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空間教學(xué)建筑空間設(shè)計的論文
一、空間教學(xué)試驗性實踐模式
1.構(gòu)思階段
用塊、板、柱等設(shè)計要素來構(gòu)思空間的可能性，體塊要素可以用來占據(jù)空間，同時產(chǎn)生體塊之間的空間，相同體塊可以通過水平位移形成空間。板片要素要表達(dá)的不是它的表面，而在于它的邊緣，主要作用是用來界定空間，空間的不完全圍合是它的主要特征。柱體基本特征是她沒有表面，只有邊緣，它重要作用是來調(diào)節(jié)空間的密度和韻律的調(diào)節(jié)。學(xué)生可以運(yùn)用這些設(shè)計元素完成一個空間設(shè)計，操作方法可以是掏空、切割、疊加和移位等。整個學(xué)習(xí)有兩個目的：一是建立一個空間學(xué)習(xí)的基本態(tài)度和方法；二是尋求空間設(shè)計的構(gòu)思，進(jìn)而引導(dǎo)后續(xù)的一系列練習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，一定鼓勵學(xué)生用模型材料來研究設(shè)計并激發(fā)學(xué)生們不同的操作設(shè)計。整個學(xué)習(xí)過程中最困難之處在于操作是直接作用于要素本身，學(xué)生們往往容易忽視操作的本身，即空間。其次是操作的方法，必須要借助于觀察空間的方法來知覺空間，這個體驗空間的環(huán)節(jié)是十分重要的。一旦學(xué)生對于自己創(chuàng)造的空間有明確的體驗，這一體驗會轉(zhuǎn)化成明確的設(shè)計意圖，使得開始還是比較盲目的操作轉(zhuǎn)化成有意識的設(shè)計活動。
2.組織體驗階段
根據(jù)前一個練習(xí)的操作方法用單一的模型材料來設(shè)計一個矩形建筑單體。該單體的尺寸為6m×12m×24m，根據(jù)不同放置方式，有平房、板房和樓房三種類型，這個階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是抽象要素與空間的關(guān)系。這一階段設(shè)計的目標(biāo)是追求形式和空間語言的清晰，其關(guān)鍵在于操作的清晰。簡單和清晰的操作并不意味著形式和空間的單一和單調(diào)，一個好的設(shè)計是應(yīng)該能夠產(chǎn)生豐富的空間。豐富的空間體驗主要取決于空間序列上空間之間的對比和變化，如空間大小、比例、形狀、光線的變化等等因素。
3.應(yīng)用材料階段
用兩至三種模型材料重新制作模型，練習(xí)的重點(diǎn)在于討論不同材質(zhì)因素的介入會引起的建筑體呈現(xiàn)哪些不同。從視知覺的角度來考慮，即材質(zhì)肌理，如木和金屬材料的對比；色彩和明暗，如各種顏色的紙板的對比；材料透明性，如透明材料、半透明材料和不透明材料的對比。材料的穿透、阻礙、反射光線和視線的特征具有改變空間知覺的特點(diǎn)，但設(shè)計的基本原則是加強(qiáng)而不是弱化最初的構(gòu)思。在材料學(xué)習(xí)的第二階段，進(jìn)行模型材料到建筑材料的轉(zhuǎn)換期間，如何在這個階段發(fā)展原先的設(shè)計概念，很重要的一個方法就是照片拼貼法，即用建筑實例的照片為素材，來作為內(nèi)部空間和外部立面的拼貼研究。就單純的視覺形式語言而言，材料構(gòu)件及其構(gòu)造方式形成建筑表明圖案，是形式和空間表達(dá)的重要手段。此外，還有重要的一點(diǎn)是不可以用電腦軟件中的貼圖，因為這些材料圖庫是不含有構(gòu)件和構(gòu)造信息的。
4.建造及評圖階段
設(shè)計媒介與設(shè)計方法緊密相關(guān)。我們鼓勵學(xué)生制作、觀察和反復(fù)記錄推進(jìn)設(shè)計，要在模型、透視圖和建筑平面圖之間不斷轉(zhuǎn)換。它們的集合體現(xiàn)了一個完整的設(shè)計發(fā)展過程。在課程后期學(xué)生應(yīng)完成作品的計算機(jī)輔助設(shè)計，結(jié)合設(shè)計訓(xùn)練學(xué)生計算機(jī)作圖和建模的能力。設(shè)立幾次公共評圖，教師有機(jī)會了解學(xué)生的想法并能提供各自的意見，這對于課程的發(fā)展十分的重要，在評圖階段要加強(qiáng)學(xué)生們的自我表達(dá)及溝通能力的培養(yǎng)，交流與討論能夠刺激新觀點(diǎn)和想法的產(chǎn)生。當(dāng)眾表達(dá)自己的設(shè)計方案，有利于理清思路，增強(qiáng)信心，這能為今后的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。總之，要對這個課程的本質(zhì)做進(jìn)一步概括的話，那么，我們認(rèn)為這個課程提出了一個建筑設(shè)計造型的主張：即如何生成一個空間的概念，如何將這個概念發(fā)展成一個建筑，以及如何在建筑的造型中來表達(dá)這個空間的概念。通過一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計教學(xué)計劃，這個設(shè)計方法變得可以傳授。
二、對空間教學(xué)的教案建議
在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動和激活了學(xué)生的主動求知欲，鼓勵發(fā)散性和求異思考，拓展思路、擴(kuò)大思維空間。為了達(dá)到我們預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生得到最佳的學(xué)習(xí)體驗，教案設(shè)計應(yīng)該注意以下幾個方面：
�。ㄒ唬┍３终n題訓(xùn)練的抽象性
抽象性體現(xiàn)在以下幾個方面：一個是將研究局限于一個特定的建筑體量，要求學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在建筑體量的內(nèi)部空間，二是功能問題抽象為人在空間中的活動，以及空間的不同特性上。三是將場地問題抽象為單一建筑體的不同擺放形式，不同的擺放形式對空間組織也將產(chǎn)生不同的影響。抽象的目的是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加地明確和集中，這對于學(xué)生而言是非常重要的一種基礎(chǔ)訓(xùn)練。
（二）對空間搭建的元素實行平行學(xué)習(xí)的方法
理想狀態(tài)下是每位學(xué)生都有機(jī)會對搭建的元素進(jìn)行研究，但由于課時時間是有限的，所以我們采用幾種搭建元素平行學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)是分組進(jìn)行的，每組三位學(xué)生，每位學(xué)生可以選擇一個要素進(jìn)行搭建學(xué)習(xí)，這樣可以從自己的組員中學(xué)習(xí)另外兩種搭建元素的相關(guān)問題。這樣，同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)也有了真正的意義。
（三）注意有序的工作方法的設(shè)定
每個階段及步驟針對什么問題，采用什么方法都有明確的規(guī)定。這一有序的工作方法是實現(xiàn)課程目標(biāo)的一個基本前提。在每個階段，學(xué)生可以掌握某個具體的操作方法，研究某個具體的設(shè)計問題。通過一個完整的練習(xí)過程，學(xué)生便可明了各種方法之間的相互關(guān)系，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計訓(xùn)練對于提高整體的教育水平是很重要的。從我們實際的教學(xué)經(jīng)驗來看，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)更有助于學(xué)生對于問題的探討。此外，對于空間建構(gòu)課程的學(xué)習(xí)我們希望不僅培養(yǎng)學(xué)生對空間的認(rèn)知，更重要的是培養(yǎng)他們一種新的思維方式，這對不斷變化發(fā)展的建筑或相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)和認(rèn)知是非常重要的�？傊瑢W(xué)生通過這樣的課程的學(xué)習(xí)，最終的目的是一方面，希望他們可以掌握建構(gòu)和空間的概念，另一方面是如何從一個空間概念發(fā)展成一個建筑，最后是要掌握運(yùn)用不同的設(shè)計媒介達(dá)到自己的設(shè)計目的。
三、小結(jié)
這樣的一個學(xué)術(shù)性的設(shè)計空間教學(xué)觀與傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)教師的個性和設(shè)計教學(xué)的經(jīng)驗性的設(shè)計教學(xué)是決然不同的，這樣的課程更加強(qiáng)調(diào)的基本設(shè)計方法的訓(xùn)練，學(xué)生通過課程訓(xùn)練可以學(xué)習(xí)到設(shè)計的一般規(guī)律，進(jìn)而更好地發(fā)展設(shè)計方案。通過課程改革希望可以激發(fā)藝術(shù)靈感與創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和培養(yǎng)創(chuàng)造性地解決問題的能力，以及幫助學(xué)生獲得研究與實踐的能力。
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