建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖教學(xué)論文范文
1項(xiàng)目構(gòu)件化
一套完整的結(jié)構(gòu)施工圖紙由基礎(chǔ)、柱、梁、剪力墻、板、樓梯等構(gòu)件構(gòu)成，建筑結(jié)構(gòu)類(lèi)型很多，在有限的時(shí)間內(nèi)，不可能面面俱到分析講解。根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的基本能力要求，結(jié)合國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集，即11G101-1、11G101-2、11G101-3，以框架結(jié)構(gòu)和剪力墻結(jié)構(gòu)兩種常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)類(lèi)型為載體，選取有代表性的各類(lèi)構(gòu)件，如基礎(chǔ)工程中的獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、筏型基礎(chǔ)及樁基承臺(tái)，主體工程中的柱、梁，剪力墻、板、樓梯等構(gòu)件分別進(jìn)行教學(xué)。如圖1所示框架梁為例，學(xué)生畫(huà)出豎向均布荷載作用下的內(nèi)力圖即彎矩圖（M圖）、剪力圖（V圖），與平法圖例對(duì)比，就能直觀了解梁配置受力鋼筋的位置。從圖中可以看出，梁跨中下面受拉，所以配置322受力鋼筋，梁下部鋼筋連接位置不宜在受拉區(qū)，宜位于支座Ln/3范圍內(nèi)；端支座和中間支座附近是上面受拉（負(fù)彎矩），負(fù)彎矩相對(duì)較大，所以配置422受力鋼筋，梁上部的通長(zhǎng)筋連接位置不宜在受拉區(qū)，宜位于跨中Ln/3范圍內(nèi)；梁支座附近剪力較大，所以箍筋間距較��；跨中剪力較小，所以箍筋間距較大。通過(guò)框架梁內(nèi)力圖形狀推出受力鋼筋布置要求，再了解制圖規(guī)則，講解鋼筋構(gòu)造要求，計(jì)算鋼筋下料長(zhǎng)度。通過(guò)繪圖，幫助學(xué)生看懂圖紙，理解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理。
2白板化手工繪圖
高職學(xué)生思想較活躍，多數(shù)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較弱，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂的學(xué)習(xí)注意力較難集中，教學(xué)難度大。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，提高課堂教學(xué)效率，成為課堂教學(xué)亟需解決的問(wèn)題。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，如果將一項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到學(xué)生個(gè)體，能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)明確任務(wù)布置、中間環(huán)節(jié)的過(guò)程檢查，結(jié)果分析點(diǎn)評(píng)反饋，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)成效。結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一塊桌面大小的可擦洗白板（約600mm×450mm），一支專(zhuān)用的'繪圖筆，一只板刷等繪圖工具，教師通過(guò)多媒體展示各種構(gòu)件構(gòu)造詳圖，講解演示繪制過(guò)程，學(xué)生在白板上動(dòng)手繪制配筋圖、截面圖、鋼筋分離圖等，小組成員相互探討，相互檢查，教師巡視指導(dǎo)，教學(xué)互動(dòng)，以學(xué)生為主體，較好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，又能重復(fù)利用繪圖工具，節(jié)省成本。
3個(gè)性化建模實(shí)訓(xùn)
通過(guò)白板手工繪圖，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖有了一定理解，初步掌握了識(shí)圖方法。但學(xué)生缺乏實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，還是不能很好掌握鋼筋綁扎工藝要求，針對(duì)這一情況，采用不同規(guī)格帶皮鐵絲替代鋼筋制作各種構(gòu)件模型，體驗(yàn)綁扎等工藝。
3.1材料準(zhǔn)備
每個(gè)班分成8組，每組6人，選定一名組長(zhǎng)，每組領(lǐng)取三種粗細(xì)不同的紅色、綠色、白色帶皮鐵絲（較柔軟，可操作）、用較粗鐵絲自制扎勾、扎絲等。
3.2操作實(shí)施
指導(dǎo)教師到實(shí)際樣板工地拍攝各種構(gòu)件的鋼筋綁扎實(shí)物圖片，如獨(dú)立基礎(chǔ)、柱、梁、樓板等等，配合文字說(shuō)明，每種構(gòu)件授課之前，小組長(zhǎng)在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，根據(jù)圖集中的構(gòu)造要求，結(jié)合工地收集的實(shí)際圖片尺寸按1:10縮小比例，用鐵絲制作各種構(gòu)件的模型，既可在課堂教學(xué)中展示，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性，又可提高各小組長(zhǎng)操作能力，帶領(lǐng)小組成員完成實(shí)訓(xùn)操作。
3.3集中實(shí)訓(xùn)
（1）鋼筋下料。鋼筋算量及建模集中實(shí)訓(xùn)周期間，提供多套構(gòu)件尺寸不同的個(gè)性化二層框架結(jié)構(gòu)別墅結(jié)構(gòu)施工圖，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，根據(jù)任務(wù)書(shū)的要求，小組成員分工、協(xié)作配合，共同完成材料下料計(jì)算，編制材料用量下料表，計(jì)算完成并確認(rèn)后，小組成員詳細(xì)介紹鋼筋計(jì)算過(guò)程，口頭回答教師及其他同學(xué)的提問(wèn)，師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，計(jì)入個(gè)人成績(jī)，責(zé)任到人，教師嚴(yán)格把關(guān)，促進(jìn)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）制作模型。根據(jù)計(jì)算規(guī)則完成下料后，各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)取與任務(wù)書(shū)相應(yīng)的材料用量和工具（老虎鉗，尖嘴鉗，鋼絲鉗各一把），分組制作模型，指導(dǎo)教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，查閱相關(guān)設(shè)計(jì)圖集和施工規(guī)范，各負(fù)其責(zé)，共同完成個(gè)性化結(jié)構(gòu)模型，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，提高實(shí)訓(xùn)成果質(zhì)量。
4考核過(guò)程化
統(tǒng)籌兼顧知識(shí)、能力、技能、素質(zhì)綜合考核的評(píng)價(jià)體系。理論考核與技能考核并舉，重視技能考核。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)作為技能考核的組成部分，采用小組長(zhǎng)打分、任課老師評(píng)分相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。過(guò)程考核與成果考核結(jié)合，重視過(guò)程考核，關(guān)注學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的平時(shí)積累，以課堂表現(xiàn)、成果完成的質(zhì)量、進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，大部分學(xué)生忽視平時(shí)，突擊期末，不能真實(shí)反映學(xué)生實(shí)際掌握理論知識(shí)和基本技能情況。推進(jìn)過(guò)程化考核，將課程知識(shí)和技能分解為若干個(gè)階段目標(biāo)，制定相應(yīng)的項(xiàng)目，學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目及時(shí)評(píng)價(jià)完成的成果作為階段成績(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)考核的科學(xué)性。鼓勵(lì)上課積極主動(dòng)的同學(xué)，以加分的方式給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度。課外技能訓(xùn)練以小組為單位，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)成員在課外共同完成各種個(gè)性化構(gòu)件的模型制作，考核每個(gè)小組得分，要求組員之間互相探討、共同提高，加強(qiáng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的操作技能。
5結(jié)論
個(gè)性化構(gòu)件教學(xué)模式在我校應(yīng)用一年多以來(lái)，取得了非常明顯的效果，利用帶皮鐵絲做成個(gè)性化構(gòu)件模型價(jià)格低廉，可以在教室內(nèi)完成，拆除下來(lái)的材料可供下一輪重復(fù)使用，創(chuàng)造了可循環(huán)操作的實(shí)踐模式，大大節(jié)省了場(chǎng)地和實(shí)踐操作的費(fèi)用支出，相當(dāng)于把工地搬進(jìn)課堂，學(xué)生對(duì)房屋結(jié)構(gòu)部分操作訓(xùn)練，符合現(xiàn)代高職教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的理念。總之，探究識(shí)讀各構(gòu)件圖，通過(guò)構(gòu)造詳圖了解鋼筋的構(gòu)造、完成鋼筋算量，通過(guò)個(gè)性化制作模型加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，在混凝土結(jié)構(gòu)施工圖教學(xué)中采用“項(xiàng)目構(gòu)件化、繪圖白板化、建模個(gè)性化、考核過(guò)程化”的四化教學(xué)體系，做到邊教邊學(xué)邊做邊考，真正達(dá)到“教、學(xué)、做、考”一體化，讓每個(gè)學(xué)生既要獨(dú)立思考，又要?jiǎng)邮钟?xùn)練，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在全面提高專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，提高信息處理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通和管理能力、創(chuàng)新能力，更重要的是在完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的崗位意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)及企業(yè)的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
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