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加強(qiáng)初中語文寫作小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究
【摘要】
初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折階段，在這個階段的語文學(xué)習(xí)尤其重要，在奠定語文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，初中是作文學(xué)習(xí)的提升點(diǎn)，作文在語文學(xué)習(xí)中占有很大的分量，初中是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵階段，所以本文要論述的就是寫作小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】
初中語文 合作學(xué)習(xí) 小組形式 教學(xué)實(shí)踐
如今文化知識可以說是在飛速發(fā)展，在這個跨越性很強(qiáng)的時期，教育事業(yè)也是不停的向前奔跑。以創(chuàng)新為行動力，以學(xué)生為核心來進(jìn)行新的教學(xué)模式，這才是教育革新。在以往的初中語文教學(xué)中，最多的就是一成不變的你講我聽，語文需要學(xué)生不斷的積累知識，學(xué)生大多會覺得語文作文這門課程太過高深莫測，很難才能學(xué)好，其實(shí)并不是這樣，語文作文是一項(xiàng)很愉快的課程。在初中的語文作文的教學(xué)模式中，學(xué)生利用已有的語文基礎(chǔ)，將思維模式打開組成小組來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這是目前較為先進(jìn)的一種作文學(xué)習(xí)模式，很多學(xué)校也在嘗試這種教學(xué)模式，讓學(xué)生可以更愉快的進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)。
1.形成寫作小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式實(shí)踐活動
現(xiàn)在很多初中學(xué)生對語文作文都抱著敵對的狀態(tài)，作文可以算初中學(xué)生的普遍問題，在初中的作文教學(xué)中對學(xué)生的要求比小學(xué)多得多，由一些簡單的組句跨越到記敘文、議論文等，不僅要求句子的通順，還要上下貫通，前后呼應(yīng)，在這種情況下，學(xué)生對于作文學(xué)習(xí)大多不感興趣，寫作小組合作的模式實(shí)施讓學(xué)生對作文的興趣增大，能更積極的完成任務(wù)，這也是對現(xiàn)今語文作文課堂教學(xué)的改觀。它更具有一定的空間給學(xué)生自由發(fā)散，學(xué)生自由組合下的學(xué)習(xí)模式，因此更要求學(xué)生形成自主思考能力，小組合作的作文教學(xué)對教師有一定的考驗(yàn)，要求教師要在以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)創(chuàng)新出新的想法，了解學(xué)生的興趣所在，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生新的啟發(fā)。初中生沒有足夠的耐心，對作文大多感到厭煩，特別是在作文三番四次寫不好之后干脆就放棄了，對作文失去了信心，有的學(xué)生則是想不到東西來寫，一篇五、六百字的作文東拼西湊才能寫出來，要不就直接用三、四百字完成，面對學(xué)生這種情況，教師要合適使用應(yīng)對方法，解決好學(xué)生問題，不能抱著隨意的心態(tài)。其實(shí)造成這點(diǎn)的主要原因就是學(xué)生沒有對作文產(chǎn)生興趣，覺得作文非常乏味枯燥，那是因?yàn)閷W(xué)生沒有接觸到作文有趣的方面，教師要開展小組配合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起討論新鮮的事物，議論最近發(fā)生的大事，這樣就可以讓學(xué)生有東西可寫，也是種新穎的作文教學(xué)模式。
2.促進(jìn)寫作小組合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作互利互惠
在初中，學(xué)生的獨(dú)立性不強(qiáng)，這時讓他們能一起交流溝通，一起做一些活動，那不僅讓學(xué)生的友誼更加牢固，也讓班級的凝聚力更強(qiáng)，學(xué)生能更好的進(jìn)行語文的中級學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行的語文作文學(xué)習(xí)是枯燥的，這個時候就要依靠團(tuán)體的力量，如果整個氛圍都是歡樂的，那中學(xué)生就很容易被感染進(jìn)去。教師創(chuàng)新出新的教學(xué)方式，讓學(xué)生五六個為一組，組里的人共同學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行組和組之間的比拼，這樣不僅可以培育學(xué)生的團(tuán)隊意識，還能將學(xué)生的注意力完全集中在作文學(xué)習(xí)上。初中的語文作文是從簡單的記敘文開始的，這就需要學(xué)生觀察自己身邊發(fā)生的事件，才能做到有東西可寫，就這樣由淺入深，一步一個腳印，其實(shí)這種學(xué)習(xí)的本身是快樂的。每個人都會有好奇心，教師不能將這種好奇心打斷。獨(dú)立的個體力量很有限，但是整體的力量卻可以無限大，無論是以教師講解的形式，還是由游戲活動學(xué)習(xí)的形式，合作總是要比一個人來的有效并且有趣，也可以讓學(xué)生了解到合作的重要性，在一起學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，突破極限，還會激起學(xué)生的干勁，同樣得出的想法也就更多，就像你有一個梨子，我有一個蘋果，他有一個桃子，如果我們各自歸各自的，那么每個人只能吃到一種水果，但如果我們合作。那每個人就能吃到三種不同的水果，故事很淺顯但寓意很深。無論是互幫互助還是互相競爭，帶來的都是語文作文上的成功。這樣的形式下來，學(xué)生的語文作文水平會得到普遍的提高，如果是小組合作學(xué)習(xí)模式的話教師的教學(xué)任務(wù)也能更好的完成，由此看來合作型教學(xué)的實(shí)踐無疑是互惠互贏的，學(xué)生從此階段開始積養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在一個人的時間里得到兩個人甚至更多人的思想和知識，合作的結(jié)果就是學(xué)到的更多、更高效。
3.互相合作參與游戲活動，創(chuàng)造有意義的教學(xué)
例如在進(jìn)行說真話，抒真情的寫作時讓學(xué)生組成五個人的小組進(jìn)行合作，每個人說出一句自己最想對自己的親人或者身邊朋友等想說的一句話，再由人記錄下來，接著再讓學(xué)生將這句話引發(fā)的故事說出來，五個人循環(huán)下來，如果沒有什么想說的，可以在聽完別人的故事后再說，接著讓小組的另外四個人評價這個故事，補(bǔ)充一些內(nèi)容，說話的人就把這些記錄下來然后就可以形成一篇作文了;或者是觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個性的寫作課，讓小組成員玩一個游戲，一個人用幾個關(guān)鍵字描述一個人，讓小組內(nèi)的人來猜測對方是誰，在合作的游戲下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要做的就是引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的合作型學(xué)習(xí)，進(jìn)行愉快的教學(xué)，形成歡樂的氛圍，在這種教學(xué)下，學(xué)生更能懂得合作的珍貴。合作型學(xué)習(xí)不是只存在于學(xué)生之間，也同樣可以存在教師與學(xué)生之間，教師不是主導(dǎo)學(xué)生的地位，應(yīng)是學(xué)生的良師益友，共同前進(jìn)的伙伴。學(xué)生與教師之間的互動合作可讓學(xué)生享有一定的空間和自由發(fā)揮思維的作用，長此以往，學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)寫作，更享受寫作，能在寫作中中找到目標(biāo)和快樂，就是最有意義的教學(xué)，也無疑是最成功的寫作教學(xué)實(shí)踐。作為新時代的教學(xué)，要用合適的方法提升學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的平衡關(guān)系，合作是一種技巧，這種技巧在寫作學(xué)習(xí)中更為明顯，語文學(xué)習(xí)的集體性較強(qiáng)，合作型學(xué)習(xí)打破學(xué)習(xí)的常規(guī)，在最短的時間里創(chuàng)造最高的效率。
初中的學(xué)生接受能力強(qiáng)，吸納量很大，教師想要提高語文寫作教學(xué)水平就要學(xué)會與學(xué)生感同身受，讓學(xué)生幾個人成為一組開展作文學(xué)習(xí)也是一種策略，讓學(xué)生在自己的圈子里思考創(chuàng)新，也是提升教學(xué)水平的途徑，更是取得高分的途徑。
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