三分法物流教學(xué)模式研究論文
1.三分法教學(xué)模式
“三分法”是哲學(xué)說法。它又被叫做三元論或者一份為三，這一說法是由龐樸先生提出來的。在中西方文化的典籍中，“三分法”都有著明智，務(wù)實(shí)，平等的含義。在孔子“和而不同”就有著“三分法”的含義。在平常我們思考和觀察的時(shí)候引用“三分法”的思維模式。那么眼界就會變的更加開闊，在這里需要注意的是這是的“三”，并不是指三個(gè)要素。比如“雙贏”“多元”都符合“三分法”的思維。在教學(xué)過程中，需要老師和同學(xué)等眾多因素參與其中，老師教學(xué)的方法也是多種多樣，如講解，考試，以及實(shí)踐等。在今天的教學(xué)過程中運(yùn)用“三分法”模式教學(xué)也是不錯(cuò)的選擇。在如今物流教學(xué)的改革過程中，三分法教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。因?yàn)槲锪鲗I(yè)不僅需要學(xué)生們掌握理論知識還需要學(xué)會一項(xiàng)專業(yè)技能。物流是一個(gè)實(shí)踐很強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)的過程中，需要很多的實(shí)踐訓(xùn)練。但是學(xué)生們的實(shí)踐訓(xùn)練如果僅僅依靠學(xué)校是不夠的。在教學(xué)過程中引入“三分法”教學(xué)，充分利用學(xué)校，企業(yè)，社會，等多種資源。讓學(xué)生不僅在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)，還要參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以及校外實(shí)訓(xùn)。學(xué)校也可以學(xué)生組成一個(gè)由校內(nèi)老師和校外指導(dǎo)老師組成的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。更加系統(tǒng)的.培養(yǎng)學(xué)生。“三分法”倡導(dǎo)以人為本，因材施教的教育理念。教學(xué)工作者在面對形形色色學(xué)生的時(shí)候，首先在尊重每一個(gè)學(xué)生。運(yùn)用“三分法”教學(xué)，可以把學(xué)生分類。教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容分類。甚至還可以每一個(gè)學(xué)會制定量身的學(xué)習(xí)方案、
2.基于三分法的物流教學(xué)改革
教學(xué)改革是教學(xué)過程中一個(gè)巨大的工程，在改革的過程中需要精心策劃，循序漸進(jìn)，不能操之過急，在這個(gè)過程中我覺得應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：第一，對物流專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行“三分”。在如今這個(gè)時(shí)代。學(xué)校的目的是為社會培養(yǎng)提供一系列的人才，這個(gè)目標(biāo)是非常明確的。但是學(xué)生家長和學(xué)校的目的并不是完全保持一致的。尤其是物流這個(gè)專業(yè)。對所有的學(xué)生來說，并不是所有的人在畢業(yè)后就一定去物流行業(yè)工作。有些學(xué)生可能只是希望獲得一份畢業(yè)證書，對所學(xué)的專業(yè)并無太大的興趣，這樣學(xué)校就需要關(guān)注他們文化課的知識。還有一些學(xué)生就希望能夠?qū)W的一項(xiàng)技能，然后去上班賺錢。這樣就需要學(xué)校關(guān)注他們的實(shí)踐訓(xùn)練。對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行“三分”就可以最大限度的滿足學(xué)生的要求。第二，對專業(yè)課程進(jìn)行“三分”。對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行“三分”了。那么物流專業(yè)的整體課程也需要作出相應(yīng)的調(diào)整。通常情況下，學(xué)校的課程一般都是分為基礎(chǔ)課可專業(yè)課兩種，這養(yǎng)的課程安排總感覺存在這樣活那樣的漏洞，運(yùn)用“三分法”教學(xué)，把學(xué)校的課堂分為基礎(chǔ)課，專業(yè)核心課，以及專業(yè)拓展課。然后把基礎(chǔ)課就和專業(yè)選修課作為必修課程，把專業(yè)拓展課當(dāng)做選修課程。然后讓學(xué)校安排和制定基礎(chǔ)課堂，物流學(xué)院把精力放在專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課上面。這樣就可以把精力著重的放在強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能上面了。第三，對專業(yè)學(xué)生“三分”。學(xué)生是學(xué)校培養(yǎng)的對象，學(xué)校的教學(xué)成果都是通過學(xué)生體現(xiàn)出來。在教學(xué)的過程中，要首先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的期望，在學(xué)校，學(xué)生是復(fù)雜多樣的。學(xué)生的來源不同，學(xué)習(xí)能錄和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不盡相同。在教學(xué)的過程中，不能采用像過去一樣“一刀切”。在對待學(xué)生上采取“三分”，對學(xué)生們分類管理，通過分類，因材施教，有針對性的進(jìn)行培養(yǎng)，這樣有利于培養(yǎng)出高質(zhì)量的社會人才。第四，對物流教學(xué)評價(jià)“三分”。教學(xué)評價(jià)老師教學(xué)工作的分析和評定。這樣有助于教學(xué)工作者提高自己的工作水平。教學(xué)評價(jià)是以教學(xué)為根據(jù)的。通過搜集老師在教學(xué)過程中的信息，對老師進(jìn)行全面系統(tǒng)的評價(jià)。對老師的教學(xué)他工作作出客觀的判斷。進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量，但是目前的教學(xué)評價(jià)過于形式化，并不能真實(shí)的反映教學(xué)工作者的真實(shí)質(zhì)量。運(yùn)用“三分法”，在評價(jià)過程中。不單單評價(jià)理論知識還且要考察學(xué)生們的實(shí)踐操作能力。這樣就能可觀的評價(jià)老師的教學(xué)水平。
3.結(jié)束語
“三分法”教學(xué)貫穿著以人為本，因材施教的理念。雖然“三分法”教學(xué)模式在表面上看是學(xué)校的改革，但是其實(shí)它已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的理念，是教學(xué)上的一個(gè)突破。在使用“三分法”模式教學(xué)的情況下，要將不斷的加強(qiáng)和企業(yè)之間的合作，積極和企業(yè)共同開發(fā)課程，建立起適應(yīng)時(shí)代，適合學(xué)生的課程標(biāo)準(zhǔn)。在改革過程中，在傳授理論知識的同時(shí)要注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)。推薦“三分法”模式的實(shí)施。確保各方面都實(shí)施到位。同時(shí)也要不斷的反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索。相信不久的將來，物流教育會作出更大的改變。
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