建筑結(jié)構(gòu)課程改革的論文

　　摘要:本文以職業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)�建筑結(jié)構(gòu)課程從教學內(nèi)容、教學方法以及考核方式等方面進行了改革，通過整合教學內(nèi)容，引入現(xiàn)代教學方式并采用過程性課程考核方式，提高了學生學習積極性和課程的教學質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞:職業(yè)能力；建筑結(jié)構(gòu)；課程改革

　　建筑結(jié)構(gòu)課程是高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心課程、專業(yè)必修課程，是建筑工程技術(shù)專業(yè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)課，同時也是本專業(yè)崗位技能的重要組成部分。課程主要培養(yǎng)建筑工程結(jié)構(gòu)行業(yè)從業(yè)人員的材料選用、基本構(gòu)件計算和驗算技能，在教學過程中有意識地培養(yǎng)自學能力、分析問題和解決問題的能力，以及認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風，為學生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。課程以《建筑制圖》、《建筑材料與檢測》、《房屋構(gòu)造與CAD繪圖》和《建筑力學》的學習為基礎(chǔ)，同時與《地基與基礎(chǔ)施工》、《砌筑體結(jié)構(gòu)施工》、《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工》等課程相銜接，共同打造學生的專業(yè)核心技能，對培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才有著重要作用。

　　1課程現(xiàn)狀

　　建筑結(jié)構(gòu)課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，目前在建筑工程技術(shù)專業(yè)中均開設(shè)本課程。隨著高職院校生源結(jié)構(gòu)的變化和以職業(yè)能力為人才培養(yǎng)目標的實施，課程內(nèi)容需要改變以往的教學方式，重新整合教學內(nèi)容。目前建筑結(jié)構(gòu)課程存在以下問題：1.1理論性過強，學生基礎(chǔ)薄弱，掌握較困難建筑結(jié)構(gòu)課程是一門理論性較強的課程，目前單招生源學生基礎(chǔ)普遍薄弱，難以掌握復(fù)雜的計算，在一定程度上降低了學生學習積極性。1.2與實際工作崗位對接存在問題，不能完全滿足崗位能力需求傳統(tǒng)的授課內(nèi)容已經(jīng)不能滿足實際工程的應(yīng)用需要，以培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向，需要對課程內(nèi)容進行調(diào)整和整合。1.3學生識圖能力較弱在畢業(yè)生從事的工作崗位上，普遍要求具有一定的施工圖識讀能力，在以往建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容中施工圖識讀沒有涉及，學生識圖能力較弱。

　　2改革途徑

　　2.1教學內(nèi)容改革

　　2.1.1融入結(jié)構(gòu)識圖內(nèi)容識圖能力是建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的核心職業(yè)崗位能力之一，在施工員、預(yù)算員、材料員等“八大員”崗位中，均要求具備一定施工圖識讀能力。在以往建筑結(jié)構(gòu)課程中，施工圖識讀部分的內(nèi)容并沒有涉及，因此，建筑結(jié)構(gòu)課程必須將結(jié)構(gòu)施工圖的識讀納入，作為重點教學內(nèi)容之一。在教學中，主要講授鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)施工圖的圖示與識讀方法，并采用實際工程的施工圖作為示例，引導(dǎo)學生掌握施工圖識讀方法，培養(yǎng)學生崗位職業(yè)能力。2.1.2結(jié)合規(guī)范，強構(gòu)造，弱計算。結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)方面的規(guī)范，如《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》、《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》以及《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》等規(guī)范條文要求，重點講授結(jié)構(gòu)構(gòu)造方面內(nèi)容，相應(yīng)的弱化構(gòu)件計算部分的內(nèi)容，以“夠用，適用”為原則，適應(yīng)高職院校學生生源結(jié)構(gòu)，圍繞崗位職業(yè)能力要求的知識點開展教學。2.1.3以職業(yè)能力為導(dǎo)向，采用模塊式教學，整合教學內(nèi)容教學內(nèi)容決定著學生在課堂中是否能學到實用的技能知識，因此教學內(nèi)容是教學改革的重點。摒棄以往陳舊的和脫離實際的教學內(nèi)容，適應(yīng)社會對人才的需求，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，對建筑結(jié)構(gòu)課程的教學內(nèi)容應(yīng)進行整合和合理取舍，改變以結(jié)構(gòu)專業(yè)特點所形成的教學內(nèi)容，把職業(yè)崗位所需的知識內(nèi)容有機的融合起來，采用模塊式教學，重新整合課程的項目模塊。根據(jù)職業(yè)能力的要求確定建筑結(jié)構(gòu)課程的項目模塊，其課程內(nèi)容的項目模塊包含七個模塊，分別為：項目模塊一：建筑結(jié)構(gòu)基本知識；項目模塊二：建筑結(jié)構(gòu)材料的力學性能；項目模塊三：桿件基本受力方式；項目模塊四：預(yù)應(yīng)力混凝土知識；項目模塊五：砌體結(jié)構(gòu)施工圖識讀；項目模塊六：混凝土結(jié)構(gòu)施工圖識讀；項目模塊七：建筑抗震知識。

　　2.2教學方式改革

　　以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標，將崗位職業(yè)能力要求融入到各個教學環(huán)節(jié)中。采用傳統(tǒng)的理論授課模式與討論式、研究式、啟發(fā)式的教學方法與現(xiàn)代化教學手段相結(jié)合方式，指導(dǎo)學生自學，突出學生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。充分利用信息技術(shù)，利用課程教學資源庫等，改變原有的教學方式，從舊式的“填鴨式”、教師“獨角戲式”的教學方法轉(zhuǎn)變到啟發(fā)式、討論式、研究式教學方法上來，并利用現(xiàn)代教學手段充分調(diào)動學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量。

　　2.3考核方式改革

　　建立“以考核知識的應(yīng)用、技能與能力水平為主的，平時的形成性考核與期末的鑒定性考試并重的，由多種考核方式構(gòu)成、時間與空間按需設(shè)定的多層次考核綜合評定成績的課程教學考試模式”。知識學習與技能提高相結(jié)合，突出能力培養(yǎng)，強調(diào)平時過程考核，采用實行日�？己撕驼n程結(jié)業(yè)考核相結(jié)合的考核方法，總成績由以下三部分組成：2.3.1大作業(yè)：主要考核學生利用所學知識進行鋼筋混凝土綜合設(shè)計的綜合技能。根據(jù)學生題目的難度等級，采用口頭答辯、設(shè)計報告和講評三個環(huán)節(jié)進行考核，合格后綜合給出大作業(yè)成績，占20%。2.3.2課程實習考核知識點要求：以現(xiàn)場施工日志實訓記錄、口頭答辯、和學生日常出勤、學習態(tài)度和主動性四個環(huán)節(jié)對鋼結(jié)構(gòu)實習進行考核；結(jié)合期末理論考試結(jié)果按照權(quán)重確定最終成績，過程考核和理論實踐并重，充分體現(xiàn)了考核評價標準的科學性，占30%。2.3.3期末考查：以試卷的形式，通過期末考試考核學生對于知識的掌握程度，此部分考核占50%。

　　3改革創(chuàng)新點與啟示

　　3.1以職業(yè)能力為導(dǎo)向，對建筑結(jié)構(gòu)課程的教學內(nèi)容應(yīng)進行整合和合理取舍，把職業(yè)崗位所需的知識內(nèi)容有機的融入教學，以“夠用，適用”為原則，適應(yīng)高職院校學生生源結(jié)構(gòu)，重新整合課程的項目模塊，圍繞崗位職業(yè)能力要求的知識點開展教學。3.2引入現(xiàn)代教學方式，突出學生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。充分利用信息技術(shù)，利用課程教學資源庫等，改變原有的教學方式，實踐表明，提高了學生學習積極性，有效的提高了課程教學質(zhì)量。

　　作者:黃 艷 袁維紅 俞英娜 單位:蘭州石化職業(yè)技術(shù)學院

　　參考文獻

　　[1]李殿平.淺談建筑結(jié)構(gòu)課程的教學改革[J].遼寧高職學報,2009(11).

　　[2]丁小艷,王志皓.建筑結(jié)構(gòu)課程教學改革與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2011(2).

　　[3]鄒波,張德琦,梁艷波.改革考試方法,促進能力提高[J].遼寧高職學報,2001(6).

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