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心理護(hù)理學(xué)論文
心理護(hù)理是指護(hù)理過(guò)程中，由護(hù)士通過(guò)各種方式和途徑(包括應(yīng)用心理學(xué)和技術(shù))，積極影響病人的心理活動(dòng)，從而達(dá)到護(hù)理目標(biāo)的心理治療方法。下面，小編為大家分享心理護(hù)理學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助!
人們對(duì)醫(yī)院有本能的反感，嚴(yán)重影響了護(hù)理工作。此時(shí)，心理護(hù)理就顯得尤為重要，因病人的年齡、文化程度、性格、病情發(fā)展的不同需要采取針對(duì)性的溝通方式，使用不同的語(yǔ)言，以達(dá)到事半功倍的效果[1].兒童心理護(hù)理與成人的護(hù)理有明顯差異，兒童受語(yǔ)言理解力、詞匯量、接受能力等多種因素限制，因此，兒童心理護(hù)理在護(hù)理工作中有很重要的作用。本研究對(duì)43例患兒在心理護(hù)理過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言技巧應(yīng)用，效果明顯�，F(xiàn)報(bào)告如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選擇2014年1月-2015年1月在我院行傷口治療的患兒86例，均行傷口治療，隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組各43例。對(duì)照組男28例，女15例;年齡1歲~12歲(5.8歲±0.5歲);換藥30例，拆線13例。觀察組男26例，女17例;年齡1歲~11歲(5.7歲±0.4歲);換藥29例，拆線14例。兩組患兒年齡、性別等一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。
1.2方法
1.2.1干預(yù)方法
對(duì)照組給予常規(guī)心理護(hù)理，包括健康宣教、轉(zhuǎn)移注意力等。觀察組在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)語(yǔ)言溝通技巧應(yīng)用，具體措施如下。
1.2.1.1語(yǔ)氣耐心輕柔，避免粗暴的動(dòng)作讓患兒感到親切，贏得患兒的信任與依賴感，消除對(duì)醫(yī)院的陌生感[2].醫(yī)護(hù)人員在時(shí)間充足的情況下，可以陪同患兒玩耍，以不影響患兒的康復(fù)為原則。醫(yī)護(hù)人員要關(guān)愛(ài)患兒，通過(guò)游戲與交流增進(jìn)與患兒之間的關(guān)系，減小患兒對(duì)醫(yī)護(hù)人員的排斥感，患兒的恐懼、害怕心理也會(huì)隨之減少，而患兒的父母也會(huì)更加信任醫(yī)護(hù)人員，為以后的醫(yī)患溝通建立了基礎(chǔ)。
1.2.1.2語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明了，避免使用醫(yī)學(xué)名詞由于兒童的語(yǔ)言能力和詞匯量受到限制，因此，在與患兒進(jìn)行交流時(shí)，不僅要溫柔耐心，更要簡(jiǎn)單明了，避免使用醫(yī)學(xué)上的專業(yè)名詞，用患兒能接受的語(yǔ)言來(lái)交談，充分理解患兒的想法。例如患兒需要做耳朵護(hù)理，很害怕不愿意配合，甚至以哭鬧來(lái)反抗，對(duì)此，醫(yī)護(hù)人員在與患兒交流時(shí)，可以告訴他"你的耳朵是不是非常難受啊，因?yàn)槔锩骈L(zhǎng)了一只小蟲(chóng)，現(xiàn)在我們要用水清洗，就像媽媽給你洗臉一樣，洗完了小蟲(chóng)就走了，你的耳朵也就不痛了，媽媽也會(huì)陪在你身邊跟你一起洗耳朵".這樣的交流可以讓患兒對(duì)清洗耳朵的操作流程有了大概了解，消除患兒對(duì)護(hù)理操作的恐懼感，增加患兒的配合度。
1.2.1.3避免使用消極的言論多用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)患兒，樹(shù)立其戰(zhàn)勝疾病的信心。例如你要給患兒靜脈輸液，你可以告訴他"你生病了，需要打針，你只要把手放好，在心里默數(shù)3下就好了，很快的，也不會(huì)痛，媽媽也在這陪著你，要勇敢一點(diǎn)".讓患兒適應(yīng)幾次，患兒就會(huì)減輕對(duì)打針的恐懼，甚至?xí)鲃?dòng)配合其他治療。
1.2.1.4多使用積極樂(lè)觀的語(yǔ)言，避免使用打擊性語(yǔ)言大多數(shù)兒童喜歡別人夸獎(jiǎng)自己，多使用夸贊性的語(yǔ)言，可以改善兒童的消極情緒，容易配合護(hù)理操作與治療�？梢越�(jīng)常說(shuō)"你今天怎么這么乖啊，媽媽有沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)你"等夸贊性語(yǔ)言，讓患兒知道自己的表現(xiàn)很出色。對(duì)于過(guò)度依賴父母的患兒，要溫柔、耐心地開(kāi)導(dǎo)他，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言告訴他，這一點(diǎn)點(diǎn)疾病是不會(huì)打敗他的，要積極地與疾病做斗爭(zhēng)，告訴他要做勇敢聽(tīng)話的好孩子，自己的事情自己做。
1.2.1.5用暗示性的語(yǔ)言把對(duì)希望患兒達(dá)到的目標(biāo)逐步傳達(dá)給患兒。例如你想要得到患兒的配合，可以告訴他"昨天打針是不是不會(huì)很痛啊，你只是哭了一下下，今天打針肯定就不會(huì)再哭了，還會(huì)主動(dòng)把手伸出來(lái)給阿姨打針的，是不是啊?"或者可以對(duì)同病室的其他患兒說(shuō)"這個(gè)小朋友昨天打針很勇敢，今天肯定會(huì)更勇敢".經(jīng)過(guò)多次暗示，患兒一般就會(huì)逐漸接受打針的這項(xiàng)操作。
1.2.2觀察指標(biāo)
觀察比較兩組患兒依從性，依據(jù)配合度分為良、可、差3級(jí)。良：基本配合治療及護(hù)理工作;可：經(jīng)誘導(dǎo)、哄逗、安慰可進(jìn)行治療;差：經(jīng)誘導(dǎo)、安慰無(wú)效，需強(qiáng)制進(jìn)行治療。依從性良好率=(良+可)/總例數(shù)×100%.
1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料百分率表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
3討論
語(yǔ)言的溝通對(duì)兒童心理護(hù)理和臨床治療有很重要的作用，護(hù)理人員在日常生活和工作學(xué)習(xí)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言溝通技巧的練習(xí)，不斷提高語(yǔ)言文字的功底，增強(qiáng)自己語(yǔ)言應(yīng)用的能力。在患兒入院時(shí)，向家長(zhǎng)簡(jiǎn)單介紹醫(yī)院的規(guī)章制度和生活作息等，詳細(xì)了解患兒在家中的生活習(xí)慣及愛(ài)好，根據(jù)掌握的情況制訂護(hù)理計(jì)劃，實(shí)施具體的護(hù)理方案。
兒童病人對(duì)周圍的事物有強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)主動(dòng)地模仿成人之間的互動(dòng)，成人間的言行舉止、行為作風(fēng)都對(duì)患兒產(chǎn)生潛移默化的影響[3].較小的兒童不能完全用語(yǔ)言與成人交談，他們的情緒、生活需要、痛苦基本上都是通過(guò)表情、手勢(shì)、哭鬧來(lái)表達(dá)，醫(yī)護(hù)人員不但要照顧好他們，還要了解他們的想法，幫助他們表達(dá)，滿足他們的需要，緩解他們的痛苦。這就需要醫(yī)護(hù)人員加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高醫(yī)學(xué)道德，一心一意奉獻(xiàn)到護(hù)理事業(yè)中，尊重、理解、關(guān)愛(ài)每一個(gè)患兒，急患兒所急，痛患兒所痛，嚴(yán)于律己，以身作則。此外，還要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心、過(guò)硬的知識(shí)技能、豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)等，以專業(yè)技能和實(shí)踐能力說(shuō)服家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的支持與配合。
面對(duì)患兒時(shí)，態(tài)度要和藹、動(dòng)作要輕柔，創(chuàng)造適合兒童特點(diǎn)的環(huán)境和氣氛。積極了解患兒的心理問(wèn)題，不僅具備一般醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)道德，更要具有兒科護(hù)士的特殊心理素質(zhì)和護(hù)理道德，掌握豐富的學(xué)識(shí)，與他們交流其感興趣的話題，以取得他們的信賴，并不斷與家長(zhǎng)交換信息，全面了解患兒的心理、健康狀況，制定適合患兒身心發(fā)展的護(hù)理措施。本研究觀察組在常規(guī)心理護(hù)理基礎(chǔ)上實(shí)施語(yǔ)言溝通技巧，患兒依從性明顯提高，觀察組患兒依從性良好率明顯高于對(duì)照組(P<0.05)，表明應(yīng)用語(yǔ)言溝通技巧在兒童病人心理護(hù)理中有積極意義。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳捷，呂紅梅，劉桔慧，等.溝通技巧在地震災(zāi)區(qū)學(xué)齡兒童心理護(hù)理中的應(yīng)用[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2008,14(27):2893-2894.
[2] 王艷麗，姜涌.心理護(hù)理中語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用技巧[J].中外健康文摘，2011,8(21):365.
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