物理教學中培育學生興趣愛好的重要因素

　　物理學是一門自然科學,它是探究與揭示自然規(guī)律,解決科學與迷信的樞紐,能給人啟迪,更能給人們帶來樂趣。因此,學習物理學、掌握科學規(guī)律非常重要。筆者認為,興趣是學好物理的法寶,只有激發(fā)學生濃厚的學習興趣,才能取得優(yōu)異的成績。所以,在日常教育教學中,培養(yǎng)學生學習物理的強烈愿望與濃厚興趣就顯得尤為重要。

　　一、從自然到課堂的誘導法———培養(yǎng)興趣的靈魂

　　如果我們稍做留心,就不難發(fā)現(xiàn),身邊的許許多多生活現(xiàn)象都與物理知識有關(guān),我們可以從身邊到課堂、由書本到自然,用實例引發(fā)知識,再反過來解釋實例,這樣既能使學生學起來得心應(yīng)手,輕松自如,同時也無形中增強了學習物理的興趣。例如,在講物態(tài)變化時,師可先從雨、霧、雪、霜等自然現(xiàn)象入手,讓同學們互相討論交流“什么時候能見?分別是什么形態(tài)?有何特點?

　　它們有何區(qū)別和聯(lián)系……”這樣在團團的疑問下,同學們肯定討論熱烈,求知欲旺盛,這正是培養(yǎng)學習興趣的前奏。在教師的引導下,由總結(jié)上述問題的異同就進入物態(tài)變化的正題。此時同學們學起來就形象具體多了。在課堂達標時,讓同學們利用物態(tài)變化來解釋常見的事例時,肯定是爭先恐后,例子也是舉不勝舉。正是這種活躍的課堂氣氛贏得了教學質(zhì)量,也正是興趣的動力使學習物理邁上了新的臺階。

　　二、從實驗到課堂的探究法———培養(yǎng)興趣的血脈

　　物理學的特點是實驗性特別強,諸多知識都要靠實驗來證明,然后得出結(jié)論,這樣學生易接受,更易聽懂,同時大大增強了學生學習物理的興趣。例如,教師在講“力”時,如果直接把力的定義及作用效果講出來,學生就不易聽懂,更感覺枯燥乏味。

　　如,教師先創(chuàng)設(shè)情境“同學們,在我們的自然界中,可以說是萬物叢生,那么讓我們試看看每個物體都是怎么存在的?能列舉一些單個獨立存在的物體嗎”?同學們分組討論,激烈辯論,可怎么也列舉不出一個獨立存在的物體,教師順藤摸瓜“,為什么每一個物體不是獨立存在而是借助于其他物體呢?”下面做演示實驗,讓學生按教師的提示邊做邊觀察分析,這時學生們就會爭著發(fā)言:“物體間有力”,師總結(jié)“原來物體間存在著一種力,他是物體對物體的作用”,正因為物體的存在借助力,所以不能獨立存在。接著提問:“既然物體間有力,那是怎么體現(xiàn)的?

　　它有哪些效果呢?”學生帶著這些問題繼續(xù)邊做實驗邊觀察分析,這時有的學生就會說物體的靜止需要力,有的說運動需要力、要快需要力、要慢需要力、要變形也需要力等等,教師表揚學生實驗做得非常好,觀察得比較全面,分析得很正確,以上這些就是力的作用效果,并加以總結(jié)歸納。這樣一堂課就很輕松地上完了,學生一定學得很高興,聽得很輕松,掌握得很好,同時不但因教師的鼓勵和肯定而自豪,而且通過實驗也大大增強了學習物理的興趣,內(nèi)心一定會感覺到原來實驗很有趣,物理更有趣,學習物理如果借助實驗的話就變得簡單易懂,妙趣橫生。從此學生們一定會對學習物理產(chǎn)生濃厚的興趣,也對學習好物理增強了百倍的信心。

　　因此,筆者認為,從自然到課堂的誘導法,從實驗到課堂的探究法,是培養(yǎng)學生學習物理興趣的關(guān)鍵,更是學好物理的關(guān)鍵。

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