(diào)整課堂教學(xué)進度，保證學(xué)生既要通過課堂學(xué)習(xí)增加化學(xué)知識，又要能夠不斷激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
三、結(jié)語
綜上所述，教師要在課堂教學(xué)中能夠及時意識到課堂教學(xué)的不足，要通過相關(guān)調(diào)整改善課堂教學(xué)質(zhì)量，促進課堂教學(xué)效率的提高。無論教師采用哪個教學(xué)策略來進行，教師要能夠以學(xué)生為主體，不斷地促進學(xué)生對于化學(xué)興趣的提高。教師要重視化學(xué)實驗的重要性，加強對學(xué)生化學(xué)實驗的引導(dǎo)和實際操作，使學(xué)生不僅掌握豐富的化學(xué)知識，還要有較強的實際操作能力。
參考文獻:
［1］華雪明．提高農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(下旬)，20xx，(06)．
［2］陳琳．新課程形勢下初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化之我見［J］．群文天地，20xx，(10)．
�。�3］李世權(quán)．如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)，20xx，(04)．
�。�4］宋春梅．初探新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性［J］．首都師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，20xx，(S1)．
初中化學(xué)教學(xué)論文15
隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)充分結(jié)合和巧妙運用，不僅可以優(yōu)化我們的課堂結(jié)構(gòu),還可以優(yōu)化教學(xué)信息的傳遞途徑�？梢詫⒒瘜W(xué)實驗比較直觀地展示在大屏幕上，從而極大地提高課堂教學(xué)效率,使化學(xué)教學(xué)更有聲有色,讓學(xué)生更熱愛化學(xué)。因此，作為初中化學(xué)老師，我們要肯動腦筋，積極參加多媒體教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，提高自己應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，為提高課堂教學(xué)效率而努力奮斗。
一、多媒體教育技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的提高
興趣是最好的老師,只有濃厚的興趣才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往我們都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)參考開展教學(xué)，有些時候，我們往往為了讓學(xué)生在考試中取得較好的分?jǐn)?shù)，甚至?xí)褜W(xué)生困在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使他們與豐富的學(xué)習(xí)資源、現(xiàn)實相隔離，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣漸漸衰減。我們應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)融于初中化學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用多媒體的優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容集于光、聲、形、色于一體,能動會變，形象直觀地展示給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一課的時候，新知識講授前我用課件放了氧化實驗，立刻就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生對氧氣的探索熱情。后在介紹氧氣對環(huán)境的影響時，又利用多媒體的技術(shù)進行全方位的圖像講解，并通過多媒體課件展示空氣中氧氣對我們賴以生存環(huán)境的重要性，從而能夠讓學(xué)生身臨其境地感覺到其重要性。通過多媒體教育技術(shù)，可以把我們的教學(xué)內(nèi)容變得非常直觀形象,從而可以在我們的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，從而激起他們主動學(xué)習(xí)的興趣。
二、多媒體技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象
化學(xué)是一門以科學(xué)實驗為主的學(xué)科，實驗操作特別多，課堂上經(jīng)常要提高演示實驗的可見度，以往我們都采用巡回展示實驗結(jié)果的方法，讓每個學(xué)生都能夠看清楚。然而，這種巡回展示實驗結(jié)果的過程，浪費了很多課堂時間。另外，有些化學(xué)實驗現(xiàn)象在實驗中是較短時間內(nèi)或瞬間產(chǎn)生的，所以如果采用巡回展示的方式的肯定達不到我們想要的結(jié)果，甚至還沒巡回展示，實驗現(xiàn)象就結(jié)束了。如果我們利用多媒體技術(shù)，就完全可以克服這些缺陷，極大地提高化學(xué)實驗的演示可見度，從而可以強化實驗的演示效果。比如在做點燃鎂的實驗過程中，我們可以把鎂的燃燒瞬間拍成視頻，然后通過多媒體把鎂的燃燒過程投影到大屏幕上，每個學(xué)生都可以很清楚地觀察到鎂的燃燒的瞬間情況。這樣不僅能夠方便學(xué)生觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象，還能鼓勵學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。
三、多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，有利于加快教學(xué)進度
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。一支粉筆、一本書，老師從頭講到尾，滿堂都是老師在講學(xué)生在聽，顯然，這種教學(xué)方式的效率很低，有時甚至?xí)绊懡虒W(xué)進度。然而，當(dāng)我們利用多媒體進行教學(xué)的時候，可以通過多媒體把教學(xué)內(nèi)容變得簡單化，使比較難以理解的`知識點容易化,借助多媒體可以給學(xué)生多重感官刺激和直觀感知,不僅可以加快學(xué)生對知識的理解進程,而且縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時間。合理恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)不僅可以提高我們的教學(xué)效率，還可以增加我們的課堂教學(xué)容量，可以讓我們的學(xué)生有比較富余的時間進行練習(xí)和檢查，可以讓我們的教師有更多和學(xué)生單獨交流的時間輔導(dǎo)他們提出的各種問題。例如播放視頻信息的時候，我們可以充分利用PPT中提供的超鏈接技術(shù)，很快地播放視頻文件，能夠使得我們的課堂教學(xué)活動非常緊湊，從而使整個課件的展示過程是非常生動形象及可以連續(xù)演示的，與此同時，會給我們的教師在課堂教學(xué)過程中節(jié)省很多時間，在這個過程中，我們可以指導(dǎo)交流并且對整個課堂進行巡視。
四、多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，有利于減輕教師的“負(fù)擔(dān)”
在我們上課之前，備課這個環(huán)節(jié)是肯定少不了的，而且在備課過程中，我們往往要閱讀大量相關(guān)資料，在這個過程中，我們往往會花費很多時間，盡管如此，有些地方還是準(zhǔn)備得不盡如人意。然而，自從多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運用以后，我們可以利用多媒體技術(shù)為我們準(zhǔn)備很多教學(xué)資源，為我們的備課工作開辟一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就能很快通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲得自己所需的知識或資料，極大節(jié)省了教師的備課時間，同時可以減少書寫板書的過程，很顯然就減輕了我們教師的“負(fù)擔(dān)”，提高了課堂教學(xué)效率�？傊�，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運用，優(yōu)化了我們的課堂，提高了我們的教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為我們的傳統(tǒng)課堂開出了一片新天地。所以，我們所有從事初中化學(xué)教學(xué)工作的老師，都要不斷地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，不斷運用新技術(shù)完善我們的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生特點和教學(xué)特色的新的教學(xué)模式，讓多媒體教育技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮更大作用。
參考文獻：
�。�1］《化學(xué)多媒體CAI的應(yīng)用評價及前景展望》.化學(xué)教學(xué).
�。�2］《新課程化學(xué)教學(xué)方式的基本特征與有效設(shè)計》.中學(xué)化學(xué)參考.
�。�3］《談多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用》.教育學(xué)文摘.
【初中化學(xué)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
初中化學(xué)教學(xué)論文07-21
初中化學(xué)教學(xué)論文[經(jīng)典]06-07
（經(jīng)典）初中化學(xué)教學(xué)論文06-08
初中化學(xué)教學(xué)論文07-20
【優(yōu)秀】初中化學(xué)教學(xué)論文05-18