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職校數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)文化的策略
1對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解
南開大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)院顧沛教授在南開大學(xué)開設(shè)多輪“數(shù)學(xué)文化”課時(shí)是這樣說的“:‘文化’一詞有廣義和狹義兩種解釋。狹義的‘文化’僅指知識(shí),說的是一個(gè)人有文化就是說他有知識(shí);廣義的‘文化’,則泛指人類的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的積淀。數(shù)學(xué)文化中的‘文化’用的是文化的廣義解釋‘,數(shù)學(xué)文化’的解釋也有廣義和狹義之分。狹義的指數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點(diǎn)、語言以及它們的形成和發(fā)展;廣義的解釋除這些外,還包含數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)與人文的交叉,以及數(shù)學(xué)的各種文化的關(guān)系”。
2中職數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中數(shù)學(xué)文化的滲透策略
加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)化觀念。教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)文化價(jià)值的作用,從而讓學(xué)生受數(shù)學(xué)文化影響,使學(xué)生思維能力與數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提升,為終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。作為數(shù)學(xué)教師,自身應(yīng)廣泛閱讀各種各類的著作,如一些數(shù)學(xué)著作,與數(shù)學(xué)有關(guān)的邊緣著作,先進(jìn)的教學(xué)思想和方法書籍,其他科學(xué)及文化修養(yǎng)等不同類別的書籍。通過閱讀學(xué)習(xí),改變自我的片面教學(xué)狀態(tài),實(shí)行多元化的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授,了解更多的數(shù)學(xué)文化知識(shí),提高自己的數(shù)學(xué)文化修養(yǎng),從而優(yōu)化職高數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)化的思維方式:用數(shù)學(xué)的意識(shí)。這是指通過把背景材料抽象成數(shù)學(xué)問題來研究還要結(jié)合實(shí)際來應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生接觸社會(huì),參加多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí),例如,如何進(jìn)行班級(jí)值日表的安排,能讓每一組的同學(xué)在較短時(shí)間內(nèi)完成值日工作。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從考慮選拔有責(zé)任心和領(lǐng)導(dǎo)能力的組長(zhǎng),愛勞動(dòng)和不愛勞動(dòng)的學(xué)生的分配等等方面出發(fā),讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)分類方法,數(shù)學(xué)最優(yōu)化選擇,統(tǒng)籌規(guī)劃等思維能力進(jìn)行問題的解決。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度贊揚(yáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)進(jìn)行生活的學(xué)生,比如,A同學(xué)在進(jìn)行黑板報(bào)的圖案設(shè)計(jì)時(shí),完全采用了數(shù)學(xué)中的對(duì)稱方法;B同學(xué)在班規(guī)的指定中,充分考慮了扣分和加分的必須平衡,采用了數(shù)學(xué)中的定理守恒規(guī)律,等等諸如此類的生活小事,我們都可以對(duì)其行為進(jìn)行贊賞,并給予理論的指點(diǎn)。生活中處處有數(shù)學(xué),生活中處處用數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)意識(shí)理念來處理生活小事,讓職高的學(xué)生能更好的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),更好的應(yīng)用數(shù)學(xué),擺脫抽象的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師以文化傳播的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。如果教師在傳授一些常見的數(shù)學(xué)概念、理論和方法時(shí),能夠指出它們的來源、典故及歷史演變過程,將會(huì)使學(xué)生興趣昂然。例如我在講到解析幾何這一章時(shí),我先講了解析幾何的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,當(dāng)然我也介紹了解析幾何的創(chuàng)始人笛卡兒,也講述了笛卡兒發(fā)明坐標(biāo)系的過程。在我們講到概率論時(shí)我談到了概率論的起源問題,當(dāng)同學(xué)們知道他源于一場(chǎng)賭博游戲時(shí),特別驚訝進(jìn)一步感慨?dāng)?shù)學(xué)真是無處不在。通過這些背景知識(shí)的介紹,同學(xué)們不僅增長(zhǎng)了見識(shí),同時(shí)也提高了興趣。另外在函數(shù)表示法的教學(xué)中,我們可以從數(shù)學(xué)美的角度出發(fā),欣賞函數(shù)圖像的直觀美,函數(shù)表格動(dòng)與靜結(jié)合的美,函數(shù)關(guān)系式簡(jiǎn)約美,學(xué)生更愿意從美的角度欣賞函數(shù)的表示。通過多種課外活動(dòng)傳播數(shù)學(xué)文化。利用校園的文化藝術(shù)節(jié),推出數(shù)學(xué)文化周,旨在通過此活動(dòng)傳播數(shù)學(xué)文化。在數(shù)學(xué)文化周中,我們舉辦多種多樣的活動(dòng),如偵探故事有獎(jiǎng)問答,讓我們的學(xué)生做一回大偵探,體驗(yàn)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砦幕�。闖關(guān)玩魔方,讓學(xué)生動(dòng)手比比誰的手快腦快,感受數(shù)學(xué)邏輯思考和立體思維的文化�！稊�(shù)學(xué)園地》讀本和數(shù)學(xué)知識(shí)為主題的黑板報(bào),讓學(xué)生欣賞美麗的數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)故事及著名的數(shù)學(xué)問題,領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)的科學(xué)、數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造等文化。數(shù)學(xué)趣味知識(shí)競(jìng)賽,讓學(xué)生做中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的趣味,數(shù)學(xué)的多面性文化,獲取到課上沒有學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。
3結(jié)語
教師的職責(zé)是“教書育人”,在職高數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中,中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)正視數(shù)學(xué)文化在中職數(shù)學(xué)教育中的不可替代。讓數(shù)學(xué)文化在中職數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中大方光彩,讓我們的中職學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系。以數(shù)學(xué)文化為載體提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),教師達(dá)成育人的目標(biāo)。
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