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初中語文寫作教學(xué)中的情景教學(xué)法
語文是初中基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有重要影響。寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，有助于提高學(xué)生對字、詞、句的理解能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而情景教學(xué)法是寫作教學(xué)的有效方式之一，能極大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
一、初中語文寫作教學(xué)存在的問題
1、學(xué)生的寫作興趣不高
在初中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作興趣不高，主要原因就是教師采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，把參考書作為輔助教學(xué)的工具，缺乏教學(xué)新意，只注重向?qū)W生灌輸寫作知識，忽略了與學(xué)生的交流與溝通，不了解學(xué)生的真實(shí)想法，在選取與確定寫作材料和寫作題目時(shí)，也沒有結(jié)合學(xué)生的興趣愛好。
2、學(xué)生的基礎(chǔ)寫作知識不扎實(shí)
現(xiàn)在，初中語文教師和學(xué)生對語文寫作的重視程度不夠，所以在教學(xué)過程中，教師不重視傳授與訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)知識，甚至對如何遣詞造句都避而不談，以至于很多學(xué)生不能對語文寫作形成正確認(rèn)識，寫作基礎(chǔ)不扎實(shí)，嚴(yán)重影響到寫作教學(xué)的正常開展。
3、教師忽略了閱讀的重要性
在語文教學(xué)中，閱讀與寫作是密不可分的，要想具有較高的寫作能力，通常需要大量的閱讀作為基礎(chǔ)。但是在教學(xué)過程中，盡管教師提出了養(yǎng)成閱讀良好習(xí)慣的要求，可是許多學(xué)生都不重視，甚至忽略它，不僅閱讀量不夠，而且知識面狹窄，導(dǎo)致寫出來的作文構(gòu)思不新穎、詞語搭配不合理、語句不通順等，阻礙了學(xué)生寫作水平的提高。
二、情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用
情景教學(xué)是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情景，營造出良好的課堂氛圍，增強(qiáng)語文寫作教學(xué)的課堂實(shí)效。
1、引入多媒體，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
興趣是個體、組織對事物進(jìn)行探索研究的主要動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)知識感興趣，才會積極地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率和效果。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢，通過視頻、音頻及豐富多彩的圖片展示出閱讀材料或?qū)懽髻Y料，讓學(xué)生眼看、耳聽、口說、鼻聞、手做，使學(xué)生對事物產(chǎn)生直觀的認(rèn)識。如在人教版《讓世界充滿愛》的寫作訓(xùn)練中，教師可以利用多媒體，播放以“愛”為主題的畫面或視頻資料。如環(huán)衛(wèi)工人辛勤勞作，公交車上主動給老、幼、孕、殘讓座，拾金不昧，孝敬父母，保護(hù)環(huán)境等視頻，再配上動人的背景音樂，營造出充滿愛意的氛圍，使學(xué)生身臨其境，對“愛”的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的理解，從而拓寬了學(xué)生的寫作思路，使他們帶著極大的熱情投入到寫作中。
2、角色扮演，引起學(xué)生的情感共鳴
語文是情感類學(xué)科，不僅需要學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀。因此，在語文寫作教學(xué)中，教師要合理地設(shè)置情景，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，深化學(xué)生對語文寫作的理解，并在真實(shí)的情景中升華學(xué)生的情感。
如在人教版《母愛》的寫作訓(xùn)練中，筆者把學(xué)生劃分成若干個小組，開展關(guān)于母愛的情景表演，讓學(xué)生結(jié)合切身感受，自由發(fā)揮，模仿母親形象，講述自己與母親之間的故事。通過角色扮演，學(xué)生能深入體會、理解母親的愛，在不自覺地流露出真情實(shí)感。
3、以讀促寫，鞏固學(xué)生的基本功
為了提高學(xué)生的寫作能力，強(qiáng)化他們的基本功，教師應(yīng)依托教材，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、經(jīng)歷、所見、所感等，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，把讀寫有機(jī)結(jié)合起來，在閱讀中滲透寫作知識，在寫作中鏈接閱讀知識，讓學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，找到讀寫結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。此外，在初中語文讀寫訓(xùn)練中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生摘錄課文中出現(xiàn)的好詞、好句、好段，同時(shí)融入自己的情感與觀點(diǎn)，改寫摘錄內(nèi)容，從而提高自身的寫作能力。
在初中語文寫作教學(xué)中普遍存在寫作興趣不高、寫作基本功不扎實(shí)、教師忽略閱讀重要性等問題，這些都影響著寫作教學(xué)的順利展開。情景教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，深化學(xué)生對寫作內(nèi)涵的理解，所以在實(shí)踐中，教師應(yīng)廣泛運(yùn)用情景教學(xué)法，結(jié)合寫作實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。
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