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程序教育法在護(hù)理教育中的實(shí)用性
護(hù)理體檢一般是檢查口腔黏膜、牙齒、舌頭等情況,以及有沒有出血、炎癥、口臭、潰瘍等;口腔患者的心理及健康的狀況,合作的程度,患者的衛(wèi)生習(xí)慣及護(hù)理能力等);教師必須要要求學(xué)生在收集患者的資料時要發(fā)音準(zhǔn)確,口齒清楚,收集的內(nèi)容與患者的情況必須相符,資料整理時要保證前后能夠通暢連貫,在進(jìn)行收集資料過程中要要求學(xué)生肢體語言要適當(dāng)配合,比如比較專業(yè)的皮膚檢查、微笑、目光對視、點(diǎn)頭、手勢等;②完成資料收集后,要求學(xué)生根據(jù)資料列出具體的護(hù)理診斷,制定相關(guān)的護(hù)理計劃,計劃包括:對患者口腔進(jìn)行清潔、沒有異味、口唇濕度正常、降低患者的口腔感染以及患者口腔疾病痊愈。
綜合總結(jié)學(xué)生的護(hù)理診斷,讓其他小組的學(xué)生對遺漏、錯誤以及不完整的部分進(jìn)行補(bǔ)充;最后讓老師檢查護(hù)理實(shí)驗(yàn)的過程,對護(hù)理實(shí)驗(yàn)過程中的不足之處給予指導(dǎo)以及矯正,對護(hù)理實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)要大力表揚(yáng)。通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,讓護(hù)理專業(yè)的學(xué)生能夠充分的認(rèn)識被護(hù)理的患者是有感受,有思想的人,對患者的需要進(jìn)行全方面的思考。提前接觸臨床護(hù)理,能夠更加了解護(hù)理方面的專業(yè)技能操作,感受護(hù)理人員應(yīng)該擁有的基本素質(zhì);進(jìn)行護(hù)理的實(shí)際操作訓(xùn)練,能夠推動學(xué)生人際溝通、操作、表達(dá)以及協(xié)作能力有效的增長,為學(xué)生今后順利的進(jìn)行護(hù)理工作奠定了一定的基礎(chǔ)。
運(yùn)用護(hù)理程序的效果
在每一項具體操作練習(xí)后教師都指導(dǎo)學(xué)生做簡單的書面總結(jié),護(hù)理專業(yè)的學(xué)生有95%的學(xué)生都可以積極的進(jìn)行總結(jié),89%的學(xué)生對護(hù)理的實(shí)際操作有較深的體會,護(hù)理專業(yè)技能的具體操作在觀看老師演示時感覺容易、簡單,但按照自己的方法進(jìn)行正確的操作時存在一些困難,使學(xué)生深刻了解要想做合格的護(hù)理人員,還得加強(qiáng)學(xué)習(xí)以及練習(xí)。
討論
護(hù)理程序是針對患者病情的具體情況,對患者身心需求及身體狀況進(jìn)行深入了解,而確定采用合適的方法來滿足病人需要的工作模式。根據(jù)學(xué)生的具體情況在基礎(chǔ)護(hù)理的教學(xué)中充分運(yùn)用護(hù)理程序教學(xué)法,依據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的掌握程度進(jìn)行病例設(shè)計,依照護(hù)理程序的正確方法來教導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生在實(shí)際操作時能夠表達(dá)自己對整個護(hù)理操作的意見以及參與到課程中,進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué),能夠鍛煉學(xué)生表達(dá)護(hù)理知識的能力,學(xué)生在進(jìn)行護(hù)理的各項操作是都要向患者作仔細(xì)的講解與解釋,通過不斷的操作聯(lián)系改變學(xué)生冷漠、表情呆板等情況。
護(hù)理程序的實(shí)施使基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的老師面臨著更大的挑戰(zhàn),為了可以使用新型的護(hù)理模式,老師要嚴(yán)格規(guī)范自己,在日常的學(xué)習(xí)過程中要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)、自我教育,適應(yīng)新的護(hù)理知識,掌握更多的科學(xué)知識,提高自身的綜合素質(zhì),有效的培養(yǎng)出高素質(zhì)護(hù)理專業(yè)人才。
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