系統(tǒng)臨床護(hù)理教學(xué)管理對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量的作用論文

　　系統(tǒng)是指構(gòu)成要素的集合，在系統(tǒng)中要素之間應(yīng)當(dāng)是彼此聯(lián)系而又保持一定獨(dú)立性的，并且在共同機(jī)制下它們之間是相互制約的，各個(gè)要素有其指定的功能和目的。在人才培養(yǎng)的過程中，其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)系統(tǒng)工程，貫穿于人生的每個(gè)階段。學(xué)校的教學(xué)是教育基礎(chǔ)，臨床實(shí)習(xí)是重要的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是護(hù)士走向正式工作的一個(gè)必經(jīng)之路，在此環(huán)境中就要求全面提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過系統(tǒng)的臨床護(hù)理教學(xué)管理，保證課堂的高效性。

　　一、臨床護(hù)理教學(xué)中存在的問題

　　這些年來醫(yī)學(xué)有所發(fā)展，各大醫(yī)院迅速整合人員隊(duì)伍，對(duì)臨床護(hù)理方面的要求不斷提高。但與國外臨床護(hù)理比較，仍舊存在諸多問題，在臨床護(hù)理教學(xué)過程中無法讓學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，學(xué)生學(xué)習(xí)停留在書本上、教師課堂中，存在畏難心理，不敢進(jìn)行自我嘗試，有不自信的心理現(xiàn)象，課堂教學(xué)質(zhì)量普遍不高，此類問題亟須解決。

　　二、系統(tǒng)臨床護(hù)理教學(xué)管理對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量的作用

　�。ㄒ唬┵Y料與方法

　　選擇2015年1月到2016年1月之間100例護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生并將其隨機(jī)分配，分為甲組和乙組，并為之匹配培訓(xùn)教師，進(jìn)行正常的培訓(xùn)和系統(tǒng)管理。

　　在臨床護(hù)理教學(xué)培訓(xùn)中，注重對(duì)學(xué)生入科時(shí)的及時(shí)引導(dǎo)工作，以《臨床路徑教計(jì)劃表》和《臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教路徑實(shí)施表》進(jìn)行有效的指導(dǎo)和管理。

　　在甲組與乙組之間運(yùn)用不同的授課方式，要求選中的教師應(yīng)當(dāng)是臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的、善于溝通交流的帶教教師，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同水平，因材施教，對(duì)不同的知識(shí)難點(diǎn)和容易忽略點(diǎn)進(jìn)行深刻教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)能力與溝通能力進(jìn)行合理分配，讓學(xué)生進(jìn)行查房、臨床護(hù)理等實(shí)踐學(xué)習(xí)。

　　在帶教的過程中專業(yè)理論知識(shí)作業(yè)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成，必須嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，還有就是在考核前進(jìn)行批閱講解，進(jìn)行有效性的指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握專業(yè)理論知識(shí)，在出科前考查專業(yè)課理論的結(jié)果，使學(xué)生自我完善不足之處。

　�。ǘ�）考查結(jié)果

　　從上述考查結(jié)果列表的各項(xiàng)考核成績可以看出，甲組是在帶教教師進(jìn)行系統(tǒng)臨床護(hù)理，教學(xué)管理方面有意識(shí)加強(qiáng)之后的效果，而乙組是進(jìn)行一般化的系統(tǒng)臨床管理教學(xué)的后果，也就是說甲組是干預(yù)組，是對(duì)照組，通過數(shù)據(jù)對(duì)比分析之后發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過有效干預(yù)之后的兩個(gè)小組在理論考核方面，甲組和乙組取得優(yōu)等成績的比例相同，但是甲組在中等水平檔次的提升明顯優(yōu)于乙組。在實(shí)際操作考核方面，甲組和乙組之間的差距比較大，未受到有效干預(yù)和教學(xué)管理的組別水平比較平均，而受到有效教育干預(yù)的甲組優(yōu)秀的比例明顯提升，總體滿意度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于乙組。也就是說，在全面提高教學(xué)質(zhì)量的過程中，系統(tǒng)教學(xué)和教學(xué)干預(yù)是非常重要的。

　�。ㄈ�）提升教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)對(duì)策

　　1.建立完善的帶教工作管理體系

　　帶教工作之于教學(xué)質(zhì)量的高低有著至關(guān)重要的影響，為了更好地開展臨床護(hù)理帶教工作，總代教的教師應(yīng)當(dāng)互相溝通學(xué)習(xí)、借鑒他人的長處彌補(bǔ)自己的不足之處。根據(jù)實(shí)習(xí)生的個(gè)人經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教。相關(guān)專家應(yīng)當(dāng)對(duì)帶教教師隊(duì)伍進(jìn)行整合與引導(dǎo)，院校方面應(yīng)當(dāng)對(duì)帶教教師進(jìn)行有效的監(jiān)控和反饋，提升帶教質(zhì)量。

　　2.幫助護(hù)士適應(yīng)新環(huán)境，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系

　　在學(xué)習(xí)過程中，師生之間的良性互動(dòng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響，幫助實(shí)習(xí)護(hù)士盡快地適應(yīng)醫(yī)院的環(huán)境，提升其對(duì)陌生環(huán)境的熟悉感，緩解其緊張度，減少恐懼心理，加強(qiáng)其自信心，針對(duì)學(xué)生入科時(shí)的各種心理變化和心理特征，帶教教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)處理，這有助于建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，為以后的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

　　3.將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐

　　在臨床護(hù)理教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，最重要的是讓學(xué)生將所學(xué)的理論技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力，結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)行自我超越，敢于挖掘自己潛在的能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)，進(jìn)行德育的滲透工作，有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生在工作中有更好的表現(xiàn)。

　　綜上所述，通過有效的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)臨床護(hù)理教學(xué)管理對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量有不可估量的作用，對(duì)提高護(hù)理學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的滿意度，有較為明顯的影響。解決相關(guān)問題應(yīng)當(dāng)從系統(tǒng)臨床護(hù)理教學(xué)管理方面入手，以獲得更好的教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]鄧慶萍.系統(tǒng)教案法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2013（13）：1197-1198.

　　[2]吳文紅，胡志紅，張寧寧，等.我院臨床護(hù)理教學(xué)能級(jí)管理的應(yīng)用與成效[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2012（1）：28-29.

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