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基于人本理念的英語課堂教學(xué)模式探討
摘要：隨著外語的普及，其已經(jīng)成為我國高校中必修的一門重要課程，如何做好外語教學(xué)工作成了許多業(yè)內(nèi)人士不斷關(guān)注和探討的問題，筆者結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗，從人本理念的角度對英語課堂教學(xué)模式做了一些探討，希望對推動大學(xué)英語教學(xué)工作有所幫助。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;人本理念;英語課堂
近些年，人本主義教學(xué)方式逐漸從歐美國家引入，并在我國部分高校英語教學(xué)中逐步應(yīng)用，這種教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以人為本，提倡學(xué)生的主體地位，要求在教學(xué)中尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，那么，這種人本理念對高校英語教學(xué)有什么具體作用呢?又該如何實施呢?我們來深入探討一下。
一、人本理念及其教育思想
人本主義，即以人為本，強(qiáng)調(diào)人與人之間的互相尊重和支持，20世紀(jì)中旬在美國興起，一經(jīng)提出就得到了迅速發(fā)展，被稱為心理學(xué)的第三勢力，這種理念主要是探討人的本性及其與社會生活的關(guān)系，在教學(xué)方面，我們都知道在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師是課堂的中心，學(xué)生則處于被動聽講的地位，人本理念主張從學(xué)生角度出發(fā)，尊重其主體地位，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，信任學(xué)生，為其創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在教學(xué)情境中能夠自信的學(xué)習(xí)并掌握一定知識和能力。
人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，與當(dāng)前英語教學(xué)改革有著內(nèi)在聯(lián)系和契合點。對于轉(zhuǎn)變教師的教育理念、改革目前英語課堂教學(xué)，以及在教學(xué)中進(jìn)行的創(chuàng)新教育、增強(qiáng)教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法以提升教學(xué)質(zhì)量都具有深刻的現(xiàn)實意義。
二、人本主義教育理念下的英語教學(xué)模式
多年以來，我們的英語教學(xué)一直在以傳統(tǒng)方式進(jìn)行，教師為主，學(xué)生為輔，通常都是教師在課堂上不斷地講，而學(xué)生聽課記筆記等等，經(jīng)過時間的證明，這種教學(xué)方式過于落后，并不適應(yīng)如今英語的教學(xué)要求以及社會需求，為了追求最佳的英語教學(xué)方法，很多高校教師做了大量的研究和嘗試，筆者結(jié)合人本主義的教學(xué)理念對大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行了探討，具體如下：
(1)強(qiáng)調(diào)主體地位 倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
學(xué)生們作為獨立的個體，同時具有獨立的人格，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力就要滿足其精神、情感等方面的需求，因此，在大學(xué)英語的教學(xué)實踐中，教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生們的主體地位，盡量了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)英語，發(fā)現(xiàn)英語的樂趣，主要可以從以下幾方面入手：
1、結(jié)合教材
教師首先要積極備課，將書本中的知識點牢記于心，同時結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、興趣和特長等等方面特點進(jìn)行教學(xué)，這種將英語教材和學(xué)生實際結(jié)合在一起的方式能夠更好的幫助學(xué)生們增加對英語知識點的認(rèn)識，并提高學(xué)習(xí)興趣和能力。
2、討論教學(xué)
在以往的教學(xué)中，多數(shù)都是教師在單一式的講解，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會，這樣的課程不僅枯燥，而且學(xué)生們收貨的知識也不多，學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅是能看懂、能聽懂、還要一口流利的表達(dá)，因此，在教學(xué)中應(yīng)該多增加學(xué)生們的發(fā)言機(jī)會，鍛煉其口語能力，教師可以使用討論教學(xué)法、情境教學(xué)法等等，就是在教學(xué)中可以將學(xué)生們分成若干小組，就課堂中的問題展開討論或者是辯論，鼓勵其大膽表達(dá)出自己的觀點，同時也可以通過課堂中的情境和對話進(jìn)行小組表演，這種方式下，不僅大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，同時鍛煉了口語表達(dá)和聽力能力，可謂一舉多得。
(2)改革考核制度 重視教學(xué)評價
傳統(tǒng)的英語考試都是一直試卷定成績，實際上這種方式存在著一定的缺陷，很難綜合考量學(xué)生們的英語能力，因此，我們應(yīng)該改變這種考試方式，可以根據(jù)英語的聽、說、讀、寫四個方面制定一個全面的考核，這樣教師就能夠?qū)W(xué)生們的成績既有一個綜合性的認(rèn)識，還能知道每一項中存在著那些不足，在以后的教學(xué)中，能夠更有針對性的對學(xué)生們的不足進(jìn)行加強(qiáng)鍛煉和學(xué)習(xí)。
教學(xué)評價是一個階段教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和評價，通過定期的教學(xué)評價，不僅能夠增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，同時也是激勵教師和學(xué)生的有效手段。在大學(xué)英語教學(xué)中實施教學(xué)評價，教師對學(xué)生進(jìn)行階段性的總結(jié)，能夠從中看到教學(xué)成果和教學(xué)不足，哪些學(xué)生在這一階段進(jìn)步很快，哪些學(xué)生出現(xiàn)了問題，都能夠很好地表現(xiàn)出來，同時，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予積極、肯定的評語能夠增添學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，而中肯的建議還能夠改進(jìn)其學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)能力。
(3)建立新型師生關(guān)系
大學(xué)是一個平等開放的平臺，同時也是交流和合作的平臺，既是學(xué)生們提升能力，準(zhǔn)備走入社會的過渡階段，也是教師繼續(xù)深造的機(jī)會，因此，在大學(xué)英語中融入以人為本的理念，能夠幫助教師和學(xué)生建立一種平等和諧的新型師生關(guān)系，我們都知道在以往傳統(tǒng)的灌輸式英語教學(xué)中，教師就是課堂的中心，學(xué)生們只負(fù)責(zé)聽和記，沒有很好的融入課堂之中，學(xué)生和教師之間也很少交流，久而久之形成了一種冷漠的師生關(guān)系，甚至?xí)蚧ハ嗖焕斫舛a(chǎn)生誤會，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。
在人本理念的教學(xué)思想下，英語教師不再是課堂的中心，要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，做到以情育人、以情動人，多多聆聽學(xué)生們真實的想法和觀點，營造一個平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這種環(huán)境中，學(xué)生們能夠大膽的發(fā)言和討論，可以和教師進(jìn)行平等的交流和探討，在課堂上，英語教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，如多使用幽默風(fēng)趣的語言和英語趣事等等來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，多增加些與學(xué)生互動交流的機(jī)會，如體驗教學(xué)法、互動教學(xué)法等等，教師可以圍繞一個教學(xué)知識點，然后融入時下流行的熱點新聞與學(xué)生進(jìn)行探討，這種語言的交流和互動，可以說是一個集思廣益的過程，有效的帶動課堂氣氛，并且互相交流能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，此外，教師還可以在課堂中適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們播放些原聲電影、紀(jì)錄片等英語素材。這樣學(xué)生們能夠感受原汁原味的英語文化，增加學(xué)習(xí)樂趣。
自人本理念在大學(xué)英語的教學(xué)中實施之后，已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的積極作用，這就要求教師應(yīng)該更好的學(xué)習(xí)人本理念，從教學(xué)實際中出發(fā)，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，將人本理念應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，為英語的教學(xué)營造寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，通過積極的引導(dǎo)來帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛力，相信在日后，人本理念的實施一定會為大學(xué)英語教學(xué)帶來更好的成就，產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。
參考文獻(xiàn)：
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