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淺談語文課堂教學效率的提高
語文是一門重要的基礎學科，它的知識點非常廣泛，需要用時間去積累各種知識點，并且勤加練習，才能學好語文。下面是小編幫大家整理的淺談語文課堂教學效率的提高，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
在語文課堂教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)、能力的發(fā)展;無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的積極思考和實踐活動。因此，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中�？傊�，只有尊重學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，完成教學任務。所以，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學習出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件，這是提高語文課堂教學效率的關鍵。為此，筆者結合教學實際談幾點淺見。
1、課前教師要作充分的備課準備
課堂教學效率如何，前提在于備課。每一位語文老師對于所執(zhí)教的教材都應有“用教材教，而不是教教材”的指導思想。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：一是落實一個“小”字。任何一篇課文的教學都不能做到面面俱到，要從小著手，解決幾個小的問題就可以了。二是會抓一個“巧”字。要選好切入點，抓住要害，讓學生一開始就產生濃厚的興趣。三是很抓一個“精”字。內容要精練，要顧及到知識的內涵和外延。
2、課堂要給學生獨立思考的時間
在教學過程中，要在提問后給學生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當學生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學生積極思考。這個等待的時間雖短，卻正是學生思維最為緊張活躍的時刻。如教學《鳥的天堂》時，教師可以在總結課文時提出：“這里為什么會成為鳥的天堂?”話音剛落，定會就有幾個同學舉手。這時，教師不能就此讓他們起來回答，因為在這么倉促的時間內作答很可能是零亂的、不完整的，而且讓他們回答會影響其他同學思維。于是，教師用手勢示意這幾位學生先把手放下。不一會兒，學生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，這時，教師喊一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠具體。又叫另一名學生進行補充，這樣答案就完整、具體、鮮明。語言是思維的外殼，從學生回答中不難看出學生經歷了一個分析、歸納、綜合的思維歷程，經歷了一個主動探索的過程。
3、培養(yǎng)學生學會質疑問難的能力
古人云：“學貴有疑”,“學則須疑”。疑是思之源，思是智之本。質疑，作為一種能力，需要教師有目的、有意識、有計劃地進行培養(yǎng)和引導。
3.1教師要轉變觀念，端正教學思想，要充分認識質疑對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的重要性，充分認識學生的潛能。如教學《金色的魚鉤》時，初讀課文，學生提出了“收劍，奄奄一息”及“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”等不懂的詞句。細讀課文時，學生提出了以下問題：老班長為什么悄悄吃剩下的魚骨頭?老班長為什么不吃魚?老班長為什么不讓“我”把吃魚骨頭的事告訴另外兩個病號?老班長奄奄一息時為什么仍然不肯喝魚湯?可以說，學生能提出這些問題，已對課文有一定程度的理解了。最后在全文學習結束后，讓學生回顧反思，提出問題，把問題及時地在課內解決。
3.2培養(yǎng)和誘導學生質疑，應堅持循序漸進的原則。一般來說，開始時每學一篇課文都要引導學生定向自學，并要求他們提出二三個問題，然后在課堂中安排一個環(huán)節(jié)，讓學生提問。隨著年級的升高和學生質疑能力的提高，學生會逐步養(yǎng)成在課堂教學中隨時提出問題的習慣。一旦學生能在課堂教學中隨時提出問題，或提出“標新立異”的見解，那么學生質疑能力也就大大提高了，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的目的也就達到了。
3.3培養(yǎng)和誘導學生質疑，要針對學生提出的不同問題妥善處理。對一些跟學習課文沒有關系的問題，不宜一一作答;對一些跟課文內容有關，但不在點子上的問題，應有選擇地加以解答;對于在點子上、關鍵處的問題，要及時組織討論，求得解決。這樣做，既調動了學生質疑的積極性，又提高了課堂教學的效率。
3.4根據(jù)學習語文的特點，要誘導學生從多方面發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。比如，從題目上質疑，從課文的語句、內容上質疑，從課文內容前后聯(lián)系上質疑，從語言運用上質疑，從課文表現(xiàn)的中心質疑，從標點符號的運用上質疑，等等。學生學會了質疑，語文教學中創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也就落到了實處。
4、要給學生當堂練習寫作的時間
語文課往往是“君子動口不動手”，寫的訓練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業(yè)變成了課外作業(yè)，加重了學生負擔，也大大降低課堂的教學效果。實踐證明，把練筆落實在課堂，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正學習態(tài)度，提高訓練效果，那么漢字書寫就會更端正、正確率更高、速度更快。因此，教師總是在每堂課中盡可能把教師活動壓下來，保證學生活動的時間，包括擠5分鐘左右的時間完成課堂書面作業(yè)，課堂教學效率就會明顯提高。
5、充分利用多媒體開展課堂教學
隨著社會和科技的發(fā)展，多媒體教學越來越受到教育界的青睞。
教師運用多媒體教學，能感化學生、培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，能簡化教學過程、突出重難點，使課堂教學收到事半功倍的效果。在教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，一些中下生之所以學習跟不上進度，最主要的原因是學習興趣不夠濃厚，導致他們在課堂上的注意力不能高度集中，錯過了老師講課的內容。而多媒體教學能把語言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現(xiàn)出來，用絢麗的色彩，形象生動的動感畫面，把學生帶進愉悅輕松的學習環(huán)境中，誘發(fā)學生學習的興趣，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。多媒體技術能夠將靜止、抽象的文字內容變成生動、形象的音像載體，將老師難以表達的原理、現(xiàn)象生動地表現(xiàn)出來，便于學生認識和理解。借助多媒體能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容展現(xiàn)出來，節(jié)省了大量的時間，讓學生把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決問題以及聽說讀寫的訓練上。
總之，教師只有讓學生在課堂有限的時間和空間內多讀、多思、多問、多說、多寫，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正成為學習的主人，那么語文課堂教學效率才能提高。
拓展閱讀：提高高中語文課堂教學效率的對策論文
摘要：隨著新課改的不斷推進，高中語文教學又面臨著新的教學挑戰(zhàn)。提高高中語文課堂教學效率，是當前所有高中語文教學工作者共同面對的問題。結合實際出發(fā)，從教學目標、教學觀念、教學方法、教學工具、總結反思這五個方面，對如何提高高中語文課堂教學進行了探討，并提出了幾點建議以供他人參考。
關鍵詞：高中語文；教學效率；對策
在新課改背景下，我國高中語文教學又面臨著新的挑戰(zhàn)。語文教學除了要不斷提高學生的語文素養(yǎng)時，還需要促進學生綜合素質的提高。而目前，我國高中語文教學效率十分低下，并不能滿足現(xiàn)階段的語文教學需要�；谶@一背景，研究如何提高高中語文課堂教學效率，具有十分重要的意義。
一、制定合理的教學目標
教學目標是教學活動的向導，如一盞明燈一樣指引著教學工作的開展。而教學目標的合理性直接決定這教學效果的好壞。不合理的教學目標必然會導致教學工作朝著錯誤的方向發(fā)展。所以，當下想要提高高中語文課堂教學的效率，就必須制定更加合理的教學目標，并積極貫徹落實該目標。高中語文教學目標的制定可以從以下幾點出發(fā)：
(1)提高教學目標的準確性。過去中，很多高中語文教師認為開展語文教學工作主要目的是為了培養(yǎng)學生掌握語文知識，同時提高學生的語文素養(yǎng)。但在目前素質教育被不斷重視的背景下，高中語文教學更應該注重對學生綜合素質的培養(yǎng)。
(2)提高教學目標的明確性。教學目標的設定，應該從實際和細節(jié)上出發(fā)。如在開展文言文教學時，很多教師設置的教學目標為“要求學生讀懂全文并理解作業(yè)表達的思想”，在這種教學目標下，教師課堂教學中往往會抓不住重點，對于一些重點知識沒有進行深入講解。而想要設定明確的目標，就需要從細節(jié)上出發(fā)，如對于某些重點詞匯要求學生理解等。還有一些課程的教學目標是幫助學生建立正確的道德思想，而建立怎樣的道德思想還需要得到進一步明確。
(3)同一個班級的學生學習能力會存在一定的差異，同時學習成績也參差不齊，所以在制定語文教學目標的時候，還需要考慮到學生的個體化差異。通過分析每一位學生的個體化差異，來制定出適應學生發(fā)展需要的個體化目標，做到有效分層，促使不同學生都能進步。
二、轉變教學觀念
過去，教師的教學觀念過于落后，體現(xiàn)在以下兩點：
(1)語文教師在課堂中還是以自我為中心，認為自己是課堂教學的主體，往往光顧著自己去說，而忽視了學生是否聽懂，這種教學觀念下，不僅教學效率和質量極低，同時長期下來，必然會使學生喪失學習的積極性。
(2)受應試教育的影響，語文教師往往更在乎對學生“考試能力”的培養(yǎng)，即提高學生的做題能力，而忽視了語文教學的本質�；谝陨蟽牲c，轉變教師的教學觀念在現(xiàn)階段語文課堂教學中極為關鍵。具體可從以下幾點出發(fā)：首先，需要讓教師認識到學生是課堂主體的這一觀念，在課堂教學中要以學生為中心。其次，加強對素質教育的認識，把提高學生語文素養(yǎng)和其他方面素質作為教學的主要目標。只有這樣轉變了觀念，才能提高語文課堂教學的效率。
三、優(yōu)化教學方法，提高學生興趣
提高高中語文課堂教學效率，還必須要不斷培養(yǎng)學生的學習興趣。過去中，很多高中語文課堂教學過于枯燥無味，教師還采用傳統(tǒng)的教學方法來進行語文教學。想要提高學生學習語文的興趣，還需要從以下幾點出發(fā)：
(1)采用導入式教學方法。所謂導入式教學方法，顧名思義，就是在教學過程中，導入和學習有關的東西，從而引發(fā)學生的思考，或提高學生的學習興趣。目前，語文教學可采用的導入形式如下：一是可以采用故事導入，如在進行某些文言文教學時，就可以導入和作者或該文章背景有關的故事，而大多數(shù)學生都對故事有著濃厚的興趣，通過導入故事，來引發(fā)學生的興趣。二是可依采用懸念導入，這種導入形式充分的利用了學生的好奇心。通過激起學生對于懸念的好奇，來引導學生進行自主學習，或提高學生在課堂學習的專注力度，從而提高語文課堂教學的效率。
(2)采用情境教學法。情境教學法作用于高中語文課堂教學，可提升課堂教學質量和效率，并使學生對于語文學習產生強烈的興趣。在利用情境教學法時，需要注意情境的構建需要貼切教學內容。在構建情的過程中，教師還需要不斷分析高中學生的心理特點，找準學生的喜好，從而使構建的情境迎合學生的喜好。引導學生進入到該情境中，并采用正確的方法來提起學生的求知欲望，使學生對該課程的學習產生較高的學習熱情。情境的創(chuàng)設可采用一些工具，如播放和課本有關的音樂，通過優(yōu)美的音樂來吸引學術，提高學生的專注度。同時，還可以播放一些和課文有關的圖片，通過圖片把學生代入到課堂教學中。
四、加強對多媒體等現(xiàn)代化教學工具的運用
傳統(tǒng)的語文教學，教師往往只需要借助課本、黑板以及粉筆就可以完成。而這種單一的教學工具已經無法滿足現(xiàn)階段的語文教學需要。教師口頭講述、黑板上寫寫畫畫，已經無法具象的表達課文內容。而利用多媒體進行語文教學，可突破傳統(tǒng)教學方法的局限性，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法所不能達到的效果。教師通過多媒體展開教學，可播放和課文有關的影片、圖像，使模糊的課文內容更加形象化。如進行《再別康橋》這一課程教學時，就可以在網上搜尋有關“康橋”的圖片，從而讓學生了解到康橋的美。另外，在進行該課程教學時，教師還會請同學來朗誦這一首詩。這時，就可以通過多媒體來播放背景音樂，從而使朗讀更加優(yōu)美，提高該朗讀活動的效果，并使學生切實的感受到作者的情感，實現(xiàn)情感上的共鳴。而網絡，也是現(xiàn)代化教學工具之一，網絡所帶來的是非常廣泛的教學資源�，F(xiàn)階段，高中語文教學的開展，可以在網絡上搜集和教學有關的各類資源，如一些PPT課件等。
五、做好教學反思工作
教師在語文課堂教學中，還需要做好不斷的總結和反思。目前，很多語文教師在開展語文課堂教學時，都會存在這樣或那樣的問題，這些問題如果沒有進行仔細的思考，就會一直存在于課堂教學中，有些問題如果沒有及時處理，就會影響教學質量和效率。所以，語文教師開展總結和反思極為重要。通過總結來找出教學過程中存在的問題，并通過反思來分析這些問題發(fā)生的原因，從而找到解決問題的突破口，制定科學合理的解決方案，從而不斷提高自身的教學質量�？偨Y和反思可以從以下幾點出發(fā)：
(1)教師在教學過程中，要善于觀察教學成效，如在進行教學方法的創(chuàng)新時，就需要及時的對教學效果進行評價，并總結好的地方，吸取教訓，從而不斷優(yōu)化教學方法，提高自身教學水平。同時，教師還需要對教學中存在的問題進行總結，做好記錄工作，同校的語文教師可進行教學經驗上的共享，吸收他人好的東西，并不斷實踐到自身教學中。
(2)教師在面臨教學問題時，一定要保持理性的心態(tài)。如某一階段教學質量、效率不高，就需要對該階段教學中存在的問題進行反思，通過反思來認清自身的不足之處，并找到合適的方法來改善這些問題。
六、總結現(xiàn)階段
想要提高高中語文課堂教學的效率，還需要明確合理的教學目標，同時轉變教師的教學觀念，優(yōu)化教學方法并運用現(xiàn)代化的教學工具，從而提高學生的學習興趣。在教學過程中，教師還需要做好總結和反思，認識到自身的不足，并通過學習、創(chuàng)新和實現(xiàn)來不斷提高自身的素質，從而促進教學水平的提升。
參考文獻：
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