（優(yōu)）化學與環(huán)境論文15篇
在現(xiàn)實的學習、工作中，許多人都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的化學與環(huán)境論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
化學與環(huán)境論文1
1化學是中心科學
化學知識產(chǎn)生的歷史幾乎伴隨了人類歷史的整個過程，人類社會的每一次進步常常用化學成就作為標志。世界是由物質(zhì)組成的，化學則是人類認識世界和改造世界的主要方法和手段之一，是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化和應用的科學。不同人群對化學的形象有不同的定論。在公眾層次上，一提起化學就想起環(huán)境污染；對在校大學新生一提化學，就想到瓶瓶罐罐；而對年輕化學家一提化學，就以為做高深的論文〔1〕。其實對化學形象的正確認識在于，化學是解開自然界奧妙的鑰匙，也是創(chuàng)造新生事物的科學。在當代所謂的八大朝陽科學(Sun-Rise-Sciences)：環(huán)境科學、信息科學、生命科學、材料科學、能源科學、地球科學、空間科學和核科學中，化學是一門中心科學〔2〕，無論哪一門科學的誕生、發(fā)展和未來都離不開化學。通過化學，人們在分子和原子的層次上理解事物的本質(zhì)，同樣在分子和原子的層次上合成新生事物，創(chuàng)造自然界原本不存在的物質(zhì)。
2環(huán)境科學是綜合科學
環(huán)境科學中所指的環(huán)境(environmental)是以人類為主題的外部世界，即人類生存、繁衍所必需的相適應的物質(zhì)條件的綜合體〔3〕。人類與環(huán)境構(gòu)成了一對矛盾體系。環(huán)境科學主要研究這對矛盾體系，即環(huán)境在人類活動強烈干預下所發(fā)生的變化和為了保護這個系統(tǒng)的穩(wěn)定性應采取的對策與措施。在宏觀上，環(huán)境科學研究人類與環(huán)境之間的相互作用、相互促進、相互制約的對立統(tǒng)一關系，揭示社會經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展的基本規(guī)律；在微觀上，環(huán)境科學研究環(huán)境中的物質(zhì)，尤其是人類排放的污染物在有機體內(nèi)遷移、轉(zhuǎn)化和累積的過程與運動規(guī)律，探索其對生命的影響及其作用機理等。可見，環(huán)境科學是一門綜合性很強的科學，不僅牽涉到自然科學與工程技術科學的許多部門，還涉及經(jīng)濟學、社會學和法學等社會科學方面，要充分運用地學、生物學、化學、物理學、醫(yī)學、工程學、數(shù)學、計算科學和社會學、經(jīng)濟學和法學等多種學科的知識〔4〕。環(huán)境科學的任務是揭示人類與環(huán)境矛盾體系的實質(zhì)，研究二者的辯證關系，掌握其發(fā)展規(guī)律，調(diào)控二者之間物質(zhì)、能量和信息交換過程，尋求解決矛盾的途徑和方法，謀求人類環(huán)境系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和持續(xù)發(fā)展。
3環(huán)境科學中的化學
當今工業(yè)社會，人口劇增大量消耗和破壞自然資源，排放到環(huán)境中的`工業(yè)“三廢”引起的環(huán)境惡化，直接構(gòu)成對全人類生存的威脅。其實，自然環(huán)境可以通過大氣、水流的擴散、氧化以及微生物的分解作用，將污染物化為無害物。但是當進入環(huán)境中的污染物的量超過環(huán)境自凈能力時，就會直接或者間接有害于生物生長、發(fā)育和繁殖。
3.1臭氧層空洞的化學解釋
臭氧層存在于距地表16-40Km的大氣平流層中〔4〕。在自然狀態(tài)下，大氣平流層中的臭氧分子能夠吸收紫外線的能量，分解成為氧原子，并很快與大氣中的氧氣發(fā)生進一步的化學反應，生成新的臭氧分子，使臭氧層中的臭氧分子的量達到動態(tài)平衡。太陽發(fā)射出的短波(200~280nm)紫外線的能量足以斷開人與其他生物機體組織的化學鍵，從而傷害機體。由于太陽和地球之間存在臭氧層，這種紫外線全部被臭氧層吸收，臭氧層成為地球的天然屏障，使地球上的生命免遭強烈的紫外線傷害。臭氧的分子構(gòu)型為V字形，含有離域π34鍵。雖然在紫外線的照射下，臭氧化學鍵斷裂成氧分子和自由態(tài)氧原子，同樣在紫外線的照射下自由態(tài)氧原子也能吸收能量和周圍的氧分子反應生成臭氧分子。這個化學平衡的左右移動過程，就是臭氧吸收紫外線的原因所在。然而，人類合成的氟利昂及排放的NOx，SOx等導致臭氧分解、消耗，給地球生命造成威脅。氟利昂化學性質(zhì)穩(wěn)定，本身沒有毒，在強烈的紫外線照射下吸收能量，產(chǎn)生高活性原子態(tài)自由基。由于自由基帶有成單電子，穩(wěn)定性差，反應活性也大，能夠立即和周圍的臭氧分子反應生成氧氣分子和自由氧原子破壞臭氧層。
3.2環(huán)境監(jiān)測中的化學方法
為隨時了解現(xiàn)有的環(huán)境質(zhì)量及其變化規(guī)律，環(huán)境部門隨時進行著監(jiān)督和監(jiān)測，即所謂的環(huán)境監(jiān)測。環(huán)境監(jiān)測是運用現(xiàn)代科學技術手段對代表環(huán)境污染和環(huán)境質(zhì)量的各種因素的監(jiān)視、監(jiān)控和測定，對環(huán)境質(zhì)量及其變化趨勢進行評價的過程。在環(huán)境監(jiān)測領域中化學發(fā)揮著重要作用。無論是水，空氣和土壤的監(jiān)測都離不開化學方法。
3.2.1水質(zhì)監(jiān)測
現(xiàn)場測定水樣pH：電化學原理；加入酸堿保存水樣：沉淀反應中溶度積規(guī)則；加入氧化還原劑保存水樣：氧化還原原理；消解方法進行水樣前處理：酸堿在高溫下的氧化還原性水樣COD，BOD的測定：化學滴定法；水樣中金屬離子的測定：儀器分析方法中原子吸收或原子發(fā)射分光光度法；水樣中氟離子測定：電化學中離子選擇性電極法；總有機碳的測定（TOC）：燃燒氧化-非色散紅外吸收法。
3.2.2大氣監(jiān)測
SO2的監(jiān)測：特定溶劑濃縮吸收-分光光度法；紫外熒光光度法；NOx的監(jiān)測:化學發(fā)光法；總烴和非甲烷烴：氣相色譜法；總懸浮顆粒物的組分測定：化學熔融法溶解顆粒物。
3.2.3土壤監(jiān)測
有機磷農(nóng)藥的測定：特定溶劑提取、萃取、凈化-氣相色譜法；有機物測定：有機溶劑萃取-氣相色譜法；金屬離子的測定：消解、溶解-原子吸收分光光度法；有機氯農(nóng)藥的測定：微波萃取-氣相色譜/質(zhì)譜法。
4結(jié)語
無論是控制或防治環(huán)境污染和生態(tài)惡化，還是從改善環(huán)境質(zhì)量、保護人體健康、促進國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展等各個方面，化學都可以發(fā)揮重要作用。要作出環(huán)境污染的認知、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境毒理學機制到污染評價與防止對策，都離不開化學知識。在化學教育過程中把每一個知識點和身邊的環(huán)境問題相結(jié)合的方法，不僅引起學生的興趣，更使學生懂得每一個基礎課程在今后生活工作中的重要性。
化學與環(huán)境論文2
摘要:探討了人類活動排放的化學物質(zhì)對城市生態(tài)環(huán)境構(gòu)成的影響，說明化學物質(zhì)對人類生活的危害及作用途徑，提醒人們關注城市生態(tài)環(huán)境變化。
關鍵詞:城市生態(tài)環(huán)境;化學物質(zhì);環(huán)境污染
化學物質(zhì)涉及人類生產(chǎn)生活的各個方面，使世界豐富多彩。據(jù)美國統(tǒng)計，約有4萬余種化學物質(zhì)在商品中流通，每年約有500—1000種物質(zhì)投入使用。另據(jù)世界衛(wèi)生組織估計：發(fā)展中國家每年約有50萬人遭受化學物質(zhì)危害，有近5000人死亡[1]；而全世界每年約有75萬人死于空氣污染[2]。在物質(zhì)、能量、信息的交換中，大量的化學物質(zhì)經(jīng)各種途徑排放到環(huán)境中：印度博帕爾農(nóng)藥廠甲基異氰酸鹽的泄露，深圳化學品倉庫爆炸，吉林石化雙苯廠爆炸等，對生態(tài)環(huán)境造成了極為嚴重的危害。隨著社會進步，綠色、和諧和區(qū)域生態(tài)保護，成為可持續(xù)發(fā)展的目標。因此，減少化學物質(zhì)的排放，保護環(huán)境，就顯得極為重要。
1 城市生態(tài)環(huán)境中的化學問題
1.1 能量供給中的化學問題
目前，我國城市能源消費結(jié)構(gòu)組成中70%為煤，而其中的80%用于工業(yè)生產(chǎn)，且利用率低于30%。2000年因燃煤排放的SO2為2000萬噸[1]。供能過程中產(chǎn)生的SO2、煙塵（主要是顆粒物、飄塵）以及NOX等造成城區(qū)煙霧彌漫，環(huán)境污染嚴重。二十世紀30-70年代，引起世界重大的大氣污染事件的主要污染物質(zhì)，均為SO2和煙塵[3]。2006年，我國都市空氣粉塵量為87.8ug/m3，位列亞洲倒數(shù)第三位[4]。SO2、NOX在環(huán)境中能進一步發(fā)生化學反應，行成危害更大的第二次污染：
SO2+O2=SO3 SO3+H2O=H2SO4（酸霧） NOX+H2O→HNOX（酸霧）
1.2 車輛能源供給的化學污染
世界發(fā)達城市的車輛密度最高約為每平方公里近1萬輛；我國大中城市的汽車保有量正在逐年增加，石油產(chǎn)品的消耗量與日劇增，隨之而來的是城市生態(tài)環(huán)境中有害化學物質(zhì)的增加。
汽油、柴油在發(fā)動機中反應的共同點是燃燒不完全，產(chǎn)生大量的含有NOX、CO、CO2和其他的含炭化合物。據(jù)河南日報報道，鄭州市大氣污染的主兇是機動車，尾氣中CO的排放量日均近500T，年排放量約為22萬T，占市區(qū)CO總量的70%；NOX年排放量約7000T，占總量的40%[5]。
在未來的若干年中，我國家庭轎車和農(nóng)用機械車輛將有更大幅度的增加，燃油生成的NOX、CO、CO2、粉塵、顆粒物、含炭有機物及由此引發(fā)的光化學煙霧等有害物質(zhì)必然會大量增加，生態(tài)環(huán)境被污染的程度必將加大。
1.3 金屬污染物
城市金屬污染物主要來自化石型燃料的不完全燃燒和工業(yè)生產(chǎn)過程中的廢棄物排放。原煤燃燒后的大氣煙塵超過10%；油料約1%。礦石的'加工、燒結(jié)；水泥的煅燒、運輸、使用；各種礦物的開采、篩選、冶煉；有色金屬加工；焦碳的燒制等都產(chǎn)生大量的粉塵和含有多種金屬微粒的有害氣體，如Pb、Hg、Gd、Ba、As、Se、Fe及其氧化物。粉塵吸附NOX、SO2、CO2，在金屬及氧化物的催化下發(fā)生氧化反應，再與H2O形成含有H2SO4、HNOx的高毒性酸霧。
金屬、金屬氧化物的粉塵，使大氣生態(tài)的成份發(fā)生改變，對生物群產(chǎn)生危害，尤以人和動物受害明顯。甘肅徽縣有色金屬（鉛、鋅）冶煉公司周圍居民血鉛嚴重超標，近300人住院治療。10年間，該公司周邊的土壤、水體、植被均遭受Pb、Zn的嚴重污染。據(jù)專家預計：污染作用將持續(xù)近30年[8]。
1.4 生活中的污染
化學物質(zhì)使我們的生活豐富多彩，給我們的生產(chǎn)、生活帶來了極大的便利，但也給我們的生態(tài)環(huán)境帶來了極大的隱患。家中用的滅蚊、蠅、蟑螂、臭蟲的殺蟲劑中含有機氯殺蟲；多氯聯(lián)苯用于電器制造；阻燃劑用于塑料、紡織、小家電生產(chǎn)；氟化物用于不粘鍋、防水服、防水家；人造麝香廣泛用于化妝品、清潔用品的芳香劑；三氯生用于肥皂、個人護理品生產(chǎn)；雙酚A常用來制造食品容器（如奶瓶等）、飲料容器、CD、DVD、鏡片及環(huán)氧樹脂的添加劑，……事實上，現(xiàn)代家庭生活中使用的各種物質(zhì)材料，都與化學物質(zhì)緊密相聯(lián)，并有致癌、致突變、致畸變的嚴重危害。
1.5 汽車裝潢的化學污染
轎車裝飾中的貼膜、膠合劑、裝飾布、防蟲劑等，，以甲醛、苯、甲苯、二甲苯、丙酮、氯仿、乙苯、苯乙烯、醋酸乙烯、芳香烴類為代表形成污染。甲醛，對中樞神經(jīng)和視力有強烈作用，會誘發(fā)鼻咽癌，支氣管炎；造成育齡婦女月經(jīng)紊亂，甚至胎兒畸變。現(xiàn)代調(diào)查顯示：甲醛超標地域，幼兒患白血病比例明顯上升。苯進主要存留在骨髓和腹腔脂肪中，能抑制血細胞的制造和血機能，破壞白細胞，破壞人體免疫機制，危及生命。
1.6 塑膠運動場地
城市許多學校都建造的塑膠運動場地，材料都含有溶劑C6H6、C6H5-CH3、CH3COCH3等，主要基質(zhì)是以二異氰酸甲苯酯（TDI）為主的軟質(zhì)泡沫材料。TDI它不溶于水，易溶于丙酮、醋酸乙酯、甲苯等有機溶劑，有特殊氣味，揮發(fā)性大；具有明顯的刺激和致敏作用；高濃度接觸表現(xiàn)為咽喉干燥、劇咳、胸痛、呼吸困難，并能引起肺水腫、肺炎；長期低濃度接觸，呼吸功能嚴重受損。據(jù)涂料協(xié)會統(tǒng)計， 97年涂料年產(chǎn)量為11萬噸[7] ,而今更高。涂料的80%用于城市建設，家裝也占大部分。
2 化學污染的危害作用
2.1 特點與途徑
化學物質(zhì)與環(huán)境體系中個體的作用有以下特點：a、低濃度；b、長期性；c、多因素；d、復合性。化學污染物與生物群落的循環(huán)（以人類為例）主要通過以下三種途徑進行：1、以空氣為媒介，由呼吸道吸入后經(jīng)肺血液循環(huán)侵入人體。2、經(jīng)空氣、水、接觸物（如衣物）為媒介，經(jīng)皮膚、毛囊被皮脂腺吸收侵入人體，但不同種類的化學物質(zhì)其溶解性不同，經(jīng)人體皮膚吸收侵入的量亦不相同，如苯胺屬水溶性物質(zhì)，易于皮膚吸收，而苯經(jīng)皮膚吸收的則較少。3、以各種食物為媒介，由消化道侵入人體，常見的有各種超標的食品添加劑及非法添加劑，如蘇丹紅、瘦肉精、亞硝酸鹽、吊白塊、水發(fā)食品中的甲醛等。
2.2 作用
各類化學物質(zhì)侵入人體后，經(jīng)血液、淋巴液輸送到各器官（稱為靶器官），以器官組織為底物結(jié)合并發(fā)揮作用，干擾受體的正常配體過程，影響細胞膜的正常功能，最終導致生物細胞中毒或引起肌體組織變異而受害，甚至死亡�；瘜W物質(zhì)作用的靶器官各不相同：如：Pb，90%沉積于骨骼中；DDT、六六六等有機氯化合物多積聚于脂肪中；Hg：沉積在腦組織和腎小管中，雖然量小但屬蓄積性物質(zhì)；TDI,主要作用于肺部。
眾多證據(jù)表明，現(xiàn)代癌癥發(fā)病率的上升，與生態(tài)環(huán)境中化學污染物的種類、劑量增加的關系密切。
3 我們的對策
加強宣傳，激發(fā)公眾環(huán)保意識，倡導人與自然環(huán)境的和諧；加大檢查的力度，嚴禁在生產(chǎn)、運輸、使用、過程中將化學污染物直接或間接的排放到環(huán)境中；嚴格生產(chǎn)標準，減少有害化學污染物的排放；推廣循環(huán)生產(chǎn)，變“廢”為料，提高原料利用率；嚴格化工生產(chǎn)和原料運輸法規(guī)，建立生產(chǎn)運輸安全責任追究制度，安全生產(chǎn)和運輸，盡一切可能，減少化學物品泄露到環(huán)境中。
參考文獻：
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3、楊士弘等編著 城市生態(tài)環(huán)境學 北京 科學出版社 第二版 2003、08，17，89，1842、
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化學與環(huán)境論文3
摘要：隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們的生活水平得到了質(zhì)的提升，但是環(huán)境污染也隨之而來。歸根結(jié)底，是人類的活動排放了大量的污染物，超過了環(huán)境的自凈能力。本文將通過對高中化學的學習，研究化學對環(huán)境產(chǎn)生的影響及化學在環(huán)境保護中發(fā)揮的作用，把化學原理運用到環(huán)境治理中去，讓知識轉(zhuǎn)變?yōu)榱α俊?/p>
關鍵詞：環(huán)境污染；化學原理；環(huán)境保護；治理。
近年來，我國北方一些城市霧霾越來越嚴重，南方的酸雨也日益泛濫。除了大氣污染，水污染和固體污染形式也不容樂觀。
社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，不應該以犧牲環(huán)境為代價。隨著人們對生活質(zhì)量的關注，對環(huán)境保護的呼聲也越來越大。通過對高中化學的學習，我們認識到化學與環(huán)境保護之間關系密切。首先，我們應該了解化學如何對環(huán)境造成了污染，然后針對原因采取相關的措施。一方面是將通過禁止某些化學反應反應、控制或改變反應途徑等杜絕有害物質(zhì)的產(chǎn)生，另一方面是利用化學反應將有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無害物質(zhì)。在學習過程中，我認識到了化學在環(huán)境保護中所起的巨大作用。下面將通過大氣污染、水污染、固體污染等方面，分別探討化學原理與環(huán)境保護之間的關系。
1、水污染與化學的聯(lián)系。
水污染會造成水體富營養(yǎng)化，使水生動物死亡，同時也會加劇水資源匱乏的危機，危害人體健康。造成水污染的`因素主要有：工業(yè)廢水的任意排放、農(nóng)業(yè)上不合理地使用農(nóng)藥和化肥、生活污水任意排放等。
通過對化學的學習，在日常生活中我們要培養(yǎng)和宣傳綠色化學的觀念。合理使用農(nóng)藥、化肥，不使用含磷的洗衣粉，生活污水處理達標之后再排放，從源頭上消除污染，避免和減少廢物的產(chǎn)生。對已經(jīng)產(chǎn)生的污染，我們也可以通過化學知識來改善。
比如，廢水中含有較多酸時，我們可以針對地用堿來中和；含有較多的堿時，我們可以針對地利用酸來中和；含有較多的礦物質(zhì)時，我們可以通過一些材料與之發(fā)生化學反應產(chǎn)生沉淀，從而減輕污染。在水污染治理過程中，加強對污水的監(jiān)控分析，將水源分成不同的類別，采取不同的方法處理。
2、大氣污染與化學的聯(lián)系。
大氣污染是指大氣中的一些物質(zhì)會對人體健康或周邊環(huán)境產(chǎn)生危害。近幾年的霧霾天氣就是大氣污染的最明顯體現(xiàn)，霧霾不僅會造成空氣質(zhì)量下降，影響人體健康，同時，也會對公路、鐵路、航運等產(chǎn)生重要影響。除此之外，諸如二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物等，也會帶來大氣污染。
煤、石油等化石燃料的燃燒，硫酸工廠排放的廢氣等會產(chǎn)生二氧化硫和可吸入顆粒物�；剂系牟煌耆紵龝a(chǎn)生一氧化碳，機動車輛的尾氣中含有氮氧化物。這些物質(zhì)不僅會被人體吸入，影響人們的身體健康，還會產(chǎn)生一系列化學反應，形成酸雨，影響森林及植被，甚至會造成水污染。所以，我們應該利用學到的化學知識從源頭或者傳播過程中處理這些污染物。例如，小型冶煉廠可以用氨水吸收二氧化硫，中小型的冶煉廠可以利用燒堿或純堿吸收二氧化硫，也可以向煤炭中加入如石灰石、生石灰等固硫劑等，通過化學反應降低二氧化硫的排放�；剂先紵龝r保證氧氣含量，充分燃燒，從而減少一氧化碳的排放。在汽車排氣筒上安裝儲存轉(zhuǎn)換裝置，減少有害氣體的排放。
3、固體污染與化學的聯(lián)系。
固體污染是指因不適當利用、處理固體廢棄物，從而破壞自然生態(tài)系統(tǒng)，損害人體健康，污染環(huán)境的現(xiàn)象。固體廢棄物分解產(chǎn)生有害氣體污染空氣、埋入地下也會破壞土壤、倒入河流海洋會污染水體，對環(huán)境危害很大。而這些固體廢棄物有很大比重是傳統(tǒng)化學工業(yè)產(chǎn)生的，所以一方面，應該利用化學原理從源頭上消除污染。另一方面，利用化學原理分解已經(jīng)產(chǎn)生的固體廢棄物。
塑料在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o處不在，極大地便利了我們的生活。但是，由于聚苯乙烯、聚錄乙烯等高分子化合物包裝袋、塑料瓶等塑料制品隨意丟棄，又加上難以降解，給生態(tài)環(huán)境造成了極大的影響。人們利用化學原理，研造了一種可降解塑料。這種塑料，在特定的環(huán)境下，經(jīng)過一段時間可以與空氣中或土壤中的成分發(fā)生化學反應，進而被環(huán)境吸收分解，極大地改善了白色污染的現(xiàn)狀。
4、學習化學知識的反思。
物質(zhì)化學與我們的生活息息相關，與生產(chǎn)生活緊密相連，如果說要找出身邊不含有化學反應的物品，還真得好好想一下。
如今傳統(tǒng)化學在給我們生產(chǎn)生活帶來極大便利的同時，也帶來了眾多污染，如原油泄露、粉塵污染、酸雨污染、噪聲污染、光污染、汽車尾氣污染等。
4.1 通過學習化學知識，樹立環(huán)保意識：在化學課堂中，我們學習的不僅是知識，更要樹立一種正確的價值觀、人生觀。在教師的培養(yǎng)下，自覺樹立環(huán)保意識，增強自身責任感。學會利用課余時間學習化學原理在實際生活中的應用，以及化學與環(huán)境保護，充分了解化學與環(huán)境的關系。認真學習教材，化學課本是我們認識化學與環(huán)境的第一扇門，我們要把教材很好的利用，通過教材知識點引發(fā)思考，不斷深入探究，找到化學教材與環(huán)境保護發(fā)展的最佳結(jié)合點。樹立可持續(xù)發(fā)展理念，培養(yǎng)綠色化學意識，保護環(huán)境。
4.2 從身邊的小事做起，將化學知識運用到環(huán)境保護中去：化學，來源于生活，也服務于生活。作為一名學生，我們應該關注哪些化學反會應對環(huán)境造成了污染，哪些化學反應能對環(huán)境治理起到作用。努力發(fā)現(xiàn)化學與實際生活的聯(lián)系，切實感受化學為我們帶來的生活上的變化。激發(fā)自身學習化學的興趣，提高運用化學知識的能力，學會舉一反三。
培養(yǎng)自我良好的環(huán)保意識，從身邊的小事做起。不隨意丟棄有毒有害物品，防止其腐蝕管道，污染水源；生活中在洗衣服時，使用肥皂和無磷洗滌劑；減少塑料制品的使用，拒絕一次性用品；使用無氟冰箱，優(yōu)先購買綠色產(chǎn)品等等。運用學到的化學知識，通過身邊一點一滴的小事來保護環(huán)境。
總之，化學原理滲透到了人們的日常生活，而化學污染及如何利用化學原理保護環(huán)境也日益成為人們關注的重點。本文分別介紹了治理大氣污染、水污染、固體污染中運用的化學知識，接著從學生的角度，討論了學習化學知識的態(tài)度與方法。通過高中化學的學習，我們應該初步形成合理使用化學原理的意識，培養(yǎng)綠色化學的觀念，將學到的化學知識運用到保護環(huán)境中去，與自然和諧相處。
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化學與環(huán)境論文4
摘要介紹化學除草劑的發(fā)展歷程、使用現(xiàn)狀和危害，并提出降低化學除草劑殘留危害的對策，以為化學除草劑的合理使用提供參考。
關鍵詞化學除草劑；發(fā)展進程；現(xiàn)狀；危害；對策
用化學除草劑有防治雜草具有效果好、工效高、成本低及簡便易行等特點，在“三農(nóng)”經(jīng)濟中發(fā)揮了積極作用，對農(nóng)業(yè)穩(wěn)定、快速、健康發(fā)展貢獻巨大。但因在化學除草劑的使用和管理過程中存在極大的不規(guī)范，殘存在土壤、作物中的化學除草劑已成為改造生態(tài)環(huán)境的重要瓶頸，如何減緩生態(tài)危害、加強綜合治理對改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的保護具有很強的現(xiàn)實和發(fā)展意義。
1化學除草劑的發(fā)展進程
化學除草劑2，4-D在1942年被發(fā)現(xiàn)與應用，自此化學防治雜草技術開始應用于農(nóng)田。但人們在1980年以前開發(fā)利用的化學除草劑品種少且結(jié)構(gòu)單一，最早的有機除草劑為酚類化合物，與無機除草劑相比，其優(yōu)點是用量低，但對雜草的選擇性高。1975年Levitt開發(fā)出第1個高效品種綠磺隆，1976年磺酞脈類除草劑研究獲得成功[1]。1980年后為化學除草劑鼎盛期，每年開發(fā)新品種達18個以上，并向超微量、超高效方向發(fā)展，開發(fā)超高效、廣譜、低毒、高選擇性及低殘留的除草劑新品種，將防治雜草技術提升到全新水平。我國僅1999年就有45個稻田復配除草劑品種獲準登記，美國已經(jīng)研制出的抗除草劑類型及品種有草甘膦、草銨膦咪唑啉酮類、稀禾啶、磺酰類等[2]。為減少對土壤和作物的殘留和傷害，20xx年12月31日起全球禁用的450種農(nóng)藥中，有13類為除草劑，其中我國有14種屬于被禁范圍。
2使用現(xiàn)狀及危害
2.1使用現(xiàn)狀
農(nóng)業(yè)部農(nóng)推中心20xx年數(shù)據(jù)顯示，全國除草劑總需求量7萬t，選擇性強、安全高效的除草劑需求量增加[3]。我國市場廣泛應用節(jié)嗜磺隆、胺苯磺隆、氯磺隆、毗嗜磺隆、苯磺隆、玉嗜磺隆、煙啼磺隆、氯喀磺隆等[4]，已成為實用型農(nóng)業(yè)技術，在農(nóng)藥產(chǎn)品所占比例最大。
2.2危害
除草劑殘留藥害已經(jīng)成為目前最嚴重的問題，使得對水和土壤中除草劑殘留的測定成為該除草劑應用的前提[3]。受土壤pH值、溫度等因素影響，殘留物對敏感后茬輪種作物產(chǎn)生藥害，甚至發(fā)生在施用2~3年后[4]。芐嘧磺隆是全球范圍內(nèi)大面積施用的內(nèi)吸型、傳導型磺酰脲類除草劑，其極易對生態(tài)環(huán)境、糧食作物產(chǎn)量、食品安全和人類生存環(huán)境帶來潛在的危害[5-6]。部分除草劑在大面積推廣中產(chǎn)生藥害，尤其是隱性藥害對產(chǎn)量影響很大，造成除草不增產(chǎn)或者除草減產(chǎn)的不良后果[7]。由于栽培耕作制度變化、廣泛應用除草劑、除草劑混用、轉(zhuǎn)基因作物等問題，引起雜草群落變化，雜草抗藥性增強，致使常用除草劑藥效明顯下降，不同作物對除草劑的要求差異較大。如何解決對后茬作物毒害問題，成為除草劑應用中亟待解決的問題[8]。
3減少化學除草劑危害的對策
3.1加快政策法規(guī)建設，健全化學除草劑殘留處理制度
農(nóng)業(yè)環(huán)境保護立法，目的是保護現(xiàn)有生物物種栽培，協(xié)調(diào)發(fā)展農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，有效實現(xiàn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展目標。目前，要從全球環(huán)境考慮農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境立法，將依然處于空白領域的土壤污染作為重要研究領域進行立法和修訂，促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
3.2加強標準體系制訂，為除草劑污染提供治理標準
積極對接國際環(huán)境質(zhì)量標準，改行政手段為技術手段，總結(jié)先進生產(chǎn)經(jīng)驗，采用最新科技成果，增加化學除草劑污染在治理標準體系中的比重，完善農(nóng)業(yè)環(huán)境技術控制、標準控制體系，科學制訂我國農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量標準。
3.3加強除草劑使用培訓，有效降低使用過程中的殘留
建立農(nóng)民培訓長效機制，引導農(nóng)民科學使用除草劑，樹立環(huán)保意識。廣泛開展農(nóng)村環(huán)境調(diào)查研究，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟選擇除草劑類型，做到科學合理施用，減少除草劑殘留量。
3.4加大資金投入力度，綜合治理除草劑殘留環(huán)境
政府要在保證糧食安全的基礎上，鼓勵發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)，鼓勵生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)推行優(yōu)質(zhì)、低毒、低殘留的化學除草劑，并對從業(yè)者給予經(jīng)濟補償，通過降低稅費等措施，達到有效減少未來農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中化學除草劑對環(huán)境的危害。
3.5加強政策引導，注重輿論宣傳建設
農(nóng)業(yè)中農(nóng)藥、化肥、化學除草劑等大量使用引發(fā)的食品安全和環(huán)境問題已經(jīng)成為發(fā)達國家的非關稅壁壘。我國該堅持政策引導、輿論宣傳，調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式，追求人與自然的和諧統(tǒng)一。加強政府與除草劑生產(chǎn)經(jīng)銷企業(yè)間的合作，大力宣講有關環(huán)保知識，改變除草劑的亂用、濫用局面。
3.6加強技術創(chuàng)新，推進科技創(chuàng)新建設
加大科研攻關，鼓勵技術創(chuàng)新，研發(fā)新型降解和低毒、無毒、低殘留、無殘留的.化學除草劑，利用助劑控制長殘留除草劑，利用解毒劑解除毒害
作用，利用活性炭吸附清除殘留，應用微生物修復篩選和構(gòu)建高效菌株修復污染的土壤，從技術源頭上保護農(nóng)村生態(tài)環(huán)境。
3.7加強政府監(jiān)督管理力度
增強環(huán)保法治意識，提高執(zhí)法人員素養(yǎng)，加強對農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的執(zhí)法監(jiān)督。監(jiān)控除草劑生產(chǎn)企業(yè)，在除草劑使用前進行生物技術測定，實行嚴格
的淘汰制，科學監(jiān)測使用過化學除草劑的土地，按“誰污染，誰治理，誰受罰”的原則承擔社會責任，將化學除草劑使用風險降至最低限度，引導農(nóng)
業(yè)向環(huán)境友好型發(fā)展。
4參考文獻
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化學與環(huán)境論文5
化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的自然科學，對人類有重大意義，跟生活也有很大關系。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學技術的進步，化學與人們生活越來越密切，衣、食、住、行、用，化學無所不在�？删驮诨瘜W給人類生活提供方便的同時也造成了環(huán)境污染，汽車尾氣排放，造成大氣污染，酸雨在警告我們，臭氧層空洞威脅著我們，環(huán)保成了化學給人們生活帶來的一項重大問題。環(huán)境問題主要包括大氣污染、水污染、生態(tài)破壞等問題。所以建立綠色化學， 減少環(huán)境污染成為了當今社會的一大主題。 大氣污染主要是指大氣的化學性污染。大氣中化學性污染物的種類很多，對人體危害嚴重的多達幾十種。我國的大氣污染屬于煤炭型污染，主要的污染物是煙塵和二氧化硫，此外，還有氮氧化物和一氧化碳等。這些污染物主要通過呼吸道進入人體內(nèi)，不經(jīng)過肝臟的解毒作用，直接由血液運輸?shù)饺怼?/p>
大氣中化學性污染物的濃度較低時對人體主要產(chǎn)生慢性毒害作用；有的多環(huán)芳烴類和含鉛的化合物等具有致癌作用；大氣污染還包括大氣的生物性污染和大氣的放射性污染。大氣的生物性污染物主要有病原菌、霉菌孢子和花粉。病原菌能使人患肺結(jié)核等傳染病，霉菌孢子和花粉能使一些人產(chǎn)生過敏反應。大氣的放射性污染物，主要來自原子能工業(yè)的放射性廢棄物和醫(yī)用X射線源等，這些污染物容易使人患皮膚癌和白血病等。所以，大氣的化學性污染對人體健康的危害很大。
河流、湖泊等水體被污染后，對人體健康會造成嚴重的危害，這主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一，飲用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。第二，被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體，能夠引起病毒性肝炎、細菌性痢疾等傳染病，以及血吸蟲病等寄生蟲疾病。第三，一些具有致癌作用的化學物質(zhì)，如砷 (As)、鉻(Cr)、苯胺等污染水體后，可以在水體中的懸浮物、底泥和水生生物體內(nèi)蓄積。長期飲用這樣的污水，容易誘發(fā)癌癥。
固體廢棄物是指人類在生產(chǎn)和生活中丟棄的固體物質(zhì)，如采礦業(yè)的廢石，工業(yè)的廢渣，廢棄的塑料制品，以及生活垃圾。應當認識到，固體廢棄物只是在某一過程或某一方面沒有使用價值，實際上往往可以作為另一生產(chǎn)過程的原料被利用，往往含有多種對人體健康有害的物質(zhì)，如果不及時加以利用，長期堆放，越積越多，就會污染生態(tài)環(huán)境，對人體健康造成危害。
環(huán)境污染往往具有使人或哺乳動物致癌、致突變和致畸的作用，一般需要經(jīng)過比較長的時間才顯露出來，有些危害甚至影響到后代。
人類正面臨有史以來最嚴重的環(huán)境危機，由于人口急劇的增加，資源的消耗日益擴大，人均耕地、淡水和礦產(chǎn)等資源占有量逐漸減少，人口與資源的矛盾越來越尖銳；環(huán)保問題就成為經(jīng)濟與社會發(fā)展的'重要問題之一。作為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)之一的化學工業(yè)及相關產(chǎn)業(yè)，在為創(chuàng)造人類的物質(zhì)文明作出重要貢獻的同時，在生產(chǎn)活動中不斷排放出大量有毒物質(zhì)，化學工業(yè)也為環(huán)境和人類的健康帶來一定的危害。發(fā)達國家對環(huán)境的治理，已開始從治標，即從末端治理污染轉(zhuǎn)向治本，即開發(fā)清潔工業(yè)技術，消減污染源頭，生產(chǎn)環(huán)境友好產(chǎn)品。“綠色技術”已成為21世紀化工技術與化學研究的熱點和重要科技前沿。
建立綠色化學 減少環(huán)境污染，倡綠色化學是刻不容緩。建立綠色化學的根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點出發(fā)，重新審視和改革傳統(tǒng)化學，從而使我們對環(huán)境的治理可以從治標轉(zhuǎn)向治本。為此，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活等采用無毒、無害并可循環(huán)使用的物料，化學反應的綠色化，是從“本”治理環(huán)境污染的重要途徑。
綠色化學為化學的發(fā)展注入了新的活力，在21世紀化學必將大有可為。
化學與環(huán)境論文6
摘要：目前，傳統(tǒng)的實驗教學模式已經(jīng)不能滿足新時代人才培養(yǎng)的要求，所以實行教學改革勢在必行。為了解決傳統(tǒng)實驗教學在實驗時間、實驗條件等方面的局限，本文提出了幾點關于環(huán)境化學教學改革的新思路：建議引入現(xiàn)代新型網(wǎng)絡教學，即建立環(huán)境化學實驗教學網(wǎng)站和信息化共享平臺；針對傳統(tǒng)基礎實驗教學中缺乏對開放性實驗的安排，建議引入科研項目提高實驗教學水平；為加強學生的實驗室安全知識教育，建議構(gòu)建基于專業(yè)技能的實驗室準入機制、導師制管理模式；同時，為了更高效地完成實驗教學任務，建議建立滿足現(xiàn)代實驗教學需要的實驗教學團隊。
關鍵詞：環(huán)境化學實驗；教學改革；網(wǎng)絡化
環(huán)境化學實驗課程是依托環(huán)境類專業(yè)的核心基礎課程《環(huán)境化學》而開展起來的實踐教學課程，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐、提高動手能力、增強創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)之一。通過實驗教學環(huán)節(jié)的學習，使學生進一步理解和驗證課堂所學的基礎理論知識，培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)、分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。同時，鍛煉學生的動手能力，提高學生的獨立思考能力，為學生將來從事科學研究和解決工程實際問題打下堅實的基礎[1-3]。高校在重視理論知識教學的同時，也應進一步加強對實驗教學的重視，實驗教學不應僅僅停留在驗證規(guī)律、訓練學生實驗操作與技能上，而是應該通過實驗教學使學生更深一步理解科學規(guī)律、科學研究方法，與理論相聯(lián)系，產(chǎn)生興趣，學以致用，獲得感性認識，繼而產(chǎn)生新的想法，進行更為廣闊的科學理論研究[4]。然而，現(xiàn)在的高校實驗教學仍存在著一些傳統(tǒng)問題，如：只看重實驗數(shù)量，而忽視實驗質(zhì)量，認為僅僅完成課程相關實驗內(nèi)容即可，只是實現(xiàn)了初步實驗教學目標。其次，在實驗教學中，教師所講授的與實驗相關的理論知識還是較為書本與刻板，實驗教學更為重要的應該是使學生產(chǎn)生興趣，進而自主進行更深層次的理論知識學習或從事相應科學研究，然而受限于時間，只能選擇最為重要的內(nèi)容來講，也在情理之中。再者，實驗多為驗證性試驗，實驗過程與考核也多與學生動手能力、操作技能和實驗報告的書寫掛鉤，缺少學生獨立思考、計劃實驗、設計實驗、提出與解決問題能力等方面的培養(yǎng)與考核，學生缺少對環(huán)境化學前沿研究領域與方向的了解，難以產(chǎn)生實驗與科研興趣。還有，缺少對學生的實驗習慣、態(tài)度、安全意識的培養(yǎng)，學生做實驗防范意識淡薄，實驗習慣不好，實驗器材、藥品的使用不規(guī)范，做實驗的態(tài)度與目的不明確，尤其在小組實驗中表現(xiàn)更為明顯，有些學生能避就避，實驗教學功能不能充分實現(xiàn)。針對以上問題，可以采取以下嘗試性改革方法。
一、引入現(xiàn)代新型網(wǎng)絡教學
1.建立環(huán)境化學實驗教學網(wǎng)站。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展與普遍應用的時代，教育教學也應與時俱進。傳統(tǒng)的'環(huán)境化學實驗教學是在特定的實驗室，由學校投入建設實驗室，購買實驗器材、藥品，實驗室教師準備好每次實驗所需物品，教師講解實驗相關知識與實驗內(nèi)容，學生進行實驗操作。學生通常只能鍛煉動手能力、得到相對簡單的實驗操作技能，由于時間原因，教師講解實驗內(nèi)容也較為簡單，一般是圍繞實驗展開，在保證實驗能夠順利進行的情況下，主要講實驗原理、內(nèi)容和注意事項，內(nèi)容刻板，與學生的互動較少。在計算機多媒體與網(wǎng)絡通訊技術迅猛發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)在實驗教學中的應用也越來越多[5]。建立環(huán)境化學實驗教學網(wǎng)站可以彌補傳統(tǒng)環(huán)境化學實驗教學實驗時間、實驗條件的局限，利用實驗教學網(wǎng)站可以實現(xiàn)學生在任何時間、任何地點進行學習，研究自己感興趣的實驗與課題，不局限于課堂固有的時間，可以讓學生了解更多知識；而且學生可以通過虛擬實驗室獲得多種感官體驗，如視覺、聽覺、力覺、觸覺等，在虛擬實驗室，學生用手觸碰一個物體時，可以感知到這個物體的重量、質(zhì)地、溫度，實現(xiàn)了一種直接感官的刺激，基本達到了傳統(tǒng)實驗室中自己動手一樣的感受，其優(yōu)越性顯而易見[6]。在這個網(wǎng)站上，學生還可以及時得到反饋，與在線教師充分互動，有問必答，激發(fā)了學生思考，使學生可以大膽提問，充分實現(xiàn)因材施教，使每個學生都能獲取到自己想要的知識，填充自己的缺陷；實驗前，通過虛擬實驗室，學生可以提前進行預習，比書本上更加直觀地感受實驗過程，更明確實驗內(nèi)容與操作，也更清楚自己的疑問，極大程度上節(jié)約了教師與學生的時間；同樣，實驗結(jié)束后，學生也可以再次進行反思，回想自己在實驗中沒有做好的地方，溫故而知新。運用網(wǎng)絡教學是未來各學校、各學科的發(fā)展趨勢，學生在網(wǎng)絡上獲取的知識遠比在傳統(tǒng)實驗教學中多，在虛擬實驗室中，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，進行各種虛擬實驗，不怕出錯，也不會發(fā)生事故，同時可以引導學生合理運用網(wǎng)絡獲取自己所需的知識，而不是每天進行無用的網(wǎng)絡瀏覽，讓他們自己產(chǎn)生興趣，自主學習。2.建立信息化共享平臺，實驗內(nèi)容網(wǎng)上預約，網(wǎng)絡化管理。實驗教學網(wǎng)絡化是基于網(wǎng)絡技術的學校信息化集成應用系統(tǒng)。實驗教學網(wǎng)絡化可以為學校實驗教學提供全方位的服務，包括教學、管理、科研、信息交流和通訊等[7]。將實驗教學網(wǎng)絡化，建立信息化共享平臺，可以提高工作效率，學生根據(jù)自己的時間網(wǎng)上預約，教師可以及時查看，無須人力通知，替代了煩瑣的人工操作，同時有利于資源的共享、合理安排和利用。實驗教學網(wǎng)絡化還可以提高管理水平，通過網(wǎng)絡我們能迅速及時準確地進行實驗耗材剩余量分析，及時滿足教學、科研需要，為教學、科研提供優(yōu)質(zhì)服務。
二、引入科研項目提高實驗教學水平
目前大多數(shù)高校環(huán)境化學實驗教學還是停留在基礎的演示型，驗證規(guī)律性實驗上，僅實現(xiàn)了實驗教學基本的教學目標，學生著重在記錄簡單的實驗操作與技能上，忽視了對開放性實驗的考察�；A實驗教學應當與實驗室研究結(jié)合起來，適當引入科研項目[8]。邀請部分教師作為學生開放性實驗的指導教師，教師們提出各自的課題，學生們可以選取自己感興趣的內(nèi)容進入教師的研究室，在這個過程中，學生會自主了解當前環(huán)境化學研究的前沿與熱門方向，循序漸進對本專業(yè)科學研究產(chǎn)生興趣，學生進入實驗室后，指導教師將課題交給學生，從與課題相關的文獻入手，學生自己通過查找文獻、閱讀文獻，增進了對科學研究的了解，然后通過文獻，對自己的課題產(chǎn)生想法，設計實驗，與教師討論實驗內(nèi)容，實驗步驟，所需要的實驗用品、藥品、器材，與做基礎實驗不同，這些東西不再由專門的實驗室管理教師統(tǒng)一配備好，而是自己將準備工作做好，寫好預習報告，然后進行實驗探索與研究。整個過程中，學生自己設計，自己思考，自己發(fā)現(xiàn)與解決問題，整體素質(zhì)提高，學生的實踐與創(chuàng)新能力在潛移默化中得到提升，充分實現(xiàn)了國家培養(yǎng)綜合實踐創(chuàng)造型人才的戰(zhàn)略目標[9]。開放性實驗可個人，也可小組進行，若個人進行，個人在進行探究的過程中尋求他人的幫助，配合他人，學會與他人相處，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識；若小組進行，一定要明確分工，每個學生清楚自己要做的部分，不可像平時基礎實驗時兩三人一組，一個人做完了所有實驗，剩下的學生得不到鍛煉，因為開放性實驗難度更大，要求所有學生必須參與進去，學會自己思考、自己操作。因此，建議實驗考核的標準也隨之更改，將開放性實驗成績加入，促使學生認真進行實驗探究，指導教師在這個過程中幫助學生認識科學研究，培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)與科研態(tài)度，使學生從被動變?yōu)橹鲃舆M行實驗探究。指導教師可從獨立思考、操作技能、實驗結(jié)果和科研態(tài)度四方面對學生進行考核，獨立思考又可分為對課題的認識，實驗內(nèi)容、實驗步驟的設計；操作技能包括實驗器材、用品的使用，實驗進行的規(guī)劃，更重要的是在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)人才[10，11]。
三、構(gòu)建基于專業(yè)技能的實驗室準入機制、導師制管理模式
目前的環(huán)境化學實驗教學，一般以班級為單位進行分組，學生在進行實驗之前沒有受過正規(guī)的實驗室安全知識教育，學生的實驗習慣不佳、實驗態(tài)度不嚴謹很容易造成事故，教學中實驗教師對安全意識的強調(diào)最為重要。因此建議構(gòu)建實驗室準入制度，對學生進行集中管理與教育，與碩士、博士研究生一樣進行實驗室安全知識教育與考核。這樣學生在進入實驗室之前，對實驗室安全有充分的認識，如一些有毒、易燃易爆等常用標識，實驗器材的使用說明，實驗室水、電的安全知識等。在實驗教學時，教師便能輕松很多，進而把更多的精力專注在培養(yǎng)學生對實驗的深入認識與興趣上，實驗教學也能更有生機與樂趣。采取這樣導師制的管理模式后，若發(fā)生實驗事故，由學生追究到教師，兩人均受教育與責罰，按照這個模式進行下去，學生的安全意識與實驗習慣能有質(zhì)的提升，事故發(fā)生率也能降低。
四、建立滿足現(xiàn)代實驗教學需要的實驗教學團隊
實驗教學不同于理論教學，需要符合體制與實驗室建設的專業(yè)團隊，雖然最初為理論指導實驗，但是現(xiàn)在各高校也都形成了專門的實驗教學團隊.環(huán)境實驗教學作為本院學生的基礎實驗教學，應形成以本專業(yè)為主的相應理論課、實驗課教師，實驗室技術人員，實驗室管理人員的實驗教學團隊。各成員各司其職，專職專責，有問題及時反饋，相應部門及時解決，有條不紊，井然有序，實驗教學與實驗室管理相輔相成，如此，二者均可充分且高效地完成各自的教學目標或崗位要求。
五、結(jié)語
“環(huán)境化學”課程的基礎理論內(nèi)容豐富，環(huán)境化學實驗教學是理論教學的輔助與延伸，實驗內(nèi)容非常豐富，實驗教學只有不斷改革，才能滿足新時代下對人才培養(yǎng)的要求。本文提出了一些對環(huán)境化學實驗教學改革的新思路，希望通過嘗試能使教學更加順利，實現(xiàn)教學目標的同時，實現(xiàn)國家對人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的綜合實踐創(chuàng)新型人才。
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化學與環(huán)境論文7
在現(xiàn)行的中學化學教材中大約60%的知識是通過實驗來引入的，中學化學實驗中產(chǎn)生的污染物主要有：含酸、堿的廢液，含氧化劑、還原劑的廢液，含金屬離子的廢液，含有機溶劑的廢液，實驗過程中產(chǎn)生的廢氣，由于這些實驗過程中產(chǎn)生的廢氣、廢液等污染物在短時間內(nèi)集中排放，品種多且復雜，又不是連續(xù)的排放，相對企業(yè)排放來說污染物較少，往往被人們所忽視。但在我們?nèi)珖袛?shù)以萬計的中學化學實驗室，幾乎每天都在排放著數(shù)量龐大的污染物，每一個實驗室都成了一座小型污染源，若干年后，這些污染物質(zhì)積少成多，將對我們子孫后代形成潛在威脅，這就為中學化學教學提出了新的問題。所以在化學教學活動中，尤其是化學實驗教學中引入綠色化學就顯得十分重要。
一、教師和學生對污染物情況和綠色化學的認識度調(diào)查
為了了解在中學化學實驗教學中，教師對污染物情況和綠色化學的認識，以及學生對綠色化學的認識情況，以泰州市部分高級中學為例，對10所高中的60名化學教師和1200名高中學生進行了問卷調(diào)查，以期了解中學化學實驗的現(xiàn)狀及存在的問題。
1.對學生調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：
�。�1）認識方面
高中學生聽說過綠色化學的人比較少，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的18%。知道綠色化學真正含義的只有11%，不知道的人數(shù)占了65%。
從認識綠色化學的途徑來看，有16%的同學是通過老師介紹知道的，有28%的同學是通過閱讀報刊雜志知道的，通過網(wǎng)絡了解的同學占了48%，剩下8%的同學是通過其他方式了解的。說明教師在教學過程中，只是對知識進行必要的講解，而忽視了對學生進行綠色化學教育。認為綠色化學與環(huán)境保護有關的占了調(diào)查總?cè)藬?shù)的22%，學生認為無關的占了11%，認為不知道的占了10%。這說明學生能夠意識到環(huán)境保護的重要，但對綠色化學與環(huán)境保護這一知識在概念上模糊不清。
�。�2）意識方面
對實驗后的污染物的處理問題，直接排放的人數(shù)有732人，占了總?cè)藬?shù)的62%，每次做完實驗后把污染物都放到規(guī)定的容器中有248人，占總?cè)藬?shù)的21%，在做實驗時，如何取用實驗藥品，有77%的同學按實驗要求取，盡量少用藥品的同學只有10%，從這些數(shù)據(jù)中我們可以看出學生在實驗中對環(huán)境的保護意識不強，綠色化學意識比較薄弱。
2.對教師調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題
�。�1）認識方面
從調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果可以看出有65%的中學化學教師不知道綠色化學的真正含義，認為綠色化學與環(huán)境化學相同的占了55.6%。知道綠色化學的途徑是通過同行交流的只占了17%，而通過電視、網(wǎng)絡等新聞 媒體知道的占了58%，而通過講座、培訓的為4%。
�。�2）意識方面
對實驗的廢棄物污染的情況清楚的教師只占16.7%，61.1%的教師認為中學化學實驗實施綠色化學實驗是沒有必要的。對中學化學實驗綠色化持可有可無態(tài)度的教師占了48%，在實驗教學中，滲透綠色化學理念教育的教師只有6.7%。
�。�3）應用方面
有53%的教師對實驗污染物從不進行處理，對有毒、有污染的實驗進行改進的占21.1%，僅有17.8%的'人對實驗室產(chǎn)生的污染物，認為從源頭控制最好。
3.小結(jié)
�。�1）從認識方面來看
調(diào)查顯示只有13%的教師清楚綠色化學的真正涵義，非常清楚的只有8%，說明大部分化學教師對綠色化學并不熟悉，甚至還有人對綠色化學的重要性和前景持懷疑態(tài)度。這一結(jié)果說明了盡管綠色化學已經(jīng)作為未來發(fā)展的方向和趨勢，但在中學中還有很多化學教師對其卻知之甚少，因此，教師在教學過程中滲透綠色化學理念就很少了，尤其在實驗中更是微乎其微。所以在中學化學實驗教學中滲透綠色化學理念顯得十分重要。
�。�2）從認識的途徑來看
一線的化學教師主要是通過電視、網(wǎng)絡等新聞媒體知道綠色化學的，同行交流占17%、查閱文獻 21%、通過講座、培訓為4%，說明對綠色化學這部分知識，教師沒有通過正規(guī)的培訓或參加知識講座，正是因為這種情況的存在，造成教師所獲得的知識是不系統(tǒng)、不完善的。這對于教師在教學活動中進行綠色化學教育是十分不利的。
�。�3）從意識上來看
認為保護環(huán)境的根本途徑是要靠教育、培養(yǎng)具有環(huán)保意識和能力的高素質(zhì)人才的只占了17%，認為有必要在中學化學實驗實施綠色化學實驗的只有12.2%，在實驗教學中，對是否滲透綠色化學理念的教育，偶爾滲透的占了23%，對中學化學實驗綠色化持可有可無態(tài)度的占了48%。這些數(shù)據(jù)說明教師的綠色意識也是很薄弱的。原因之一是部分化學教師的科學敏銳性不夠，在這里表現(xiàn)為教師自身的綠色意識沒有樹立起來，未能意識到將綠色化學新思想傳遞給學生的重要性。
二、總結(jié)
化學實驗是化學教學的重要途徑，是學習化學的基本方法。在廣泛的實驗教學中實施綠色化學教育是倡導綠色化學行動中必不可少的一部分。而綠色化學的關鍵之處在于源頭的防治，培養(yǎng)和樹立學生的綠色意識和環(huán)境保護意識尤為重要。因此，“綠色化學”思想意識的傳遞不僅是素質(zhì)教育的要求，也是提高學生科學素養(yǎng)，加強學生環(huán)境意識的重要途徑，更是樹立環(huán)保意識，實現(xiàn)綠色化學的現(xiàn)實需要。
化學與環(huán)境論文8
《教育部普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中,明確要求各高校將“實驗室開放時間長,開放范圍及覆蓋面廣,效果好”作為建設目標。開放式實驗教學模式,就是要把實驗資源向?qū)W生開放,讓學生成為實驗的主體。與傳統(tǒng)實驗教學模式相比,開放式實驗教學模式在培養(yǎng)學生的科學思維、創(chuàng)新意識和提高學生的綜合能力方面具有無法替代的優(yōu)越性。結(jié)合實驗教學呈現(xiàn)出的基礎性與創(chuàng)新性相結(jié)合、個性化與社會化相結(jié)合的新趨勢,以及國內(nèi)各高校開放式實驗教學改革與實踐經(jīng)驗,我們從“環(huán)境化學”的配套實驗入手,以建立開放的實驗教學體系為目標,開展了一系列實驗教學改革,初步建立了新的開放式的環(huán)境化學實驗教學體系,并取得了可喜的成績。
1開放實驗有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
無論是從教育規(guī)律出發(fā),還是從人的認知行為來看,技能是可以由教師傳授的,而創(chuàng)造性是無法教出來的,必須經(jīng)由學生的自主行為進行創(chuàng)造性活動。創(chuàng)造一個寬松便利、能充分調(diào)動學習積極性、充分發(fā)揮個人潛能的開放實驗環(huán)境,對于加強學生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)有著十分積極的作用,而開放實驗就是一個行之有效的途徑。
多年以來,在我國高等教育體系下培養(yǎng)的學生,一方面在理論知識的掌握上居世界各國學生的前列,另一方面學生的實踐動手能力、綜合分析能力普遍較差。綜合分析造成這種情況的一個重要原因就是,在我國教學體制中,訓練學生實際操作能力的傳統(tǒng)實驗教學環(huán)節(jié)存在不少問題。首先,學生做實驗的主動性不夠。從實驗方法、內(nèi)容、步驟到思考題,基本上都是由教師事先決定的,學生沒有太多的選擇和發(fā)揮機會,不能調(diào)動學生學習的主動性和積極性,更無法激發(fā)學生的創(chuàng)造性。其次,實驗內(nèi)容存在“三多三少”的弊病:依附于理論教學的驗證性實驗多,有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的研究性、設計性實驗少;孤立的單元性操作實驗多,綜合性實驗少;經(jīng)典性實驗多,反映學科前沿的實驗少。實驗教學模式單一,多采用“抱著走”的教學方法。實驗講解面面俱到,教師的主導作用占盡優(yōu)勢,學生的主體地位卻無從體現(xiàn)。
在這種形勢下,國內(nèi)眾多院校都從開放實驗(室)的必要性和必備條件進行思考,在開放方式、途徑以及相應的實驗室建設和管理等不同方面作了大量的有益探索,并形成了一個共識。
“開放實驗”應以素質(zhì)教育為出發(fā)點,發(fā)揮實驗室的多重教育功能,以培養(yǎng)創(chuàng)新型復合型人才為目標。在此基礎上進行的開放模式的研究與實踐,主要有實驗內(nèi)容的開放和實驗室的開放兩大類,其中大多采取開放實驗室形式,包括實驗時間以及實驗場所開放。采取開放形式的實驗課程類型主要集中在公共課程和基礎課程,尤其是基礎化學類實驗課程進行的時間最早也最多,也有少量專業(yè)課程開放研究的報道。環(huán)境及相關科學是一門新興的交叉學科,其研究對象和研究內(nèi)容與人類自身的生存介質(zhì)和生存狀況密切相關,然而,有關環(huán)境類專業(yè)的相關研究就顯得十分單薄,不能很好地實踐既定的培養(yǎng)目標。
2優(yōu)化實驗教學內(nèi)容,探索開放式實驗教學模式
20xx年,我們以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才為目標,從教學基礎較好的“環(huán)境化學”課程入手,在教學方法與教學模式上進行了改革與探索。
2.1構(gòu)建合理的實驗課程內(nèi)容體系
課程內(nèi)容由課程教學目標所決定,課程內(nèi)容體系的構(gòu)建是課程建設的重點和難點。環(huán)境化學作為一門新興學科,它是研究化學污染物及對人類、生態(tài)體系可能帶來影響的化學物質(zhì)在自然環(huán)境中的化學變化規(guī)律的科學。從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力這一視角出發(fā),我們按照基礎性原則、社會性原則統(tǒng)一協(xié)調(diào)構(gòu)建環(huán)境化學實驗教學體系。基礎性原則指教學內(nèi)容堅持基礎內(nèi)容扎實,變革基礎知識的呈現(xiàn)方式,以活動的方式呈現(xiàn)認識、情感、行為等多種發(fā)展目標的基礎知識,不以現(xiàn)成結(jié)論方式呈現(xiàn)死的知識。社會性原則指教學內(nèi)容與當前國內(nèi)外環(huán)境保護相結(jié)合,教學內(nèi)容要反映環(huán)境化學新動態(tài)、新機遇、新挑戰(zhàn)等,使環(huán)境化學與當代環(huán)境保護的脈搏同跳動,以新理論、新方法、新技術來擴充多樣的前沿信息。
傳統(tǒng)的實驗課程大多依附于理論課,同一學科中各門課程的實驗教學內(nèi)容各自獨立,缺乏系統(tǒng)性,且經(jīng)常發(fā)生實驗教學內(nèi)容和方法相似或相同的低水平同層次重復現(xiàn)象,這樣不利于交叉學科、前沿學科內(nèi)容的引入,更不利于學生分析和解決問題的綜合能力的提高等。鑒于此,我們首先將實驗內(nèi)容從課程教學內(nèi)容中剝離出來,把實驗內(nèi)容加以匯總,淘汰與當前應用脫節(jié)的陳舊老化的實驗內(nèi)容,更新和引入學科發(fā)展趨勢需要的實驗內(nèi)容;其次,把實驗教學內(nèi)容由簡單到復雜、由淺到深、由分散到系統(tǒng)地加以科學的重組,明確環(huán)境化學實驗教學內(nèi)容的層次性,將實驗教學內(nèi)容大概分為基礎性、綜合系統(tǒng)性、設計研究性3個基本層次。
基礎性實驗主要是對學生進行儀器設備的識別和操作,以及基本分析測試方法等基本技能的訓練;綜合系統(tǒng)性實驗把知識點緊密相關的實驗內(nèi)容連貫起來,體現(xiàn)出內(nèi)容的系統(tǒng)性,通過這類實驗培養(yǎng)學生多維的、動態(tài)的、連貫的和有機組合的系列化操作技能,使學生綜合地接受知識,提高實際運用的能力;設計研究性實驗是授之于“漁”的實驗教學新模式,與學生的個性化教育相結(jié)合,充分發(fā)揮學生的特長,以培養(yǎng)學生獨立思考、綜合運用知識能力和設計創(chuàng)新能力為目的,我們針對性地設計了“重金屬在土壤-植物體系中的遷移轉(zhuǎn)化”、“有機農(nóng)藥在環(huán)境中的降解行為研究”、“土壤中重金屬的微生物生態(tài)效應研究”等題目,供學生選擇。
2.2創(chuàng)造一個開放的探究平臺
在實驗教學體系革新優(yōu)化的前提下,我們還著重進行開放式實驗教學模式的探索與實踐,開放實驗資源,讓學生成為教學的主體,打破實驗室的'局限,讓實驗活動走進現(xiàn)實環(huán)境,深入實際,切實體會環(huán)境問題與人類生活的息息相關,培養(yǎng)具有社會使命感的專門人才。
首先,對于綜合系統(tǒng)性實驗和設計研究性實驗,改變按照教師事先擬定的步驟,一步一步去模仿的做法。教師僅提出選題和要求,允許學生自由組合形成一個實驗合作群體,學生根據(jù)所學的理論和方法,自己去想、去做、去發(fā)現(xiàn)問題、去解決問題。這樣,使學生能自主選擇,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,學生能夠親身體驗知識的力量、思維的奧秘和創(chuàng)造的神奇,從而逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。此外,我們還改變原有的在固定時間里完成單一化實驗的教學模式,實行實驗室開放,拓寬實驗時間與空間。具體就是,不集中做實驗,只要求學生在一個規(guī)定時間跨度內(nèi)必須完成某一實驗項目,學生可以根據(jù)自己的實際情況與實驗室預約,安排具體的實驗時間,給學生提供更多的獨立思維空間和不斷操作的摸索過程。
環(huán)境科學專門人才培養(yǎng)的目標,不僅應該著眼于寬厚的知識基礎,更應該強調(diào)學生社會使命感的培養(yǎng)。在實驗模式改革中,我們深深感到,有必要打破實驗室的局限性,深入實際環(huán)境現(xiàn)場,讓學生深刻地體會到自己作為未來的環(huán)境工作者所肩負的社會和歷史使命,因此,我們結(jié)合突出的環(huán)境問題來設計實驗項目,同時把多個知識點有機地結(jié)合起來。例如,在“水體富營養(yǎng)化評價”實驗中,我們改變以往由教師事先配制實驗用水體樣本的做法,將學生帶到真實的環(huán)境中,把題目布置給學生,學生結(jié)合所學的知識和技能,制定出嚴密可行的實驗方案,現(xiàn)場采集水樣,再帶回實驗室進行分析。與以往的做法相比,不僅鞏固復習了環(huán)境監(jiān)測實驗中有關水樣采集的原則與方法,對我們生活其中的具體環(huán)境進行了評價,還能在更深的層次上理解水體富營養(yǎng)化的成因及防治對策。
在“城市交通干道大氣氮氧化物日變化研究”實驗中,學生們帶著儀器設備走上城市交通干道,不僅采集到一手的現(xiàn)場實驗數(shù)據(jù),而且對汽車尾氣對城市大氣環(huán)境的影響有了真切的感受�，F(xiàn)場采集吸引了很多市民的眼球,面對著人們的好奇和提問,學生們也作了一回環(huán)保宣傳員。
3結(jié)束語
經(jīng)過幾年的探索與實踐,環(huán)境化學實驗課程建設的實效已經(jīng)凸顯,學生的學習興趣明顯提高,對于理解環(huán)境化學領域研究動態(tài)及前沿、掌握研究環(huán)境化學問題的基本方法和手段、提高實驗數(shù)據(jù)的科學分析能力以及實驗技能產(chǎn)生了顯著的促進作用。在所有參與教師的共同努力下,我院的環(huán)境化學課程(含實驗)獲20xx年度國家級精品課程建設項目。在構(gòu)建環(huán)境化學實驗教學體系以及進行教學模式創(chuàng)新所進行的摸索及實踐過程中,在取得可喜成績的同時,我們對所出現(xiàn)的問題也保持著清醒的認識,并進行了認真的考慮。
在新的開放式教學體系中,實驗室開放相關的管理以及儀器設備的管理必須要跟上,需要制定并執(zhí)行好一系列規(guī)章制度,以確保實驗室開放教學的順利開展;實驗教師的教學和管理工作量大大增加,在核定工作量、加班補助、人員編制等方面,學校、院系等各級教學管理部門應予認可;實驗室開放大大提高實驗儀器設備使用率的同時,儀器設備損壞率、元器件和各種材料消耗率也相應增加,隨之而來的是實驗經(jīng)費的增加,應設立實驗室開放的專項基金,以保證實驗室開放能長久高質(zhì)量堅持下去;實驗的主體是學生,一些實驗題目由學生自己選擇,學生之間的可比性降低,評分的難度加大,必須不斷完善對學生學習能力的評價機制,建立起多元化的實驗教學評價與體系。
本文是根據(jù)我們在環(huán)境化學實驗教學過程中的經(jīng)歷進行的一個小結(jié),也是浙江大學實驗室建設與管理資助課題“環(huán)境類本科實驗教學開放模式研究”的一部分內(nèi)容,期望為相同背景條件下課程的教學提供借鑒,同時更期望得到同行的指點與幫助。
化學與環(huán)境論文9
摘要：如今，環(huán)境問題已經(jīng)變得越來越突出。高職院校培養(yǎng)的學生主要面向企業(yè)，這些學生的環(huán)境意識和環(huán)境行為將直接影響著整個社會的環(huán)境保護。在高職化學教學中滲透環(huán)境教育不僅是必要的，而且是可行的。
關鍵詞：化學教學；環(huán)境教育；環(huán)境保護
隨著科學技術的不斷進步和生產(chǎn)力的高速發(fā)展，人們過著比過去任何時代都富有的生活，但前所未有的環(huán)境隱患和危機也相伴而生：大氣污染、溫室效應、臭氧層被破壞、土地沙漠化、水資源嚴重污染、海洋生態(tài)危機、綠色屏障銳減、物種消失加劇、垃圾威脅人類、人口增長過速……，這些問題已經(jīng)不是某個國家、某個地區(qū)的問題，而是全球性的問題，人類要生存要發(fā)展，不僅要解決現(xiàn)實的環(huán)境問題，而且要防止新的環(huán)境問題的發(fā)生。轉(zhuǎn)變環(huán)境道德觀念，是人與自然、人與環(huán)境和諧發(fā)展的基礎，而教育就是世界實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本力量。
早在1972年，聯(lián)合國人類環(huán)境大會就提出：“不僅對成年人而且對年輕一代要在環(huán)境問題上進行教育……”。高職學生肩負著促進經(jīng)濟、社會發(fā)展的重任，是未來產(chǎn)業(yè)部門和物質(zhì)生產(chǎn)領域中生產(chǎn)力的開拓者、勞動者。他們的環(huán)境知識、環(huán)境意識、環(huán)境保護能力將直接影響著環(huán)境問題的解決。
高職院校由于學制的限制，在非環(huán)境專業(yè)開設專門的環(huán)境課程存在一定的困難，但在不同科目之中進行環(huán)境教育滲透不僅是必要的，而且是可行的�；瘜W是一門實驗科學，無論是理論教學還是實驗教學都和環(huán)境問題息息相關，在化學教學中滲透環(huán)境教育的內(nèi)容更是必要的、可行的。
高職院校進行環(huán)境教育的必要性
高職院校化學教學中滲透環(huán)境教育是社會和學校發(fā)展的要求。高職院校的學生走出校門走向社會的各行各業(yè)，這些學生大部分將進入企業(yè),走向生產(chǎn)第一線。環(huán)境教育可使他們認識到人類活動對環(huán)境的意義，認識到可持續(xù)發(fā)展的重要性，從而在將來的工作中養(yǎng)成保護環(huán)境的良好行為習慣和美德。隨著環(huán)境形勢的日益嚴峻和人們對環(huán)境問題的日益關注，一些企業(yè)越來越重視環(huán)境保護，懂環(huán)境與環(huán)境治理的人才成了保證企業(yè)生存和發(fā)展的根本。因而現(xiàn)在的企業(yè)更關注未來人才的環(huán)境素質(zhì)，即環(huán)境意識、環(huán)境知識和運用環(huán)境知識處理環(huán)境問題的技能。作為促進經(jīng)濟和社會發(fā)展重要途徑的職業(yè)教育，所培養(yǎng)的學生是未來產(chǎn)業(yè)部門和物質(zhì)生產(chǎn)領域中的開拓者和勞動者。在職業(yè)教育中，若能把環(huán)境教育滲透到專業(yè)教育中，不僅能使未來的生產(chǎn)者懂得一定的環(huán)境科學知識，掌握環(huán)境保護的簡單技能，而且能夠使他們了解到本專業(yè)內(nèi)的環(huán)境科學知識，并對工作范圍內(nèi)的環(huán)境問題做出正確的處理。如果企業(yè)擁有大批接受過環(huán)境教育的人才，就可以通過節(jié)能、回收廢物防止污染擴散等手段間接地提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，這對企業(yè)乃至整個社會是一種潛在的投資。一些發(fā)達國家已經(jīng)將環(huán)境教育作為職業(yè)教育研究和實踐的重點。高職教育應該使學生在走出校門前就具備環(huán)境知識和環(huán)境道德觀念，形成保護環(huán)境的意識和處理環(huán)境問題的能力，成為21世紀的合格公民。這種做法不僅可為學生拓寬就業(yè)面，而且可以拓寬辦學面，為學校的可持續(xù)發(fā)展提供堅強支持。不僅如此，這些走出校門的學生還會以自身的環(huán)境意識和環(huán)境態(tài)度影響和帶動人們自覺地投入到環(huán)境保護的行列中，促進整個社會對環(huán)境問題的重視，帶動社區(qū)環(huán)境保護的開展。
高職院校滲透環(huán)境
教育的目的和內(nèi)容
要通過在高職化學教學中滲透環(huán)境教育使學生逐步了解環(huán)境污染及其危害，掌握環(huán)境保護知識，提高學生的環(huán)境保護意識，提高學生處理環(huán)境問題的能力和參與保護環(huán)境的主動性、積極性；使學生重視和關心環(huán)境問題，培養(yǎng)其為解決現(xiàn)實環(huán)境問題和防止發(fā)生環(huán)境危機所需要的知識、技能、態(tài)度、意志和實踐能力，從而逐步提高人口素質(zhì)，以期合理地開發(fā)資源，高效地利用資源、保護生態(tài)、治理環(huán)境；為高職院校實施環(huán)境教育提供可能的借鑒，為教師在教學中進行環(huán)境教育提供有益的參考。
環(huán)境教育的內(nèi)容主要有環(huán)境意識、環(huán)境知識、環(huán)境態(tài)度、環(huán)境技能、參與能力。
在高職化學教學中滲透環(huán)境教育的途徑
�。ㄒ唬┰诶碚摻虒W中滲透環(huán)境教育
第一，把握滲透內(nèi)容。高職使用的化學教材隱含著豐富的'環(huán)境教育內(nèi)容,教師要準確把握知識的切入點,采取適當?shù)姆椒ㄊ侄?有目的、有計劃地把這些知識滲透到教學過程中去，使學生在學習化學知識的同時，獲得有關環(huán)境的知識。
第二，制定滲透計劃。在化學教學中滲透環(huán)境教育，必須有周密的計劃，這一方面是為了在有限的時間內(nèi)完成教學任務，另一方面也可以避免盲目性和隨意性。制定計劃應力求全面、準確、具體、可行。
第三，注重滲透方法。滲透方法主要有以下幾種。
講授法講授法是一種傳統(tǒng)的教學方法，是目前教師在環(huán)境教育中采取的主要方法之一。在化學教學過程中，滲透環(huán)境教育就是在講授化學基本知識的同時，把與之相關的環(huán)境知識傳授給學生。如在講到非金屬元素硫的時候，結(jié)合硫酸的工業(yè)制法，向?qū)W生介紹二氧化硫的產(chǎn)生、危害、防治措施等，使學生認識到污染的危害性，而且也讓學生體會到人類憑借科學知識，可以治理污染。同時，要求學生深入思考消除污染的方法，樹立綠色環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展思想。
多媒體課件展示法利用多媒體課件，向?qū)W生展示環(huán)境污染的情形。如水體污染、水源短缺等。通過生動形象的畫面，讓學生感受水體污染帶來的危害，水資源短缺給生產(chǎn)、生活帶來的不便，讓他們在生活中自覺抵制污染水源的行為，形成節(jié)約用水的好習慣，為環(huán)境保護做出應有的貢獻。
示范法俗話說：榜樣的力量是無窮的。教師的良好行為和道德品質(zhì)對學生良好道德品質(zhì)的形成起著示范作用。要求教師在教學中充分重視自身行為對學生造成的影響。如在用重鉻酸鉀測鐵的演示實驗中，從實驗前的準備、到實驗過程的操作以至到實驗后的整理，教師自始至終都要嚴格按照操作規(guī)程進行。洗滌儀器時，用少量多次法達到節(jié)約用水、洗滌干凈的目的；滴加指示劑時，嚴格控制用量，保證既能節(jié)約藥品，又能得到準確的測定結(jié)果；實驗后整理，對剩余的重鉻酸鉀進行回收，把實驗廢物倒入廢液缸，達到節(jié)約藥品和保護環(huán)境的目的。這樣，就可以在學生的心目中形成自覺保護環(huán)境的意識和行為。 課前三分鐘演講法鑒于高職化學課時少的實際情況，可利用課前三分鐘的時間組織學生進行演講。要求學生結(jié)合教材內(nèi)容，通過查閱報刊資料和上網(wǎng)收集資料等形式，廣泛涉獵環(huán)境污染、治理、保護等知識，并在課前三分鐘進行小演講。這種做法可激發(fā)學生的興趣，使學生養(yǎng)成主動查閱和積累資料的好習慣，促使其在潛移默化中形成環(huán)保意識。
�。ǘ┰趯嶒灲虒W中滲透環(huán)境教育
其一，實驗微型化。微型實驗包括實驗裝置的微型化和藥品用量的小量化。微型實驗比常規(guī)實驗節(jié)省試劑和時間，且實驗產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢渣大大減少。開展微型實驗可降低有害物質(zhì)的排放量，減少污染。同時，也可增加學生動手實踐的機會，強化學生的基本操作能力。如滴定操作中指示劑的用量問題，學生往往會取用多于要求的試劑量。教師在進行課堂演示時，可通過對比的方法讓學生觀察試劑用量多時現(xiàn)象不明顯、計算結(jié)果的誤差大等事實，促使學生從根本上改變“反應的試劑量越多越好”的錯誤思想；另外，在學生實驗時，經(jīng)常向?qū)W生提出：你取用的試劑量是否為最小量？實驗后的廢液、廢渣是否置于指定的地點？你思考過使廢水、廢液、廢氣變?yōu)闊o毒、無污染的方法嗎？并且從嚴要求，隨時檢查，逐步培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，使學生自覺養(yǎng)成一種符合環(huán)保道德的行為習慣。
其二，實驗綠色化。在實驗過程中，學生會直接接觸到有毒氣體、液體、固體，在化學實驗教學中，要讓學生從反應原理的選擇、裝置的設計、尾氣的吸收、廢氣廢渣的處理等方面參與實驗，這樣不僅能讓學生認識到環(huán)境保護的重要性，而且能讓學生通過參與實驗，擁有環(huán)境保護知識和處理環(huán)境問題的技能，培養(yǎng)學生的環(huán)境認識能力、判斷能力，增強積極保護環(huán)境的意識和有效參與處理環(huán)境問題的能力，最終使學生達到具備解決環(huán)境問題的能力，使綠色教育思想真正體現(xiàn)在化學實驗教學中。
在預備實驗計劃中設計綠色實驗高職學生在中學已獲得了一定的實驗技能，也形成了一些實驗操作規(guī)范。在此基礎上，應對學生進行綠色化學理念的教育，進一步要求學生在實驗前必須寫出預備實驗計劃，并考慮實驗過程可能出現(xiàn)的污染，充分考慮怎樣才能盡可能使用少量試劑、減少或避免有害物質(zhì)的使用或排放，設計出綠色試驗，并將此作為預備實驗計劃是否合格的標準。這樣，不僅可使學生養(yǎng)成勤于思考的習慣，促進環(huán)境意識的形成，而且可使學生養(yǎng)成查閱資料和積累資料的好習慣。
實驗結(jié)束后妥善處理實驗廢棄物在實驗過程中，難免產(chǎn)生廢液，這些廢液大多含有有毒有害成分，有的還含有劇毒物質(zhì)、致癌物質(zhì)等，這就需要妥善處理，避免其污染環(huán)境、損害人體健康。在實驗過程中，要向?qū)W生講述廢棄物處理的一般知識，讓學生了解處理的方法，并在實驗后要求學生思考用何種方法處理。要求學生根據(jù)廢液的類型，倒入指定的容器，然后統(tǒng)一處理。
實現(xiàn)廢物的再利用“白色污染”是人們司空見慣的一種現(xiàn)象。隨著塑料工業(yè)的發(fā)展，聚乙烯塑料的使用量越來越大，廢棄塑料袋所造成的環(huán)境污染也越來越嚴重。如果能實現(xiàn)廢棄塑料袋的再利用，不僅能變廢為寶，而且可有效地降低污染。如在講完乙烯和烯烴這節(jié)內(nèi)容后，可以設計用廢棄塑料制取凡士林、乙烯和汽油的興趣實驗。這些實驗可讓學生體會到看起來是廢物的東西，可以轉(zhuǎn)化為有益的物質(zhì)；勤于思考就可能找到變廢為寶的途徑，就可能使資源再生，就可以為保護環(huán)境做出貢獻。這樣才能有效地培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和合理利用有限資源的良好習慣。
�。ㄈ┙Y(jié)合課外活動滲透環(huán)境教育
在實施環(huán)境教育的過程中，結(jié)合課外活動滲透環(huán)境教育也是必要的。（1）把環(huán)保實驗引進課外活動中；（2）創(chuàng)建班級手抄報紙；（3）開展調(diào)查活動；（4）舉辦專題講座；（5）舉辦環(huán)境知識競賽；（6）利用節(jié)假日宣傳環(huán)境知識；（7）通過創(chuàng)建綠色學�；顒哟龠M環(huán)境教育實施等。
高職化學教學中滲透環(huán)境教育的思考
在高職化學教學中滲透環(huán)境教育，必須做到：（1）端正對環(huán)境教育的認識和態(tài)度。對環(huán)境教育有一個正確的認識，是學校環(huán)境教育能否順利開展和提高的基本前提，由于環(huán)境教育表面上看起來和學生的就業(yè)問題無直接聯(lián)系，而且實施這項教育需要相應的經(jīng)費，容易受到社會、學校領導、教師和學生的忽視。因此，要確保環(huán)境教育的進行，必須依靠各級政府、學校行政領導的支持。（2）重視師資培訓。環(huán)境教育的承擔者是教師，如果教師自身的環(huán)境知識缺乏、環(huán)境意識淡薄，他們就不會主動在教學中實施環(huán)境教育。因此，教師培訓是十分必要的。教育部門和環(huán)保部門應互相配合，利用各種途徑，采取有力措施，促進教師環(huán)境知識和環(huán)境意識的提高。（3）通過教材編寫使環(huán)境教育體系更加完善。
在高職院校中進行環(huán)境教育還受到客觀條件的限制，在有限的時間內(nèi)既要完成教學任務又要進行環(huán)境教育，需要學校領導積極支持和教師、學生的密切配合，才能取得良好的效果。
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化學與環(huán)境論文10
1環(huán)境化學及其教學內(nèi)容
環(huán)境化學是在化學科學的傳統(tǒng)理論和方法基礎上發(fā)展起來的，以化學物質(zhì)在環(huán)境中出現(xiàn)而引起的環(huán)境問題為研究對象，以解決環(huán)境問題為目標的新型學科。也即利用化學的原理和方法解決環(huán)境問題的一門學科。目前國內(nèi)外教材較多，比較優(yōu)秀的教材有《環(huán)境化學》(戴樹桂主編)、《環(huán)境化學》(董德明等主編)、《環(huán)境化學》(王紅云等主編)、《EnvironmentalChemistry》(ManahanHE)、《ChemistryoftheEnvironment》(ＲonaldABailey)等。中國石油大學(華東)環(huán)境化學課程組經(jīng)過多方比較，選擇南開大學戴樹桂主編的《環(huán)境化學》作為主要參考教材。該書共8章內(nèi)容，第一章是緒論，主要包括環(huán)境化學和環(huán)境污染物，是概括性的介紹一下環(huán)境化學學科。第二、三、四、五章分別講解了主要污染物在大氣、水、土壤、生物四個不同介質(zhì)中的存在形態(tài)、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律。第六章從污染物類型方面入手，介紹典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應。第七章介紹了受污染環(huán)境的修復技術及原理，包括微生物修復技術、植物修復技術、化學氧化技術等。第八章是綠色化學的基本原理與應用，包括綠色化學的發(fā)展史、基本原理及應用，探討了未來的化學工業(yè)的發(fā)展方向［1］。根據(jù)我校學科設置情況、環(huán)境工程的培養(yǎng)方案安排(60學時)，同時結(jié)合我校石油石化高校的特點。全部講解會難免出現(xiàn)淺嘗輒止的現(xiàn)象，為此環(huán)境化學課程組選擇第二、三、四、六、七作為主要講解內(nèi)容，尤其是二、三、四章的內(nèi)容，作為授課的重點。因為大氣、水體、土壤是當前主要污染物的受體，與人類最為密切的環(huán)境要素，其環(huán)境問題已經(jīng)嚴重影響到了人類的健康存在;而第七章受污染環(huán)境的控制及修復技術將會在環(huán)境工程的其他課程如水處理工程、大氣污染控制工程等課程中會詳細介紹，因而在本課程教學中只做簡單介紹。
2研討型教學法的引出及應用
環(huán)境化學是利用化學知識分析、研究不同介質(zhì)中污染物的存在形態(tài)、化學特性、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律和效應及其控制原理的科學，其中有很多描述性及原理性的內(nèi)容，如果單純課堂講解枯燥無味，很多學生認為只需死記硬背即可，故不認真聽講，也不愿意深入思考，更缺乏主動聯(lián)系實際的'積極性。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛，成為提高教學質(zhì)量的關鍵。為此，筆者在上課過程中由一貫的只由老師講解的“填鴨式”教學，引入了研討型的教學方法［2］。講課的基本思路是:以身邊發(fā)生的環(huán)境熱點問題為切入點，首先提出研討的主題(擬定小論文或者匯報題目);然后學生自由選題、分組，安排學生自己去查閱資料，分析問題形成的原因、涉及到的污染物的危害、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律以及有效控制手段等;最后課堂討論及講解［3－5］。下面分別依大氣環(huán)境化學和水環(huán)境化學章節(jié)的講解為例，如何具體的開展教學工作。
2.1大氣環(huán)境化學章節(jié)的講解
本章主要介紹大氣結(jié)構(gòu)，大氣中的主要污染物及其遷移，光化學反應基礎，重要的大氣污染化學問題及其形成機制。按照教學大綱要求，本章需要12個學時，筆者在本章內(nèi)容講解過程中分成兩個模塊:前6個學時側(cè)重理論講解，主要采用傳統(tǒng)的教學方式;后6個學時側(cè)重環(huán)境具體問題，在講具體問題時再結(jié)合前面講的理論內(nèi)容，加深學生對理論內(nèi)容的理解，主要采用研討的教學方式。理論講解主要介紹大氣的層結(jié)結(jié)構(gòu)、大氣中的主要污染物、大氣運動規(guī)律及光化學反應基礎。采用教師在講臺上講解為主，并輔以板書和多媒體，學生聽課與做練習的傳統(tǒng)教學方式，這樣有利于學生快速把握課程的基礎內(nèi)容和重點難點，有利于學生快速建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。為了便于后續(xù)研討課的進行，在本章第二次上課時要安排研討題目，本章的主要研討題目有:霧霾與PM2.5、溫室氣體與溫室效應、臭氧空洞、酸雨、光化學煙霧、碳排放、全球氣候變化等。然后讓學生去選題、分組(大概5人一組)，要求每組學生針對研討題目查閱相關主題涉及的還擊給你問題的產(chǎn)生原因、危害、防治措施及啟示，并形成匯報材料，要求每組匯報時間不超過5min，大家討論時間不低于15min，老師點評5min，這樣每個題目討論時間大概25min。從第四次課開始進行討論，完全互動討論5個學時，剩下最后1個學時主要是對本章內(nèi)容進行歸納總結(jié)。在研討過程中不能浮于表面，要理論聯(lián)系實際，既要體現(xiàn)課程的基礎知識和基本原理，又要結(jié)合當前的學科的研究熱點及發(fā)展趨勢，同時也要結(jié)合學生自己的知識水平，切記好高騖遠。如“霧霾與PM2.5”這個專題。研討過程中既要涉及大氣顆粒物的來源與消除途徑、粒徑分布規(guī)律、化學組成，又要包涵PM2.5的來源、危害、產(chǎn)生機制及防治措施等等。
2.2水環(huán)境化學章節(jié)的講解
本章主要介紹天然水的基本特征，水中重要污染物存在形態(tài)及分布，污染物在水環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化的基本原理以及水質(zhì)模型。按照教學大綱要求，本章需要12個學時，同樣采用理論講解和研討型教學結(jié)合的方式。理論講解需要6個學時，主要介紹天然水的基本特征及污染物存在的形態(tài)、水中的主要污染物的遷移轉(zhuǎn)化過程，如溶解－沉淀、氧化還原、配合、分配、光解等。研討課時6個學時，本章的主要研討題目有:飲用水安全、水體富營養(yǎng)化、咔斯特溶洞、重金屬污染與水俁病、海上溢油、節(jié)水型校園建設等。本章第二次課就安排題目，從第四次課開始進行討論，安排方式和時間安排基本同“大氣環(huán)境化學部分”，完全互動討論5個學時，剩下最后1個學時主要是對本章內(nèi)容進行歸納總結(jié)。上面依大氣環(huán)境化學和水環(huán)境化學兩章的內(nèi)容為例，討論了如何將結(jié)合具體環(huán)境問題和基本理論內(nèi)容開展研討型教學。除去通過上面具體的主題討論之外，還引導學生積極參與多項與環(huán)境化學相關的科技創(chuàng)新活動，主要包括國家大學生創(chuàng)新實驗計劃、南風窗雜志舉辦的“調(diào)研中國”、節(jié)能減排科技大賽等活動，把研討型教學引入到課堂外，進一步鍛煉學生學以致用的能力。
3結(jié)語
通過引入研討型教學方法，課堂教學氣氛十分活躍，學生感覺不到有枯燥感，有效地調(diào)動了學生的主觀能動性。不但完全掌握了環(huán)境化學的知識內(nèi)容，而且鍛煉了學生分析問題及解決問題的能力，上臺演講的能力也得到了很大的提升。有些同學還通過組隊的過程，通過組隊、分工等方式，鍛煉了團隊協(xié)作能力。當然任何教學方式也有他一定的局限性，在材料準備過程中還存在組中個別隊員不積極準備，消極參與工作的現(xiàn)象，討論過程中也不積極參與進來。今后在積極推進研討型教學的同時，避免上述問題的發(fā)生，是進一步提高教學效果的關鍵。今后希望各位同仁，共同探討和完善環(huán)境化學教學改革，以進一步提高環(huán)境化學教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格的環(huán)境高等人才才是我們的最終目的。
作者:王永強王 婧 劉 芳 盧 磊 劉其友 孫 娟 單位:中國石油大學( 華東) 化學工程學院 中國石油工程建設有限公司華東設計分公司
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化學與環(huán)境論文11
幾年的化學教學加上自己平時的所見所想，化學對我們的影響實在是太大了。特別是化學與環(huán)境污染方面對我的觸動更大。以前水還是清澈見底的，大人們還可以在池塘里洗衣服，小孩則是可以在池塘里洗澡玩耍沒�？墒乾F(xiàn)在的池塘呢，不是干涸就是污水，慘不忍睹。我在想，我一定要讓我的學生學會化學，學懂化學，不再讓化學傷害到我們可愛的家園。
第一個方面是化學與大氣污染，大氣污染主要是大氣中的化學污染物，這些污染物有很多的種類，其中對人體的危害的污染物有幾十種，我國的大氣污染屬于煤炭型污染，主要的污染物是煙塵和二氧化硫，此外，還有氮氧化物和一氧化碳等。這些污染物主要通過呼吸道進入人體內(nèi)，不經(jīng)過肝臟的解毒作用，直接由血液運輸?shù)饺�。所以，大氣的化學性污染對人體健康的危害很大。這種危害可以分為慢性中毒、急性中毒和致癌作用三種。其中慢性中毒最為可怕，通過人體慢慢的富集作用，一旦達到臨界點，那么人體所受到的傷害非常大，科學研究表明，城市大氣的化學性污染是慢性支氣管炎、肺氣腫和支氣管哮喘等疾病的重要誘因。急性中毒在工廠大量排放有害氣體并且無風、多霧時，大氣中的化學污染物不易散開，就會使人急性中毒。例如1961年，日本四日市的三家石油化工企業(yè)，因為不斷地大量排放二氧化硫
等化學性污染物，再加上無風的天氣，致使當?shù)鼐用裣蟀l(fā)生，后來，當?shù)氐倪@種大氣污染得到了治理，哮喘病的發(fā)病率也隨著降低了。
針對這種對人體的污染現(xiàn)象，我認為我們要發(fā)揚綠色化學的精神，綠色化學又稱綠色技術、環(huán)境無害化學、環(huán)境友好化學、清潔化學。綠色化學即是用化學及其它技術和方法去減少或消除那些對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生。建立綠色化學的根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點出發(fā)，重新審視和改革傳統(tǒng)化學，從而使我們對環(huán)境的治理可以從治標轉(zhuǎn)向治本。為此，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活等采用無毒、無害并可循環(huán)使用的物料，化學反應的綠色化，是從“本”治理環(huán)境污染的重要途徑。在這一領域工作中，我的想法就是從根本上斷絕污染源，這樣才能有效的防治環(huán)境污染，才能從根本上防治污染對人體的危害。 第二個方面是化學與水污染對人體的危害，河流，湖泊等水體被污染后，對人體健康會造成嚴重的危害，這主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一，飲用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。例如，1956年，日本熊本縣的水俁灣地區(qū)出現(xiàn)了一些病因不明的患者�；颊哂携d攣、麻痹、運動失調(diào)、語言和聽力發(fā)生障礙等癥狀，最后因無法治療而痛苦地死去，人們稱這種怪病為水俁病�？茖W家們后來研究清楚了這種病是由當?shù)睾琀g的工業(yè)廢水造成的。Hg轉(zhuǎn)化成甲基汞后，富集在魚、蝦和貝類的體內(nèi)，人們?nèi)绻L期食用這些魚、蝦和貝類，甲基汞就會引起以腦細胞損傷為主的慢性甲基汞中毒。孕婦體內(nèi)的甲基汞，甚至能使患兒發(fā)育不良、智能低下和四肢變形。第二，被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體，能夠引起病毒性肝炎、細菌性痢疾等傳染病，以及血吸蟲病等寄生蟲疾病。第三，一些具有致癌作用的化學物質(zhì)，如砷 (As)、鉻（Cr)、苯胺等污染水體后，可以在水體中的懸浮物、底泥和水生生物體內(nèi)蓄積。長期飲用這樣的污水，容易誘發(fā)癌癥。
水是我們賴以生存的基礎，我們生活的處處都離不開水，針對水污染這種現(xiàn)象，如果要我來防治水污染，我會首先治理水源頭，因為水污染是從上到下的，源頭被污染，那么下方自然跟著被污染，而源頭的治理就是一些生活或者生產(chǎn)垃圾，污水的排放，這自然需要政府相關部門的大力支持，關閉一些污染嚴重的企業(yè)，加強對群眾的環(huán)境污染的思想教育，這樣才能杜絕源頭的水污染；其次就是對水源的治理，要定期消毒，保護好水源。 第三個方面就是固體廢棄物對人體健康的危害， 固體廢棄物是指人類在生產(chǎn)和生活中丟棄的`固體物質(zhì)，如采礦業(yè)的廢石，工業(yè)的廢渣，廢棄的塑料制品以及生活垃圾。應當認識到，固體廢棄物只是在某一過程或某一方面沒有使用價值，實際上往往可以作為另一生產(chǎn)過程的原料被利用，因此，固體廢棄物又叫“放在錯誤地點的原料”。但是，這些“放在錯誤地點的原料”，往往含有多種對人體健康有害的物質(zhì)，如果不及時加以利用，長期堆放，越積越多，就會污染生態(tài)環(huán)境，對人體健康造成危害。
針對固體廢棄物的污染，我們應該及時的加以利用，生產(chǎn)部門應該提前告知群眾這些固體廢棄物的危害，當然政府部門應該加強問責制，要精確代個人，具體誰負責這件事，那么要是出了事就得負責任，這樣才能震懾企業(yè)，使其約束一些污染行為。 當今社會，我們強調(diào)可持續(xù)發(fā)展，當今，可持續(xù)發(fā)展觀是世人普遍認同的發(fā)展觀。它強調(diào)人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境和資源的協(xié)調(diào)發(fā)展，既要發(fā)展經(jīng)濟，又要保護自然資源和環(huán)境，使子孫后代能永續(xù)發(fā)展。綠色化學正是基于人與自然和諧發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展理論。在1984年，美國環(huán)保局(EPA)提出“廢物最小化”，這是綠色化學的最初思想�；瘜W這門學科與我們的生活息息相關，我們將來要從事環(huán)境治理的工作，就需要不斷地去了解化學，了解事物內(nèi)部發(fā)展規(guī)律，從根本上杜絕環(huán)境污染，這樣對我們?nèi)祟惥褪亲詈玫幕貓螅瑢Υ笞匀灰彩且环轁M意的回應。
最后，我希望人人都能夠有保護環(huán)境的意識，雖然我們在行動上的作用微不足道，但是擁有一顆保護環(huán)境的心才是最好的結(jié)果，每天看看那些環(huán)境污染的報道，這樣我們自己的內(nèi)心也會有些許的共鳴，才能在內(nèi)心給自己下一個保護環(huán)境的意識。
化學與環(huán)境論文12
摘要:本文依據(jù)環(huán)境化學課程特點，分析環(huán)境化學教學現(xiàn)狀，結(jié)合綿陽師范學院環(huán)境科學與工程專業(yè)課程體系和培養(yǎng)目標，從課程體系的優(yōu)化設置、教學內(nèi)容更新與方法的改進、實驗實踐教學以及考核方式多樣化等方面進行改革探索。通過教學改革措施的實施，學生對環(huán)境化學學習的積極性、創(chuàng)造性以及實踐操作能力得以提高，實現(xiàn)高素質(zhì)應用型環(huán)境專業(yè)人才的培養(yǎng)。
關鍵詞:環(huán)境化學;教學改革;課程建設
環(huán)境化學是環(huán)境科學與工程專業(yè)的重要基礎課，主要研究有害污染物在環(huán)境中的遷移、轉(zhuǎn)化和效應[1]。在污染源分析和確定、污染消除和控制、環(huán)保策略和措施的制定等方面起著重要的作用[2]。目前環(huán)境惡化、礦產(chǎn)資源短缺、土壤退化、生物多樣性減少等全球環(huán)境問題日益突出，新的污染物不斷出現(xiàn)，環(huán)境化學的研究也在發(fā)展[3]。高校環(huán)境類專業(yè)開設環(huán)境化學課程，能夠提高學生對環(huán)境問題的認識能力，增強環(huán)保意識和對環(huán)境污染的防治能力。環(huán)境化學課程教學質(zhì)量的提高能夠為后續(xù)專業(yè)課程的教學打下基礎，在教學過程中進行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的學習和專業(yè)興趣，使學生既能掌握基本理論，又能夠應用所學知識解決環(huán)境問題的能力，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才打下基礎。筆者從事環(huán)境化學教學工作10余年，文中從課程設置、教學內(nèi)容更新與方法的改進、實驗實踐教學以及考核等方面（圖1），對環(huán)境化學課程進行教學改革探討，望能為高校環(huán)境類專業(yè)課程的建設和教學的發(fā)展提供參考。
1教學現(xiàn)狀
讓學生牢固掌握環(huán)境化學課程基礎知識和理論，是環(huán)境化學教學的主要教學內(nèi)容和學生學習的重點[4]。在之前的教學中，環(huán)境化學開設在大一上學期，學生的基礎化學知識來源于高中的學習，這是遠遠不夠的，在學習環(huán)境化學時感到吃力。因此，在環(huán)境化學的學習之前，需開設無機、有機以及分析化學等課程，讓學生掌握牢固的基礎知識。教學時數(shù)安排不合理，環(huán)境化學教學選用教材為戴樹桂主編的《環(huán)境化學》（第2版），共8章內(nèi)容。原有的48學時太少，應該安排足夠的學時才能夠把理論講完。教學過程中應注重知識的更新和發(fā)展，彌補教材內(nèi)容的不足，使教學內(nèi)容能夠反映環(huán)境化學的理論、方法、技術等的更新。除了理論課，需安排實驗實踐環(huán)節(jié)，對理論知識進一步鞏固。教學理念和教學模式陳舊，仍然是教師講，學生學，教師的思維占據(jù)了主導地位，教學內(nèi)容局限于教材，學生的創(chuàng)新思維和學習能力得不到培養(yǎng)[1]。課程考核體系面過窄，不應單以期末考試試卷的成績來評定，而應當增加平時（如課堂討論、課程論文和專題報告等）的成績比例，才能對學生掌握知識的程度進行全面考核。實驗教學需讓學生參與實驗前的準備，認真觀察實驗現(xiàn)象和總結(jié)，實驗結(jié)果應獨立分析。增加綜合設計性實驗項目的比例，讓學生擬定實驗項目和實驗方案，獨立完成。實驗課的考核方式應對動手操作能力、創(chuàng)新能力等方面進行綜合考查。根據(jù)上述現(xiàn)狀，針對專業(yè)和課程特點，依據(jù)培養(yǎng)目標，完善教學大綱，對環(huán)境化學進行教學改革，培養(yǎng)綜合素質(zhì)型的應用人才。
2教學改革
2.1課程設置改革
環(huán)境化學課程具有承上啟下的作用，在學習環(huán)境化學之前，先開設“環(huán)境學導論”進行專業(yè)引入，讓學生對環(huán)境問題和所學專業(yè)有初步的認識。在課程學習之前，增設“無機化學”“有機化學”“分析化學”等相關基礎課程，為環(huán)境化學知識的掌握打下基礎。在培養(yǎng)方案的設置中，在大一上學期開設“環(huán)境學導論”“無機及分析化學”“有機化學”等基礎課，環(huán)境化學安排在大一年級第二學期。環(huán)境化學共8章內(nèi)容，應根據(jù)培養(yǎng)目標以及專業(yè)要求，對各章節(jié)內(nèi)容進行選擇和側(cè)重，選取第二、三、四、五、六章節(jié)作為重點教學內(nèi)容，理論學時增加到64學時。實驗環(huán)節(jié)設置28學時，包括基礎驗證性實驗和綜合性設計性實驗，基礎性實驗鍛煉學生的動手操作能力，綜合性實驗鍛煉學生獨立實驗以及分析問題的能力。
2.2理論教學改革
環(huán)境化學課程理論基礎較強，涉及的反應機理及過程較多、較難且枯燥乏味，改變傳統(tǒng)的教學模式，探索有效的教學方法和手段成為必要。教學內(nèi)容也應與時俱進，補充新的研究成果和發(fā)展趨勢。2.2.1內(nèi)容的更新和補充環(huán)境化學教材的更新滯后于其新理論、方法和技術的發(fā)展，應及時對教材以及教學內(nèi)容進行補充，添加最新科研成果、案例及相關的環(huán)境保政策等，提高學生的學習興趣，擴展知識面。（1）前沿知識的補充和介紹。補充反映環(huán)境化學發(fā)展的前沿信息，使學生能夠及時了解環(huán)境化學的發(fā)展趨勢。在大氣環(huán)境化學一章中，補充的主要內(nèi)容有：臭氧與PM2.5一樣，成為夏天空氣中的首要污染物，成為環(huán)保研究的新課題；氣溶膠污染了空氣，但是卻能抵消溫室效應；在無氟空調(diào)和冰箱的生產(chǎn)中，新型制冷劑的使用減少了對臭氧層的破壞；冬季的霧霾天氣給人類健康帶來的危害，垃圾焚燒產(chǎn)生的二惡英對環(huán)境的危害。在水環(huán)境化學一章中，以太湖、滇池藍藻的爆發(fā)，青島滸苔的大量生長來講述水體富營養(yǎng)化，并探索氮磷等污染物在水環(huán)境中的空間分布和轉(zhuǎn)化過程；典型持久性有機污染物（POPs）如有機氯農(nóng)藥等的來源、分布特征、輸入途徑等的研究成果；西昌邛海人工濕地生態(tài)修復原理等研究成果；成都市活水公園人工濕地凈化水的典型例子等，并把筆者在科研中對水生植物吸收氮磷的研究成果進行補充，讓學生了解前沿知識。在土壤環(huán)境化學中，補充超積累植物東南景天、蜈蚣草等對土壤重金屬的修復情況等。（2）當前環(huán)境熱點問題探討。例如“垃圾圍城”,城市生活垃圾的不斷增長,高速發(fā)展中的中國城市，正在遭遇“垃圾圍城”之痛。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，化肥及農(nóng)藥的施用、作物秸稈、廢棄農(nóng)膜、畜禽水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)生的廢棄物、農(nóng)村生活污水和生活垃圾等使農(nóng)村遭遇面源污染。飲用水安全問題是廣大民眾關注的重大的民生問題，保護好飲用水和水源地，直接關系到民眾的健康和利益�！碍h(huán)境激素”以及“持久性有機污染物”的危害是近年來被廣泛研究和討論的內(nèi)容。冬季在我國多數(shù)城市出現(xiàn)的霧霾天氣PM2.5等都是環(huán)境熱點問題，通過在課堂教學中進行討論，拓展了知識面，并激發(fā)學生的研究興趣。（3）專家進課堂，進行專題報告。邀請學科和行業(yè)專家進行專題講座，使學生了解國內(nèi)外環(huán)境化學學科的發(fā)展現(xiàn)狀。安排本市環(huán)保局工作人員、環(huán)境監(jiān)測站工程師以及環(huán)保工程師進行專題講座，引入前沿內(nèi)容，并且對以后的就業(yè)方向、理論知識的重要性有更深的認識。2.2.2教學方法的改革和創(chuàng)新（1）結(jié)合區(qū)域特點,開展案例教學。以世界公害事件為例（如水俁病、痛痛病事件），通過多媒體，展示大量的污染圖片。補充環(huán)境污染視頻資料，展現(xiàn)污染情況，增強學生對污染的感性認識。在講述大氣環(huán)境化學時，展示倫敦煙霧和洛杉磯煙霧事件等的圖片，讓污染狀況呈現(xiàn)，配上文字說明，讓學生記憶深刻。結(jié)合本地的'污染事件進行講述，四川沱江特大污染，綿陽市涪江污染事件，草溪河的污染。大氣污染以成都霧霾紅色預警以及綿陽市越來越嚴重的霧霾天氣為例。通過把身邊的環(huán)境污染問題與環(huán)境化學結(jié)合起來，讓學生感受環(huán)境污染的嚴重性以及學習知識的重要性。（2）利用網(wǎng)絡資源、網(wǎng)絡技術，開展多媒體教學。多媒體教學利用圖片、視頻、聲音等先進教學技術，內(nèi)容更加形象生動。在過程模擬、解決抽象問題、列表比較等方面能夠克服傳統(tǒng)教學的不足。例如：在講解影響污染物遷移的天氣形勢（熱島效應、海陸風、山谷風）的時候，通過制作動畫演示氣流以及污染物的遷移過程，形象直觀。在講解水環(huán)境中顆粒物的吸附作用時，通過圖片、動畫演示、表格的形式表現(xiàn)表面吸附、離子交換吸附以及專屬吸附之間的差別與聯(lián)系。當前環(huán)境問題通過圖片展示，例：大氣污染圖片（工廠污染氣體排放、汽車尾氣、霧霾天氣）、水污染圖片（污水排放、富營養(yǎng)化、赤潮）、土壤污染（農(nóng)藥化肥污染、生活垃圾、重金屬污染）。通過電視、網(wǎng)絡和其他新聞媒體收集相關素材，豐富課堂教學內(nèi)容，讓學生了解當前環(huán)境污染的嚴峻形勢。多媒體教學過程中，學生可以把幻燈片拷貝下來，課后再去認真消化，使學生能精力集中地聽取難點。通過郵件、QQ等及時解決學生學習中遇到的問題，用QQ群分享課件、電子教案和環(huán)境視頻等資料，及時和學生進行交流溝通，掌握教學狀態(tài)和效果。（3）互動式和研究性教學。根據(jù)環(huán)境化學課程的特點，對教學內(nèi)容進行設計，教師講授后、師生互動進行討論。每次討論課后，提出與下次教學內(nèi)容相關的討論題目，進行分組，例如：曾討論過的議題有“草溪河的水葫蘆哪里來”“現(xiàn)在的農(nóng)村還是小時的農(nóng)村嗎”“垃圾圍城”等。讓學生主動去查閱相關資料，認真思考，等上課時，根據(jù)相關議題進行發(fā)言和討論。在講解酸雨的形成時，提出議題“貴陽和蘭州的降水”，讓學生對比兩個地方的降水pH值不同的影響因素并進行討論，總結(jié)降水pH值的影響因素。通過分組討論，最后小組長發(fā)言，讓學生歸納總結(jié)，教師進行補充講解，鍛煉學生分析問題的能力。研究式教學通過分組，給出學生研究議題如“安昌河污染源調(diào)查”“草溪河富營養(yǎng)化問題”，分析污染形成原因、特征、危害并提出治理措施。
2.3實驗實踐教學改革
現(xiàn)階段的實驗教學中，多數(shù)是以教師為主體的模式，實驗教師準備好實驗所用樣品、藥品試劑、耗材等，實驗前教師把實驗目的、原理、操作過程、結(jié)果計算方法、注意事項等講得很清楚,之后學生按照實驗步驟和規(guī)程完成實驗。學生沒有去思考，無法從實驗中獲取知識和技能,不能提升學生實踐和創(chuàng)新能力。因此，對環(huán)境化學的實驗教學進行如下改革。以學生為主體，教師進行指導，通過工作任務的分配，讓學生參與試劑準備、采樣布點、實驗用品和儀器準備的整個過程。例如：在地表水溶解氧測定實驗中，依據(jù)實驗要求制定任務分配表，并讓學生分小組并相互協(xié)作完成。在實驗中，引導學生對實驗現(xiàn)象以及實驗中出現(xiàn)的問題進行分析，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，且增強了團隊和作的精神。環(huán)境化學實驗時數(shù)為28學時，設計7個實驗，分為基礎驗證性實驗和綜合設計性實驗�；A驗證性實驗培養(yǎng)學生的基本操作能力，加強理解教學中的理論知識。綜合設計性實驗系統(tǒng)應用所學基本理論、實驗知識和操作技能，在老師的引導下，設計實驗去解決實際問題�；A實驗包括大氣中TSP測定，有機物的正辛醇-水分配系數(shù)，水中溶解氧測定等，通過實驗記錄現(xiàn)象以及結(jié)果，并進行分析，形成總結(jié)報告，教師根據(jù)實驗過程和結(jié)果予以點評。綜合設計性項目如：校內(nèi)河流草溪河水水質(zhì)評價等，分小組寫出設計方案，在教師論證其可行性后小組開展并完成實驗，撰寫實驗報告或小論文[5]。除了課程實驗，還安排課程的見習，包括到綿陽環(huán)保局、垃圾填埋場、綿陽永興污水處理廠等實習基地進行參觀學習，使學生擴展了基礎理論，開拓了眼界，增強環(huán)保的責任感以及學知識的主動性。
2.4考試方式改革
課程考核能夠讓學生進一步了解、鞏固、歸納和總結(jié)所學知識。采取教學全過程考核，考核內(nèi)容包括：期末閉卷考試、平時成績（作業(yè)、討論和論文）、實驗操作、實驗報告及其科研小論文等多種形式，既重視結(jié)果又重視過程。將理論課成績分為兩部分，平時成績占20%(作業(yè)10%；討論5%；課程論文5%)和期末筆試成績50%；實驗課成績占20%，考勤成績10%�？己藘�(nèi)容以應用為主，主要考核學生掌握和應用知識的能力[6-7]。
3成果與展望
通過對環(huán)境化學課程教學的改革，取得各方面的進展。通過案例教學、聯(lián)系當前環(huán)境污染以及熱點問題，激發(fā)了學生對環(huán)境化學學習的興趣，拓寬了知識面。通過互動式和研究性教學，培養(yǎng)了學生探索和創(chuàng)新的能力。實踐環(huán)節(jié)，鍛煉了學生獨立實驗的創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力。鼓勵學生進行學生科研項目的申報，已有兩組20xx級學生申報兩個學生科研項目，關于草溪河水質(zhì)監(jiān)測以及污染治理。學生主動參與教師的科研，積極申報學校的學生科研和創(chuàng)新項目，培養(yǎng)了獨立科研的能力。環(huán)境化學課程教學改革和建設是一項長期的系統(tǒng)工程，需要有步驟、有計劃的開展課程建設和改革，將課程建設落在實處，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，走產(chǎn)、學、研結(jié)合之路，才能培養(yǎng)高質(zhì)量和創(chuàng)新應用型人才，適應社會發(fā)展的需要。
參考文獻
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化學與環(huán)境論文13
21世紀是科技創(chuàng)新高速發(fā)展的歷史時期。眾所周知,科學實驗在科技發(fā)展中有著極其重要的作用,而科技的發(fā)展又離不開科技人才的培養(yǎng),所以實驗教學在培養(yǎng)現(xiàn)代科技人才中有著十分重要的地位。在高等教育階段,實驗教學不僅能夠培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和獨立操作能力,更重要的是能夠培養(yǎng)其獨立思考的能力、分析解決實際問題的能力以及綜合應用創(chuàng)新的能力。高等教育如何適應社會的要求,改進和完善實驗教學,培養(yǎng)出既有扎扎實實的基礎理論,又能在科研和生產(chǎn)中有較強的開發(fā)能力的專門人才,以促進我國科技水平的提高,是一個迫切需要解決的問題。
三年來,我們在環(huán)境化學的實驗教學中,大膽改革原有的教學模式,將基礎性實驗內(nèi)容與設計性實驗相結(jié)合,開展“開放式”環(huán)境化學實驗教學,收到了較好的效果。實踐證明,這樣做既有利于學生掌握研究原理,又使學生熟悉研究方法,掌握技術技能,提高創(chuàng)新能力。本文就我們在“開放式”環(huán)境化學實驗教學改革中的認識和積累的經(jīng)驗做一下介紹。
一、“開放式”環(huán)境化學實驗教學的必要性
環(huán)境化學是在化學科學的傳統(tǒng)理論和方法基礎上發(fā)展起來的研究有害化學物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)(大氣、水體、土壤、生物)中的存在、化學特性、行為和效應及其控制的化學原理和方法的科學,它是環(huán)境科學專業(yè)的重要專業(yè)基礎課。環(huán)境化學實驗是理論教學的重要組成部分。學生通過環(huán)境化學實驗來驗證理論,加深理解;通過實驗來提高觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。因此,環(huán)境化學實驗是培養(yǎng)學生科學探索精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。
(一)傳統(tǒng)環(huán)境化學實驗教學弊端分析
現(xiàn)代教育學理論強調(diào),教學過程中應遵循傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一、教師主導作用應和學生學習主動性相結(jié)合的原則。原有的環(huán)境化學實驗教學模式只是完成教學計劃規(guī)定學時的實驗內(nèi)容,存在下列缺點與不足:
(1)實驗學時少,內(nèi)容陳舊。教學計劃內(nèi)環(huán)境化學實驗的學時只有16學時,每個實驗內(nèi)容為四學時,因此按照教學計劃,僅能安排四個實驗內(nèi)容。另外,在規(guī)定的實驗內(nèi)容中,沒有綜合設計性的實驗內(nèi)容。在這樣短的時間內(nèi)和有限的實驗內(nèi)容中,學生的動手實驗能力根本得不到充分的鍛煉,更無從談起對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外,傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容來自于教學參考書,不能反映環(huán)境化學最新發(fā)展,也沒有聯(lián)系身邊的環(huán)境問題。實驗內(nèi)容和實踐脫節(jié)使學生很少有解決實際問題的機會,缺乏實際鍛煉。久而久之,學生對生活中的實際問題漠不關心。盡管學習了許多高深的理論,卻沒有能力對身邊的簡單現(xiàn)象和實踐中的問題作出解釋,結(jié)果學生純粹為考試、就職而學習理論,學了一些死理論,這不僅是實驗教學的悲哀,也是整個環(huán)境化學教學的悲哀。
(2)實驗教學的主體—學生對實驗內(nèi)容沒有選擇權。在傳統(tǒng)環(huán)境化學實驗教學中,實驗內(nèi)容由教師統(tǒng)一規(guī)定。所有學生都進行一樣內(nèi)容、一樣要求的實驗,實驗課結(jié)束后,實驗室統(tǒng)一關門。實驗能力強的學生沒有機會做一些深入的探索性的實驗,有特殊愛好的學生不能做一些他們自己感興趣而規(guī)定的實驗內(nèi)容中所沒有的實驗。這種無視學生能力差異和個性發(fā)展的實驗教學,使學生在實驗教學中的主體地位根本無法體現(xiàn)。學生做實驗的積極性自然調(diào)動不起來。
(3)實驗教學方法僵化。在傳統(tǒng)的環(huán)境化學實驗教學中,實驗內(nèi)容、所需儀器、設備材料以及實驗過程都是由教師規(guī)定的。實驗前教師通常準備好實驗器材、調(diào)試好儀器設備,一般還對實驗步驟進行詳細講解,甚至進行操作示范。實驗講義也把實驗原理、步驟甚至某些實驗現(xiàn)象都寫得一清二楚,使學生失去了獨立思考、獨立設計、進一步探索的空間。這種教學方式無疑束縛了學生的想象和思維,窒息了學生的創(chuàng)造力。由于實驗中沒有失敗的體驗和成功的喜悅,學生自然無法領會環(huán)境化學實驗的真諦。這種機械的教學方法沒有擺脫理論課的教學模式,完全失去了實驗教學的生機,使實驗教學根本未能發(fā)揮它應有的作用。
(4)實驗室儀器設備的利用率不高。實驗教學是高等學校實驗室的基本工作任務,是實驗室建設與管理的出發(fā)點與歸宿。環(huán)境化學實驗室集中了一批高級的進口的儀器設備。但是,在傳統(tǒng)環(huán)境化學實驗教學中,學生僅能在固定的實驗課中使用這些投資巨大的實驗儀器設備,實驗課結(jié)束后學生便無權使用。在教學計劃規(guī)定的四個基礎性實驗教學內(nèi)容中,學生可能還接觸不到某些高級的儀器設備。因此,實驗設備的利用率不高,無形中造成了隱性的資源浪費。
(二)“開放式”環(huán)境化學實驗教學的內(nèi)涵
“開放式”實驗教學是針對傳統(tǒng)實驗教學封閉性的弊端而提出的,它已經(jīng)成為當前高校實驗教學改革的必然選擇。它不光指實驗室的“開放”,還指實驗教學內(nèi)容的“開放”、實驗教學方法的“開放”,實驗教學評價的“開放”等不可缺少的內(nèi)涵。所以實行“開放式”實驗教學,首先一定要充分深刻理解它的內(nèi)涵。
(1)實驗時間開放“開放式”環(huán)境化學實驗教學首先意味著實驗時間的開放。實驗時間開放又包括兩層含義:第一,學生進入實驗室的時間開放;第二,學生做實驗的時間時數(shù)開放,也就是每項實驗在時間長短上沒有限制,每個學生可以根據(jù)自己的實際情況進行實驗。
(2)實驗內(nèi)容開放從實驗內(nèi)容和學科發(fā)展的`關系分析,“開放式”實驗教學的教學內(nèi)容應具有與時俱進的特點。“開放式”實驗教學應及時根據(jù)現(xiàn)代科技發(fā)展的新知識、新技術和新的實驗方法而發(fā)展,以先進的實驗內(nèi)容吸引、激發(fā)學生的求知欲。其教學內(nèi)容應具有很強的實踐性,與社會生產(chǎn)實踐密切聯(lián)系。教師要經(jīng)常參與來自社會的實踐課題,并使其及時轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容,從而使學生也參與到實踐課題中來。這樣,既充實了實驗內(nèi)容,又鍛煉了學生的實踐能力,使課堂理論與實踐密切結(jié)合。
(3)實驗教學評價開放對學生實驗能力的評價,不能只重視實驗的結(jié)果,更要重視實驗的過程,特別是實驗過程中學生所表現(xiàn)的獨立分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新意識等等。對學生的環(huán)境化學實驗考核要全面考核學生的實驗能力,包括:學生的動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、設計能力、查閱資料的能力、提出問題的能力等等,在開放實驗中有獨特見解和創(chuàng)新的應給予較高的評價。這樣不僅使我們對學生的評價公開公正,并且使學生的創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮。
二、“開放式”環(huán)境化學實驗教學的實踐
針對以前教學模式存在的問題,我們對環(huán)境化學實驗教學從內(nèi)容層次上、教學模式上、教學方式上進行創(chuàng)新改革,具體的做法如下:
(1)從實驗內(nèi)容層次上將環(huán)境化學實驗劃分為基礎性實驗和設計性實驗兩類。在計劃的16學時內(nèi),完成環(huán)境化學基礎性實驗的教學。
(2)從教學模式上,實驗教學采取“雙主”模式。通過實驗教學手段的創(chuàng)新,引發(fā)實驗教學改革,使教師的角色從傳統(tǒng)的信息提供者變?yōu)閷W生求知過程中的合作者與引導者,即由教師變?yōu)閷煛閷崿F(xiàn)以上目的,在“教”與“學”中找到最佳的結(jié)合點,根據(jù)教學內(nèi)容與目標,創(chuàng)設一個既能起到老師導學作用,又能實現(xiàn)個別化交互與協(xié)作學習的教學環(huán)境,提出的新型教學模式為雙主模式,它既可發(fā)揮教師的主導作用,又充分體現(xiàn)了學生的認知主體作用。
(3)在教學方式上采取計劃內(nèi)實驗和開放實驗兩部分�；A性實驗在學校規(guī)定的上課時間內(nèi)完成;“開放式”環(huán)境化學實驗在第七學期安排四周時間進行。我們在環(huán)境01級的開放實驗教學中,教師擬定了若干題目,學生每5-6人為一組。學生自由選題后,即進行文獻查閱的工作。學生在進入實驗室進行開放實驗之前,每組同學需要先提交開題的一個綜述報告,然后由教師統(tǒng)一組織同題目的同學在一起,進行開題研討。指導教師參加開題報告的討論,對方案進行指導之后學生便可以進入實驗室,開始實驗。經(jīng)過這樣的過程,既鍛煉了學生的文獻收集與檢索、綜述的能力,同時也加強了學生的自學能力、獨立思考問題的能力。開放實驗的實驗室工作結(jié)束后,學生即進入開放實驗論文的撰寫及答辯階段。答辯是根據(jù)題目按小組進行的。每個組派一個同學自述5分鐘,答辯10分鐘。開放實驗的成績考核要考慮到學生的出勤、實驗表現(xiàn)以及論文和答辯情況。另外,為了加強學生對開放實驗的重視,我們把開放實驗的成績納入到環(huán)境化學期末考試的成績中,占環(huán)境化學總評成績的15%。
三、進一步的改進措施
通過兩年來的開放式環(huán)境化學實驗教學改革,我們積累了寶貴的經(jīng)驗,同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題,促使我們對今后教學應加強的方面進行了深思。
(1)實驗內(nèi)容的靈活與更新。實驗教學內(nèi)容活、教學方法活也是“開放式”環(huán)境化學實驗教學的必備條件之一。“開放式”環(huán)境化學實驗教學的教學內(nèi)容是和環(huán)境化學、社會等外部環(huán)境緊密聯(lián)系的,要與時俱進、不斷推陳出新。這就要求指導開放實驗的教師應加強學習,關注學科前沿,才能把最新的內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。既然教學內(nèi)容來自社會實踐、來自學生生活,形式多樣,這就必然要求教學方法也必須靈活多樣,才能達到預期的教學目標�？梢耘e辦實驗講座,向?qū)W生介紹學科的最新動態(tài)、實驗的最新成果,系統(tǒng)介紹實驗知識、實驗方法和手段。這樣一來,既可激發(fā)學生實驗的積極性,又可使學生掌握基本的實驗知識和技能。
(2)加強對學生的實驗考核�！伴_放式”環(huán)境化學實驗教學中要促使學生主動到實驗室來,就必須制定嚴格的實驗考核制度。根據(jù)科學合理的考核標準對學生的實驗情況進行全面嚴格的管理。學生必須要有真本領才能通過。實驗考核的成績必須與升留級和學位的獲得相掛鉤�！伴_放式”環(huán)境化學實驗教學不但要加強實驗課程結(jié)束后的實驗能力的考核,也要加強學生平時每次實驗的考核—從實驗預習準備、出勤情況、實驗過程到實驗結(jié)果、實驗報告等方面進行全面評價。
(3)實驗設備盡可能現(xiàn)代化、多樣化。“開放式”環(huán)境化學實驗教學的內(nèi)容固然要新,要與時俱進,實驗設備也必須同時更新。先進的實驗設備也是“開放式”環(huán)境化學實驗教學的必要條件之一。在“開放式”環(huán)境化學實驗教學中,實驗設備越豐富多樣,學生選擇的空間就越大,綜合性實驗、設計性實驗的開展受設備的限制就越少,學生的實驗方案也就越容易實現(xiàn)。所以,“開放式”環(huán)境化學實驗教學的實驗儀器設備在力求現(xiàn)代化的同時,還必須盡可能多樣化,這樣才能使“開放式”環(huán)境化學實驗教學真正達到其應有的教學效果。
(4)實驗教學管理手段開放。“開放式”環(huán)境化學實驗教學要真正做到開放,還必須改變傳統(tǒng)的實驗一定操作的觀念,善于在實驗教學中運用現(xiàn)代教育技術手段如幻燈、錄像、CAI計算機軟件、網(wǎng)絡等輔助實驗教學手段。這樣既可以提高效率,又可以節(jié)省人力。另外,“開放式”環(huán)境化學實驗教學的管理手段也要現(xiàn)代化。用計算機進行實驗教學管理,能夠極大地提高管理效率,方便師生。將開放時間、可選擇的實驗項目、實驗室擁有的儀器設備、儀器的操作說明、儀器結(jié)構(gòu)圖、電器線路圖等信息公布在教學網(wǎng)絡上,學生可以隨時隨地方便查閱,節(jié)約了師生的時間,管理靈活而科學。
化學與環(huán)境論文14
一、網(wǎng)絡輔助教學需觀念的改變
科技的迅速發(fā)展，讓很多先進的技術都可以應用到教學的過程中來。網(wǎng)絡技術的發(fā)展為化學教學帶來新的的契機，但是要在化學教學的過程中使用好網(wǎng)絡就必須先進行觀念上的改變。
�。ㄒ唬┙處熃巧霓D(zhuǎn)變
首先，需要教師自己能夠清楚的認識到使用各種網(wǎng)絡設備和資源輔助化學教學，必須轉(zhuǎn)變自身的角色，需要從原來的以教師為教學中心的知識“講解者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、指導者和監(jiān)督者。例如：通過各種網(wǎng)絡設備可以用來監(jiān)控和指導學生進行學習，計算機網(wǎng)絡教室就提供了這樣的一個條件。在學生學習的過程中當學生遇到問題需要幫助時，可以通過電子舉手告知教師，然后教師可以通過教學監(jiān)控系統(tǒng)來遙控學生的鍵盤、鼠標，以實現(xiàn)對學生的手把手的幫助。同時，教師還可以將自己的講解過程或某一學生的操作過程播放到全體學生或特定部分學生的屏幕上，這樣不僅僅可以讓在化學學習中有困難的學生及時的得到幫助，同時還可以幫助學生體會到他人出錯的地方，以提高自己的注意力。這樣做可以減少學生范相同錯誤的可能性，并能夠給保證學生擁有旺盛的學習熱情。
�。ǘ⿲W生地位的轉(zhuǎn)變
正所謂“師傅領進門，修行靠個人”，有了教師良好的引導，學生還必須自己努力才能夠取得理想的成就。所以教師應該通過網(wǎng)絡設備與資源來讓學生進行個別化學習、選擇性學習、合作化學習和競爭性學習，讓學生轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習與積極探索知識的主體地位。例如：在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以根據(jù)各個學生的實際情況進行相應的指導，而學生也可以在網(wǎng)絡上根據(jù)自身實際的情況選取適合自己的化學知識和學習方式來進行學習。這樣做不僅僅可以讓成績好的學生進行超前學習和競爭性學習，發(fā)揮他們的積極性和主動性，鍛煉并提高他們的自學能力，同時還能夠讓基礎差的學生按自己的知識水平和能力層次來選取知識內(nèi)容，進行選擇性學習和合作化的學習，從而養(yǎng)成他們良好的學習習慣，防止厭學情緒的出現(xiàn)。
�。ㄈ┙虒W過程的改變
網(wǎng)絡資源在化學教學的應用中，對教學過程有著巨大的沖擊。因此教師必須對使用網(wǎng)絡設備與資源來輔助化學教學，可以讓教師在網(wǎng)絡環(huán)境下靈活的獲取各種資源來為教學服務，同時還為教師指導學生從網(wǎng)絡中獲取化學教學資源并以此來進行自主學習提供了可能，從而來改變傳統(tǒng)的口授、板書、演示的傳教模式，并改變學生的聽、記、背的傳統(tǒng)學習模式。例如：在上化學課時，教師可以使用多媒體教室中的各種多媒體設備來給學生播放自己創(chuàng)作的或下載的化學課件，以此來增加化學課課堂教學的容量。同時通過這些網(wǎng)絡資源還能夠在課堂上創(chuàng)設出恰當?shù)慕虒W情景，以此來激發(fā)出學生的學習興趣。利用網(wǎng)絡資源學生既可以觀看多媒體課件來學習化學知識，也可以操作分機來與教師和其他同學進行溝通、討論，從討論中去發(fā)現(xiàn)、理解知識，并構(gòu)建出自己的的化學知識體系。這樣做不僅僅可以對學生學習化學的積極性和主動性進行充分的調(diào)動，讓學生可以有更多的時間和空間去自由的進行化學知識的探索，培養(yǎng)他們獨立獲取知識和創(chuàng)新思維的能力，同時還可以讓教師從繁重的、重復性的教學活動中解脫出來，讓教師可以有更多的時間去學習新知識、研究先進的教法，并以此來提高教學效率。
�。ㄋ模┙虒W需要打破空間與時間的限制
使用網(wǎng)絡資源來輔助化學教學，可以打破傳統(tǒng)教學模式上的時間和空間限制，讓化學的教學不再局限于課堂、書本、教室和實驗室，是化學教學可以在時間和空間上得到延伸和擴展。例如：：在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可將自己的教案和課件發(fā)布在校園網(wǎng)或internet的中學教學網(wǎng)站上，供學生在課余時間上機查尋和使用，給學生的預習、復習提供了良好的課外學習環(huán)境，另外還可讓有條件的學生與教師聯(lián)網(wǎng)，鼓勵學生在家中通過上網(wǎng)來進行學習和作業(yè)，來即時地向教師提問和請教，使教師的教學活動得到延展。另外，學生還可通過internet來訪問相應的`中學化學教學網(wǎng)站，在網(wǎng)上接受其它化學教師的遠程教學，學生的學習不再受限于傳統(tǒng)教學的時間和空間，大大地提高了中學化學教學的效率。
二、利用網(wǎng)絡資源豐富教學資源
�。ㄒ唬┩ㄟ^網(wǎng)絡資源豐富教材內(nèi)容
化學是自然科學的重要組成部分，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控手段。今天，化學已發(fā)展成為材料科學、生命科學、環(huán)境科學和能源科學的重要的基礎學科，成為推進現(xiàn)代社會文明和科學技術進步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機，如能源危機、環(huán)境危機和糧食危機等做出積極的貢獻。面對如此豐富的化學知識內(nèi)容，如果單單靠教師運用教材有限的信息資源，學生所學的必定難以完整，而現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，其應用的層面將日益擴大，其網(wǎng)絡中的文字、圖片、聲音以及視頻等不同形式的資料，都可以利用簡單的界面，通過網(wǎng)絡快速地查詢。適合中學化學教學的補充資料、更新資料可以很好地補充教材，加強教學效果。
�。ǘ┩ㄟ^網(wǎng)絡資源及時更新教材內(nèi)容
網(wǎng)絡上有各種各樣的信息，其中有很多都是最新的資料，因此在化學教學的過程中可以通過網(wǎng)絡進行資料補充。而這些對于會隨著時間而改變的教學內(nèi)容，為教師和學生第一時間學習最新的知識有著十分重要的作用。同時由于網(wǎng)絡上各種內(nèi)容的更新速度較快，教師可以從網(wǎng)絡上搜集各種信息來代替部分教材內(nèi)容，這樣既可以達到教學效果，又可以聯(lián)系日常的社會生活。
�。ㄈ┚W(wǎng)絡資源讓教學內(nèi)容更生動
網(wǎng)絡上的資源豐富多彩，不僅有文字、圖片，同時還有很多動畫、視頻等多種資源。在日常的教學過程中教師可在化學的教學中適當?shù)剡\用這些多媒體資源，以此來吸引學生的注意力，提高學生學習化學的積極性，讓學生更加具體感性地了解學習內(nèi)容。
�。ㄋ模├镁W(wǎng)絡資源幫助進行教學活動設計
教師在制定教學策略時需要明確目標導向，規(guī)劃完整的教學活動，選擇有效的手段，由于教學理論的不同，所設計出的運用網(wǎng)絡在中學化學教育中的教學策略與角色就不同。新課程倡導的主題式教學對傳統(tǒng)教學提出了挑戰(zhàn)。利用網(wǎng)絡資源進行課程內(nèi)容的整合，是化學教師進行主題式教學活動設計的首選。例如，教師可以設計一個關于水資源的有效利用的主題，教師可以事先將這些有關的環(huán)境網(wǎng)絡資源整理成適合學生學習化學的資料，或利用網(wǎng)絡上的資料設計一些學生活動，讓學生分組或參考網(wǎng)絡上的資源展開學習活動，達到網(wǎng)絡合作學習效果。另外，教師也可以配合章節(jié)教學內(nèi)容需要，設計可以應用網(wǎng)絡資源查詢的學習活動，例如環(huán)境保護這個主題，讓學生針對環(huán)境保護這個主題上網(wǎng)查詢資料，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，增加學習效果。
（五）通過網(wǎng)絡資源促進學生自主探究學習活動
自主探究的化學學習是一種以學生為中心的化學教學結(jié)構(gòu)模式，是學生自主利用媒體工具進行學習的方式。豐富的化學網(wǎng)絡資源，以及WWW瀏覽的交互功能、導航技術以及各種媒體信息的支持，為自主學習構(gòu)建了友好的界面，網(wǎng)絡資源的作用包括：為學生彌補或補充了課堂集中教學的不足而進行的課外學習活動提供了與課堂教學同步的輔導材料；為學生根據(jù)自己提高的需要，制定目標、進行自主學習，為學生自選教材進度等提供了很好的多媒體教材
三、結(jié)語
網(wǎng)絡的發(fā)展為化學教學的改革提供了很多的機會�；瘜W教師在對新的的教學方法進行研究的同時應該多注意網(wǎng)絡資源對化學教學所帶來的各種好處與壞處。從中找到切實可行的方法來利用網(wǎng)絡資源為化學教學服務。
化學與環(huán)境論文15
一、數(shù)字化學習。
南國農(nóng)先生將數(shù)字化學習的定義為：在現(xiàn)代信息技術環(huán)境中，利用多媒體資源和網(wǎng)上資源開展的學習活動。與傳統(tǒng)的學習和學習環(huán)境不同的是，在數(shù)字化學習中，學習者可以利用多媒體設備、多種媒體資源進行學習，學習的方式也發(fā)生了變化，不再局限于傳統(tǒng)的課本，學習地點也不再局限于教室。數(shù)字化學習環(huán)境中開展學習的課堂大部分是虛擬環(huán)境，學習者成為學習的主體。
數(shù)字化學習環(huán)境是指學習者可以隨時隨地通過終端設備進行訪問學習，信息顯示具有多媒體化和數(shù)字化、信息處理具有智能化、學習環(huán)境虛擬化、多終端兼容等特征的學習環(huán)境。我校數(shù)字化學習平臺已通過Moodle平臺成功搭建，學習者可以通過此平臺進行數(shù)字化學習。
二、翻轉(zhuǎn)課堂。
“翻轉(zhuǎn)課堂”，即傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)，是指把“學生白天在教室聽講，晚上回家做作業(yè)”的教學結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學生白天在教室完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程，晚上回家學習新知識”的教學結(jié)構(gòu)，形成讓學生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識學習的新型課堂教學結(jié)構(gòu)。
三、數(shù)字化學習環(huán)境下的醫(yī)學高校翻轉(zhuǎn)課堂初探。
作為醫(yī)學高校，我校實踐課程與理論課程并重，課程繁雜，課堂內(nèi)容難度大，不易理解，課業(yè)繁重，課堂結(jié)構(gòu)急需改革�；诖�，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理論以及系統(tǒng)化教學設計理論，筆者對醫(yī)學院校課堂結(jié)構(gòu)的設計提供了如下思路：
1、課前設計。
�。�1）設計學習主題。
將預設計課程按“知識塊”分成若干個學習主題，每個學習主題可以由一個或多個課時完成，以便教師開發(fā)課程視頻。例如解剖學骨學模塊中可以分為骨的形態(tài)、骨的構(gòu)造、骨的理化特性等。此外，利用“最近發(fā)展區(qū)”的理論設計課前針對性練習測試，幫助學生利用原有知識完成學習新知識。
�。�2）制作教學視頻。
在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學視頻以及網(wǎng)絡的相關學習資源來完成。教學視頻可以由任課教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡上優(yōu)秀的教學資源。組織資源，收集學習資源，準備適當?shù)膶W習材料，制作學習視頻和探究式案例。
①根據(jù)教學內(nèi)容（尤其是課程的難點重點內(nèi)容），構(gòu)建完整的學習體系。
�、谝阅K設計學習視頻，視頻中增加導讀環(huán)節(jié)，通過導讀內(nèi)容和單元知識測試，向?qū)W習者提出問題，引導學習者自主思考。
在醫(yī)學課程中，我首先將每次課的課程重點內(nèi)容置于PPT之中，然后通過話筒講解相應的知識點，同時進行圖片或者模型演示，這樣屏幕捕捉軟件可以錄制演示文稿的播放和講解，會記錄下演示的每一個步驟，同時每一個點都會有同步錄制老師的音頻講解。之后是將視頻上傳到數(shù)字化學習平臺上，學生只需要注冊學習賬號密碼即可以自行觀看并進行該課程的學習。
�。�3）課前針對性學習。
觀看完數(shù)字化學習平臺中的相關教學視頻后，學生可以完成學習平臺里相關知識點的測試，如果測試過程中有困惑的話，可以反復觀看視頻，進行深度的強化。
2、課堂活動設計。
在前期學生自學之后，可進入接下來的學習活動。
（1）確定問題。
教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學生通過學習平臺的學習之后提出的問題進行歸納，總結(jié)有價值的問題，確定教學策略，如“講授”、“自學”、“討論”、“探究”等。如遇見學生普遍不明白的問題，可進行針對性的講授。在具體教學中，也可以根據(jù)所選問題對學生進行分組，小組人數(shù)可以根據(jù)具體教學條件而定。
�。�2）協(xié)作學習。
如果問題比較單一，可以采用頭腦風暴法、知識競答方式組織教學；如果問題復雜，可以將問題分成若干子問題，并要求不同小組負責不同的子問題，然后，采用拼圖學習法完成學習任務，最后，各小組進行組間的協(xié)作式、探究式的學習討論，形成最終的答案。
在教學活動過程中，通過“探究式案例”，組織學生以小組協(xié)作形式進行討論并實施，考察學生的課前視頻學習情況、綜合應用能力、團結(jié)協(xié)作及創(chuàng)新力。在探究式實驗的設計中，此環(huán)節(jié)主要結(jié)合不同專業(yè)將會使用到的具體應用系統(tǒng)進行設計，設計思路是通過項目的形式體現(xiàn)專業(yè)特色、實現(xiàn)基本功能、內(nèi)容循序漸進、考察課程基本知識點的學習掌握情況。以“探究式案例”、“探究式實驗”和“課程視頻”為任務活動中心，在強烈的自主學習動力和探究問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，以協(xié)作學習形式，進行自主探究的`學習，并在完成既定任務的同時，引導學生體會學習實踐的過程。根據(jù)課程內(nèi)容和實施環(huán)節(jié)，設計體現(xiàn)專業(yè)特點的項目任務，引導學生完成項目，達到培養(yǎng)學生解決實踐問題的能力。
�。�3）學習評價。
在學生學習活動結(jié)束之后，進行學生成果的交流，學生可以將學習成果上傳到數(shù)字化學習平臺的數(shù)據(jù)庫中，進行成果的分享，也可以通過課堂匯報、交流學習體驗、小組比賽和辯論會等形式進行評價。其中教師要對學生學習情況進行及時、有效的反饋，真正做到過程性評價和總結(jié)性評價、個人評價和小組間評價、組內(nèi)評價的有效結(jié)合。教師評價的內(nèi)容包括問題的難易度、獨立學習過程中學生的表現(xiàn)、小組學習中的個人表現(xiàn)、學習進度、小組學習計劃安排、成果展示情況等。評價要側(cè)重對學生掌握知識和技能的情況的考核，同時，強調(diào)考核學生在完成實驗過程中形成的實驗記錄、原始數(shù)據(jù)、活動記錄、交流情況、學習體會等內(nèi)容。
四、課程結(jié)構(gòu)改革目標。
借助信息化網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)字化學習平臺，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)式教學課堂，實現(xiàn)學生之間互動、協(xié)作學習；教師在學生的學習過程中真正的以學生為主導地位，而自己則扮演“啟發(fā)者”角色的“引導關系”；教師之間可以動態(tài)交流教學經(jīng)驗并及時獲取學生反饋的教學環(huán)境。最終實現(xiàn)以提升學生綜合能力為核心，將理論知識、臨床實踐、人文素養(yǎng)、科學精神的教育與培養(yǎng)融為一體，形成統(tǒng)一整合的教學體系。
參考文獻：
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