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醫(yī)學高職院!秲(nèi)科護理學》難學的原因及其策略探究論文

時間:2024-07-14 06:53:22 護理學畢業(yè)論文 我要投稿
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醫(yī)學高職院!秲(nèi)科護理學》難學的原因及其策略探究論文

  《內(nèi)科護理學》是一直是醫(yī)學高職院校教學重點、難點,主要原因包括課程本身學習難度大、醫(yī)院高職院校教師隊伍建設(shè)水平不足、學生學習素質(zhì)差,應(yīng)注重實踐教學,改變教學模式,培養(yǎng)學生學習興趣,加大教師隊伍建設(shè)三個角度提升醫(yī)學高職院!秲(nèi)科護理學》整體教學水平。

醫(yī)學高職院校《內(nèi)科護理學》難學的原因及其策略探究論文

  我國注冊護士已高達200萬,但從整體上看,護士占總?cè)丝诒戎厝赃h低于發(fā)達國家,仍有較大的發(fā)展?jié)摿。高職院校是培養(yǎng)護士的主要單位,但因整體教學水平參次不齊,培養(yǎng)出來的護士綜合護理水平差強人意。《內(nèi)科護理學》是護士教學必修課之一,一直是醫(yī)學高職院校教學重點、難點,本文就其原因進行探討,并提出相應(yīng)的解決對策。

  1醫(yī)學高職院!秲(nèi)科護理學》難學的原因分析

  《內(nèi)科護理學》是一門涉及面非常廣泛又與其他基礎(chǔ)學科緊密聯(lián)系的學科,是護理學的主要課程之一,《內(nèi)科護理學》是重要的臨床護理學科,但同時又是其他臨床護理學科的基礎(chǔ)。然而醫(yī)學高職院校的學生普遍感到內(nèi)科護理相比其他臨床護理課程要難學,不懂,這是為什么呢?

  從內(nèi)科護理學科本身的特點來看,首先:本課程以抽象的理論為主,實踐的內(nèi)容相對少?斩吹睦碚撚趾颓懊娴幕A(chǔ)課程如生理、生化、病理聯(lián)系緊密,但是等學生學習內(nèi)科護理的時候,前面的基礎(chǔ)課程內(nèi)容差不多都忘記了,老師帶著復(fù)習也難以回想起來。這就造成了內(nèi)科理解困難。其次:內(nèi)科護理的理論內(nèi)容有些缺乏完整的理論體系,很多內(nèi)科疾病本身就沒搞清楚,假設(shè)的、可能的內(nèi)容很多,這又造成學生學習、理解的困難。再有:內(nèi)科護理不同章節(jié)的疾病有時治療和護理又有相似的地方,這就容易造成學生學習上的混沌,混亂。

  從學生方面來看,由于高校擴招,高職院校的學生入學時成績普遍較低,基礎(chǔ)差。對于陌生的理論性比較強的學科,學生缺乏興趣,厭學、抵觸情緒比較嚴重。

  從教師的角度上來找原因,現(xiàn)在很多的高職院校的教護理的老師不是護士出身,本身就一天護士都沒有做過,根本就沒有臨床護理實踐經(jīng)驗,上課也就是照本宣科,理論對理論,空對空,自然枯燥乏味,對于蒼白的、枯燥乏味的課堂教學,學生能學的怎么樣,結(jié)果可想而知。再者現(xiàn)在的很多學校老師一本書一教到底,各個章節(jié)都是一個老師。這就存在一個弊端,內(nèi)科是海洋,內(nèi)容甚廣,一個老師不可能每一系統(tǒng)都很精通,所謂術(shù)業(yè)有專攻,必然影響教學效果。

  從高職院校的整體實力上看,很多醫(yī)學高職院校的實訓(xùn)中心不能給學生提供病例模型,不能給學生提供見習的機會,學生缺乏具體的感性認識,剩下的就只有死記硬背了。

  2醫(yī)學高職院!秲(nèi)科護理學》難學的對策研究

  針對上述原因,我們該怎么做呢?

  第一,讓內(nèi)科護理內(nèi)容變得簡單起來。在教學當中盡量不涉及前沿的沒有形成定論的內(nèi)容,高職院校以培養(yǎng)實用型人才為主,不是培養(yǎng)研究型人才,所以那些“可能”的內(nèi)容少說為好,要讓學生感覺這門課不難。內(nèi)科護理涉及面非常廣泛,學生往往看不懂,看不懂就不想看,不想看就更不懂,如此惡性循環(huán)。所以,實踐教學中需要告訴學生只要在一定程度上看懂就可以了,對于結(jié)論性內(nèi)容只要記住就行了,適當?shù)厝ダ斫,多背多記,慢慢的就懂了。讓?nèi)科護理內(nèi)容變的更具系統(tǒng)性。加強系統(tǒng)性是為了讓學生能在整體上把握和理解。實際教學中很多同學針對某一細節(jié)、某一問題反復(fù)糾結(jié),刨根問底,而忽視了對章節(jié)的整體理解,導(dǎo)致學完一章節(jié)后還是覺得很模糊,不知道要掌握什么。

  第二,針對學生基礎(chǔ)差,厭學氣氛濃厚,以及由此而產(chǎn)生的倦怠和煩躁,我們可以采用改變傳統(tǒng)的教學方法來改善。傳統(tǒng)的教學以老師的講授為主,一本教案加一只粉筆就是老師的全部道具。傳統(tǒng)的教學方法不能形象直觀的表達教學內(nèi)容,以灌輸為主,學生主動性差,教學效果不理想。現(xiàn)在多媒體教學PPT比較流行,PPT具有形式多樣、界面豐富、信息量大等特點。這中教學方法可以同時把文字、圖像、聲音、甚至影片信息傳遞出去,可以把內(nèi)科護理內(nèi)容形象生動的展現(xiàn)出來,在視覺和聽覺上給學生最強的刺激,優(yōu)化了學生的認知過程,在強化教學效果方面很有幫助。但是現(xiàn)實教學中,很多老師制作PPT的能力不強,單純把PPT代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書,沒有充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,所以建設(shè)團隊精品課程顯得尤為必要。除了多媒體教學以外,還可以嘗試情景模式教學、PBL和案例結(jié)合等教學方法。所謂情景模式教學就是讓學生扮演不同的角色,被護理者和護理者進行有效的互動,達到提高學習興趣,增強對抽象的理論知識的理解和感悟。有報道認為情景模式教學法能有效的提高學生內(nèi)科護理學學習興趣和知識掌握程度[1]。PBL即是基于問題的學習,強調(diào)主動學習。老師給學生提供經(jīng)典的案例,并提出問題,讓學生帶著問題去學習;讓學生去解決問題,并在教材上找到理論依據(jù)。最后老師做出分析、總結(jié)。這種教學方法能最大限度的發(fā)揮學生的學習主動性,理論聯(lián)系實際,能提高學生解決實際問題的能力。案例教學法結(jié)合PBL的應(yīng)用,在發(fā)揮PBL的優(yōu)點的基礎(chǔ)上,通過精選的實例,以形象、直觀、生動的形式達到教學目的,可取得良好教學效果[2]。無論哪種教學方法目的都是一樣的,都是為了提高學生學習興趣,引導(dǎo)學習方法,提高學習效果,增強實踐能力?梢越Y(jié)合學生具體情況、實際辦學條件選用。

  第三,提高教師素質(zhì)。很多醫(yī)學高職院校沒有自己的附屬醫(yī)院,或者附屬醫(yī)院的實力很弱,不能給本學院的老師和學生提供臨床基地。所以很多臨床護理課老師只會動口不會動手。打鐵還需自身硬,時代在發(fā)展,知識在不斷的更新,這就要求老師本身要不斷學習,定期參加進修和培訓(xùn)。

  第四,改變傳統(tǒng)的一個老師教一本書所有章節(jié)的教學安排,老師就應(yīng)該教與其醫(yī)院臨床科室相對應(yīng)的課程。老師經(jīng)驗豐富課才會上的生動易懂。

  第五,加大投入,大力發(fā)展附屬醫(yī)院,改善教學的條件,增加學生動手實踐和見習的機會。通過見習和動手實踐不僅能鞏固和加深書本理論知識,還能有效提高學生的實踐操作能力。

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