摘要：生物有機化學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的一門重要課程，該課程與醫(yī)學(xué)生將來所從事的職業(yè)密切聯(lián)系。由于教學(xué)課時的限制以及課程自身的特點，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握、理解所學(xué)內(nèi)容成為教學(xué)過程中的重點。本文結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐作了有益的探討。
關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);生物有機化學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量
生物有機化學(xué)是我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的一門重要課程，該課程是學(xué)生初入學(xué)就接觸到的課程，與醫(yī)學(xué)生將來所從事的職業(yè)有著密切的聯(lián)系。生物有機化學(xué)是用化學(xué)的理論、方法和觀點在分子水平上研究生命物質(zhì)和生命過程的學(xué)科，是20世紀(jì)7O年代以來發(fā)展起來的一門新興的交叉學(xué)科，是生物學(xué)和有機化學(xué)相互交叉發(fā)展起來的新領(lǐng)域，該學(xué)科使系統(tǒng)研究生物學(xué)成為可能。對于醫(yī)學(xué)生而言，學(xué)好生物有機化學(xué)對其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有重要作用。如何上好生物有機化學(xué)這門選修課，對于教師而言是一個嶄新而又亟待解決的問題。為此，本人結(jié)合在生物有機化學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗，在教學(xué)上做了一些探討，以期能提高教學(xué)質(zhì)量，更好的解決在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。
1、 明確學(xué)習(xí)動機
美國心理學(xué)、教育學(xué)家布魯納曾提出：教學(xué)第一原則就是動機原則。學(xué)習(xí)動機是確定學(xué)習(xí)方向、推動學(xué)習(xí)活動達到一定目標(biāo)，以及保持、強化學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部動力，也是其他外在動力、動機的內(nèi)化。教育心理學(xué)認(rèn)為人的學(xué)習(xí)動機分為三個層次：第一是內(nèi)在的驅(qū)動力，即興趣;第二是成就感的動機;第三是獲得他人贊揚的動機。為此，教師應(yīng)具備初步的心理學(xué)知識，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，教師的第一堂課尤為重要，而運用什么樣的教學(xué)方法，貫穿怎樣的教學(xué)理念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵也在于此。
生物有機化學(xué)的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供從事臨床醫(yī)學(xué)實踐所必需的基本知識、基本理論和基本技能。它對提高學(xué)生素質(zhì)，加強學(xué)生對生命過程的理解，都有著重要的作用。要使學(xué)生學(xué)好生物有機化學(xué)，首先應(yīng)該使學(xué)生在內(nèi)心足夠重視它，了解它的重要性。在教學(xué)改革中，將所學(xué)知識與醫(yī)學(xué)相關(guān)知識統(tǒng)一起來，讓學(xué)生內(nèi)心切實的體會到它在今后的生活中，包括職業(yè)生涯中的重要性，能夠積極主動，甚至帶有很大興趣地去學(xué)習(xí)實踐。再者，在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)慕榻B相關(guān)科學(xué)家在研究中取得的成就，有了榜樣的激勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機會更加明確，學(xué)習(xí)勁頭更足。另外，在教學(xué)過程中，教師要不失時機的對學(xué)生的課堂表現(xiàn)加以認(rèn)可和贊揚，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，積極討論，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、 巧選教學(xué)方法
教學(xué)是一個綜合的過程，雖然有一定的理論指導(dǎo)，但卻沒有放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)方法。生物有機化學(xué)知識量比較大，內(nèi)容相當(dāng)豐富，知識點也很抽象。如何將生硬的概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣且得心應(yīng)手的知識也很關(guān)鍵。在授課中，我們將所學(xué)內(nèi)容理出知識主線，從知識主線到知識分支逐一展開。例如在講解生命體時將組成生命的基本物質(zhì)蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類等作為其分支一一講述。如此以來，將授課內(nèi)容按照由淺人深，由簡到繁，各分支內(nèi)容相互對比理解，以達到更好的教學(xué)效果。另外，啟發(fā)式教學(xué)，理論聯(lián)系實際也很重要。例如在講解維生素這一章節(jié)的時候，通過缺乏維生素時身體可能患有的某種疾病來學(xué)習(xí)這一知識，理論聯(lián)系實際。結(jié)合生活中的這些問題進行授課，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解，讓學(xué)生更深刻明了的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，加強課堂互動，展開討論，讓更多的學(xué)生參與進來，進一步加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
3、 融入人文教育
加強醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才職業(yè)道德和專業(yè)精神尤為重要。在教師職稱論文教學(xué)過程中，我們探索了在學(xué)生學(xué)有余力的基礎(chǔ)上，有針對性地開展一些與生物有機化學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的課外活動，通過與學(xué)生交流，將人文思想和人文關(guān)懷貫穿于整個教學(xué)中，有助于幫助學(xué)生形成新的知識觀及價值觀。以對學(xué)生的關(guān)心、愛心和信心，幫助其樹立人道主義精神。同時，深刻挖掘教材中的德育內(nèi)容，將人文教育融人每個知識層面，以增強和培養(yǎng)學(xué)生對生物有機化學(xué)這門學(xué)科的興趣。例如我們采取的活動形式主要是人文探索形式。在這些活動中，一方面要為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的題目和資料，另一方面還要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，切實讓學(xué)生感受到生物有機化學(xué)研究的魅力。比如我們可以選擇一位在生命科學(xué)領(lǐng)域作出突出貢獻的名人，由學(xué)生通過各種渠道去查找他的學(xué)習(xí)、生活、工作等各方面的資料，然后給其他學(xué)生做一匯報，并進行討論，學(xué)習(xí)這些名人成功的經(jīng)驗，達到對學(xué)生的引導(dǎo)作用。例如在核酸知識的授課中，通過DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生去了解為此作出貢獻的偉大科學(xué)家沃森、克里克和富蘭克林。他們的故事告訴學(xué)生兩個事實：第一，科學(xué)無國界，科研需要合作;第二，科學(xué)不會埋沒那些有貢獻的人。除了這種科學(xué)史上的例子，教師還可將生活知識、臨床知識與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，使學(xué)生加深職業(yè)道德修養(yǎng)、加強自我保健觀念，使人文教育在潛移默化中促進學(xué)生發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，常給予學(xué)生鼓勵和贊揚，增強學(xué)生的自信心。對于學(xué)生來說，贊揚能使他們產(chǎn)生成就感，而批評指責(zé)則會挫傷他們的自尊心和自信心。
在對學(xué)生進行鼓勵和贊揚時教師要注意到學(xué)生的個體差異，觀察每個學(xué)生的興趣、愛好，以及他們的優(yōu)缺點，不斷改變教學(xué)方法，使每個學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能，激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，當(dāng)看到他們有一點進步要及時給予表揚。當(dāng)然，評價必須公正、客觀，否則就會失去它的意義。
4、 開展第二課堂
為了使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，能夠構(gòu)建自己的知識體系，鼓勵學(xué)生積極開展第二課堂。
學(xué)生可以選擇自己感興趣的知識點，在教師的指導(dǎo)下進行研究，查閱相關(guān)文獻，撰寫綜述，也可以在教師指導(dǎo)下進行相關(guān)科研。等學(xué)期末時，每位學(xué)生將自己的相關(guān)課題研究及成果以專題匯報的形式在課堂上跟大家交流探討，讓每位學(xué)生都參與到其中，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立開展研究的能力，使學(xué)生充滿成就感，同時也培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、踏實、敬業(yè)的科研作風(fēng)。通過課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅增強了學(xué)生的主觀能動性，同時也全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)新一代復(fù)合型人才打下了基礎(chǔ)。