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護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放研究
1、存在的問(wèn)題
1.1重視力度不夠，實(shí)施不到位
衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校特有的教育定位就是為培養(yǎng)實(shí)踐型、技能型的人才，各個(gè)學(xué)校都非常重視護(hù)理操作技能訓(xùn)練，也明確開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的重要性，但是由于其面臨人力與教學(xué)資源不足的局面。因此在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的力度比較小，有的只在學(xué)生考核前幾天開(kāi)放，有的只在周末定期開(kāi)放，也有的學(xué)校是對(duì)于下臨床之前的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)才定時(shí)開(kāi)放;開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)，這必然影響學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2實(shí)驗(yàn)室條件差，管理模式落后
衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教學(xué)任務(wù)重，實(shí)驗(yàn)設(shè)施相對(duì)落后，滯后于臨床實(shí)際。加之招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。造成在校生數(shù)量與學(xué)�，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備比例失衡。實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量不能滿足足夠的教學(xué)需要;加之實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一，缺乏開(kāi)放性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)只停留在驗(yàn)證理論，配合課堂教學(xué)的功能上，對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力、素質(zhì)的重要作用認(rèn)識(shí)不足。在一定程度上影響了實(shí)訓(xùn)課的授課質(zhì)量，進(jìn)而影響到護(hù)理人才的培養(yǎng)。
1.3教師隊(duì)伍整體素質(zhì)相對(duì)薄弱
有些教師本身臨床護(hù)理工作經(jīng)歷很少，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏嚴(yán)格的教師職業(yè)技能培訓(xùn)和護(hù)理專業(yè)技術(shù)操作實(shí)踐，對(duì)臨床護(hù)理實(shí)踐體會(huì)不深，其自身護(hù)理專業(yè)技術(shù)操作欠佳，對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題指導(dǎo)性和針對(duì)性較弱，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。真正的“雙師型”教師又滿足不了教學(xué)的需要，因此這也在一定程度上影響了護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐性教學(xué)的效果。
1.4學(xué)生素質(zhì)良莠不齊
目前我校大多為中專生，眾所周知，中職生大多數(shù)或因厭學(xué)、或因家處偏僻農(nóng)村而無(wú)法接受優(yōu)質(zhì)教育，在激烈的“應(yīng)試教育”中被淘汰，不得已才選擇上中職學(xué)校。只有少部分是因?yàn)檎嬲Ｍ麑W(xué)習(xí)技能、或想早日就業(yè)改善家庭條件而選擇上中職學(xué)校。學(xué)生在身心等方面的發(fā)展都不夠成熟，理解問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力較弱，依賴性強(qiáng)、主動(dòng)性弱，自我管理能力弱，易受外界環(huán)境的干擾，教與學(xué)的雙向互動(dòng)得不到很好的體現(xiàn)，這也是影響開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)順利進(jìn)行的重要因素之一。
2、對(duì)策
2.1更新理念，規(guī)范各項(xiàng)規(guī)章制度
實(shí)驗(yàn)室必須實(shí)行以人為本的管理理念，充分發(fā)揮人的潛力，把有限的人力、物力、財(cái)力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外建立完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度，確保實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作井然有序、有章可循。制定嚴(yán)格的護(hù)理實(shí)驗(yàn)室學(xué)生開(kāi)放制度，學(xué)生值班、交接班制度，實(shí)驗(yàn)儀器物品保管、使用、登記及賠償制度及實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)制度等。明確實(shí)訓(xùn)相關(guān)人員的工作職責(zé)，使教師學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
2.2設(shè)立專項(xiàng)資金，完善管理體制
針對(duì)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)條件差的現(xiàn)狀，需要投入大量的財(cái)力、物力和人力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室能夠改變現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)室的管理體制，相對(duì)靈活自由的教學(xué)方式使實(shí)驗(yàn)室的有限資源得到充分利用。要讓有限的資金發(fā)揮規(guī)模效應(yīng)就必須充分利用已有資源，通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)室管理方式來(lái)實(shí)現(xiàn)已有資源的充分利用，在計(jì)劃學(xué)時(shí)之外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。不僅可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題，也可以緩解學(xué)校實(shí)驗(yàn)室投資問(wèn)題。
2.3加強(qiáng)護(hù)理師資的業(yè)務(wù)能力
學(xué)校要加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，教師個(gè)人還要在學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，全面提高護(hù)理教師及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的教育教學(xué)能力。采取“送出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，每年安排教師去醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐，接觸一線，學(xué)習(xí)一些新的理念與技術(shù)。同時(shí)不定期聘請(qǐng)臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)理專家進(jìn)行專題講座或者示范性的教學(xué)。通過(guò)努力學(xué)習(xí)和掌握臨床護(hù)理新技術(shù)、新方法以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高，進(jìn)而保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.4發(fā)揮學(xué)生能力，加強(qiáng)其自我管理
選拔具有一定管理能力，又有操作基本功的學(xué)生負(fù)責(zé)部分課后操作練習(xí)的輔導(dǎo)。從而使她們能在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室中充分發(fā)揮“小老師”的輔導(dǎo)作用，達(dá)到以點(diǎn)帶面的目的。此外學(xué)生也應(yīng)該在進(jìn)入護(hù)理實(shí)驗(yàn)室前進(jìn)行培訓(xùn)，以班級(jí)為單位由科任老師介紹各項(xiàng)制度細(xì)則，要求學(xué)生從準(zhǔn)備階段入手，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)及學(xué)生操作練習(xí)完畢都應(yīng)該嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)室管理制度進(jìn)行規(guī)范整理。通過(guò)合理的自我管理、學(xué)習(xí)與控制等環(huán)節(jié)達(dá)到自我管理能力的進(jìn)一步提升。
3、小結(jié)
開(kāi)放護(hù)理實(shí)驗(yàn)室加深了學(xué)生對(duì)護(hù)理基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，彌補(bǔ)了正常教學(xué)實(shí)驗(yàn)課課時(shí)的不足，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了極大發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生自己去思維，使學(xué)生從反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉提高，不但豐富了理論知識(shí)，提高了操作技能，還增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，體現(xiàn)了創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生綜合能力得到了全面提高。有利于學(xué)生在校期間夯實(shí)基本的護(hù)理操作技術(shù)，為日后進(jìn)入臨床打好基礎(chǔ)。
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