高中化學(xué)教學(xué)論文【薦】
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的高中化學(xué)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中化學(xué)教學(xué)論文1
傳統(tǒng)教學(xué)方法下，化學(xué)課堂上氣氛沉悶，師生缺乏互動，學(xué)習(xí)效率無法提高。為了解決這一問題，筆者擬通過教學(xué)經(jīng)驗和實際情況，分析了針對此問題的解決策略。
一、走進學(xué)生內(nèi)心世界，實現(xiàn)高效化學(xué)課堂
和其他學(xué)校的學(xué)生一樣，岷州中學(xué)的高中學(xué)生同樣承擔(dān)著巨大壓力，這些壓力主要來自于學(xué)校、家庭、社會等方面，學(xué)生能夠部分轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿Γ释趯W(xué)業(yè)上努力進取。作為自然科學(xué)的化學(xué)學(xué)科，以其嚴謹、抽象著稱，但是如果教師在高中課堂中長期過分強調(diào)這一特點，忽視學(xué)生內(nèi)在的情感需求，就會降低學(xué)生對化學(xué)課堂的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率的下降，無法構(gòu)建高效課堂。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中如何走進學(xué)生內(nèi)心世界，對于構(gòu)建高效課堂具有非常重要的現(xiàn)實意義。
（一）提高專業(yè)水平，提升教學(xué)能力
提高化學(xué)教師自身的化學(xué)專業(yè)水平，提升高中化學(xué)教學(xué)能力。這樣才能部分提高教學(xué)質(zhì)量，減少不必要的學(xué)習(xí)時間，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生心理壓力。
�。ǘ┳龊媒虒W(xué)設(shè)計，培養(yǎng)嚴謹?shù)慕虒W(xué)習(xí)慣
同化學(xué)學(xué)科嚴謹?shù)奶攸c一樣，高中化學(xué)教師要養(yǎng)成嚴謹?shù)慕虒W(xué)習(xí)慣：課前做好教學(xué)設(shè)計，教案中除了要落實常規(guī)的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和重難點以外，也要落實三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀。
�。ㄈ╆P(guān)注學(xué)生要求，融入人文關(guān)懷
要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界以及情感需求，在化學(xué)課堂中融入人文關(guān)懷。
二、與時俱進，更新教學(xué)理念
傳統(tǒng)儒家文化為了維護社會秩序，十分強調(diào)等級觀念和等級制度，體現(xiàn)在教育上便是“師道尊嚴”，如學(xué)生在家里必須服從父母，在學(xué)校必須服從教師。在這種傳統(tǒng)儒家文化的熏陶下，家長和教師覺得一切都是從學(xué)生角度出發(fā)，但是從來不同學(xué)生商量，學(xué)生到底需不需要這些“擅自”做出的“好心”。事實上，這些“好心”往往辦了壞事，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的內(nèi)心世界，缺乏對學(xué)生深層次的'關(guān)心。多數(shù)教師往往以成人標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，雖然高中生在生理特征上已非常接近成人，但是在情感和心理上卻與成人存在較大的差距。
筆者所在的岷州中學(xué)，大部分高中生都是獨生子女，很多都是90后或者00后的學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)等信息大量傳播的時代下，他們接受了大量新思想和新觀念，追求民主、平等的意識明顯增強，渴望表現(xiàn)自我，強調(diào)以自我為中心。因此，許多教師的行為被他們看作是侵犯自由和尊嚴的，師生間缺乏必要的溝通，師生關(guān)系緊張，或多或少影響了化學(xué)教學(xué)。
因此，從構(gòu)建高效化學(xué)課堂的角度出發(fā)，建立和諧的師生關(guān)系非常必要。廣大高中化學(xué)教師應(yīng)該樹立這樣的教育理念：教師，尤其是高中化學(xué)教師，是一個為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)的引導(dǎo)者；學(xué)生不是成年人，對于學(xué)生所犯的錯誤，應(yīng)該有極大的寬容心，但不是無底線地縱容學(xué)生犯錯，而是在包容的前提下，選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞絹砑m正學(xué)生不良的行為習(xí)慣。
只有從學(xué)生角度出發(fā)，以生為本，才能贏得學(xué)生的尊重和信賴。要做到以上要求，化學(xué)教師需要積極學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，滿足學(xué)生自我意識覺醒的需要。
三、建立多元評價體系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
決定一名高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力的三個主要因素是遺傳、基礎(chǔ)和化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這三個主要因素中能夠短時間內(nèi)改變的只有化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？從筆者參加工作以來的化學(xué)教學(xué)實踐來看，最有效的辦法就是積極建立多元的教學(xué)評價體系，采用多形式多樣的激勵手段，激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力并固化這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來說，化學(xué)教師要活用表揚和批評，即多表揚、少批評的手段。表揚是最常用的激勵方法，如對月考、期中期末考試成績好、進步較大的學(xué)生在公開場合進行表揚；對進行了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者錯題歸納的學(xué)生進行表揚，號召其他同學(xué)學(xué)習(xí)；對在講臺上書寫化學(xué)方程式規(guī)范的同學(xué)進行表揚。
總之，要不失時機地抓住學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生經(jīng)常得到各種方式的表揚。當(dāng)然表揚要恰當(dāng)、公正、準(zhǔn)確，不能過分夸大。批評的使用則一定要慎重，要注意批評的場合、語氣的輕重和學(xué)生的承受能力。
高中化學(xué)教學(xué)論文2
［摘要］生活化探究教學(xué)是一種利用充滿生活化的探究活動讓學(xué)生從生活中學(xué)到知識的教學(xué)方法，是深受教學(xué)領(lǐng)域認可的一種新的教育模式。高中化學(xué)較初中化學(xué)來說難度更大，利用該方式教學(xué)可以較大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
［關(guān)鍵詞］高中化學(xué)；生活化；探究教學(xué)；實踐
高中化學(xué)對于學(xué)生而言具有一定的難度，如何增強學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的一個重點。化學(xué)與生活息息相關(guān)。生活化探究教學(xué)是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中常用的一種方法，它將學(xué)生所熟悉的生活元素融入教學(xué)中，根據(jù)生活問題開展形式多樣的探究活動，促進學(xué)生對知識的理解，從而提高教學(xué)的有效性。
一、生活化探究教學(xué)的有效性
在新課程改革下，高中化學(xué)要適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展的需要，立足于學(xué)生已有經(jīng)驗和社會生活，讓學(xué)生認識到化學(xué)和生活的密切聯(lián)系�；瘜W(xué)源于生活，生活化探究教學(xué)從生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用課本中的化學(xué)知識去解決生活中的實際問題。在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用生活化探究教學(xué)，將生活化素材引進課堂，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中增加對生活的探究興趣，通過這些生活現(xiàn)象讓學(xué)生更容易掌握教材中的知識，加深學(xué)生的理解。此外，在生活化探究教學(xué)中，教師通過引用生活中的實例，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中將所學(xué)到的知識運用到實際生活中，現(xiàn)實學(xué)以致用。
二、高中化學(xué)生活化探究教學(xué)的實踐
�。保畡�(chuàng)造生活化的教學(xué)情境
高中化學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解，教師在課堂教學(xué)中可利用學(xué)生熟悉的生活實例來進行講解。這就需要教師結(jié)合學(xué)生感興趣的生活事物來創(chuàng)造生活化教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。有效的生活情境能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，將抽象的化學(xué)知識與生活中常見的現(xiàn)象相聯(lián)系，學(xué)生再根據(jù)自身已有的'生活經(jīng)驗對化學(xué)知識進行探究。比如，在講《氧化還原反應(yīng)》一課時，教師向?qū)W生提問：“我們在吃蘋果時吃了一半之后放在桌上，過半個小時，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗得出蘋果會在空氣中變成黃色。學(xué)生對這個問題比較熟悉，因此都踴躍回答問題。教師再提問學(xué)生：“什么是氧化還原反應(yīng)？”并引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)過的反應(yīng)中哪些屬于氧化反應(yīng)，哪些屬于還原反應(yīng)，哪些同時屬于氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)。學(xué)生在回答這些問題之后，教師就開始講解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的知識，再引入一些生活中常見的現(xiàn)象，比如鐵生銹、面粉發(fā)酵等，幫助學(xué)生更好地理解氧化還原反應(yīng)。開展此類教學(xué)，教師應(yīng)該多收集一些生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實例，以便能夠有足夠的例子來設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，建立更加完整的知識體系。
�。玻畬⑸钤厝谌虢虒W(xué)內(nèi)容
高中化學(xué)教學(xué)如果僅僅是滿堂灌，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性勢必會降低。教師應(yīng)將生活引進課堂，將課堂知識與生活有機結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將教學(xué)內(nèi)容生活化，能夠使沉悶的課堂增添更多的活力，帶動學(xué)習(xí)氛圍，更能讓學(xué)生認識到化學(xué)和生活密切相關(guān)，在化學(xué)學(xué)習(xí)中體驗生活，提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的自主學(xué)習(xí)能力。教師在講課之前，應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中適當(dāng)融入一些生活常識，或者是利用一些生活化的實驗，向?qū)W生集中注意力，促進教學(xué)效率的提高。比如在講到“基本營養(yǎng)物質(zhì)”時，教師可以列舉一些生活中的食物，并向?qū)W生介紹這些食物中哪些富含蛋白質(zhì)、糖類和油脂，講解這些營養(yǎng)物質(zhì)對于人體的作用，讓學(xué)生了解到多吃哪些食物對人體有好處，哪些不宜多吃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時也能養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。學(xué)生在教師的講解中不僅能夠了解到更多的生活常識，也能在教師的引導(dǎo)下促進對生活的思考，利用課堂中的知識解決生活中的問題，提高生活能力。比如在學(xué)習(xí)完“金屬的腐蝕和防護”之后，學(xué)生就能夠利用所學(xué)知識來預(yù)防菜刀生銹。
３．聯(lián)系生活開展趣味實驗
在化學(xué)課中，實驗是必不可少的，學(xué)生能夠在實驗中體會化學(xué)的奇妙。教師在做實驗的過程中要善于將生活中的現(xiàn)象融入實驗，讓學(xué)生在體驗實驗樂趣的同時對生活進行思考。比如在“二氧化碳和過氧化鈉的反應(yīng)”實驗中，事先在疏松的棉花上放入過氧化鈉粉末，通過導(dǎo)管向棉花吹氣，然后可以看到棉花著火的現(xiàn)象。學(xué)生都知道生活中常使用二氧化碳來滅火，而人體呼出的氣體是二氧化碳，它為什么在實驗中卻能使棉花燃燒呢？針對這個問題，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進行思考，聯(lián)想到氧氣能夠促進燃燒，然后推斷該實驗產(chǎn)生了氧氣和熱量。教師再由此揭露實驗的真相，告知棉花中放入了過氧化鈉，從而順利展開教學(xué)�；瘜W(xué)與我們的生活密切相關(guān)，生活中處處存在著化學(xué)。高中化學(xué)教師要善于將生活和化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中感受化學(xué)的魅力，從而增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心。在生活化探究教學(xué)中，教師要做到將教學(xué)方式生活化、教學(xué)過程生活化、化學(xué)實驗生活化，讓學(xué)生通過富有生活化氣息的教學(xué)活動進行自主探究，從而促進學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。
高中化學(xué)教學(xué)論文3
摘要：高中化學(xué)的知識難度和技能要求在持續(xù)提高，導(dǎo)致部分學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸變得消極，教師應(yīng)集中創(chuàng)新理念和教學(xué)力量改變這種不良狀況。任務(wù)驅(qū)動法在突出學(xué)生主體意識方面作用顯著，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生在化學(xué)課堂中的被動地位。文章主要探究了任務(wù)驅(qū)動法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢和措施，以期能為廣大教育工作者革新化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)提供可靠的幫助和建議，借助有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)喚醒學(xué)生的化學(xué)求知欲望，使高中化學(xué)教學(xué)體系重現(xiàn)生機。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用探究
自素質(zhì)教育理念推廣和實踐以來，高中化學(xué)教學(xué)的僵化局面得到有效改觀，任務(wù)驅(qū)動法符合高中生的個性需求和認知發(fā)展規(guī)律，是隨新課程改革思想應(yīng)運而生的科學(xué)化教學(xué)模式。教師有必要深化和把握任務(wù)驅(qū)動法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的策劃者和探究活動的組織者，讓解決任務(wù)成為學(xué)生自主求知、探索、互動和創(chuàng)新的過程，使學(xué)生順利從被動牽引學(xué)習(xí)升級為主動參與和發(fā)掘，體驗化學(xué)世界的精彩和魅力，從而升華學(xué)生的內(nèi)在能力品格和科學(xué)探究意識。
一、任務(wù)驅(qū)動法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
高中化學(xué)課程知識日益艱深，部分教師為了完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，通常會加快知識講授進度、增大教學(xué)內(nèi)容排布量，在這種條件下，化學(xué)教學(xué)就會淪入“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生自主思考、探究和互動的時間、空間被嚴重擠壓，給學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)和諧發(fā)展造成一定阻力。任務(wù)驅(qū)動法是一種兼顧化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個性化探究需要的新型教學(xué)模式，與新時期化學(xué)教改的需要適應(yīng)性非常強。經(jīng)過學(xué)情分析和廣泛的理論實踐研討，現(xiàn)將任務(wù)驅(qū)動法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢歸納整理為以下三個方面。第一，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法可以突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主探究中習(xí)得化學(xué)知識技能。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂上，教師和學(xué)生的行為活動分別是講授知識和聽講，學(xué)生幾乎是遵照教師的步步牽引來了解化學(xué)知識要點，不但得不到自主探究能力的發(fā)展機會，對化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)的理解深度也不夠理想。任務(wù)驅(qū)動法的核心理念是追求以學(xué)生為課堂主體，教師把化學(xué)課程內(nèi)容分解成若干個相對獨立的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后把任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作等形式，在自主探究中習(xí)得化學(xué)知識技能，這樣教師就不再是一個擁有絕對權(quán)力的教學(xué)安排者，而是充當(dāng)教學(xué)組織、策劃、輔助角色，從而最大程度地突出學(xué)生的主體性，科學(xué)調(diào)整不合理的化學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)。第二，任務(wù)驅(qū)動法具有顯著的趣味性，能夠高度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣需要。興趣是啟發(fā)高中生化學(xué)探索動力的'前提條件，教師所引入的新型化學(xué)教學(xué)模式必須具備能夠迅速激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情的效用。任務(wù)驅(qū)動法最顯著的教學(xué)實踐優(yōu)勢，就是具備足夠的趣味性。首先，在學(xué)習(xí)模式上，任務(wù)驅(qū)動法不再受教師的刻板約束，學(xué)生可以自主提出任務(wù)解決意見和辦法；其次，化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)從設(shè)計、發(fā)布到解決完成，教師都會運用到一系列拓展資源和先進工具，如云課堂資源、信息化教學(xué)設(shè)備，等等。這些內(nèi)容一映入學(xué)生眼簾，就能喚醒學(xué)生的參與欲望和內(nèi)在動機，從而高度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣需要。第三，實施任務(wù)驅(qū)動法可以創(chuàng)新化學(xué)課程組織規(guī)劃，增強學(xué)生綜合素質(zhì)鍛煉的實效。在素質(zhì)教育趨勢下，高中化學(xué)教學(xué)不僅要實現(xiàn)知識技能的雙基目標(biāo)，還需要培育學(xué)生創(chuàng)新、合作、反思等內(nèi)在的能力品格，所以行之有效的教學(xué)模式是不可或缺的。實施任務(wù)驅(qū)動法可以豐富化學(xué)課程組織規(guī)劃形式，比如教師組織學(xué)生合作討論任務(wù)解決方案，使學(xué)生能擁有充裕的思考和交流機會。教師策劃學(xué)生在實踐操作中完成對學(xué)習(xí)任務(wù)的探索，鍛煉學(xué)生協(xié)作互助、手動實操、實驗探究等意識和能力，教師還可以發(fā)動學(xué)生對化學(xué)任務(wù)解決過程進行反饋和評價，培植學(xué)生質(zhì)疑、反思等學(xué)習(xí)品質(zhì)，這些都有利于增強高中生的綜合素質(zhì)發(fā)展實效。
二、任務(wù)驅(qū)動法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施
�。ㄒ唬┰O(shè)計發(fā)布多樣化任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生化學(xué)探索興趣
任務(wù)驅(qū)動法在高中化學(xué)教學(xué)中的實施關(guān)鍵點，在于教師對化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容設(shè)計的多樣性，以及對學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布方式的創(chuàng)新性，教師唯有先落實這兩項指標(biāo)，學(xué)生的化學(xué)探索興趣才能被有效驅(qū)動，從而確保任務(wù)驅(qū)動法在化學(xué)課堂上的后續(xù)執(zhí)行效用，教師在高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)計發(fā)布多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)的措施如下。第一，設(shè)計發(fā)布化學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動法在化學(xué)教學(xué)中的主要實施形式，教師在設(shè)計和發(fā)布時應(yīng)當(dāng)多引入云課堂資源，加強采用信息手段給學(xué)生展示化學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)。如針對一節(jié)化學(xué)新課預(yù)習(xí)，教師在備課階段需要在云課堂數(shù)據(jù)庫中查找課程預(yù)習(xí)課件，如果沒有恰當(dāng)?shù)某尚驼n件，教師還應(yīng)當(dāng)自主搜索、編制一些化學(xué)新課概念原理在生活、生產(chǎn)、科研等領(lǐng)域的應(yīng)用資料，資料以圖片和短視頻形式為主，添加文本補充說明，設(shè)置為化學(xué)預(yù)習(xí)課件的開頭部分，確保課件一播放就吸引學(xué)生的目光。在預(yù)習(xí)任務(wù)課件的后半部分，教師可以把學(xué)生需要在預(yù)習(xí)中完成的任務(wù)用序號分解和羅列出來，如歸納總結(jié)化學(xué)新課的主要內(nèi)容，在教材中找到并畫出化學(xué)概念、公式、原理等文字，把無法在預(yù)習(xí)中自主消化的疑難內(nèi)容做上記號，等等。在預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布環(huán)節(jié)，教師可以使用電子白板為學(xué)生投屏播放預(yù)習(xí)課件，把學(xué)生劃分成若干個預(yù)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生一邊觀看預(yù)習(xí)課件內(nèi)容、了解預(yù)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，一邊使用手中的化學(xué)教材和參考書，自主合作開展化學(xué)微課預(yù)習(xí)活動。教師布置的任務(wù)條理細致清晰，各小組基本都能呈現(xiàn)質(zhì)量較高的預(yù)習(xí)成果，同時得到化學(xué)深度探索興趣的驅(qū)動［1］。第二，設(shè)計發(fā)布化學(xué)問題任務(wù)。問題任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動法在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用場景最廣的方式之一，依據(jù)是開發(fā)利用學(xué)生的好奇、獵奇心理，教師在設(shè)計和發(fā)布化學(xué)問題任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)重視問題內(nèi)容和提問方法的創(chuàng)新和優(yōu)化。如在化學(xué)概念教學(xué)中，教師不要一上來就向?qū)W生提出概念總結(jié)任務(wù)，而要先展示一些描述化學(xué)現(xiàn)象、物質(zhì)變化規(guī)律的圖片和視頻，然后發(fā)布思考型問題任務(wù)：同學(xué)們，仔細觀看這些圖片和視頻，你覺得我們本課所學(xué)的概念知識和上一課，或是以前的課程內(nèi)容有關(guān)聯(lián)之處嗎？學(xué)生回憶片刻后作答：有。同時說出以往學(xué)習(xí)掌握的化學(xué)概念，教師及時給予表揚評價并追問：看來大家的化學(xué)功底都非常扎實！那么同學(xué)們能否嘗試用自己的語言概括本課的化學(xué)概念呢？通過上一個問題任務(wù)的知識回顧，學(xué)生歸納新課概念的積極性明顯提高了，爭先恐后地舉手發(fā)言總結(jié)，教師認真傾聽后，不直接判斷學(xué)生歸納概括的是否準(zhǔn)確，而是發(fā)布最后一個問題任務(wù)：同學(xué)們總結(jié)的概念都體現(xiàn)出課程重點，但化學(xué)是嚴謹?shù)膶W(xué)科，大家認為自己的用語嚴謹嗎？請同學(xué)們對照教材概念部分進行修正。這樣學(xué)生通過解決一系列的化學(xué)問題任務(wù)，既對新課概念產(chǎn)生深刻記憶，又養(yǎng)成嚴謹?shù)幕瘜W(xué)表述習(xí)慣。
�。ǘ┲匾暼蝿�(wù)分析討論，確立化學(xué)任務(wù)解決方案
任務(wù)驅(qū)動法的化學(xué)教學(xué)運用，主要是依靠學(xué)生在自主探究中習(xí)得知識技能，所以教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)之后的探討環(huán)節(jié)至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)重視組織學(xué)生開展任務(wù)分析討論，在集體共建式的學(xué)習(xí)中確立化學(xué)任務(wù)解決方案，這比教師直接向?qū)W生教授問題解決方法更有效，具體的實施策略如下。第一，營造開放的任務(wù)分析環(huán)境，教師適度啟發(fā)引導(dǎo)。在這一步，教師可以根據(jù)化學(xué)學(xué)情，把學(xué)生劃分成素質(zhì)均衡的任務(wù)討論小組，如每個小組設(shè)置1-2名化學(xué)素養(yǎng)和團隊組織能力強的化學(xué)績優(yōu)生，由他們牽頭帶領(lǐng)3-4名化學(xué)中等生和學(xué)困生開展任務(wù)分析討論。教師應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生合作自主分析化學(xué)任務(wù)，適度啟發(fā)引導(dǎo)。如學(xué)生面對陌生化學(xué)任務(wù)毫無分析頭緒時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生詳細閱讀任務(wù)內(nèi)容，把已知的知識點、相關(guān)的原理、公式都先列在演算紙上，這樣就比較容易開展下一步的解決方案討論。如某學(xué)生已經(jīng)形成大概的任務(wù)解決思路，但是表述存在障礙，教師可以及時啟發(fā)：老師理解你的意思，先別急，你是不是想表達……的意思？教師一句話啟發(fā)到解決任務(wù)的關(guān)鍵點上，使學(xué)生能突破思維阻滯，帶領(lǐng)其他組員順利研討化學(xué)任務(wù)解決方案［2］。第二，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖編制任務(wù)解決方案。思維導(dǎo)圖具有信息梳理、歸納概括等功能，適用于化學(xué)任務(wù)驅(qū)動的分析討論階段。教師指導(dǎo)應(yīng)用時，可以在白板投屏上出示幾種類型的思維導(dǎo)圖模板，如洋蔥型、括號型、橋型等，然后指導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)任務(wù)主題填寫到思維導(dǎo)圖的起始或中心部位，隨著分析討論的推進，把解決任務(wù)涉及的公式、定理逐一填寫到思維導(dǎo)圖的下層和分支部分，最后再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)解決目標(biāo)，探討思維導(dǎo)圖中記錄的信息哪些是有價值的，哪些作用不大，詳細標(biāo)注和勾選出來，這樣思維導(dǎo)圖形式的化學(xué)任務(wù)解決方案就討論編制完成了，學(xué)生也順利習(xí)得了科學(xué)的化學(xué)任務(wù)分析技能。
�。ㄈ┨峁┏渥闫鞑脑O(shè)備，鼓勵學(xué)生協(xié)作解決化學(xué)任務(wù)
化學(xué)是一門追求實踐和操作的學(xué)科，大部分化學(xué)任務(wù)依靠純粹的討論并不能完整解決，解決此類任務(wù)是歷練學(xué)生團隊合作、手動實操、信息資源整合應(yīng)用的絕佳契機，教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握契機，為學(xué)生提供充足的器材設(shè)備，鼓勵學(xué)生協(xié)作解決化學(xué)任務(wù)，從而全面調(diào)動學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性，相關(guān)教學(xué)措施如下。第一，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)化學(xué)任務(wù)類型，為學(xué)生提供恰當(dāng)、充足的器材和設(shè)備。如化學(xué)任務(wù)是實驗型的，且現(xiàn)有實驗室條件滿足實操需求，教師可以事先準(zhǔn)備好開展試驗任務(wù)所需的藥品和器材，根據(jù)各組學(xué)生匯報的實驗任務(wù)方案中列出的材料表，向?qū)W生有序發(fā)放；如若化學(xué)實驗任務(wù)在現(xiàn)有實驗室條件中無法實際開展，或是受溫度、壓強影響容易失敗，很難觀察到清晰的實驗現(xiàn)象時，教師也可以把虛擬仿真實驗平臺和軟件提供給學(xué)生，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境下開展仿生性高的化學(xué)實驗任務(wù)探究，這樣也能確保任務(wù)解決效果和實驗現(xiàn)象的可見性。再或者，如果化學(xué)任務(wù)是資料分析、資料調(diào)查等類型的，教師需要提供聯(lián)網(wǎng)的資料搜索設(shè)備，如百度、Google等搜索引擎、化學(xué)云課堂平臺以及電子書包等，使學(xué)生暢通無阻地獲取解決任務(wù)所需的拓展資料。第二，在接下來的任務(wù)解決階段，教師也需要結(jié)合化學(xué)任務(wù)的目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究。解決實驗型化學(xué)任務(wù)時，教師要讓各小組學(xué)生細化分工，注意藥品使用安全和操作規(guī)范，每組中盡量設(shè)置一個記錄員，把化學(xué)實驗實操流程、每一步產(chǎn)生的反應(yīng)現(xiàn)象都整理成文字并記錄好。完成實驗后，組內(nèi)成員再根據(jù)實驗記錄信息討論研制完整的實驗報告。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在實驗報告的結(jié)論處詳細說明驗證結(jié)果，如根據(jù)實驗所表現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象論證任務(wù)解決方案中提出的猜想是否成立，等等，這樣化學(xué)實驗任務(wù)探究才能趨向完善。解決資料分析和資料調(diào)查類型的化學(xué)任務(wù)時，教師需要指導(dǎo)各小組對搜索到的拓展資料進行判斷和篩選，可以讓組內(nèi)每個成員都匯報一份資料，每個成員再講述自己呈交資料的價值所在，如資料內(nèi)容和化學(xué)任務(wù)目標(biāo)的關(guān)系、說出教材化學(xué)概念依據(jù)，等等。組內(nèi)成員協(xié)作商討哪份資料是最契合化學(xué)任務(wù)目標(biāo)解決要求的，這樣學(xué)生既高效解決了化學(xué)任務(wù)，也能體驗到搜集整合信息資源和協(xié)作探究的成就感［3］。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化反饋和評價環(huán)節(jié)，落實化學(xué)任務(wù)驅(qū)動法的高效應(yīng)用
任務(wù)驅(qū)動法的開放性、主體性原則應(yīng)當(dāng)貫穿化學(xué)教學(xué)始終，尤其是任務(wù)驅(qū)動的反饋和評價環(huán)節(jié)，經(jīng)常被教師忽略，教師必須重視起來，帶領(lǐng)學(xué)生開展互動式的任務(wù)反饋和評價，落實化學(xué)任務(wù)驅(qū)動法的高效應(yīng)用。第一，倡導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)開展質(zhì)疑和反饋。結(jié)束化學(xué)任務(wù)探究和解決后，教師需用語言鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑和反饋意見：同學(xué)們，想必大家對任務(wù)解決過程有自己獨特的想法，不要擔(dān)心你的想法正確與否，分享出來我們共同探討吧！有的學(xué)生提出質(zhì)疑問題，有的學(xué)生表述任務(wù)探究心得，教師要重視每個學(xué)生的反饋意見，組織全體學(xué)生思考解答質(zhì)疑問題，同時討論其他學(xué)生分享的任務(wù)探究心得對自己的啟示，這樣實施任務(wù)驅(qū)動法，就能產(chǎn)生更優(yōu)渥的化學(xué)教學(xué)創(chuàng)生資源。第二，實行多樣化的任務(wù)評價方式。多樣化的任務(wù)評價方式主要表現(xiàn)在評價時機和評價組織形式兩方面，教師在任務(wù)驅(qū)動的分析討論和實踐解決階段完畢后，都應(yīng)該把握時機及時評價，如評價學(xué)生探究態(tài)度和任務(wù)解決意見的可行性。在評價組織形式優(yōu)化上，教師可以在任務(wù)最終的反饋環(huán)節(jié)結(jié)束后，組織學(xué)生開展組內(nèi)互評、組與組之間互評以及個人自評，評價內(nèi)容還是集中在探究表現(xiàn)和對化學(xué)任務(wù)的解決完成質(zhì)量上，這樣學(xué)生自主反思和自主完善意識都能顯著加強［4］。綜上所述，把任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于高中化學(xué)教改工作，不但可以使學(xué)生在自主探究中習(xí)得化學(xué)知識技能，也能高度滿足學(xué)生的興趣需要，增強學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)鍛煉實效。為此，教師應(yīng)該結(jié)合化學(xué)課程開展目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計發(fā)布多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，重視化學(xué)任務(wù)的分析討論，提供充足的器材設(shè)備，引領(lǐng)學(xué)生協(xié)作解決化學(xué)任務(wù)，同時優(yōu)化任務(wù)探究的反饋和評價環(huán)節(jié)，全方位落實化學(xué)任務(wù)驅(qū)動法的高效應(yīng)用。
高中化學(xué)教學(xué)論文4
一、課前參與性引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)
授課教師可根據(jù)教材知識的內(nèi)容，引入生活中的化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生融入到與知識相關(guān)的問題情景中，讓學(xué)生通過對問題的觀察思考，試著尋找解決問題的方法。通過教師的引導(dǎo)對現(xiàn)象進行初步分析，讓學(xué)生在參與中體會到現(xiàn)象的內(nèi)涵，使學(xué)生處于對某種事物產(chǎn)生興趣的最佳狀態(tài)，在問題情境中逐步提高解決問題的能力。例如，講《金屬及其化合物》這一節(jié)時，教師可以引入鐵、銅、鋁等，通過實驗的方法，讓學(xué)生從觸覺和實驗中觀察金屬變化。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中的生銹現(xiàn)象和播放經(jīng)過快進處理的生銹現(xiàn)象的科學(xué)視頻資料，指導(dǎo)學(xué)生探討生銹后轉(zhuǎn)化成的化合物及其性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生主動參與至教學(xué)活動中來。
二、開展多元化教學(xué)，讓學(xué)生充分利用課堂
為了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，授課教師可以不斷地創(chuàng)設(shè)變化的、能激起新異感的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)多元化的教學(xué)。例如，在探討“反應(yīng)產(chǎn)生電的.影響因素”時，教師引導(dǎo)學(xué)生合理猜想、展開討論并進行實驗。通過問題或任務(wù)的設(shè)計，使學(xué)生意識到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合理猜想和科學(xué)探究的重要性，知道猜想必須用事實來驗證。通過合作探究的形式，既滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，又讓學(xué)生能學(xué)到知識。在新授課之余，適當(dāng)組織學(xué)生分組進行創(chuàng)造性實驗比賽活動，激發(fā)他們在相互競爭中參與學(xué)習(xí)與合作的欲望。課堂的教學(xué)也可以引入多媒體教學(xué)設(shè)備，通過直觀、超越時間和空間的技術(shù)手段引發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，達到課堂教學(xué)的高效性。
三、合作探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主實踐探究
合作教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)模式中很重要，不僅體現(xiàn)教學(xué)雙邊的互動性和參與性，還能有利于學(xué)生實踐能力的發(fā)展。教師在提出問題后，學(xué)生通過課堂小組的討論交流思想和方法，加深對知識點的理解。這種自主探究式的教學(xué)模式在教學(xué)中一定會顯示不同的效果。例如，《鐵與鐵的化合物》的教授，教師提出問題：為什么有的家用廚具會生銹？生銹發(fā)生的是什么化學(xué)反應(yīng)？如何防銹和除銹呢？學(xué)生通過分組參與討論，合理猜想，并利用實驗桌準(zhǔn)備的實驗原料進行小組合作實驗。學(xué)生通過合作探究，實驗后以小組為單位匯報實驗結(jié)論，教師分別進行點評，最終引出相關(guān)化學(xué)原理。要盡量為學(xué)生提供多思考的機會，對于學(xué)生經(jīng)過思考能回答的問題，應(yīng)給予他們充分的時間讓他們通過自己的思考得到解決辦法和途徑，敦促學(xué)生積極參與課堂，緊跟教師思路不斷思考。以此充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動參與到問題解決方案的討論和探究中，以對此有真切的體驗和認識。
四、課內(nèi)外深度鏈接，讓學(xué)生合理安排實踐
化學(xué)的教學(xué)不能只局限于教材的學(xué)習(xí)，化學(xué)史和化學(xué)前沿的發(fā)展與應(yīng)用都對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有很大的幫助。對于高中生，授課教師可以搜集課外相關(guān)化學(xué)發(fā)展史的知識，引出典型事例感化學(xué)生。教師可以組織實驗技能訓(xùn)練，安排課后實驗課題。如：檢測性實驗需要較長時間，要鼓勵學(xué)生合理利用課余時間實踐操作；探索性實驗較難成功，應(yīng)允許失敗并指導(dǎo)重做；反應(yīng)實驗現(xiàn)象不明顯時，要引導(dǎo)他們細致觀察，采用改善實驗條件等方式。只有通過不斷的實踐才能逐漸理解化學(xué)知識的奇妙，逐步讓學(xué)生從更深層的方面理解化學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)涵，也能通過自主合理安排時間豐富業(yè)余生活。
五、培養(yǎng)師生和諧度，讓學(xué)生充分發(fā)展個性
良好的個性是在實踐活動中慢慢形成和發(fā)展的。師生關(guān)系的發(fā)展對學(xué)生學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展影響很大，往往學(xué)生和教師的關(guān)系直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的展現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容偏向抽象，學(xué)生實踐操作時間不充足，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)多或難度高等，使學(xué)生對教師的授課能力存在質(zhì)疑。授課教師應(yīng)該重視不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，因材施教，及時地將困惑解決。授課教師可以通過開展學(xué)科主題討論會，探討適合學(xué)情和個性發(fā)展的教學(xué)方案，更好的促進師生之間的和諧關(guān)系。例如，在講授《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》一節(jié)時，通過門捷列夫等人物關(guān)于發(fā)現(xiàn)元素的故事引入課堂，能夠緩解緊張的課堂氛圍，同時對于不同物質(zhì)有一個大體的認識，并通過談話活動互動探討元素的性質(zhì)、尋找異同點等，活躍課堂氣氛，這樣能調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，改善師生之間的關(guān)系，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
六、結(jié)語
參與型教學(xué)的開展離不開學(xué)生的積極參與，因此在化學(xué)課堂教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的參與欲望，逐步實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良性互促發(fā)展。在課堂中引入?yún)⑴c式教學(xué)，使課堂成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流、互動的平臺，也與接受式學(xué)習(xí)的形成互補。
高中化學(xué)教學(xué)論文5
近些年來，教育改革不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新，新的課程改革的教育理念滲透到教學(xué)的各個方面。新課標(biāo)下高中化學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)按照新課標(biāo)教學(xué)理念的要求，有很大進步，但仍在不斷發(fā)展完善。下面是我在平時教學(xué)中對新課標(biāo)的創(chuàng)新教學(xué)談?wù)勛约旱膸c看法：
一、要重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力
我們知道“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)”，化學(xué)實驗教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分。實驗教學(xué)在激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解一些化學(xué)概念、鞏固所學(xué)化學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度、獲得化學(xué)實驗技能等方面具有重要的意義，在培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰煞矫婢哂胁豢商娲淖饔�，特別是在培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力上有著特殊的功能。實驗具有的直觀、形象、生動、鮮明的特點，很容易地去激發(fā)和滿足學(xué)生的好奇心。我在新課標(biāo)下在化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新方面做了一些嘗試，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1.就是要求學(xué)生使用各種實驗儀器靈活。常規(guī)儀器和裝置都有主要用途，但是在教學(xué)過程中并沒把他們的作用講的很死。例如在講干燥管的用途時，除了告訴同學(xué)們它的作用主要是盛放固體干燥劑，干燥氣體之外，還可以補充用來防倒吸。這樣即打開學(xué)生思維，又為今后他們自己設(shè)計實驗打下良好的`基礎(chǔ)。2.在某些實驗藥品和某些實驗常規(guī)操作上作了一些創(chuàng)新。比如在做鐵粉與水蒸氣的實驗的時候。用鐵粉與氫氧化鋁反應(yīng)加熱，在較低的溫度下就可以發(fā)生反應(yīng)。在加熱的時候，氫氧化鋁會分解成氧化鋁和水，水再與鐵粉反應(yīng)，，生成四氧化三鐵和氫氣，用肥皂水來檢驗氫氣，成功率高，改進后的實驗現(xiàn)象非常明顯。3.我還增設(shè)了一些試驗設(shè)計題目。讓學(xué)生補充缺失的部分，找實驗的不足之處或重新設(shè)計新的實驗方案。學(xué)生們都學(xué)得津津有味，有時想出來的方案很有創(chuàng)新性。
二、新課導(dǎo)入情景化
俗話說“好的開端是成功的一半”，一堂成功的新授課，必須避免平鋪直敘，應(yīng)該優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊拴住學(xué)生的好奇心，讓精彩的課堂從第一分鐘就開始。1.生活實例導(dǎo)入法。生活實例貼近生活，是學(xué)生熟悉的，但又說不清其中的道理，這樣才能激發(fā)他們求知欲，啟發(fā)他們的思維，具有很好的學(xué)習(xí)導(dǎo)向性。在講《有機化合物的命名》教學(xué)時，剛開始提出一個問題“隨著有機物分子中碳原子數(shù)目的遞增，同分異構(gòu)體的數(shù)目增多，用習(xí)慣命名法已不能滿足需要，我們應(yīng)如何用系統(tǒng)命名法給烷烴、烯烴、炔烴等來命名呢？”對于系統(tǒng)命名法的優(yōu)點和作用，我給學(xué)生舉了生活中的一個例子，就是居民的身份證的使用，生活中一個公民只有一個合法的身份證號碼，就如一種有機物只有一種系統(tǒng)命名法。這樣引出本節(jié)課應(yīng)解決的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.教學(xué)情景趣味實驗導(dǎo)入法。趣味性實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好辦法，用實驗導(dǎo)入在新課導(dǎo)入中具有得天獨厚的優(yōu)勢。通過實驗，即吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了解惑析疑的欲望。在選修5《醇酚》的第二課時《酚》的新課之前，我用毛筆蘸取苯酚濃溶液在白紙上繪畫，然后把紙晾干，釘在木架上，上課時用裝有FeCl3溶液的噴霧器在白紙上噴上FeCl3溶液，當(dāng)一幅惟妙惟肖的紫色圖畫躍然于白紙上時，全班學(xué)生嘖嘖稱奇，我趁機因勢利導(dǎo)，引出了苯酚。用趣味實驗導(dǎo)入新課，我作了許多嘗試，如《滴水點燈》、《水果電池》等。教學(xué)中除以上方法創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入的情景之外，我們還可嘗試新聞播報導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、事例導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法等等。
三、充分利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐步滲透到課堂教學(xué)中，圖像、聲音、視頻走入了課堂，讓學(xué)生可以利用多種感官來學(xué)習(xí)知識，使原本枯燥、無味的課堂變得生動形象起來。比如，我們在講在水中的電離過程時，用多媒體播放動畫，NaCl在水溶液中電離的Flash動畫，讓學(xué)生直觀地理解電離的概念。在講到有機物的結(jié)構(gòu)時，一些化學(xué)分子的立體結(jié)構(gòu)、反應(yīng)機理很難用語言來講清楚，但是用多媒體教學(xué)就形象、可觀，學(xué)生輕而易舉的就理解了。課堂上使用多媒體輔助教學(xué)還能避免很多危險，比如一些危險性高的實驗，現(xiàn)在用多媒體播放視頻就能能解決這些問題；多媒體輔助教學(xué)還可以使抽象的東西形象化、生動化，讓靜止的內(nèi)容變成動的，讓學(xué)生可以產(chǎn)生直觀地感知，這樣形成完整的理性認識。
四、采用探究式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的精神
探究式教學(xué)法是一種啟發(fā)性的教學(xué)法。在教學(xué)中，教師要設(shè)計教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，再通過實驗、討論、分析等探究活動，獲得新知識、實驗技能，最終解決問題。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，這樣即能培養(yǎng)學(xué)生對知識的探索能力，又能讓學(xué)生重視合作和交流，知道團結(jié)合作的重要性。在探究過程中讓學(xué)生理解知識的相互聯(lián)系，做到知其然并知其所以然。如：在學(xué)習(xí)金屬Na時,教師講鈉和鹽溶液的反應(yīng)時：鈉和CuSO4溶液反應(yīng)的產(chǎn)物是什么?有什么現(xiàn)象？想讓學(xué)生猜測，并誰出猜測的原因。學(xué)生會利用金屬活動順序表（KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu），很快寫出：CuSO4+2Na=Cu+Na2SO4,會觀察到鈉溶解,同時有紅色物質(zhì)（Cu）析出。我讓學(xué)生親自動手做實驗，學(xué)生將金屬鈉放在CuSO4溶液后,觀察到金屬Na浮在液面上,很快熔化成一個銀白色的小球，在液面上四處游動,發(fā)聽到嘶嘶的響聲,觀察到燒杯中有藍色絮狀沉淀（氫氧化銅）生成�？吹胶筒聹y的現(xiàn)象不一樣,學(xué)生感到很奇怪,為什么實驗現(xiàn)象和猜測的不同呢？這樣激活了學(xué)生的思維,引發(fā)了學(xué)生探究問題的欲望。
總之，新課標(biāo)下的創(chuàng)新教學(xué)是科學(xué)發(fā)展不斷發(fā)展、社會不斷進步的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是社會教育工作者的重要任務(wù)。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是新課標(biāo)教學(xué)的一個重要課題，更是教師在教學(xué)中面臨的實際問題。以上是我對新課標(biāo)下高中化學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)的一些粗淺的認識，在以后的教學(xué)中還要進一步探索、不斷完善。
高中化學(xué)教學(xué)論文6
高中化學(xué)教學(xué)是一種以實驗為主的基礎(chǔ)課程教學(xué). 在教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，同時讓學(xué)生在經(jīng)濟社會發(fā)展中占據(jù)更加有利的位置.
一、高中化學(xué)教學(xué)的重要性
1. 樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀在新課標(biāo)中，對化學(xué)教學(xué)更加重視，同時在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位，這樣能夠讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀. 人腦的可開發(fā)性是非常強的. 在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的主體地位，要相信學(xué)生，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的塑造，同時也能使學(xué)生得到發(fā)展. 在課堂教學(xué)過程中，教師要調(diào)動學(xué)生的參與性，使學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的.
2. 建立自由的學(xué)習(xí)氛圍新課標(biāo)要求化學(xué)教學(xué)要重視建立良好的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)氛圍方面要更加自由和寬松. 在教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師要不斷提高學(xué)生的化學(xué)水平，使學(xué)生在化學(xué)知識方面得到完善，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).
二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在的問題
1. 對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不足對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和理論，使學(xué)生在實踐中不斷應(yīng)用新的思想和方法，使學(xué)生獲得更好的`發(fā)展機會. 在實際教學(xué)過程中，出現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不重視的情況，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，還是沿用以前的方法進行教學(xué)，在很多的情況下，對學(xué)生提出的一些想法根本就沒有給予一定的重視，使學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到培養(yǎng).
2. 化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式不完善高中化學(xué)是一門在教學(xué)過程中會出現(xiàn)很多實驗的科目. 在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力. 有些學(xué)校，為了應(yīng)付考試，通常在高中化學(xué)課程安排和實驗設(shè)施方面也出現(xiàn)了應(yīng)付的情況，這樣就使很多情況下，教師在化學(xué)教學(xué)過程中根本就沒有充分開展實驗教學(xué). 有些學(xué)校出現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中教學(xué)經(jīng)驗非常少的情況，有的教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)，這樣就使學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)了創(chuàng)新能力無法進行培養(yǎng)的情況.
三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的建議高中化學(xué)教學(xué)在生活中的作用是非常大的，同時也會給學(xué)生的生活帶來很大的影響. 在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要對教學(xué)觀念和教學(xué)方式進行調(diào)整，靈活運用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生獲得更好的發(fā)展，同時實現(xiàn)新課改的目的.
1. 注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，化學(xué)教學(xué)中學(xué)生缺少比較完善的創(chuàng)新意識. 由于學(xué)生的創(chuàng)新意識不強，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng). 在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心理，鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題. 通過創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成.例如，在講“沉淀溶解平衡”時，學(xué)生總是反映教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，化學(xué)教師就不能再按照常規(guī)的教學(xué)方法來教學(xué)，要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 如，教師可以利用碘化鉛沉淀出現(xiàn)淺黃色，單一的課堂變得“有色彩”，學(xué)生在知識的記憶中就會留下痕跡，還可以讓學(xué)生大膽地去想象，這一實驗利用碘化銀是否可行，通過讓學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)新的解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.
2. 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力學(xué)生的質(zhì)疑能力是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分. 在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵和支持學(xué)生提出問題，并對教師的講解提出疑問，等等. 在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，往往是通過教師提問、學(xué)生回答的方式進行教學(xué)，但是培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，或者是對知識進行大膽地質(zhì)疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題比解決問題更重要. 在化學(xué)實驗過程中，為了使學(xué)生關(guān)注實驗過程，教師可以在實驗過程中由學(xué)生提出問題，進行驗證，幫助學(xué)生了解整個化學(xué)實驗過程.
3. 培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實驗?zāi)芰瘜W(xué)教學(xué)是一門十分注重實驗教學(xué)的學(xué)科，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開化學(xué)實驗教學(xué). 在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要不斷完善化學(xué)實驗條件，開展化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過學(xué)生自己親自驗證實驗原理，加深學(xué)生對化學(xué)原理的理解，提高學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果. 在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要了解化學(xué)實驗教學(xué)的相關(guān)原理，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作.
總之，高中化學(xué)是高中課程中重要的組成部分，也是和學(xué)生的實際生活有著密切關(guān)系的課程. 在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，從而使學(xué)生適應(yīng)社會的需求。
高中化學(xué)教學(xué)論文7
【摘要】隨著新課改的不斷深入，要求學(xué)生的各方面素質(zhì)都要提高，為了使學(xué)生能夠得到更加全面地發(fā)展，新課改中提出了將創(chuàng)新意識列入學(xué)生主要培養(yǎng)的項目之一。在高中化學(xué)教育中，學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，以此為橋梁，對學(xué)生們進行創(chuàng)新意識的鍛煉與培養(yǎng)，可以使學(xué)生們的整體素質(zhì)得到發(fā)展，同時也能使教學(xué)水平得以有效提高。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識高中化學(xué)創(chuàng)新能力
一、高中化學(xué)教學(xué)的意義
新課改之后，化學(xué)教育在眾多科目中的重要性又強了一分，在教育教學(xué)工作中，學(xué)生們的主體地位也日益得到重視，以此有助于學(xué)生們樹立起良好的學(xué)習(xí)價值觀，人的潛力是無限的，可開發(fā)的空間也是無限的，故而，在學(xué)習(xí)當(dāng)中要充分的重視學(xué)生的主體地位，要用發(fā)展的眼去關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)，對學(xué)生有信心，這樣使得學(xué)生們能夠得到好地教育與塑造。也使學(xué)生得到更加深入全面的發(fā)展。教育修惡習(xí)過程中，教師要積極調(diào)動學(xué)生參與進來，讓學(xué)生能夠積極地發(fā)掘并發(fā)展自身的潛力，是教學(xué)目標(biāo)得到更優(yōu)先的實現(xiàn)。
新課標(biāo)要求，化學(xué)科目的教育與教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視師生之間良好關(guān)系的建立，創(chuàng)建出更加自由和諧的寬松學(xué)習(xí)氛圍，良好的師生關(guān)系更能促進學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)及教師的教育目標(biāo)的實現(xiàn)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)嚴格關(guān)注學(xué)生化學(xué)知識水平的發(fā)展與提高，對于日后更加深入的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性
已有的理論知識為手段，在實踐當(dāng)中，不斷延伸出有價值的新理論、新方法以及新的思想，這就是創(chuàng)新能力。在高中化學(xué)教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為解決學(xué)習(xí)過程中的問題打下堅實的基礎(chǔ)。高中化學(xué)教育中，對學(xué)生們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不僅是為了更好地學(xué)習(xí)以及掌握化學(xué)之時，更是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要因素。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是以學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀況為主，為學(xué)生們塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。高中化學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)中也指出，為了學(xué)生在良好輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，是學(xué)生們在提高學(xué)習(xí)效率的同時更發(fā)展了自身品質(zhì)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生樹立出良好正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀。認得到腦可開發(fā)性極為強大，因此，強調(diào)學(xué)生個體差異以及主體地位，十分重要。學(xué)上門創(chuàng)新能力的提高，有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與發(fā)展，更有助于學(xué)習(xí)以及教學(xué)目標(biāo)的合理高效的實現(xiàn)。
三、現(xiàn)階段高中化教學(xué)中創(chuàng)新意識培養(yǎng)所存在的問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有提高重視
學(xué)生們的創(chuàng)新能力的利用主要是以已經(jīng)掌握的就知識和理論為基礎(chǔ)，在不斷的學(xué)習(xí)以及實踐當(dāng)中總結(jié)應(yīng)用性的法和理論，這樣會使學(xué)生們在未來的發(fā)展上獲得更好的機會與方向。但是，受到傳統(tǒng)育人思想和模式的影響，學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中對于創(chuàng)新意識關(guān)注度不夠的問題，這就使得創(chuàng)新意識無法在教育教學(xué)過程中得到有效的培養(yǎng)與鍛煉；有的學(xué)校教師對與學(xué)生們的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不夠重視，依次也導(dǎo)致了創(chuàng)新能力無法得到有效的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。
（二）在化學(xué)教育中，沒有一套完善的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式
在化學(xué)科目中，實驗是學(xué)習(xí)的主要方式，所以，應(yīng)當(dāng)以日常進行的化學(xué)實驗為手段，對學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力與意識進行培養(yǎng)。很多學(xué)校，化學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)對考試，因而在化學(xué)教育以及實驗學(xué)習(xí)過程中也存在了這樣的弊端，一切的努力及學(xué)習(xí)都是以最終考試為風(fēng)向標(biāo)的，這樣就使得在學(xué)習(xí)過程中根本沒有太多的實驗課程，這樣就造成了無法利用實驗課程對學(xué)生們進行有效的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；還有的學(xué)校，教師的教育經(jīng)驗薄弱，很多教師只能以傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式進行教學(xué)活動，這樣就使得學(xué)生們的創(chuàng)新意識無法培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力無法鍛煉的問題。
四、高中化學(xué)教育中創(chuàng)新意識培養(yǎng)的方式
�。ㄒ唬⿲瘜W(xué)實驗的教學(xué)增加重視
實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)手段之一，同樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也能夠在實驗課程中得到最大的培養(yǎng)以及鍛煉。在以后的化學(xué)教育活動中，希望教師們能夠增加對于實驗教學(xué)的重要性，將實驗課程的上課頻率適當(dāng)增加。當(dāng)然，是在學(xué)校的實驗器材等硬件設(shè)施得到有效的更新以及護理。在實驗課程中，教師規(guī)定好試驗方法以及實驗?zāi)康腵，讓學(xué)生們自主完成實驗，自己考慮問題，面對預(yù)料之中的突發(fā)狀況讓學(xué)生自己處理，同樣，在實驗過程中，允許同學(xué)們在不違反課堂守則的情況下可以根據(jù)自己的想法進行試驗，只需保證實驗效果。如此一來，學(xué)生們的創(chuàng)新能力得到了極大的鍛煉。
（二）關(guān)注化學(xué)教育與實際生活的聯(lián)系
在化學(xué)科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，許多內(nèi)容都與生活有著緊密的聯(lián)系，然而在現(xiàn)在的高中化學(xué)的教育過程中，并沒有重視化學(xué)與生活之間的聯(lián)系。如此一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和效率無法得到最大化的體現(xiàn)，同樣更使得學(xué)生們的創(chuàng)新意識無法得到有效的培養(yǎng)與鍛煉。如果想要使學(xué)生們的創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展，那么教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科內(nèi)容與生活當(dāng)中存在的聯(lián)系，這樣一來能夠有效地激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更加能讓學(xué)生們的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)與發(fā)展。另外，教師們還應(yīng)當(dāng)將化學(xué)教學(xué)與日常生活相結(jié)合，時常在課后給同學(xué)們安排一些與日常生活有關(guān)的小實驗，讓學(xué)生們自己發(fā)掘，自己完成，這樣一來，在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)?chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。
�。ㄈ┳寣W(xué)生們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)得到重視
現(xiàn)價段的我國教育模式受到傳統(tǒng)教育模式很大的影響。高中階段，學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為重要，這關(guān)系到學(xué)生日后是否會得到更好的發(fā)展，教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的重視，教育教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及常性能力的鍛煉。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強對創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的重視，加強學(xué)生們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，如此一來，使學(xué)生能夠在未來得到更好的發(fā)展。受新課改的要求，教師應(yīng)當(dāng)改變教育模式，通過多方面對學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉。
（四）增強學(xué)生們的質(zhì)疑意識，敢于反駁
學(xué)會質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力所需要的根本素質(zhì)，在化學(xué)教育過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生們進行正當(dāng)?shù)奶釂柵c質(zhì)疑，并且對教師所下的決定也要敢于懷疑，打破傳統(tǒng)的“師命即天命”，老師的話就是真理的古板思想，學(xué)生們在質(zhì)疑老師的同時，自己的大腦也進行了詳盡的考慮與思索，在質(zhì)疑老師的同時大膽地將自己的想法進行闡述，這不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果增加，更使學(xué)生們的創(chuàng)新意識得到增強。
五、結(jié)束語
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新時代對于學(xué)生的時代要求，化學(xué)課程在高中眾多學(xué)科當(dāng)中，相對來說接近與實際生活，并且化學(xué)學(xué)科的重要程度也是與日俱增，故此，在化學(xué)教育過程中結(jié)合著創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的鍛煉，使學(xué)生們化學(xué)的學(xué)習(xí)更加有質(zhì)量有效果，同時更能高效地達到教師的教育目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)新能力的鍛煉，能夠使學(xué)生更好地順應(yīng)社會的需求，促進學(xué)生們更加高效良好地發(fā)展。
參考文獻：
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高中化學(xué)教學(xué)論文8
摘 要：化學(xué)作為一門自然科學(xué)，教師在課堂教學(xué)中往往更多地關(guān)注其作為自然科學(xué)的屬性，卻有意無意地忽視了教學(xué)過程中對學(xué)生的人文關(guān)懷。正因為如此，化學(xué)課堂往往會出現(xiàn)嚴謹有余而趣味、活力不足的問題，使課堂氣氛過于沉悶緊張，缺少靈動與活潑。因此，在日常教學(xué)管理中，化學(xué)教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生都能夠全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 新課改 思考
化學(xué)作為一門自然科學(xué)，教師在課堂教學(xué)中往往更多地關(guān)注其作為自然科學(xué)的屬性，卻有意無意地忽視了教學(xué)過程中對學(xué)生的人文關(guān)懷。正因為如此，化學(xué)課堂往往會出現(xiàn)嚴謹有余而趣味、活力不足的問題，使課堂氣氛過于沉悶緊張，缺少靈動與活潑。因此，在日常教學(xué)管理中，化學(xué)教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生都能夠全面發(fā)展。
一、關(guān)注學(xué)生情感世界，實施有效化學(xué)教學(xué)
高中學(xué)生承受著來自學(xué)校、家庭、社會等多方面的壓力，他們非常渴望自己能夠在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績�；瘜W(xué)課程嚴謹、抽象，如果教師忽視學(xué)生內(nèi)在的情感需求，就更容易助長這種壓力。因此，化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂氛圍有著重要的意義。首先，教師必須提高自己的化學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)能力，以高效的課堂教學(xué)和顯著的教學(xué)成果，來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力。其次，要形成一種嚴肅認真的工作習(xí)慣：上課前必須精心設(shè)計好教案，教案中既要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，又要關(guān)注學(xué)生的情感，強調(diào)課堂教學(xué)的有序性。在教學(xué)常規(guī)中，教師應(yīng)盡自己最大的努力提高化學(xué)教學(xué)水平，盡力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以高效的課堂教學(xué)，化解學(xué)生所承受的各種學(xué)習(xí)壓力。
二、切實更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生個性發(fā)展
我國傳統(tǒng)文化十分注重等級，強調(diào)等級觀念：孩子必須服從家長，學(xué)生必須服從教師，群眾必須服從領(lǐng)導(dǎo)……在這種傳統(tǒng)文化熏陶下的教師，往往認為自己的一切教育教學(xué)行為都是為學(xué)生好，自己所做的一切都是為學(xué)生著想，從而嚴重忽視了學(xué)生的思想和感受如何。教師缺乏寬容心，缺乏對學(xué)生表達尊重和理解的技巧，以為自己為學(xué)生好，學(xué)生就能感受得到。此外，教師經(jīng)常把學(xué)生當(dāng)成一個成年人來看待，以成年人的行為標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，認為自己理解的學(xué)生也應(yīng)該能夠理解。當(dāng)代的高中學(xué)生，大多是獨生子女，他們接受了許多新潮思想和更多的西方文明觀念，自我意識明顯增強，渴望民主、平等、博愛，個性張揚，強調(diào)以自我為中心。所以，許多學(xué)生常常會認為教師所做的是侵犯他們自我平等的權(quán)利，埋怨教師對他們不尊重、不理解，而不是反省自己學(xué)習(xí)是否刻苦、勤奮。
化學(xué)教師要想在自己的教學(xué)活動中建立與學(xué)生的和諧關(guān)系，就必須樹立這樣的工作和教學(xué)理念：為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)是教師的職責(zé)；學(xué)生是成長中的孩子，犯一點錯、出一點格都是正常的。所以教師應(yīng)寬容地對待學(xué)生，正視學(xué)生的差異，采用誘導(dǎo)的方法改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有以學(xué)生為本的教師才能得到學(xué)生的尊重與信賴。為了更好地調(diào)動高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，化學(xué)教師必須摒棄落后的教學(xué)理念，順應(yīng)學(xué)生自我意識的覺醒，只有這樣才能有效地構(gòu)建和諧高效的化學(xué)課堂。
三、善用多種激勵手段，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
遺傳、基礎(chǔ)和化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣三個主要因素可以決定一名高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的.能力。遺傳是無法改變的，基礎(chǔ)在較短的時間內(nèi)也較難改變，能夠在短時間內(nèi)見到成效的是學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣。如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認為，最有效的辦法就是運用多種激勵手段，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，強化其學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生良好的習(xí)慣得以固化。通過激勵的強化，達到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，這是教師應(yīng)當(dāng)靈活運用的教育手段�；瘜W(xué)教師不但要會用表揚和批評，而且要善于用表揚和批評，即多表揚、少批評。表揚是最簡單的激勵方法，如每次考試后對成績好、有進步的學(xué)生大力表揚；或者經(jīng)常抽一些時間對學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、錯題的歸類等學(xué)習(xí)習(xí)慣進行檢查，對優(yōu)秀者大力地表揚；或者不時請一些學(xué)生上講臺書寫化學(xué)用語，對書寫規(guī)范者進行及時表揚。讓學(xué)生經(jīng)常得到各種方式的表揚，有利于營造積極向上、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。批評的使用，則要注意場合、程度，要顧及學(xué)生的承受能力，一定要以學(xué)生為本，千萬不能以分數(shù)為本。
四、縮短師生心理距離，實現(xiàn)師生高效互動
一個班級就是一個團隊，在團隊中，教師起著多重作用：一是知識的傳授者、團隊的組織者；二是心理醫(yī)生、學(xué)生的朋友。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，他首先期望教師不是高高在上的權(quán)威者，而是與他平等的朋友和支持者�；瘜W(xué)課偏重實驗，這給了教師和學(xué)生很大的互動空間，有利于教師調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、贏得學(xué)生的信任、融入學(xué)生團隊�；瘜W(xué)教師一定要充分運用實驗課的機會，在保持學(xué)科嚴謹特點的同時，使自己很好地參與到學(xué)生的求證和實驗當(dāng)中，參與到支持、協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，并為學(xué)生的每一點發(fā)現(xiàn)、每一點成功感到由衷的欣喜。這樣，才能形成融洽的師生互動關(guān)系。此外，教師還必須十分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一點失誤，嚴格地進行糾正。只有這樣，才能增強學(xué)生的認識能力，引導(dǎo)學(xué)生良好的行為，才能贏得學(xué)生的敬愛、信任。綜上所述，一位優(yōu)秀的化學(xué)教師，只有立足于化學(xué)學(xué)科的特點，充分把握化學(xué)教學(xué)的規(guī)律，及時更新自己的教學(xué)理念，靈活地運用教育心理學(xué)知識，不斷地提高自己的化學(xué)教學(xué)水平，善用表揚和批評縮短與學(xué)生之間的心理距離，才能有效地在化學(xué)課堂中營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，才能使高中學(xué)生在這種和諧高效的課堂中提高化學(xué)成績及個人素養(yǎng)和品質(zhì)。
高中化學(xué)教學(xué)論文9
摘要：
隨著教育體制改革不斷深化，對于高中化學(xué)教學(xué)提出越來越高的要求。同時，素質(zhì)教育理念要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體位置，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)方式，被廣泛應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，在提高教學(xué)質(zhì)量與效果方面發(fā)揮著巨大作用。本文對在高中化學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式進行分析。
關(guān)鍵詞：
高中化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式
在新課程背景下，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的實際情況，在充分尊重學(xué)生的主體位置的基礎(chǔ)上，重視采取有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識的教學(xué)方式。通過學(xué)生之間的合作，發(fā)展學(xué)生健康的個性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要運用合作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力。
一、合作學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)涵
不同國家、地區(qū)以及學(xué)者對于合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵具有不同的理解。梳理眾多國內(nèi)外的參考資料發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)模式，是一種高效的教學(xué)方式，基本主體是小組活動。這種教學(xué)方式，重視師生間建立起和諧的關(guān)系。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，基于合作學(xué)習(xí)模式下要求教師轉(zhuǎn)變自身的角色，為教學(xué)活動的開展提供重要的指導(dǎo)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式，需要深入探討與研究教師、學(xué)生、教學(xué)媒介以及教學(xué)方式等，從而為提高教學(xué)的質(zhì)量與效果提供重要保障。
二、在高中化學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式
1、構(gòu)建互助合作小組。
在構(gòu)建合作小組之前，教師應(yīng)加強對學(xué)生性別、能力、成績以及背景等方面的認識，采取異質(zhì)混合方式進行編組，保障各個小組具有良好的互補性。在通常情況下，教師應(yīng)將小組規(guī)�？刂圃�4～6人左右，不僅有利于學(xué)生間展開密切的合作，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，而且有利于教師進行檢查與指導(dǎo)，在班級范圍內(nèi)營造互相合作、共同進步的良好學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢互補，促每個學(xué)生在小組中都獲得提高。
2、明確小組共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在構(gòu)建合作小組之后，教師應(yīng)明確各個小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開展合作學(xué)習(xí)活動。此外，在對小組進行評價時，教師并不是以單個學(xué)生的成績作為標(biāo)準(zhǔn)，而是將小組的總體成績作為標(biāo)準(zhǔn)進行評價與獎勵，并積極開展小組間的競爭活動。這樣，有利于發(fā)揮小組成員的潛能，使其為了小組的榮譽而盡其所能，在小組內(nèi)營造互相支持、鼓勵、幫助的氛圍，調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
3、精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。
在對化學(xué)教材與社會資源進行充分發(fā)掘的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)精心設(shè)計課堂，營造良好的.課堂環(huán)境，強化學(xué)生之間的合作交流與學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)設(shè)計內(nèi)容細致的導(dǎo)學(xué)案，加強對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。在設(shè)置問題的過程中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的思路、方式與過程等。這就需要教師提高自身的綜合素質(zhì)，保障學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)順利進行，使學(xué)生在相互合作中共同討論問題，獲得知識，提高合作能力與溝通能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
4、設(shè)計探究性問題。
教師應(yīng)設(shè)計有利于開展合作學(xué)習(xí)的探究性問題，讓學(xué)生在探究問題的過程中提高自主合作能力。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計問題，或者是設(shè)計帶有懸念的開放性問題，從而引發(fā)學(xué)生對問題進行深入思考。例如，在講“乙醇的氧化反應(yīng)”實驗時，教師可以設(shè)計如下探究性問題：乙醇在空氣中燃燒產(chǎn)生何種現(xiàn)象？在該實驗過程中，銅線發(fā)揮的作用是什么？過度飲酒會對人體產(chǎn)生何種影響？引導(dǎo)學(xué)生合作觀察實驗。這些與課本知識相關(guān)的開放性問題，對于提高學(xué)生的探究熱情與學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。在探究過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流、傾聽協(xié)調(diào)等能力。因此，教學(xué)中教師要重視設(shè)置探究性問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，作為一種新型的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)模式對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動具有重要作用。因此，教師應(yīng)加強對合作學(xué)習(xí)模式的認識，將其靈活地運用于高中化學(xué)教學(xué)中。這就需要教師構(gòu)建互助合作小組，明確小組共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計探究性問題，營造良好的合作環(huán)境，加強學(xué)生之間的合作交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
高中化學(xué)教學(xué)論文10
摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師比較注重知識的傳授，容易忽略學(xué)生作為生命個體的存在。隨著經(jīng)濟時代的到來，我國進行了教育改革，要求教師為全面實現(xiàn)新課堂理論作出貢獻，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂變得生動活潑高效。利用課堂實現(xiàn)學(xué)生和教師的課堂價值，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教師傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，教育學(xué)生積極主動、探索式地學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。
關(guān)鍵詞：三段式教學(xué)法；高中化學(xué)；高效課堂
隨著我國經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展，我國對人才的要求變得越來越高，國家需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的綜合型人才。高中時期是學(xué)生的關(guān)鍵時期，在以往的教學(xué)模式的構(gòu)建下，教師通過填鴨式的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的思想，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該給學(xué)生充足的自學(xué)時間，通過課前、課中和課后三個部分進行教學(xué)，這樣能夠大大提高學(xué)生的積極性，能夠在創(chuàng)新型的思維模式下提高自身的學(xué)習(xí)能力，逐漸地成為適應(yīng)于社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
一、三段式教學(xué)法的概念及其基本理論
三段式教學(xué)法概念簡單地說，就是將學(xué)生的高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)分成三個部分，課前自主學(xué)習(xí)、課中教學(xué)和課后鞏固復(fù)習(xí)。高中化學(xué)的知識比較繁瑣，在學(xué)習(xí)的過程中如果沒有一套完整的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的'過程中就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不高，成績得不到提高等問題。在高中學(xué)習(xí)的每一個單元中，課本整合的知識點比較多，教師要設(shè)計合理的問題讓學(xué)生代入式地學(xué)習(xí)，比如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中化學(xué)必修一中的《化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界》，要求學(xué)生了解基本的原子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生利用在家里的時間進行復(fù)習(xí)，能夠掌握基本的化學(xué)知識，將問題找出來在課堂上解決，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，教師要注重學(xué)生的主體性，在課堂上詢問學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的疑惑，按照小組討論的學(xué)習(xí)方法，解決一部分問題，找出重點難點問題，在老師的幫助下集中解決。課后鞏固學(xué)習(xí)可以通過單元測試復(fù)習(xí)一個單元的知識點，不斷地反思、討論和總結(jié)，這樣通過反復(fù)的訓(xùn)練提高學(xué)生的認知能力。
1.任務(wù)教學(xué)法
通過任務(wù)教學(xué)法可以通過具體的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，以完成教學(xué)任務(wù)的最終目標(biāo)，教師可以根據(jù)單元中的問題進行研究，提出具體的問題，向?qū)W生布置任務(wù)。通過有目標(biāo)性的任務(wù)讓學(xué)生有方向性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲望。
2.輸入和輸出理論
高中化學(xué)的知識點相對來說比較零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要加強學(xué)生的理解能力，這樣能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中靈活地運用知識點。輸入和輸出二者是相輔相成的，既相互促進又相互影響。知識輸入的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，三段式教學(xué)法注重的就是學(xué)生將知識自主學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。知識的輸出過程就是能夠在平時的做題和測試過程中讓學(xué)生根據(jù)以往的知識做出正確的答案。
二、三段式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.課前預(yù)習(xí)階段
在教育的改革中，高中的化學(xué)知識點雖然比較零散，但是經(jīng)過單元性的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握整個單元的知識。按照原來的傳統(tǒng)式的教學(xué)方式進行教學(xué)，教師通過填鴨式的教學(xué)模式不斷地傳輸給學(xué)生自己的解題思路，學(xué)生只是一味地接受，并沒有進行思考，這樣就不利于學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，知識掌握不牢固。這就要求教師應(yīng)該加強學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，通過和家長的溝通，讓家長幫助學(xué)生在家庭中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能夠使學(xué)生在家庭中進行學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)接下來老師要講的知識，并通過系統(tǒng)的分析將不懂的問題列出來在課堂上問老師。比如，在蘇教版高中化學(xué)必修一專題四中《硫、氮和可持續(xù)發(fā)展》中，對于這部分知識首先要求學(xué)生掌握含硫化合物的基本性質(zhì)和綜合應(yīng)用，性質(zhì)可以通過課本上的概念幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在家里通過網(wǎng)絡(luò)搜查資料掌握含硫化合物的應(yīng)用，并根據(jù)生活中的含氮化合物了解知識的內(nèi)涵，這種學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生在課堂上認真地聽課，解決自己的疑惑，真正地掌握化學(xué)知識。
2.課堂教學(xué)階段
在這個階段中，教師要清楚地認識到教師自己的重要性，教師要按照以學(xué)生為主體，以教師自己為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在課堂上，首先按照小組討論的方法，將學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題解決一部分，學(xué)生與學(xué)生之間相互為教師進行教學(xué)，這樣能夠使得學(xué)生在講述的過程中可以深入地掌握知識，提升自己在做題過程中的條理性。教師要在旁邊進行觀察，也可以參加討論。比如，在蘇教版高中化學(xué)必修二中的《化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化》中，教師根據(jù)學(xué)生的討論，將化學(xué)能和電能的轉(zhuǎn)化這一內(nèi)容通過解讀化學(xué)式幫助學(xué)生記憶。教師在剩下的時間內(nèi)將學(xué)生真正不懂的問題集中講解，節(jié)省了課堂時間，營造了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生的反應(yīng)，要抓住課堂的核心，進行課堂提問，討論問答的形式，提高學(xué)生的注意力，在有限的時間內(nèi)提升課堂效率。
3.課后鞏固階段
課后鞏固這一階段往往不被學(xué)生看重，主要是因為在前兩個階段中學(xué)生自認為知識掌握的已經(jīng)差不多了，但是在實際學(xué)習(xí)生活中，這一階段是萬萬不可缺少的。主要是因為在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目跨度比較大，如果沒有按照一定的時間學(xué)習(xí)，就會逐漸忘記，不利于學(xué)生綜合能力的提高。這就需要教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，在課堂之后，學(xué)生要及時地復(fù)習(xí)，可以通過翻看課本和做題兩種方式進行課后復(fù)習(xí)。遇到不會的問題可以詢問同學(xué)和老師，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能夠真正地掌握高中化學(xué)知識。另外，教師可以通過測試來考查學(xué)生對知識的掌握程度，將一周內(nèi)學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)地綜合起來提出關(guān)鍵性的題目，幫助學(xué)生在考試的階段鍛煉自己的心理素質(zhì)，提高對知識的需求能力，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行表揚和激勵，在課堂上解決試卷中的難題，幫助學(xué)生提高成績�？傊�，隨著我國社會經(jīng)濟的逐漸增長，我國對人才的要求也在逐漸地增長。高中生是走向未來的重要時期，這就要求學(xué)生加強對自身的要求，努力成為適應(yīng)于社會發(fā)展的人。高中化學(xué)教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高成績，成為創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
黃顯涵，李子建.課程改革中教學(xué)取向的轉(zhuǎn)變：從建構(gòu)主義路徑源發(fā)的探索［J］.西南大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，20xx（06）.
高中化學(xué)教學(xué)論文11
摘要：化學(xué)學(xué)科中的很多理論知識都來自于實驗，實驗可以檢驗理論知識的正確與否，在化學(xué)教學(xué)中，運用實驗教學(xué)的方法，不但可以更加生動直觀地進行教學(xué)，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。文章主要舉例簡介如何巧妙地利用高中化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生打開創(chuàng)新的大門。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力
化學(xué)實驗是學(xué)生認識化學(xué)世界的基礎(chǔ)，也是化學(xué)理論知識的支撐，化學(xué)實驗可以幫助學(xué)生更加直觀地獲取化學(xué)知識，更好地理解化學(xué)概念和規(guī)律，同時也是鞏固所學(xué)知識和提高綜合能力的有效方法，所以在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該更加注重實驗教學(xué)，但是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式多為教師負責(zé)演示，學(xué)生在講臺下觀察，這種實驗教學(xué)顯得較為古板、枯燥、缺乏吸引力，學(xué)生無法親自參與實驗，動手能力也無法得到提升，無法真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。我在多年的教學(xué)實踐中，不斷對教學(xué)方式進行探究和嘗試，總結(jié)出以下三種有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力實驗教學(xué)，具體如下：
一、開展探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
高中化學(xué)實驗的主要目的讓學(xué)生在觀察過程進一步加深對新知識的認識，涉及的實驗多為驗證性實驗，通常以教師演示為主，來驗證化學(xué)課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論知識，這種實驗教學(xué)方式比較抽象，很難讓學(xué)生真正體會到化學(xué)實驗的魅力，思維能力、動手能力、創(chuàng)新意識都很難得到提升，如果將科學(xué)探索情景融入實驗教學(xué)中，將部分傳統(tǒng)的驗證性實驗變換為探究性實驗，遵循探究性實驗的教學(xué)原則，從中學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計科學(xué)、可行、安全的教學(xué)實驗，在實驗過程激發(fā)學(xué)生探索欲望的同時培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，在講解鈉的性質(zhì)時，①我先將裝有鈉的試劑瓶向?qū)W生展示，同時打開試劑瓶讓學(xué)生聞一聞試劑瓶內(nèi)液體的氣味，并觀察鈉的狀態(tài)，處于液面上或是液面下。提問一：鈉為什么要存放于煤油中？為什么鈉處于液面下？②我將固體鈉從煤油中取出放置于玻璃片上，用濾紙擦去表面的煤油再用刀片切掉鈉塊的表面，讓學(xué)生觀察。提問二：有刀片切開固體鈉能說明什么？固體鈉的表面和切開面有什么不同？③我切取一小塊固體鈉，投入已滴加幾滴酚酞的水溶液中，要求學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。提問三：鈉為何浮于水面上？反應(yīng)時為何能熔成小球？小球四處游動的原因？溶液變紅的原因？學(xué)生觀察到的實驗現(xiàn)象是：試劑瓶內(nèi)的液體是煤油；剛切開的鈉表面是銀白色的，但很快就變暗了；鈉在水面迅速熔成小球不停的游動，并發(fā)出嘶嘶的聲音，水變成了紅色。學(xué)生通過思考得出結(jié)論；金屬鈉的質(zhì)地軟，硬度小，有銀白色金屬光澤，易氧化，可以和水發(fā)生反應(yīng)，生成氣體和堿。通過探究實驗，提高學(xué)生參與實驗探究和討論的積極性，同時在探討問題的過程中增加學(xué)生的自信心，提高創(chuàng)新能力。
二、利用開放性實驗習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力
開放性習(xí)題是沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，在合理的范圍內(nèi)，各種答案都是正確的，開放性習(xí)題的目的是鼓勵學(xué)生在解答問題時，利用已知的理論知識和現(xiàn)有的經(jīng)驗，對問題進行探究和思考，并發(fā)表自己的意見，學(xué)生分析問題的角度、范圍、層次不同，得到的結(jié)果也不同，學(xué)生可以在探究開放性習(xí)題的過程，各抒己見，感受學(xué)習(xí)的樂趣和獲得更多知識，提高學(xué)生的積極主動性，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)。例如，如何區(qū)別碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，設(shè)計一個簡單的辨別實驗。分析題目，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)過的知識進行分析和思考，經(jīng)過對比得出以下幾何實驗方案：①根據(jù)原理2NaH-CO3=Na2CO3+H2O+CO2↑(條件是加熱)；Na2CO3加熱不分解，設(shè)計實驗，取兩支試管，分別加入碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，進行加熱，將試管一端通入澄清石灰水若石灰水變渾濁，則是碳酸氫鈉粉末，澄清石灰水無變化則為碳酸鈉粉；②根據(jù)原理Na2CO3+Ca(NO3)2=CaCO3↓+2NaNO3將碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末配置成溶液，分別滴加幾點Ca(NO3)2溶液，有白色沉淀生成則為碳酸鈉，無明顯變化則為碳酸氫鈉；③取兩支試管，分別加入碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，然后滴加稀鹽酸溶液，觀察氣泡產(chǎn)生的速度，速度較快的為碳酸氫鈉。
三、開展設(shè)計型實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，同時實踐也能促進創(chuàng)新的發(fā)展。學(xué)生自己動手設(shè)計實驗方案，在設(shè)計過程中不僅能加深對知識的認識，還可以提高學(xué)生的動手能力，促進創(chuàng)新意識的提高。例如，在學(xué)習(xí)鈉的氧化物性質(zhì)前，學(xué)生對氫氧化鈉和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)都有一定的了解，所以在鈉的氧化物性質(zhì)教學(xué)過程中，我根據(jù)化學(xué)方程式：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2，要求學(xué)生五個人為一個小組，設(shè)計一個實驗方案來驗證反應(yīng)的產(chǎn)物為氫氧化鈉和二氧化碳，經(jīng)過小組討論和研究，學(xué)生在兩天后都完成了方案的設(shè)計，針對學(xué)生設(shè)計的方案，我們共同探討方案的可行性和不足的地方，對于存在較多缺點的設(shè)計方案，主要以鼓勵為主，并找出存在的優(yōu)點，對其進行表揚，同時對于較完整、可行性較大的設(shè)計方案給予肯定和表揚。這樣不但促進學(xué)生均衡發(fā)展，同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，不但要將化學(xué)理論知識傳授于學(xué)生，同時還要注意學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會自主思考，在鞏固理論知識的同時，學(xué)會獨立操作實驗，在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以上是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的實驗教學(xué)方式，要真正全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還學(xué)要更多的教育工作者共同努力，營造一個良好的創(chuàng)新氛圍，為社會和國家培養(yǎng)創(chuàng)新性人才打下牢固的基礎(chǔ)。
高中化學(xué)教學(xué)論文12
在高中化學(xué)教學(xué)中，開展創(chuàng)新教育對提高學(xué)生的思維能力有著重要的作用，能夠活躍學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。然而在化學(xué)教學(xué)中還存在著或多或少的問題，影響著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，開展創(chuàng)新教育，提高化學(xué)教學(xué)效率。
一、化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題
1、教師的教學(xué)手段較為陳舊新課改指出，在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，要與時俱進，不斷豐富自己的教學(xué)方式，以提高課堂的教學(xué)效率。然而，在教學(xué)過程中，一些教師仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，他們更習(xí)慣于運用傳統(tǒng)的板書式教學(xué)方法，將所要講述的知識點一股腦的傳輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中，然后讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點以及難點記錄在自己的筆記本上去學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式較為單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生化學(xué)思維的提升，對他們今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠強烈化學(xué)這門學(xué)科的知識內(nèi)容較為復(fù)雜、抽象，其中有許多的定義需要學(xué)生去分析理解，這就困擾了大多數(shù)的高中生。此外，因為教師的教學(xué)方式較為單一，忽視了與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為低迷。
二、開展創(chuàng)新教育的主要策略
針對當(dāng)前教師的教學(xué)方式較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為低迷，就需要教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，要運用創(chuàng)新教育去激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。下文主要圍繞創(chuàng)新教育的開展策略進行探析。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只有當(dāng)高中生對化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會積極主動地去參與到化學(xué)學(xué)習(xí)之中，才會開動自己的思維去探析化學(xué)問題，這樣對于他們的發(fā)散性思維的提升有著重要的作用�；瘜W(xué)這門學(xué)科，與社會生活有著較為緊密的聯(lián)系，所以教師可以通過一些趣味性的試驗，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，通過魔棒點火或者變色瓶的實驗，來吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生自己去動手操作，來提高他們的實踐能力�；蛘咄ㄟ^創(chuàng)設(shè)生活化的情境來吸引學(xué)生的注意力。如，在對實驗器材進行整理時，某實驗室的工作人員發(fā)現(xiàn)了一瓶無色溶液，該溶液的標(biāo)簽紙已經(jīng)有一半被腐蝕掉，另一半殘存的標(biāo)簽紙上寫著Na，那么你能夠幫助他重新貼好標(biāo)簽紙嗎？這個問題在人們的日常生活中也的確存在，所以能夠加強學(xué)生與生活的聯(lián)系。該題目中留下的唯一線索便是含有Na的無色溶液。所以在解題時，需要學(xué)生去猜想或者假設(shè)這個溶液是什么，然后再設(shè)計相應(yīng)的實驗來驗證自己的猜想是否正確。比如，可以猜測其為碳酸鈉溶液。接下來就取少許該溶液，將其放入試管之中，然后滴入一定的氫氧化鈣溶液，如果產(chǎn)生了白色沉淀，如果這個白色沉淀能夠溶于鹽酸，并且有無色無味的氣體產(chǎn)生，那么我們就可以確定其為碳酸鈉溶液。當(dāng)然，如果有其他猜測，并且可以設(shè)計相對合理的實驗也行。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到了激發(fā)，在這個題目中，答案并不是固定的，所以能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2、通過實驗教學(xué)來開展創(chuàng)新教育在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是其中的重要組成部分，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升有著重要的影響。由于實驗教學(xué)能夠?qū)⒁恍⿵?fù)雜抽象的知識直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，能夠加深學(xué)生對知識的了解，此外，通過讓學(xué)生參與到實驗操作之中，能夠提升他們的創(chuàng)造力，還能提升他們的`實踐操作能力，所以，需要教師加強對實驗教學(xué)的開展。
例如，在對“氯氣與水的反應(yīng)”的知識點進行講述時，教師可以設(shè)計一些探索性的問題，通過這些問題來開拓學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。如，讓學(xué)生對氯水進行研究，研究其是否具有漂白的作用。教師先出示一瓶黃綠色的氯水，然后將紅色皺紋紙放入其中，讓學(xué)生去觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。然后讓學(xué)生由實驗現(xiàn)象進行思考。最后，有的學(xué)生會說，氯氣具有漂白作用，而也有一些學(xué)生認為，是氯水具有漂白作用。然后教師再順勢引入接下來的教學(xué)之中。這樣一來，學(xué)生就會被這個實驗所吸引，進而紛紛投入到該實驗的探究之中，從而激發(fā)了他們的化學(xué)思維。
3、充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在我國各行各業(yè)之中，現(xiàn)代信息技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用。在教育領(lǐng)域之中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)或者微課，對教學(xué)中的重點以及難點來進行講述。眾所周知，多媒體以及微課集文字、圖片、視頻等于一體，更能夠吸引學(xué)生的注意力，而且視頻或者動畫等能夠?qū)⒁恍⿵?fù)雜抽象的知識變得更加形象直觀，以加深學(xué)生對知識的理解。如，教師可以在網(wǎng)上下載一些生活中的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生用化學(xué)知識進行解釋，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，提升他們的創(chuàng)造力。此外，教師可以將困擾學(xué)生的重點以及難點，制作成微課視頻，然后讓學(xué)生通過觀看視頻的方式來學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實際情況來進行選擇。
綜上，在高中化學(xué)教學(xué)中還存在著或多或少的問題，這就對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師需要突出學(xué)生的主體地位，要開展創(chuàng)新教育，而要實現(xiàn)這一點，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要豐富自己的教學(xué)方式，加強化學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系。此外，教師可以通過實驗教學(xué)來開展創(chuàng)新教育，通過讓學(xué)生去觀察實驗現(xiàn)象去思考問題，或者讓學(xué)生親自參與到實驗操作之中。如此，就能夠提高學(xué)生的思維能力，增強他們的創(chuàng)造力。
高中化學(xué)教學(xué)論文13
摘要：：綠色化學(xué)思想的實質(zhì)是對自然、科學(xué)以及可持續(xù)發(fā)展的社會目標(biāo)所展開的思考，追求的是人類生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境的和諧共生，對于生態(tài)文明理念下工業(yè)化發(fā)展具有指導(dǎo)性意義、在高中化學(xué)教學(xué)過程中，融入綠色化學(xué)的思想能引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、環(huán)保、自然的科學(xué)意識，為學(xué)習(xí)、生活、工作提供正確、健康的發(fā)展觀、本文以人教版高中數(shù)學(xué)為例，介紹了高中綠色化學(xué)教學(xué)的特征，闡述了具體的實施策略，以期為廣大高中化學(xué)教育工作者提供一定的參考、
關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；教學(xué)策略；高中化學(xué)化學(xué)
與其他學(xué)科相比具有更強的使用價值，與我們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，但是又高于生產(chǎn)、生活、隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，不科學(xué)、以犧牲環(huán)境為代價的生產(chǎn)方式給生態(tài)造成了極大的威脅，從教育者的觀點來說，化學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，對其的評價不應(yīng)該集中于這門技術(shù)本身，而在于使用它的人、因此，在高中化學(xué)教學(xué)中融入生態(tài)保護的觀念、實施綠色化學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義與發(fā)展前景、
一、綠色化學(xué)理念內(nèi)涵
綠色化學(xué)指的是以環(huán)境保護為核心的化學(xué)工藝與化學(xué)技術(shù)，在反應(yīng)過程中強調(diào)最大限度地控制污染物的產(chǎn)生或者是對污染物進行凈化處理，其做大的特點就是對自然能源、可再生能源的充分利用，節(jié)約能源，因此也被稱為“環(huán)境無害化學(xué)”、它實現(xiàn)環(huán)境保護的途徑不再是先污染后治理，而是從源頭上預(yù)防污染，在化學(xué)反應(yīng)途徑中以限度地處理污染、與此同時，探究更為環(huán)保的新能源材料也屬于這一化學(xué)類型的研究范疇，符合可持續(xù)發(fā)展的理念、
二、高中綠色化學(xué)教育的內(nèi)容與特征
化學(xué)學(xué)科具有其特殊性，決定了其教學(xué)過程不能單單聚焦于理論知識教育，應(yīng)付考試不是這門學(xué)科最重要的意義，而應(yīng)該是一種綜合素質(zhì)和思想教育、高中化學(xué)的理論、實驗操作并不是十分的`深奧，內(nèi)容多為基礎(chǔ)的化學(xué)原理、物質(zhì)性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律，通過化學(xué)學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生們明白化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，怎樣科學(xué)開展化學(xué)生產(chǎn)、而高中綠色化學(xué)的教學(xué)是在這一基礎(chǔ)上展開的，立足于化學(xué)基礎(chǔ)理論體系，強化教學(xué)過程中對學(xué)生的環(huán)保、科學(xué)思想教育，加深學(xué)生對科技和環(huán)境之間辯證關(guān)系的理解、在明確了主要內(nèi)容之后，相應(yīng)的教學(xué)特征也就不難理解了、高中綠色化學(xué)教育特征主要包括以下四個方面：
1、教育思想要符合綠色化學(xué)教育思想的要求。
2、實驗教學(xué)采用的原材料要環(huán)保，不存在污染危害。
3、實驗過程中不會產(chǎn)生對人體和生態(tài)環(huán)境有危害的污染性物質(zhì)。
4、實驗的產(chǎn)物不僅僅要滿足實驗的需求，還要保證其是環(huán)保、無害的。
三、綠色化學(xué)教育實施路徑
1、化學(xué)理論教學(xué)中的滲透路徑
�。�1）生活實際與教材內(nèi)容相結(jié)合教材是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主要陣地，因此強調(diào)綠色化學(xué)理念，首先就需要重視教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，深入剖析教材中的生態(tài)環(huán)境保護要素，設(shè)計溫室效應(yīng)、水體污染、重金屬污染等綠色化學(xué)專題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解相關(guān)知識點并與生活實際相結(jié)合，這樣學(xué)生才能意識到綠色化學(xué)的重要性、
�。�2）習(xí)題教學(xué)滲透化學(xué)習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔助，也是化學(xué)教學(xué)的一部分，是幫助學(xué)生掌握、鞏固知識和內(nèi)容的重要手段、探究型實驗是高考必考題，經(jīng)常會涉及到物質(zhì)生產(chǎn)、有毒有害物的回收處理等，這些都屬于綠色化學(xué)、因此，教師需要在習(xí)題訓(xùn)練中融入綠色化學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，通過練習(xí)形成正確的科學(xué)觀，更深入地了解綠色化學(xué)的重要性、
�。�3）綠色化學(xué)的理念貫穿始終作為教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，教師自身需要具備綠色意識，這樣才能將其在教學(xué)過程中予以準(zhǔn)確體現(xiàn)，進而引導(dǎo)學(xué)生形成綠色化學(xué)的意識、比如，在講解“氯氣的性質(zhì)和用途”這一章的內(nèi)容時，可以補充說明雙氧水在造紙工業(yè)的應(yīng)用，讓學(xué)生意識到傳統(tǒng)的氯氣漂白技術(shù)存在較大的污染，而綠色的、無污染的雙氧水最終會完全代替氯氣、這種教學(xué)方法就是教師向?qū)W生輸出綠色理念的有效途徑、
2、化學(xué)實驗教學(xué)的滲透路徑
�。�1）進行微型實驗微型實驗?zāi)茉诓桓淖儗嶒灧椒�、實驗操作等的前提下，使用小容量的儀器，減少藥品的用量，保證與原有實驗相同的反應(yīng)過程與反應(yīng)結(jié)果、反應(yīng)產(chǎn)物減少，那么對環(huán)境造成的污染也就小了，同時也能提高實驗的安全性、
�。�2）規(guī)范操作規(guī)范化學(xué)實驗操作指的是嚴格按照實驗步驟、試劑量、有害產(chǎn)物的控制與處理來進行化學(xué)實驗，否則會造成實驗試劑的浪費，產(chǎn)生環(huán)境污染，甚至是引發(fā)安全事故，給老師和學(xué)生帶來健康危害、因此，嚴格規(guī)范化學(xué)實驗操作不僅具有保證安全這一現(xiàn)實意義，還是綠色化學(xué)意識的重要體現(xiàn)、
（3）選用無毒無害材料教師在進行實驗展示或安排學(xué)生進行實驗活動時，需要考慮試劑材料的安全性與環(huán)保性，需要對比具有相近化學(xué)性質(zhì)與反應(yīng)特征的實驗材料所帶來的環(huán)境影響，盡量選用無毒無害、對環(huán)境影響較小的實驗材料、例如，在“磷的性質(zhì)”教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的實驗是選用白磷來展示其自燃現(xiàn)象，但是白磷有較大的毒性，燃燒所產(chǎn)生的有害氣體對環(huán)境的影響也較大，因此教室可以用Mg2Si代替白磷，因為Mg2Si水解后生成的SiH4在水面上也會發(fā)生自燃，實驗現(xiàn)象與白磷自燃相類似，但是實驗過程不會產(chǎn)生有害氣體，這就很好地體現(xiàn)了綠色化學(xué)的理念、
�。�4）有效處理實驗“三廢”有些經(jīng)過簡單處理可實現(xiàn)再生循環(huán)使用或安全排放，不會對環(huán)境造成污染、還有一些實驗產(chǎn)物或殘留物有毒有害，不能再次使用，也不能直接排放，因此在實驗后教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對這些物質(zhì)進行轉(zhuǎn)化、吸收、等處理，既處理了污染源又節(jié)約了能源、
（5）高危實驗虛擬化有一些化學(xué)實驗的危險性比較高，可能會產(chǎn)生多種有毒有害物質(zhì)，既威脅到了學(xué)生、教師的人身安全，又會對環(huán)境產(chǎn)生巨大的危害、因此，這種實驗就不能夠讓學(xué)生動手實踐，可以用計算機技術(shù)進行模擬演示，教師可以在提前設(shè)置好實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在計算機上進行模擬操作，讓學(xué)生了解實驗設(shè)備、反應(yīng)物、生成物以及實驗步驟，加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，同時也達成了綠色化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，有效控制了“三廢”污染的產(chǎn)生與排放、隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及人們環(huán)保意識的加強，綠色化學(xué)是黃學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，這也就決定了在高中化學(xué)教學(xué)中強化環(huán)保性，大力推行綠色化學(xué)教學(xué)是極其有必要的、在學(xué)生發(fā)展的起步階段，適當(dāng)灌輸環(huán)保意識可以促進學(xué)生自發(fā)形成正確的發(fā)展觀，讓學(xué)生自發(fā)地提升環(huán)保意識，實現(xiàn)人類生產(chǎn)、生活與生態(tài)環(huán)境和諧共生、因此，在高中教育階段，將綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)理念、方法滲透至到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生感受到綠色化學(xué)技術(shù)方法對生態(tài)環(huán)境保護的重要意義，增強學(xué)生在自然、生態(tài)環(huán)境保護工作中的主體意識、
參考文獻：
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高中化學(xué)教學(xué)論文14
摘要：化學(xué)是高中所有課程中至關(guān)重要的一門學(xué)科，目前新課標(biāo)針對高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動有新要求，要求教師一定要以學(xué)生的切實情況和知識累積出發(fā)，令學(xué)生在熟知的情景中感知和學(xué)習(xí)化學(xué)知識。情景教學(xué)法是當(dāng)前高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中的關(guān)鍵方式。文中以情景教學(xué)模式的含義作為出發(fā)點，綜合教學(xué)中運用情景教學(xué)的關(guān)鍵作用，細致探究情景教學(xué)模式于高中化學(xué)學(xué)科中的具體運用實踐，增強課堂教學(xué)成效與品質(zhì)，推動高中化學(xué)教育全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中化學(xué)；教育中；運用
高中化學(xué)是高中時期教學(xué)活動中關(guān)鍵的課程，是要進行實驗活動的理科內(nèi)容，在高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生需要進行大量的實驗，才可以切實地了解化學(xué)知識中的公式和原理等抽象又復(fù)雜的知識內(nèi)容。于高中化學(xué)的教學(xué)活動中使用情景教學(xué)模式，可以給學(xué)生營造優(yōu)良的教學(xué)氛圍，令學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)的知識內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生對于化學(xué)公式和原理的理解，而且還能夠切實有效地帶動學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成學(xué)生邏輯思維的能力，繼而達成化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的最終目標(biāo)。
一、簡述情景教學(xué)模式
情境教學(xué)模式是新課改中關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)活動的新要求，其所指的就是用一系列豐富多彩的感情活動營造出獨有氣氛的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式，主要是營造優(yōu)良的環(huán)境去吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情跟興趣。目前，情景教學(xué)模式已經(jīng)被大部分教師所接受采納，其使用的范圍寬泛，涉及到的學(xué)科也有很多，高中化學(xué)知識內(nèi)容中有很多的公式和原理，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感到壓力大、也消化不了。但是當(dāng)教師把情境教學(xué)模式運用到高中化學(xué)知識的教學(xué)活動中時，不但能夠切實有效地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還有助于學(xué)生更好地理解繁冗復(fù)雜的知識內(nèi)容，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主積極探究學(xué)習(xí)知識的能力，繼而達成化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。所以，高中化學(xué)教師于課堂教學(xué)活動中一定要重視綜合學(xué)生的愛好和訴求，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的情景，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到情景中，切實增強課堂教學(xué)的成效[1]。
二、情景教學(xué)模式應(yīng)用到高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的意義
其一，充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性；新課改的實施，讓教學(xué)活動的要求跟從前不用了。目前，在高中化學(xué)教學(xué)活動中更加重視以人為本，其注重學(xué)生，并且一再強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)活動中所處的是主體地位，教師不但要教給學(xué)生本學(xué)科的知識內(nèi)容，還要重視拓展學(xué)生的`研究、拓展其思維，養(yǎng)成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)活動中使用情景教學(xué)模式，教師給學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)、愉悅的教學(xué)氛圍，切實有效地帶動學(xué)生的自主積極性，繼而增強學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情，經(jīng)過情景教學(xué)模式的運用，學(xué)生可根據(jù)課程內(nèi)容的要求做獨立地思量與探索研究，在探索研究的活動中，學(xué)生增強自身剖析、解決問題的能力，此外，亦可推動學(xué)生深挖更深層面的知識內(nèi)容，激起學(xué)生度對于知識的向往和熱情[2]。其二，養(yǎng)成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)揮；高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不只是教授學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識內(nèi)容，更為主要的是要令學(xué)生意識到化學(xué)知識的關(guān)鍵性，養(yǎng)成學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的理論知識有效應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中的能力，為了提升學(xué)生學(xué)以實用的能力，教師在化學(xué)課堂教學(xué)活動中，一定要運用情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此外，高中化學(xué)教師要實用可養(yǎng)教學(xué)活動充分拓展學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新意識能力，讓學(xué)生不只是被動地接受教師講授的知識，而是能夠獨立進行思考，在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動中使用情景教學(xué)模式，教師還要重視跟學(xué)生之間的互動交流，學(xué)生能獨立使用所學(xué)到的知識進行思索，并且理解教師講授的知識內(nèi)容，形成自身獨有的認知，所以，使用情景教學(xué)模式，可以切實養(yǎng)成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展[3]。
三、在高中化學(xué)教育中運用情景教學(xué)模式的策略
把課堂教學(xué)跟日常生活有機整合在一起。知識來源于生活又作用于生活，當(dāng)情景教學(xué)模式運用到高中化學(xué)課堂教學(xué)活動中的時候，教師一定要重視知識聯(lián)系生活，把課堂教學(xué)活動跟日常生活有機整合在一起，有助于學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，在實際的課堂教學(xué)活動中，教師在創(chuàng)建情景的時候，一定要將日常生活作為出發(fā)點，用學(xué)生感興趣的實踐吸引學(xué)生的注意力；例如：在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的量》時，在課堂當(dāng)中，教師不只是從課本著手，還要跟學(xué)生進行互動交流，適時地進行提問：一個正常的成年人每天攝入1500毫升的水，那么，他每天喝入多少個水分子呢？水分子是由什么組成的呢？教師提出問題，給予學(xué)生相應(yīng)的時間去思索問題，讓其感受到現(xiàn)實生活跟化學(xué)知識的密切關(guān)聯(lián)的。
四、結(jié)束語
情境教學(xué)模式針對學(xué)生學(xué)習(xí)、把握化學(xué)知識具有促進作用，其能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和養(yǎng)成學(xué)生的邏輯思維能力，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力也有關(guān)鍵的推動作用，將化學(xué)知識的課堂教學(xué)活動與現(xiàn)實生活有機整合起來，不但充分發(fā)揮了情景教學(xué)模式的意義，也切實有效地推動了高中化學(xué)教育品質(zhì)的增強。
參考文獻
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高中化學(xué)教學(xué)論文15
引言
高中化學(xué)教學(xué)中引入問題引導(dǎo)法，課堂上教師設(shè)置相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用不同思維與方法解決問題。整個教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，憑借已掌握的化學(xué)知識與認知水平，通過積極探索掌握新的化學(xué)知識。同時在解決化學(xué)問題的過程中培養(yǎng)邏輯思維能力、實踐能力及團隊合作能力等。本文主要分析高中化學(xué)教學(xué)中問題引導(dǎo)法的應(yīng)用。
1.高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
高中化學(xué)課堂教學(xué)不同于其他課程，主要表現(xiàn)為知識漸序性與開放性等特點。分析高中化學(xué)教材可以發(fā)現(xiàn)，教材編排存在明顯的漸序性特點。與以前高中化學(xué)教材相比，新的教學(xué)知識點內(nèi)容銜接更加緊密，已初步形成知識體系。此外，改革后的教材內(nèi)容更加注重與高中知識的銜接，學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)與掌握知識點；其次，高中化學(xué)課堂教育還表現(xiàn)明顯的開放性，教學(xué)中涉及化學(xué)實驗，因此其教學(xué)與其他課程相比存在一定的開放性。
�。�1）教學(xué)方式不合理。部分高中化學(xué)教師教學(xué)方式陳舊，植入式教學(xué)方法造成很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；其次化學(xué)學(xué)科具備一定特點，部分教師不能適當(dāng)安排實驗課程，有時天天實驗課，讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感；最后一些教師不能創(chuàng)新教學(xué)思路，教學(xué)方式過于刻板，課堂氛圍嚴肅，影響教學(xué)效果；（2）教師整合能力不足。高中化學(xué)課程教學(xué)中增加復(fù)習(xí)課堂，有效整合化學(xué)知識。但部分高中化學(xué)教師整合化學(xué)知識時，存在能力不足的問題。主要表現(xiàn)為：教師不能進將課堂化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)內(nèi)容，直接與教師水平與理念影響；最后還和學(xué)生日常學(xué)習(xí)相關(guān)，教師不了解學(xué)生的實際情況，教學(xué)步驟與學(xué)生情況脫離。
2.高中化學(xué)課堂問題引導(dǎo)法應(yīng)用
有效的課堂問題可以營造和諧課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生思維，深化知識理解程度，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。但目前高中化學(xué)課堂引用問題引導(dǎo)法時效果不理想，主要存在三點問題：
2.1預(yù)設(shè)提問問題
實際教學(xué)中公開課必不可少，但部分教師為提高公開課的觀賞性，提前設(shè)置好問題，并將答案告訴學(xué)生，課堂上按照教師制定的預(yù)案開展教學(xué)，依據(jù)問題得出想要的答案。這種煞費苦心的精心安排，讓師生都感覺到無味，失去教學(xué)的原本意義，在這種課堂模式下，教師提問毫無意義，學(xué)生也學(xué)不到所需知識。
2.2提問形式單一
教學(xué)主要面對全體學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，這意味著教師不能按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)。教學(xué)提問時，要根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)計好不同層次的問題，爭取所有學(xué)生都有參與提問的機會。目前課堂提問缺乏有效性與針對性，并不能激發(fā)學(xué)生思維，部分問題過于呆板、機械，造成學(xué)生在課堂上成為被動“應(yīng)聲蟲”，回答“是”或“不是”。事實上，高中化學(xué)課堂提問存在機械無效的問題，影響提問效果。
2.3問題難度較大
化學(xué)是一門與實際生活緊密相連的學(xué)科，課堂上經(jīng)常可以聽到一些來自生活的規(guī)律或俗語，但學(xué)生并不能深入理解這些，也不明白為什么去遵循這些規(guī)律。高中化學(xué)課堂教學(xué)時，重點解讀化學(xué)專業(yè)術(shù)語，不然學(xué)生無法理解其中含義，造成學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)化學(xué)，最終失去興趣。比如這樣一個提問案例：
研究二氧化碳的制取教學(xué)中，教師進行提問。
教師：今天我們學(xué)習(xí)二氧化碳，同學(xué)們思考下二氧化碳是什么，其作用有什么？
學(xué)生：集體沉默，一臉茫然。
教師：這里老師舉個例子，人們呼吸時吸進去以氧氣為主體的氣體，呼出去的主要是二氧化碳，同學(xué)們想想其作用？
學(xué)生：繼續(xù)沉默。
�。–O2本身無色無味，學(xué)生初次接觸根本無法理解）
教師直接提出“什么是CO2”，這個問題過于專業(yè)，學(xué)生不能理解，緊接著的“CO2作用”讓學(xué)生如墜云里霧中。現(xiàn)實中學(xué)生忙于學(xué)習(xí)，很難有精力去觀察身邊事物，也就談不上回答問題。
3.高中化學(xué)教學(xué)中問題引導(dǎo)法應(yīng)用優(yōu)化分析
3.1問題提出
從某種程度來講，幫助學(xué)生突出問題比教會學(xué)生解決問題更重要。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用“問題解決法”的首要前提是提出具有價值和研究意義的問題，利用這些問題調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，作為一個起點，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。而教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循開放、新穎、關(guān)聯(lián)并具有挑戰(zhàn)性的原則，設(shè)計難度適中且有助于學(xué)生突破認知的問題，幫助學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上層層遞進，形成一個關(guān)聯(lián)式的知識鏈，且有助于學(xué)生在理解新知識的前提下開展積極有趣的探究活動。
比如；在學(xué)習(xí)Cu+_H2SO4（濃）=CuSO4+_H2O+_SO2↑反應(yīng)時，可以從以下問題入手，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究：①濃硫酸是一種什么物質(zhì)？②濃硫酸反接時會產(chǎn)生什么物質(zhì)？③濃硫酸溶液中的`哪一種物質(zhì)與銅發(fā)生反應(yīng)？④硫酸銅是一種什么物質(zhì)，可以再濃硫酸中穩(wěn)定存在嗎？④在銅與濃硫酸的反應(yīng)中，硫酸起到了哪些作用，可以用其他物質(zhì)代替嗎？借用這些問題作為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察實驗反應(yīng)的條件、步驟和結(jié)果，避免學(xué)生盲目性思考。學(xué)生通過實驗觀察醋與濃硫酸反應(yīng)的產(chǎn)物，用所學(xué)知識來分析、解釋試驗現(xiàn)象和結(jié)果，補全正確的化學(xué)反應(yīng)方程式，并以此得出離子反應(yīng)方程式。
3.2問題分析
只有明確問題性質(zhì)才能有目的解決問題，這就要求將問題與掌握的知識聯(lián)系起來。高中化學(xué)知識點抽象且概括，教師只有將問題具體化，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，才能達成教學(xué)目標(biāo)。
化學(xué)教師在課堂提問時一定要注意設(shè)置懸念，即提出問題后，先不給出答案，而是為學(xué)生留下一個懸念，用以激發(fā)學(xué)生的求知欲，其目的主要是鼓勵學(xué)生自己尋求答案，幫助他們培養(yǎng)探索欲。為增加教學(xué)的趣味性，在新課導(dǎo)入前準(zhǔn)備一段憨豆先生洗衣服的視頻，并思考洗衣服失敗的原因。激起學(xué)生上課興趣，通過舉例引出分類法。大量舉例讓學(xué)生意識到分類的重要性。
師：大家平時洗衣服時怎么分類的？
生：顏色深淺；布料性質(zhì)；內(nèi)衣外衣……
師：為什么分類結(jié)果不一樣？
生：分類標(biāo)準(zhǔn)有差別。
這時教師展示一些圖片，垃圾回收、超市貨架等�？偨Y(jié)日常生活中分類極大地方便生活。這點在化學(xué)學(xué)習(xí)中同樣發(fā)揮著重要作用。
高中化學(xué)知識點零散、瑣碎且復(fù)雜，存在大量記憶知識點，這就造成大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，難以實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與信息，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師可以合理解剖知識體系，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解與記憶，分散記憶各分段知識點，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
比如在講解元素化合物種類時，將鋁作為切入點，詳細分解與之相關(guān)的知識點，分割單質(zhì)鋁與鋁化合物，針對性設(shè)計內(nèi)容，分別講解性質(zhì)、制法及作用，借助分段式學(xué)習(xí)方法，強化學(xué)生記憶。學(xué)習(xí)時學(xué)生可以反復(fù)觀察教師設(shè)計的微課視頻，加深理解、增加知識記憶程度，這種學(xué)習(xí)方式不會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，降低學(xué)習(xí)動力，不斷豐富知識積累程度。
3.3問題解決
解決問題本身就是一個不斷嘗試的過程，學(xué)生依托自身知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷及思維方式。整個過程中教師充分發(fā)揮自身作用，當(dāng)問題可能出現(xiàn)歧義的基礎(chǔ)上，從現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)中尋找相應(yīng)聯(lián)結(jié)，解決問題實現(xiàn)知識鞏固，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
新課程改革要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，但學(xué)生之間又存在客觀差異性，要保證每個問題的題問都保持在一個恰到好處的度，使每個學(xué)生都能根據(jù)教師的問題主動進行思考。教師在提問時要因材施教，問題設(shè)計上要具有一定的層次性，將一個的問題分成幾個小問題，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的問題。例如，再講CO2能使紫色石蕊試液變紅的實驗時，如直接問學(xué)生為什么CO2能使紫色石蕊試液變紅，他們一定會很糊涂說不清，但如果按照教材中所講，設(shè)置對地實驗，先觀察醋酸能否使石蕊變紅，再觀察干燥的CO2能否使石蕊變紅，水能否使石蕊變紅，最后將試紙在石蕊試液中浸泡一下，再加水噴濕，再放入充滿CO2的集氣瓶觀察是否變紅。在此過程中，教師可以在旁邊提醒學(xué)生思考：哪一類物質(zhì)才可以使石蕊變紅？CO2可以直接使石蕊變紅嗎？為什么CO2和水接觸后才可以使石蕊變紅？他和水之間又發(fā)生化學(xué)反映嗎？這樣將一個大問題分解分解成幾個不同難度的小問題，學(xué)生在根據(jù)自身實際情況作答的同時，有為大部分學(xué)生留下思考和提示的空間，增加課堂提問的有效性。
教師只是提出一些簡單的觀察問題，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生找到自身價值，更加專心聽課，隨著教師實驗操作深化問題，教師通過引導(dǎo)仔細觀察實驗現(xiàn)象，回答問題，深入理解知識。課堂上化學(xué)老師利用簡單的表面現(xiàn)象深入到內(nèi)部構(gòu)造，消除同學(xué)們的畏難情緒，逐步地掌握知識。
4.結(jié)語
綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與思維模式，發(fā)揮學(xué)生主體性，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂知識解決實際問題�；瘜W(xué)作為一門實驗學(xué)科，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，在課堂上發(fā)表自己的觀點與看法，不斷進行創(chuàng)新性思考。希望通過本文論述，為提升高中化學(xué)教學(xué)水平貢獻一份力量。
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