簡析高職高專護(hù)理教師教學(xué)能力的重構(gòu)論文
[論文摘要]高職高專護(hù)理教學(xué)改革向護(hù)理教師提出了新的挑戰(zhàn)；為適應(yīng)新的教學(xué)理念和模式，高職高專護(hù)理教師除了要具備扎實的理論知識和專業(yè)知識外，還應(yīng)重構(gòu)跨學(xué)科能力，實踐能力，多媒體教學(xué)技能和教研能力與之相適應(yīng)的各種教學(xué)能力。
[論文關(guān)鍵詞]護(hù)理教師；教學(xué)能力；跨學(xué)科能力；實踐能力；多媒體教學(xué)技能；教研能力
護(hù)理學(xué)是研究人對疾病、健康的某種反應(yīng)，這種反應(yīng)包括現(xiàn)存的和潛在的，是隨病人病情的變化而改變，具有動態(tài)變化的特點。由于近年來護(hù)理學(xué)發(fā)展很快，護(hù)理教師原有的專業(yè)知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)有教學(xué)需要。隨著高職高專護(hù)理教學(xué)改革的實施和推廣，各院校采用了新的教學(xué)模式、方法。這一改革的深人發(fā)展，向護(hù)理學(xué)教師提出新的要求和挑戰(zhàn)。為適應(yīng)新的教學(xué)模式和方法，護(hù)理學(xué)教師除了需要具備扎實的專業(yè)功外，還應(yīng)著重培養(yǎng)以下技能，才能更好的適應(yīng)新形勢下護(hù)理教學(xué)的需要，勝任高職高專護(hù)理教師的角色。
一 跨學(xué)科能力
隨著醫(yī)學(xué)模式向生物一心理一社會模式轉(zhuǎn)變，護(hù)理學(xué)科不斷地發(fā)展，護(hù)理的指導(dǎo)思想已經(jīng)由以疾病為中心轉(zhuǎn)為以人為中心。隨著整體護(hù)理的普遍開展，患者對護(hù)理的要求和期望也越來越高。護(hù)理的有效性不再局限于打針、發(fā)藥，而在于能夠提供以知識為基礎(chǔ)，以信息為參考，以倫理為準(zhǔn)則，以人的健康為中心，以邏輯性的臨床判斷及處理臨床問題的行為。護(hù)理的角色不僅僅是照顧者，還是咨詢者、教育者、計劃者和管理者。除了為患者提供高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)外，還要為個人、家庭、社區(qū)的健康提供服務(wù)和教育。因此要求護(hù)士的知識面要更廣，不僅要掌握醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)知識，還要掌握心理學(xué)、社會學(xué)、人文學(xué)等多學(xué)科的知識，培養(yǎng)學(xué)生具有復(fù)合知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的護(hù)理專業(yè)人才，能從事預(yù)防保健、臨床和康復(fù)護(hù)理工作的高級人才。在這種情況下，護(hù)理教師需要調(diào)整和拓寬自身的知識結(jié)構(gòu)，具備相關(guān)學(xué)科的基本知識，熟練掌握專業(yè)知識。因此教師除掌握護(hù)理專業(yè)基本知識外，還應(yīng)掌握如:社會醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、健康教育促進(jìn)、衛(wèi)生法學(xué)等與護(hù)理專業(yè)相關(guān)聯(lián)學(xué)科群的綜合知識，充實并提高自身的醫(yī)學(xué)人文教學(xué)水平。因此要加強(qiáng)護(hù)理教師的培訓(xùn)，增加她們出去學(xué)習(xí)的機(jī)會，使護(hù)理學(xué)科國際化，并向多方向發(fā)展，加強(qiáng)師資交流，取長補短，更新知識。這是高職高專護(hù)理教師當(dāng)前面臨的艱巨而緊迫的任務(wù)，它的成敗會直接影響到高職高專學(xué)生護(hù)理能力的培養(yǎng)。
二 實踐能力
護(hù)理學(xué)本身就是一門應(yīng)用性的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)理論和實踐的結(jié)合。由于我國護(hù)理教育的特點，學(xué)校教師一般只在學(xué)校承擔(dān)護(hù)理課程，較少有機(jī)會從事臨床護(hù)理工作，對臨床護(hù)理工作中的困難、變化、發(fā)展缺乏了解，與教學(xué)聯(lián)系不夠緊密。特別是年輕的學(xué)校教師，更缺乏把握臨床護(hù)理狀況的能力。同時臨床上日新月異的新技術(shù)、新治療方法也可成為課堂講課的內(nèi)容。如在內(nèi)分泌科，胰島素泵、胰島素筆及動態(tài)血糖儀等已在糖尿病患者的身上廣泛應(yīng)用，講授糖尿病患者的護(hù)理時，就可以補充這些教科書中還沒有提到的臨床新知識、新業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在進(jìn)人臨床之前，就對目前臨床新進(jìn)展有個大致的了解。因此，作為護(hù)理教師，不僅僅要關(guān)注課堂的理論教學(xué)，更應(yīng)重視科學(xué)新技術(shù)的迅猛發(fā)展帶來的臨床設(shè)備的更新、技術(shù)的改進(jìn)，尤其是面對護(hù)理教材相對滯后的情況下，更應(yīng)要求專職護(hù)理教師與臨床相結(jié)合，將臨床的新觀念、新技術(shù)融人課堂教學(xué)中，在臨床實踐中豐富和提高自己的專業(yè)知識水平，以適應(yīng)高等護(hù)理教育發(fā)展的需要。
目前，醫(yī)院、社區(qū)等實踐基地已有較完善的護(hù)生、進(jìn)修生及護(hù)士的管理和帶教制度，但缺乏護(hù)理專職教師臨床實踐的相關(guān)制度，因此學(xué)校應(yīng)與臨床實踐基地共同合作建立并完善相應(yīng)制度，如學(xué)院要求醫(yī)院科室對教師嚴(yán)格考勤，在護(hù)士長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，開展各項工作。為了解最新醫(yī)療進(jìn)展，教師要聽專家查房，參與病案討論;要從護(hù)理部主任、護(hù)士長的日程安排中熟悉醫(yī)院管理模式;參與輪班，以了解各班次護(hù)士的責(zé)任。這是高職高專護(hù)理教師當(dāng)前面臨的考驗，它會影響高職高專學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
三 多媒體運用能力
多媒體課件可以集圖像、文字、聲音、動畫于一體，使護(hù)理學(xué)的教學(xué)多樣化，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。因此多媒體教學(xué)擺脫了過去機(jī)械的記憶背誦模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味，通過更加直觀、形象的方式達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，改變了傳統(tǒng)課堂氣氛沉悶、學(xué)生較難理解教學(xué)的.重點和難點、學(xué)生較難集中注意力的局面。如在“燒傷”一章中，應(yīng)用多媒體課件易于把皮膚的組織結(jié)構(gòu)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，同時燒傷的一度、二度、三度燒傷，既可以通過燒傷到哪一層組織結(jié)構(gòu)圖展現(xiàn)各種燒傷的程度，也可以通過真實的圖片展示燒傷的紅斑、水泡、焦癡。燒傷的包扎療法、暴露療法、呼吸道燒傷的處理，通過圖片、視頻可以給學(xué)生具體、生動的印象。多媒體教學(xué)可以將不易理解的抽象的理論知識形象化，既突出了重點，又突出了難點，有利于學(xué)生對知識的理解及消化吸收。同時多媒體教學(xué)形式有多種，可以使教與學(xué)的方式方法及所表達(dá)的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如我們知道外科護(hù)理學(xué)是與手術(shù)有關(guān)的臨床教學(xué)，在教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，也是學(xué)生必需重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而學(xué)生在校期間，由于無菌技術(shù)的要求，很難保證每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)外科時能夠很好的掌握手術(shù)過程，單純靠板書和簡單的操作示教已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的要求，而利用多媒體教學(xué)，通過圖片、視頻，學(xué)生可以掌握穿手術(shù)衣、外科洗手、戴無菌手套、清創(chuàng)和換藥、外科手術(shù)器械的使用及傳遞等方法。使用多媒體播放手術(shù)錄像，可以將手術(shù)過程直觀地展示在學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容易于理解、化抽象為形象。
因此護(hù)理教師必須具備現(xiàn)代教學(xué)的意識和在教學(xué)中運用現(xiàn)代技術(shù)的能力，并充分利用這一現(xiàn)代化手段，提高教學(xué)效率。這就向高職高專的護(hù)理教師提出了新的要求，要認(rèn)真學(xué)習(xí)或參加計算機(jī)培訓(xùn)，具有掌握和運用計算機(jī)的能力，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式來改進(jìn)和充實傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以適應(yīng)時代對教師的要求，使語言教學(xué)效果達(dá)到一個新的高度。
四 教學(xué)研究能力
研究能力是高校教師必須具備的一個很重要的能力。現(xiàn)代護(hù)理教學(xué)對護(hù)理教師的專業(yè)深度與廣度提出了更高的要求。新的教學(xué)形式不僅要求教師會教，還要善研，才能避免墨守成規(guī)、因循守舊，適應(yīng)新形勢的要求。順應(yīng)護(hù)理教育迅速發(fā)展的趨勢，護(hù)理教師應(yīng)在自己的教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極探索教育、教學(xué)改革的新途徑、新辦法，同時提高護(hù)理教師的教學(xué)意識，端正態(tài)度，使她們?nèi)娜獾赝度说浇逃聵I(yè)中，要形成一種尊重護(hù)理知識與護(hù)理人才的良好氛圍，這樣才能激發(fā)護(hù)理教師的熱情。學(xué)校應(yīng)加大宜傳力度，增強(qiáng)教師科研意識，讓教師樹立起“教師即是研究員”的新觀念，積極創(chuàng)造機(jī)會，不斷充實自己，努力提高自身科研素質(zhì)，逐步完成從“教師匠”向“科研型教師”的轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)護(hù)理研究方式的培訓(xùn)，優(yōu)化護(hù)理教師的培訓(xùn)，增加教師出去學(xué)習(xí)的機(jī)會，加強(qiáng)師資交流，用最新的科研成果來支撐課堂教學(xué)，豐富教學(xué)水平，實現(xiàn)護(hù)理實踐與護(hù)理科研結(jié)合的教育特色，促進(jìn)教育與研究共同發(fā)展。
教學(xué)理念的變化、教學(xué)模式的創(chuàng)新和與之相伴而來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇是高職高專護(hù)理師資隊伍發(fā)生質(zhì)變的動力和源泉。在新形勢下，高職高專護(hù)理教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)具有與新的教學(xué)理念和模式相適應(yīng)的教學(xué)技能，才能適應(yīng)時代的需要，培養(yǎng)出社會需要的護(hù)理實用人才。
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