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案例教學(xué)法在中職物流教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：案例教學(xué)法是一種很常見(jiàn)的教學(xué)方式，在物流教學(xué)中應(yīng)用較多。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況，尋找一些比較適合中職學(xué)生典型的案例。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；中職物流教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用
1.案例教學(xué)法的發(fā)展
案例教學(xué)法起源于美國(guó)的哈佛商學(xué)院，是一種采取獨(dú)特的案例形式的教學(xué)方式，其案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或一些事件。采用此種方式，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與討論的主體性。這種案例教學(xué)法到了1980年才開(kāi)始逐漸受到師資培育的重視，而國(guó)內(nèi)教育界開(kāi)始探究案例教學(xué)法的時(shí)間，則是1990年以后的事情。教學(xué)的方法多種多樣，案例教學(xué)是物流教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)方法之一。在物流教學(xué)中運(yùn)用案例分析方法，具有舉一反三的功效和形象生動(dòng)便于理解的作用，有助于提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.案例教學(xué)法的特點(diǎn)
物流課程內(nèi)容通�？菰锓ξ�，較抽象，實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)感官感知要求高，如果照本宣科地講課，那么課堂氣氛差，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。案例教學(xué)法可以激起學(xué)生的興趣，同時(shí)能讓學(xué)生學(xué)到東西，這和它的特點(diǎn)密切相關(guān)。案例教學(xué)法的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
2.1具有明確的目的性。上課所使用的案例，就是為了更好地讓學(xué)生明白和運(yùn)用書(shū)本上的知識(shí)。通過(guò)獨(dú)特而又具有代表性的典型事件，學(xué)生在案例的閱讀中思考，某些時(shí)候教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考和討論，建立一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式，以提高學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新和思考的水平。
2.2具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。和一般的舉例相比而言，案例的內(nèi)涵更豐富和復(fù)雜。分析案例，學(xué)生需要具備基本的理論知識(shí)，也需要審時(shí)度勢(shì)、果斷決策的能力。案例教學(xué)的實(shí)施，需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和靈活的技巧處理。因此，學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)到大量的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。2.3具有深刻的啟發(fā)性和結(jié)果的多元化。案例教學(xué)，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。案例分析的結(jié)果沒(méi)有絕對(duì)正確的答案，讓學(xué)生發(fā)散思維地思考所有的可能性，不拘于唯一的答案，也可以傳達(dá)給學(xué)生一個(gè)思想，即解決問(wèn)題的方法有很多，不能總是局限于一個(gè)常用的方法，所謂條條大路通羅馬，只要最終的目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)即可。
3.案例分析法在物流教學(xué)中的應(yīng)用探析
運(yùn)用案例教學(xué)法，選好合適的典型案例，十分關(guān)鍵；選準(zhǔn)案例分析在教學(xué)中的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，至關(guān)重要；把握案例分析在教學(xué)中的適當(dāng)分量，事半功倍。
3.1選擇合適的典型案例。針對(duì)上課的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，選擇適合他們的案例是重要的一步。教師可以從雜志、報(bào)紙、電視多個(gè)渠道尋找合適的案例。在平時(shí)的工作中，教師可以自己編制一些案例。在選擇案例的過(guò)程中，由于要考慮到中職學(xué)生本身的實(shí)際情況，最好可以選擇一些典型的、源自現(xiàn)實(shí)生活的例子。選擇案例的時(shí)候，有以下幾個(gè)方面需要注意，首先我們要選擇典型的案例；其次選取的案例不能太長(zhǎng)，具有針對(duì)性，和相應(yīng)的理論有關(guān)；再次選取的案例切記庸俗。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)流通加工時(shí)可以舉一個(gè)阿迪達(dá)斯的流通加工中心的例子，了解流通加工中心所能為客戶(hù)的需求要做的工作，讓學(xué)生思考流通加工和生產(chǎn)制造的區(qū)別，想一下在我們的日常生活中是否看到過(guò)類(lèi)似于這樣的例子。
3.2教師要和學(xué)生在課堂上針對(duì)案例與書(shū)本上相對(duì)應(yīng)的理論進(jìn)行討論。在課堂上采用案例教學(xué)法，我們應(yīng)圍繞精挑細(xì)選的案例，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定與不確定的資料，且答案應(yīng)是多元化的。教師應(yīng)注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使所有學(xué)生都參加討論；另外，不要出現(xiàn)教師一個(gè)人分析案例，總結(jié)案例，不讓學(xué)生參與案例討論的情況；討論結(jié)束時(shí)要做好討論總結(jié)。案例的總結(jié)可以由教師總結(jié)，也可以由學(xué)生總結(jié)、教師適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)的方式。這一個(gè)步驟是案例教學(xué)中最重要的一部分，教師一定要好好把握，不然就達(dá)不到上課的目的。
3.3提高物流教師的綜合水平。從事物流教育工作的教師既應(yīng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和信息科學(xué)等知識(shí)背景，又應(yīng)具有較深厚的物流專(zhuān)業(yè)理論和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)高水平的學(xué)生離不開(kāi)高水平的老師�，F(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展快，各方面的技術(shù)和信息更新很快，因此教師要與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)常學(xué)習(xí)與所教科目有關(guān)的知識(shí)，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另外，在條件允許的情況下可以參加各種與物流教學(xué)有關(guān)的培訓(xùn)，以及去物流公司實(shí)地感受和學(xué)習(xí)。通過(guò)從各方面提升教師的綜合水平，讓教師在教學(xué)中游刃有余，其教學(xué)效果會(huì)更好。
4.結(jié)語(yǔ)
以往的中職物流教學(xué)方式通常采用講授法，往往理論概念講得多，老師一味地把知識(shí)填鴨式地講授，學(xué)生的思考能力并不能得到很好的培養(yǎng)。近年來(lái)，我國(guó)的物流市場(chǎng)發(fā)展較快，需要的物流人才越來(lái)越多，同時(shí)所需的物流人才的能力、知識(shí)等各方面的要求越來(lái)越高。因此，現(xiàn)在物流人才的培養(yǎng)，需要理論與實(shí)踐等方面的綜合鍛煉過(guò)程。案例教學(xué)法是最節(jié)約時(shí)間、費(fèi)用成本最低的“社會(huì)實(shí)踐”。案例教學(xué)法可以啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以培養(yǎng)出思考能力強(qiáng)的并具有開(kāi)拓創(chuàng)新型的物流人才。
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