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應(yīng)用典型病例提高腫瘤教學(xué)效果
摘要：目的：探討應(yīng)用典型病例教學(xué)方法提高腫瘤教學(xué)效果的觀察。方法：選取2008級、2009級、2010級和2011級的本科腫瘤學(xué)專業(yè)學(xué)生共120名。作為本次的研究對象，將學(xué)生分成兩組，2008級和2009級60名學(xué)生采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，2010級和2011級學(xué)生采取典型病例的教學(xué)方法，對比兩組學(xué)生的考試成績。結(jié)果：2010級和2011級學(xué)生的典型病例平均成績是36.37±4.15，總分是83.18±1.12，及格率是100%，2010級和2011級學(xué)生的典型病例平均成績和總分都比2008級和2009級學(xué)生明顯高，對比兩組學(xué)生的總及格率，具有明顯差異，P<0.05，有統(tǒng)計學(xué)意義，結(jié)論：將典型病例教學(xué)方法運用在臨床腫瘤學(xué)課堂的教學(xué)中，能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，取得顯著的學(xué)習(xí)效果，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，有更大的優(yōu)越性。
以典型病例為主的教學(xué)方式指的就是以典型的病例為先導(dǎo)主體，以主要解決的為圍繞中心，按照教學(xué)大綱的具體要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生和教師之間互動的一種教學(xué)方式，目前被廣泛應(yīng)用在醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中。本次研究的主要目的就是探討應(yīng)用典型病例教學(xué)方法提高腫瘤教學(xué)效果的觀察，選取2008級、2009級、2010級和2011級的本科腫瘤學(xué)專業(yè)學(xué)生共120名。作為本次的研究對象，具體報告如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2008級、2009級、2010級和2011級的本科腫瘤學(xué)專業(yè)學(xué)生共120名。作為本次的研究對象，將學(xué)生分為兩組，每組各60名，兩組學(xué)生在年齡、性別、病程等一般資料對比上均無顯著性差異(P>0.05)，具有可比性。
1.2 方法
2008級、2009級60名學(xué)生采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，2010級和2011級學(xué)生采取典型病例的教學(xué)方法，教師對腫瘤典型病例的臨床癥狀進(jìn)行分析和講解，利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)展示腫瘤病例有關(guān)的信息和圖片、影響等，教師在腫瘤病例的診斷過程中，將涉及到的全部知識點做出詳細(xì)地分析和講解，以便學(xué)生可以形成對腫瘤病例的立體感認(rèn)知。在課堂教學(xué)之前，教師可以給學(xué)生有關(guān)的腫瘤病例資料，同時結(jié)合有關(guān)知識點和資料，給學(xué)生設(shè)置有關(guān)的問題，自行查閱資料，解決問題。教師在選擇典型病例時，要注意選擇一些常見病和多發(fā)病，選取的案例必須和課堂的重點知識結(jié)合在一起，選取的病例必須要全面包括腫瘤的診斷、綜合治療方案和手術(shù)方法以及過程，以便學(xué)生可以更好地掌握不同腫瘤的發(fā)病現(xiàn)象和特點，觀察兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
1.3評價指標(biāo)
對選取的學(xué)生進(jìn)行典型病例腫瘤學(xué)考試，總分為100分，對比兩組學(xué)生的成績總分、平均成績、總及格率。
1.4 統(tǒng)計學(xué)方法
取統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS13.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，計數(shù)資料采取率(%)表示，計量資料采取平均值±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示，組間率對比采取用T檢驗，對比以P<0.05為有顯著性差異和統(tǒng)計學(xué)意義。
2 結(jié)果
兩組學(xué)生的腫瘤學(xué)考試成績綜合比較
2010級和2011級學(xué)生的典型病例平均成績和總分都比2008級和2009級學(xué)生明顯高，對比兩組學(xué)生的總及格率，具有明顯差異，P<0.05，有統(tǒng)計學(xué)意義，詳細(xì)見下表1.
表1 兩組學(xué)生傳統(tǒng)考題和典型病例考題成績綜合比較分析[n(%)]
3 討論
典型病例教學(xué)方法主要包括病例展示和分析，提出解決問題，組織學(xué)生獨立思考，學(xué)生和教師之間互動，教師做出評價和總結(jié)幾個部分[1]，這種教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教師單純傳授知識的方法有很大區(qū)別，可以最大限度激發(fā)學(xué)生自主探索的熱情和積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，將傳統(tǒng)的儲備式教育轉(zhuǎn)變成為啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力[2]。將典型病例方法具體應(yīng)用在腫瘤學(xué)教學(xué)的過程時，需要全面結(jié)合高校臨床腫瘤的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際進(jìn)行[3]。具體的教學(xué)方法如下：教師在下一節(jié)課堂之前就需要將典型的腫瘤病例資料發(fā)放給學(xué)生，要盡量選取近期學(xué)生熟知的腫瘤疾病類型，以便使學(xué)生有足夠的時間查找有關(guān)資料[4]。然后在學(xué)生預(yù)讀和熟知病例的基礎(chǔ)上，分小組進(jìn)行討論，這個過程中，教師可以組織扮演醫(yī)生和患者的角色，進(jìn)而更加深刻地掌握對這種腫瘤疾病的診斷依據(jù)和方法。在教學(xué)的全過程中，對腫瘤病例的討論和分析是重點，教師再結(jié)合課前提出的問題，組織學(xué)生做出回答，積極將學(xué)生引入問題情境之中，鼓勵每一個學(xué)生都踴躍參與到討論中去。討論結(jié)束以后，教師對學(xué)生的回答和討論情況進(jìn)行點評和補(bǔ)充，做出進(jìn)一步的歸納和總結(jié)，不斷完善腫瘤病例的診斷方法和治療過程，還要認(rèn)真分析和總結(jié)典型病例教學(xué)過程中的出現(xiàn)的不足和注意的問題。
運用傳統(tǒng)教學(xué)方法時，教師的講解和分析是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只是在被動接受教師傳授的知識，很難調(diào)動起學(xué)生的主動性和積極性，無法完全發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因而不利于學(xué)生對臨床腫瘤知識的掌握[5]。在典型案例教學(xué)方法的運用過程中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，這樣就可以調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新精神。同時，運用典型病例教學(xué)方法，對教師就有了更高的要求，既要熟知與腫瘤疾病有關(guān)的所有基礎(chǔ)理論知識，而且還要對診斷和治療腫瘤疾病的最新方法和技術(shù)都要及時關(guān)注，只有這樣選取的病例才更具有代表性和典型性。
在運用典型病例進(jìn)行教學(xué)時，需要注意教師和學(xué)生之間的良好互動，教師要認(rèn)真地研究教學(xué)內(nèi)容、腫瘤病例和課題設(shè)計，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，充分保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)而實現(xiàn)師生之間的良好互動[6]。同時，在具體實施典型病例教學(xué)方法時，還要注意其整體性，教師不僅要重視傳授給學(xué)生完整的腫瘤學(xué)知識，還要重視對學(xué)生自主探究精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及責(zé)任心等的培養(yǎng)和教育。另外，在課堂教學(xué)中，重視腫瘤理論知識和實際診斷與治療的聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)一定的病房治療情境，學(xué)生扮演醫(yī)生和教師的不同角色，更加深刻掌握腫瘤疾病的有關(guān)知識，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實踐運用能力，使其更好地將腫瘤學(xué)理論知識和臨床診斷、治療有效結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
本次研究中，選取了2008級、2009級、2010級和2011級的本科腫瘤學(xué)專業(yè)學(xué)生共120名，作為本次的研究對象，研究結(jié)果表明，2010級和2011級學(xué)生的典型病例平均成績是36.37±4.15，總分是83.18±1.12，及格率是100%，2008級、2009級學(xué)生的平均成績是45.87±1.75，2010級和2011級學(xué)生的典型病例平均成績和總分都比2008級和2009級學(xué)生明顯高，對比兩組學(xué)生的總及格率，具有明顯差異，P<0.05，有統(tǒng)計學(xué)意義。綜上所述，將典型病例教學(xué)方法運用在臨床腫瘤學(xué)課堂的教學(xué)中，使得學(xué)生上課的積極性得到極大提高，2010級和2011級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比2008級、2009級學(xué)生的成績提高顯著，取得顯著的學(xué)習(xí)效果，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，有更大的優(yōu)越性。
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