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新課程理念下高中生物有效教學的設計策略
摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，在新課程觀下，有效性教學成了教學中較為重要的要求。本文分別從高中生物教學當中的教學準備、高中生物教學的教學方式以及高中生物教學中的教學評價三個方面來提出對高中生物教學的設計策略。
關鍵詞：高中生物;新課程理念;有效性教學
有效性教學是教學的靈魂，只有在教學過程中注重教學質量的有效性，才能從根本上提高學生整體素質，使教學質量有較高的提升。近年來，隨著新課程理念的提出，提高教學實效性成為了眾多教師的課題。我們常說的有效教學，其實就是通過課堂當中有限的教學時間來完成更多的教學任務，從而達到教學目標最大化的實現(xiàn)。本文從實際出發(fā)，通過對于高中生物課堂的教學研究，提出提高高中生物教學的有效性策略。
1、新課程理念下高中生物有效教學準備策略
教學準備策略主要是指教師在課堂教學之前的準備工作，其中主要包括教學目標的確定、教學材料的準備、教學方式的設計等。
1.1注重實效的設計教學目標。首先，作為高中生物教學教師，應對于教學的目標有著層次性的保證。教學目標是一方面是學科教學的最終目標，其還是每一章節(jié)、每一單元的教學目標。要對高中生物課堂教學的教學目標進行設計，就能從整體出發(fā)，將各個可是統(tǒng)籌安排。合理的教學目標往往有著層次性的特征，但在統(tǒng)一的教學目標之下，每一層次的教學目標又有著一定的差異。也就是說，在統(tǒng)一的教學目標下，還應根據(jù)學生之間學習水平、認知能力等個體化差異來設計不同的教學目標，使得教學目標有層次且科學合理，并根據(jù)教學目標實現(xiàn)教學的有效性。
其次，教學目標的制定要有全面性。在教學目標的確定中，要從多方面進行考慮，如課堂知識、情感態(tài)度、能力等方面。在教學目標中，要根據(jù)課程的不同靈活制定教學目標的側重點，有些課程應當側重能力，有些則側重價值觀;在不同的實驗課程中，有些應當側重實驗的設計，有些則側重實踐能力的體現(xiàn);在信息的獲取中，有些側重收集信息的途徑，有些則側重信息的處理或評價。
除上述兩好點之外，教學目標還應具有明確性的特征。教學目標就是讓學生通過課堂教學活動所應當達到的結果。教學目標的表述是針對教學過后所達到的效果進行表述。在教學目標的行為目標確定時應注意以下幾點：第一，課堂教學目標在確定時，履行課堂行為的主體應當是學生;第二，教學行為的結果應當做出表述，并且教學行為的結果應當是符合學生的學習狀態(tài)，在能夠到達的范圍內;第三，對實現(xiàn)行為的條件進行限制性;第四，行為目標的使用中，規(guī)定評價行為的標準要結合學生的實際情況。
最后，教學目標的設定要有有效性。只有在教學目標的設定時嚴格要求，做到有效性，才能從根本上提高高中生物教學課堂的有效性，達到教學目的。在教學目標的設定中，可以通過多種形式提高教學目標設定的有效性。如在目標制定之前進行訪談活動，了解學生的學習狀況及認知水平，掌握學生喜歡的學習方式，以及學生在學習過程中對知識的理解程度，教學過程中學生的思維方式等等。通過對學生狀態(tài)的了解，在教學目標設計時有的放矢，因材施教，達到教學的有效性。
例如，對于"細胞膜的結構和功能"的教學目標就可以劃分為：閱讀材料，根據(jù)示意圖能夠描述分子排列;觀察物質的擴散現(xiàn)象，解釋擴散作用;用實驗鑒定細胞膜特性;體驗細胞結構的科學探究過程。
1.2注重實效的思考"教學結構"。通過對教案的管理可以更好的對課堂教學效果進行調控，但目前為止，教案的管理越來越趨于標準化，管理模式的死板使教師在教案的設計上大費周章，甚至為了符合管理模式，有些教師的教案存在抄襲現(xiàn)象，這種現(xiàn)象大大局限了教師對教案的設計思想，導致死板的教案運用到教學中實現(xiàn)不了教學活動的實效性。在教案的設計工作中，教師應當通過對學生實際情況的觀察，以及課堂內容的不同，通過不同的結構進行設計，以達到設計的教案符合教育現(xiàn)狀，而不是抄寫教案應付學校管理。教案設計工作中，要注重結構的層次化，理清思路，合理運用新穎的教學方式，注重對學生的引導，以及教學過程的有效實施。
2、新課程理念下高中生物有效教學實施策略
2.1建立生態(tài)型的有效教學機制。所謂的生態(tài)型教學，就是之在教學過程中使得各個環(huán)節(jié)得到有效的鏈接，并讓學生通過這些連鏈接更好的獲得課堂學習得到的知識，激發(fā)學生的學習興趣，最終達到全面發(fā)展的目的。這種傳統(tǒng)的教學模式只能使學生進行簡單的知識積累，而沒有引導學生對知識的探索開發(fā)能力。生態(tài)型教學是打破傳統(tǒng)的教學模式，將課堂教學活動進行擴展，將教學活動中每一個環(huán)節(jié)都注入教學有效性，在這一過程當中，學生不僅學習到了只是，還積累了生活的經(jīng)驗，使得學生自身的能力得到了拓展。在高中生物教學過程當中，通過對于學生的指導，使得學生對于高中生物的學習興趣得到激發(fā)，并培養(yǎng)其情感態(tài)度。
2.2促進學生學習方式的變革。在新課程理念下，學生學習方式的變化也是新課改的要求之一，只有將培養(yǎng)學生良好的學習習慣，找到適合自己的學習方式，才能使高中生物教學更有實效性。在學習方式上，教師要引導學生進行自主、探索、合作的方式進行學習。"自主"是學生對學習的態(tài)度;"探究"是學生學習知識的方法;"合作"是學生學習知識的形式。三者相輔相成，在教學過程中，要求教師將三者融合進教學活動中，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，以達到有效教學。
3、新課程理念下高中生物有效教學評價策略
教學評價策略主要是指針對教學活動的結果進行價值判斷。綜合教師評價與學生評價相統(tǒng)一才是有效教學的評價。在教學過程中普遍出現(xiàn)的統(tǒng)一評價方式是考試，但學生與學生之間存在差異，因此，教師可以適當根據(jù)學生自身的情況制定不同的評價標準，使學生都能夠在進步時得到鼓勵。教學評價要注重過程評價與結果評價相結合，通過教學評價策略的實施在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時改正，以達到有效教學。
總之，在新課程理念下提高高中生物教學有效性，就要先從教案設計策略中提高有效性，合理制定教學目標，并注重教學目標的結構性，做到規(guī)范教學，根據(jù)學生的實際情況進行教案的設計，從而達到有的放矢。在教學實施過程中，引導學生進行自主性學習，在合作的學習方式中培養(yǎng)探究知識的能力，在實踐中感悟適合的教學方式，提高教學的有效性。
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