中職護理專業(yè)項目教學法探討論文

　　摘要：項目教學法是一種建立在建構(gòu)主義、實用主義教育理論基礎(chǔ)上的教學方法。項目教學法在國外職業(yè)教育中被廣泛運用，可以有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提高學生的綜合素質(zhì)�；�于此，文章就項目教學法在中職護理專業(yè)教學中的應(yīng)用做了深入的研究，并對目前實施過程中的挑戰(zhàn)作出了相應(yīng)的分析。

　　關(guān)鍵詞：中職院校；護理專業(yè)；項目教學法

　　項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。根據(jù)目前中職學校護理專業(yè)的教學情況來看，項目教學法是必須采用的教學模式�；�于此，本文主要針對項目教學法在中職護理教學中的應(yīng)用進行了研究。

　　一、合理評估教學項目

　�。ㄒ唬┙虒W時機的評估工作

　　對學生的學習能力進行最佳的教學時機評估，這也是護理專業(yè)教師實施教學任務(wù)的基礎(chǔ)，因為中職護理專業(yè)的學生大多數(shù)年齡較小，理解知識和接受知識的能力較弱，心智不是很成熟，所以在學習上積極性不是很強。求知欲的不足也直接會影響學生的學習效率。經(jīng)過多年中職學校教師教學過程中的總結(jié)顯示，在護理專業(yè)學生剛?cè)雽W的時候，應(yīng)該從零基礎(chǔ)的知識教學做起，然后用系統(tǒng)的項目教學法進行專業(yè)的護理知識教學，開展護理實訓最佳的時機應(yīng)該是第四個學期，這時學生已經(jīng)差不多掌握了一些基本的知識操作，通過項目教學法可以提高教師的教學效率。

　�。ǘ�）教學資源的評估工作

　　中職院校的教師大多都是臨床經(jīng)驗很豐富的教師，有很多也是從臨床工作崗位到教育一線去的專業(yè)醫(yī)學人員，所以在教學過程中護理教師能更加熟練地教授專業(yè)的醫(yī)院護理技巧。中職學校在教師規(guī)劃、教學資源等評估的工作上應(yīng)該更加謹慎，合理地分配教學資源對學生護理知識學習效率提高有著很大的促進作用，只有滿足于教學所需的設(shè)備和教師標準，才可以達到護理教學的真正目的。

　　二、科學合理地制定項目教學的目標

　　（一）制定總體目標

　　中職護理教學的根本目標是培養(yǎng)社會所需的醫(yī)學護理人才，除了要求學生掌握熟練的醫(yī)學護理知識以外，還需要培養(yǎng)學生成為知識性和技能性于一體的復合型人才，這就要求教師在教學的過程中注意對學生學習目標的合理制定，培養(yǎng)學生的動手能力和思考能力。

　�。ǘ�）制定具體的目標

　　具體的目標制定主要有以下幾個方面：技能、知識、態(tài)度以及情感。技能、知識占具體目標制定的前兩位，可見其重要性。要求學生在實踐中要做到熟練準確地去實施每一步操作，并且要有足夠好的心態(tài)，在工作中與病人進行良好的交流和溝通。實際工作不同于學習時期的情況，學生要有隨機應(yīng)變的能力，要對知識達到融會貫通，盡量做到舉一反三，避免死記硬背，將理論知識與實踐相結(jié)合。態(tài)度目標同樣重要，只有引導學生擺正職業(yè)的公正心態(tài)，樹立自我職業(yè)正確的認知性，才能使學生更好、更有效地去學習護理知識。情感目標是每一個職業(yè)工作者都需要達到的，只有對自己職業(yè)傾注情感，才可以從心底為工作付出自己的心血。所以學校教師在平時也要幫助學生樹立敬業(yè)精神。

　　三、制定完善的項目實施方案

　�。ㄒ唬�擬定具體的時間安排表

　　時間表的制定對于學生實施學習計劃很有幫助，也使學生學習更具條理性，提升他們的思維能力。讓學生自己制定時間表，自我安排學習任務(wù)，有助于學生做到心中有數(shù)，合理的安排學習和復習時間。

　�。ǘ�）安排組織計劃

　　組織計劃在項目教學法中占有重要作用。對于中職學生普遍存在的拖延行為，會導致教學效率的低下，也會給教師的監(jiān)督工作帶來許多麻煩。所以教師可以利用分組的方法，以小組的形式促進組內(nèi)學生的互相監(jiān)督和督促，課后考查時也可以用抽簽的方式考查個別組即可，這樣一方面可減輕教師的工作量，另一方面也可以督促學生認真完成相關(guān)任務(wù)。

　�。ㄈ�）建立情景角色

　　隨著教學模式的日益新穎化，很多新興的教學模式都要求在教學時建立情景模擬角色，項目教學法也不例外。中職護理專業(yè)中最重要的就是操作實踐，所以情景角色的建立在項目教學中也占有重要的位置。在護理教學課堂進行角色模擬，可以提高學生的參與興趣。教師可以安排多個角色，讓學生分別感受不同職位的職業(yè)特點，也可以讓學生分別扮演患者、患者家屬，以便體驗治療過程中護士與患者及家屬的溝通交流工作，在模擬過程中讓學生明白職業(yè)的責任感，樹立敬業(yè)精神。

　　四、結(jié)語

　　項目教學法相比于傳統(tǒng)教學方式更加適合于當前我國中職學校的教育，項目教學法也可以大大提升學生的學習積極性，融入多種新型的學習方法，讓學生在學習中找到樂趣，提前感受到職業(yè)的特點。

　　參考文獻：

　　[1]蔡艷芳.案例教學法在中職《護理學基礎(chǔ)》教學中的應(yīng)用研究[D].石家莊:河北師范大學,2010.

　　[2]黃巖.項目教學法在中職護理專業(yè)教學中的應(yīng)用[D].濟南:山東師范大學,2011.

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