人文護(hù)理教育價值分析論文

　　摘要：目的探究在護(hù)理教育中，實(shí)施人文護(hù)理教育，其臨床護(hù)理應(yīng)用價值分析。方法選取2013年7月至2014年2月本院未實(shí)施人文護(hù)理教育前收治的45例病人作為研究對象，并將其劃分為對比組；同時選取2014年7月至2015年2月本院實(shí)施人文護(hù)理教育后收治的45例病人作為研究對象，并將其劃分為研究組�；仡櫡治鰞山M病人的臨床信息資料，對比兩組病人臨床護(hù)理效果。結(jié)果2014年7月至2015年2月本院實(shí)施人文護(hù)理教育后收治的45例研究組病人中，病人對護(hù)理效果的滿意度高達(dá)100%；2013年7月至2014年2月本院未實(shí)施人文護(hù)理教育前收治的45例對比組病人中，病人對護(hù)理效果的滿意度達(dá)到88.89%。研究組病人在護(hù)理效果滿意度方面要明顯高于對比組病人，存在顯著差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論在護(hù)理教育中，實(shí)施人文護(hù)理教育，具有良好的治療及護(hù)理效果，能夠顯著的提升護(hù)理人員的專業(yè)素養(yǎng)，提升其護(hù)理工作質(zhì)量，同時其還能有效的提高病人對護(hù)理效果的滿意度，提升病人生活質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：護(hù)理教育；人文護(hù)理；價值

　　0引言

　　下文將選取2013年7月至2014年2月本院未實(shí)施人文護(hù)理教育前收治的45例病人作為研究對象，并將其劃分為對比組；同時選取2014年7月至2015年2月本院實(shí)施人文護(hù)理教育后收治的45例病人作為研究對象，并將其劃分為研究組。探究在護(hù)理教育中，實(shí)施人文護(hù)理教育，其臨床護(hù)理應(yīng)用價值分析�，F(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

　　1資料與方法

　　1.1臨床資料。研究中，男25例，女20例，病人年齡從20~70歲不等，平均年齡（43.2±5.6）歲；對比組中，男26例，女19例，病人年齡從21~71歲不等，平均年齡（43.8±5.9）歲.兩組病人在年齡、性別及病程病癥等方面不存在顯著差異，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

　　1.2治療方法。對比組病人在傳統(tǒng)的護(hù)理教育模式下接受護(hù)理人員的護(hù)理服務(wù)。研究組病人在實(shí)施人文護(hù)理教育模式下接受護(hù)理人員的護(hù)理服務(wù)，其主要內(nèi)容及方法如下：一是組建人文護(hù)理小組。由相關(guān)科室主任帶頭，根據(jù)護(hù)理人員的業(yè)務(wù)能力、學(xué)歷及工作年限等，對護(hù)理人員進(jìn)行結(jié)構(gòu)分級，形成由護(hù)士長、專業(yè)護(hù)士及輔助護(hù)士為基本結(jié)構(gòu)的人文護(hù)理小組，明確各崗位職責(zé)，將責(zé)任具體化到個人；二是加強(qiáng)對人文護(hù)理小組成員的培訓(xùn)。醫(yī)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要定期組織小組成員開展人文護(hù)理教育相關(guān)知識及及技能的培訓(xùn)，人文護(hù)理教育中，要加強(qiáng)對護(hù)理人員的文學(xué)、歷史及哲學(xué)等學(xué)科知識的教育，促進(jìn)護(hù)理教育的綜合化，實(shí)現(xiàn)其與多個學(xué)科的有效融合，從而提升護(hù)理人員的人文護(hù)理綜合素養(yǎng)，同時還要加強(qiáng)對護(hù)理人員的人文護(hù)理意識的培養(yǎng)，使其在日常護(hù)理工作中，自覺實(shí)踐人文護(hù)理，在醫(yī)院環(huán)境中，形成良好的人文護(hù)理氛圍。此外，還要轉(zhuǎn)變?nèi)宋淖o(hù)理教育的考核評價機(jī)制，對于在護(hù)理工作很好實(shí)踐人文護(hù)理的護(hù)理人員，要予以相應(yīng)獎勵，對于人文護(hù)理實(shí)踐不合格的護(hù)理人員，要予以相應(yīng)處罰，以調(diào)動護(hù)理人員實(shí)施人文護(hù)理的積極性；三是心理護(hù)理。由于病人患病，其會形成焦慮、抑郁及恐懼心理，因此護(hù)理人員要加強(qiáng)與病人的溝通交流，給予人文關(guān)懷，了解其內(nèi)心需要，并盡可能滿足其合理需要，根據(jù)病人實(shí)際，給予相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，以促使病人易積極心態(tài)配合醫(yī)護(hù)人員的治療及護(hù)理工作[1]。

　　2結(jié)果

　　2014年7月至2015年2月本院實(shí)施人文護(hù)理教育后收治的45例研究組病人中，有37例（82.22%）病人非常滿意，有8例（17.78%）病人滿意，沒有病人不滿意，病人對護(hù)理效果的滿意度高達(dá)100%；2013年7月至2014年2月本院未實(shí)施人文護(hù)理教育前收治的45例對比組病人中，有28例（62.22%）病人非常滿意，有12例（26.67%）病人滿意，有5例（11.11%）病人不滿意，病人對護(hù)理效果的滿意度達(dá)到88.89%。研究組病人在護(hù)理效果滿意度方面要明顯高于對比組病人，存在顯著差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

　　3討論

　　隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對自身健康的關(guān)注及投入也越來也多，在這樣一個大環(huán)境下，人們對醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量也提出了更高的要求。在醫(yī)藥各項(xiàng)服務(wù)中，護(hù)理工作也是一項(xiàng)極為重要的醫(yī)院管理工作，尤其是隨著人們對醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量需求的急劇提升，社會護(hù)理工作質(zhì)量提出了更高的要求[2]。因而在醫(yī)院護(hù)理管理工作中，要加強(qiáng)對護(hù)理人員的護(hù)理專業(yè)教育，提升其護(hù)理專業(yè)素養(yǎng)的同時，還要對其進(jìn)行人文護(hù)理教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)人文化護(hù)理，人文化護(hù)理對于提升醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量，緩解當(dāng)前緊張的護(hù)患關(guān)系，提升病人對護(hù)理效果的滿意度，改善醫(yī)院對外形象等，有著積極意義[3]。本研究從組建人文護(hù)理小組、加強(qiáng)對護(hù)理小組成員的人文護(hù)理教育培訓(xùn)及心理輔導(dǎo)等方面著手，對病人實(shí)施人文護(hù)理，取得了良好的護(hù)理效果[4]。本研究結(jié)果顯示，實(shí)施人文護(hù)理教育后收治的45例研究組病人中，病人對護(hù)理效果的滿意度高達(dá)100%，未實(shí)施人文護(hù)理教育前收治的45例對比組病人中，病人對護(hù)理效果的滿意度達(dá)到88.89%。研究組病人在護(hù)理效果滿意度方面要明顯高于對比組病人。因此該人文護(hù)理教育在護(hù)理教育及臨床護(hù)理中，有著積極的推廣價值[5]。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]呂紅,張平.人文素質(zhì)培養(yǎng)在特色護(hù)理教育中的應(yīng)用[J].時珍國醫(yī)國藥,2010,（08）:2119-2120.

　　[2]周英,郝燕萍.我國高等護(hù)理教育中人文教育現(xiàn)狀分析與對策[J].護(hù)理管理雜志,2010,（05）:347-349.

　　[3]穆榮紅,李瓊,李娜娜.高等護(hù)理教育中人文素質(zhì)教育改革的思考[J].中華護(hù)理教育,2014,（02）:149-151.

　　[4]葉鳳,楊連招.護(hù)理教學(xué)中人文精神教育現(xiàn)狀研究[J].齊魯護(hù)理雜志,2014,（04）:47-48.

　　[5]趙國璽,賈娟娟,陳沁,何小玲,等.婦科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中人文關(guān)懷的滲透教育[J].護(hù)理學(xué)雜志,2013,（10）:60-62.

【人文護(hù)理教育價值分析論文】相關(guān)文章：

分析體育教育在人文素質(zhì)教育中的優(yōu)勢的論文05-26

高職院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析論文07-02

關(guān)于科學(xué)教育的人文價值10-11

分析魏晉文人的生命的價值分析論文10-08

分析教育思想的實(shí)踐性價值論文10-22

人文護(hù)理對兒科的應(yīng)用論文07-21

臨床護(hù)理教育中敘事教育進(jìn)展分析論文09-23

舞蹈美育與素質(zhì)教育及舞蹈本體價值分析論文06-29

生物學(xué)科教育價值分析論文范本09-29

人文資源價值初探08-13